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四歲內(nèi)，開發(fā)寶寶哪些智能
根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究表現(xiàn)：2-3歲是孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期；4-5歲兒童通過(guò)朗誦來(lái)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。也就是說(shuō)，4歲以內(nèi)是兒童形成觀感知覺的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是以情緒和感性為主，以后才是以知識(shí)為主。
因此父母對(duì)孩子應(yīng)以進(jìn)行感知訓(xùn)練和良好的行為習(xí)慣、品德觀念的培養(yǎng)為主，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)教育，更忌急躁。對(duì)孩子的早期教育要講究科學(xué)，不能超越兒童的年齡特征，心理發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)能力。
然而，對(duì)孩子的啟發(fā)，指導(dǎo)是必不可少的。在帶領(lǐng)孩子上公園。進(jìn)大自然，游玩時(shí)，可運(yùn)用自然景物及人文景觀中豐富有趣的知識(shí)，如昆蟲、植物、名勝古跡等，采用邊游玩邊觀察，邊講述以故事的形式使孩子在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)孩子觀察事物的興趣，培養(yǎng)孩子提問(wèn)的好習(xí)慣。為入學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
相比之下，那些不顧兒童成長(zhǎng)規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)，一味地讓孩子讀英語(yǔ)、背古詩(shī)、做算術(shù)，0歲識(shí)字，三歲掃盲的父母，并不可取。
但擔(dān)心孩子太小，怕用腦過(guò)度也是錯(cuò)誤的。三歲孩子的大腦已達(dá)成人的80%，是智力發(fā)開的關(guān)鍵時(shí)期，孩子大腦在豐富的環(huán)境和合理的引導(dǎo)等外來(lái)刺激下，腦細(xì)胞反獲得急恰在此時(shí)生長(zhǎng)，開始工作，并逐漸發(fā)育成長(zhǎng)，成熟。因此對(duì)三歲以前的兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃欣谥橇Φ膯⒌稀?/P>
夸獎(jiǎng)幼兒需要講究的藝術(shù)
俗話說(shuō)："數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一功"，"聰明孩子都是夸出來(lái)的"。夸獎(jiǎng)孩子、贊賞孩子、鼓勵(lì)孩子，是家庭教育的一項(xiàng)重要藝術(shù)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)這個(gè)詞似乎太正規(guī)了點(diǎn)，因?yàn)椤冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋"表?yè)P(yáng)"的詞義是："對(duì)好人好事公開贊美"。幼兒的行為好像還沒拔到那個(gè)高度，所以我們采用"夸獎(jiǎng)"一詞似乎更貼切。
夸獎(jiǎng)是陽(yáng)光雨露
幼兒與成人一樣，是喜歡被人夸獎(jiǎng)稱贊，不喜歡被人批評(píng)指責(zé)的。越是夸獎(jiǎng)他，他就會(huì)做得越好。生活的例子證實(shí)，還沒到周歲的寶寶就喜歡看別人的笑臉、聽別人的夸獎(jiǎng)。他聽到贊揚(yáng)的話，會(huì)高興地拍手，還會(huì)在別人的鼓勵(lì)下用面部表情和肢體動(dòng)作表演小把戲。
父母的夸獎(jiǎng)不僅能使幼兒獲得愉悅快樂(lè)的情感體驗(yàn)，還能幫助孩子獲得自信心，激發(fā)他積極向上的情緒和愿望，而這種自信心和積極性，是培養(yǎng)求知欲和探索精神，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的重要?jiǎng)恿Α?nbsp;
可以說(shuō)適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，對(duì)幼小的孩子像禾苗遇到陽(yáng)光，得到的是光明、溫暖和成長(zhǎng)的希望。但如果夸獎(jiǎng)過(guò)多過(guò)濫不得當(dāng)，就像酷暑的烈日，能把幼苗灼傷枯萎。我們現(xiàn)在的許多家長(zhǎng)尤其是媽媽，總是對(duì)自己的獨(dú)生子女贊不絕口，時(shí)常把"你太棒了"、"你真聰明"、"你真是個(gè)好孩子"的話掛在的嘴邊，希望能夸出個(gè)孩子來(lái)。然而實(shí)際的效果并不盡如人意。為什么呢？
美國(guó)的一些幼教專家專門就夸獎(jiǎng)這個(gè)課題進(jìn)行了研究。他們?yōu)橛變簣@的孩子設(shè)計(jì)了一些非語(yǔ)言性的難題。當(dāng)孩子們完成后，他們對(duì)其中的一部份孩子說(shuō)："你們答對(duì)了8道題，你們很聰明。"而對(duì)另外的一部份孩子卻說(shuō)："你們答對(duì)了8道題，你們確實(shí)付出了很大的努力了。"在此之后，立即給這些孩子兩種新任務(wù)讓他們選擇：一種是較容易完成、并有把握做得非常好的任務(wù)。另一種是比較難完成、并有可能會(huì)出點(diǎn)小差錯(cuò)，但能夠從中學(xué)到一些重要的新技能的任務(wù)。
接下來(lái)專家看到，那些被夸獎(jiǎng)為聰明的孩子中的一大半都會(huì)選擇較容易完成的任務(wù)，因?yàn)樗麄冎幌朐俅蔚玫铰斆鞯目洫?jiǎng)，不想承擔(dān)失敗或出錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)。而那些被夸獎(jiǎng)付出努力的孩子幾乎都選擇了比較難完成的任務(wù)，他們對(duì)挑戰(zhàn)新事物很感興趣。
這個(gè)研究告訴我們，如果你總是一味地夸獎(jiǎng)孩子聰明，隨著時(shí)間的推移，他會(huì)把一切好的結(jié)果與腦子聰明畫等號(hào)，今后他做成了一件事情就會(huì)認(rèn)為自己很聰明。如果遇到了挫折，他則可能以此判定"我不聰明"，還會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，只有當(dāng)你為孩子付出的努力而夸獎(jiǎng)他時(shí)，他才會(huì)明白父母最看重的是他付出的努力，他愿意在父母的鼓勵(lì)下加倍努力，尋求更多的挑戰(zhàn)。
你用什么方式夸獎(jiǎng)孩子
夸獎(jiǎng)孩子也是有學(xué)問(wèn)的。兒童心理學(xué)家們通過(guò)深入的研究，把夸獎(jiǎng)、贊賞兒童的方式分為三種：
第一種--個(gè)人取向。針對(duì)兒童的個(gè)人特質(zhì)的夸獎(jiǎng)，常說(shuō)："你真棒！""你真聰明！"。這種夸獎(jiǎng)方式對(duì)孩子起到的效果最差。因?yàn)椋Ｊ艿礁改赣脗€(gè)人取向方式夸獎(jiǎng)的孩子，遇到新的任務(wù)時(shí)，更愿意挑選那些能使自己成功的任務(wù)，以換取再次的夸獎(jiǎng)，想永遠(yuǎn)當(dāng)大人眼中的聰明寶寶。他們害怕失敗，也總是逃避有困難的任務(wù)，實(shí)在躲不開的話，他們多數(shù)會(huì)放棄努力，甩手不干了。
第二種--過(guò)程取向。針對(duì)兒童完成任務(wù)的過(guò)程所做出的努力和運(yùn)用的智慧來(lái)夸獎(jiǎng)，常說(shuō)："你真努力！""你的方法很好！"。這種夸獎(jiǎng)方式起到的效果最好。因?yàn)?，兒童常常聽到父母這樣的夸獎(jiǎng)后，不會(huì)感到有壓力，既不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小的成功而沾沾自喜，也不會(huì)碰到一次失敗而灰心喪氣。他們能夠正確面對(duì)失敗和錯(cuò)誤，不論遇到什么樣的困難任務(wù)都會(huì)自己加倍努力堅(jiān)持到底，試著用各種方法和竅門去攻克難關(guān)、完成任務(wù)。他們把心思放在提高自己的技能上面，并不在乎自己在別人心中的形象如何。
第三種--結(jié)果取向。針對(duì)兒童完成任務(wù)的結(jié)果去夸獎(jiǎng)，常說(shuō)："你做對(duì)了！""你干得很棒！"。這種夸獎(jiǎng)方式起到的效果比過(guò)程取向的夸獎(jiǎng)要差一些。因?yàn)楦改竷H就兒童某次行為成功的結(jié)果去夸獎(jiǎng)，使他們覺得好的結(jié)果是最重要的，"如果下次我失敗了，我就是愚笨的"。因此，當(dāng)他遇到失敗時(shí)，就會(huì)變得沮喪、自我價(jià)值感降低，自信心和抗挫折能力減弱。
可以說(shuō)，個(gè)人取向和結(jié)果取向的夸獎(jiǎng)方式，都存在嚴(yán)重的欠缺，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。父母夸獎(jiǎng)孩子應(yīng)該多采用過(guò)程取向的方式，引導(dǎo)幼兒關(guān)注完成任務(wù)的過(guò)程，肯定他們努力完成任務(wù)而開動(dòng)腦筋所付出一些辛勞和技能。
那么參照心理學(xué)家的研究，看看我們身邊的媽媽們又是怎樣夸獎(jiǎng)孩子的呢？
★玲玲畫了一幅"我家的房子"，興沖沖地舉著畫讓媽媽評(píng)價(jià)。玲玲媽媽像大多數(shù)家長(zhǎng)那樣夸獎(jiǎng)?wù)f："真漂亮！你畫得好極了。"這樣的似乎夸獎(jiǎng)很自然，好像沒什么錯(cuò)。但是仔細(xì)想來(lái)，如果你總是這樣夸獎(jiǎng)孩子，她會(huì)覺得不過(guò)如此，今后不再相信你的評(píng)價(jià)，或者認(rèn)為畫畫很簡(jiǎn)單，一旦遇到問(wèn)題反倒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。
其實(shí)，如果你換一種方式說(shuō)："你一定動(dòng)了腦筋有了靈感，才畫出了這么美的顏色和線條?？旄嬖V我你是怎么想的，這里為什么要畫成圓形，為什么要選翠綠的顏色？"孩子會(huì)很樂(lè)意回答你提的問(wèn)題，給你講她畫畫的過(guò)程。
采用這種方式是重本質(zhì)，是在評(píng)論孩子為畫畫所付出的努力，而不是單純地對(duì)事情的結(jié)果做出好與壞的判斷。重本質(zhì)的夸獎(jiǎng)能夠激勵(lì)孩子的積極行動(dòng)，如同給他們?cè)黾恿死^續(xù)畫畫的動(dòng)力。
中美家庭德育方式比較
在家庭道德教育的方法上，中國(guó)與美國(guó)各有千秋。雖然中國(guó)的傳統(tǒng)思想重視"家教"，但不可否認(rèn)美國(guó)許多獨(dú)特的教育思想模式更符合他們的歷史文化傳統(tǒng)。
中國(guó)父母擅長(zhǎng)歷史教育，一則古往今來(lái)的圣賢多強(qiáng)調(diào)"厚德載物"和人際和諧，對(duì)國(guó)盡忠，對(duì)家盡孝；二則作為家訓(xùn)的書籍、篇章數(shù)不勝數(shù)：三則是歷代道德楷模在人們心中樹立不可磨滅的豐碑，世代相傳的佳話激勵(lì)每個(gè)家庭和諧圓融，形成民族的社會(huì)心理積淀，用高尚的精神塑造人，用優(yōu)秀的作品鼓舞人，中國(guó)渾厚的傳統(tǒng)歷史文化熏陶著每一個(gè)家庭。
中國(guó)的父母善于說(shuō)服教育。他們過(guò)分重視孩子，以忽視和犧牲自己為代價(jià)；他們甚至任勞任怨地承擔(dān)著幫助孩子成長(zhǎng)的責(zé)任。為了讓孩子站在他們起點(diǎn)上往前走，他們力圖使孩子不走或少走他們的彎路。說(shuō)服教育在這種動(dòng)機(jī)下發(fā)揮得淋漓盡致，父母非常懂得運(yùn)用在家庭中的權(quán)威來(lái)爭(zhēng)取孩子，也擅長(zhǎng)"動(dòng)之以情，曉之以理"。而中國(guó)的孩子，從小尊重長(zhǎng)輩，尊重經(jīng)驗(yàn)。父母的說(shuō)教成功也多歸功于家庭雙方的一拍即合。
中國(guó)父母非常懂得"在教育孩子的同時(shí)，也是在教育自己并檢查自己的人格"，父母要把自己的好品質(zhì)灌輸?shù)胶⒆由砩?，就必須?yán)格地遵守自己的內(nèi)心信仰。強(qiáng)大的行為力量在孩子的道德觀念形成期起到了"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效力。
在美國(guó)家庭道德教育中，宗教發(fā)揮著不可低估的作用。去做禮拜，在餐桌前祈禱，成了一種生活方式，難以把它和被認(rèn)為是這個(gè)民主國(guó)家中家庭的特殊責(zé)任的道德教育分開。在現(xiàn)代社會(huì)，父母依然希望共向的上帝始終在內(nèi)心深處把孤立的人類統(tǒng)一在一起。
美國(guó)父母讓孩子擁有選擇的自由。美國(guó)的父母不會(huì)代替孩子選擇，而是堅(jiān)持"Standbehind，don't push"(站在后面，不要推)，給予孩子絕對(duì)的自由去選擇他們的道路。使孩子真正變成社會(huì)人是美國(guó)家庭教育的最終目標(biāo)，正是這個(gè)目標(biāo)，使孩子過(guò)早地?fù)碛辛思彝ブ械脑S多權(quán)利。
應(yīng)該說(shuō)，美國(guó)父母教給孩子的是開門的鑰匙。美國(guó)教育界基本上有一種共識(shí)，那就是父母、教師不以給孩子灌輸某種既定的規(guī)范，每個(gè)人都可以根據(jù)各自的價(jià)值觀去選擇，教育的重要職能在于引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行選擇，"交給他們開門的鑰匙比帶他們進(jìn)人、房間更為合適"。父母在給予選擇的自由的同時(shí)，對(duì)選擇的后果提供證據(jù)，他們特別重視提供擇友、訂婚、結(jié)婚這類選撣的后果，希望孩子不完全憑第一印象或直覺辦事。父母鼓勵(lì)孩子"付諸行動(dòng)"，"去做"、"去試試"，像中國(guó)父母鼓勵(lì)孩子多思考一樣頻繁，堅(jiān)信實(shí)踐能縮短認(rèn)知與行為的距離。父母永遠(yuǎn)靜然地站在孩子身后，給于信心，強(qiáng)調(diào)對(duì)待孩子應(yīng)"用你的眼睛去觀察"。無(wú)論何時(shí)、父母的雙眼總是反映出：我理解你并且愛你。
對(duì)付"小磨蹭"的N個(gè)高招
一次在幼兒園講完課之后，一位母親走上前來(lái)，皺著眉頭對(duì)我說(shuō)："我的女兒做什么事情都特別磨蹭，做游戲、穿衣服、吃飯等活動(dòng)都比同齡的孩子慢很多，效率特別差，怎么跟她講道理她都聽不進(jìn)去，只有跟她嚷嚷的時(shí)候，她才能快一點(diǎn)點(diǎn)，但下一次還是那樣。"
正說(shuō)著，她對(duì)一個(gè)正在旁邊玩的女孩子喊道"寶貝兒，到媽媽這邊來(lái)。"女孩子聽見后便輕輕地挨到我們近前，她長(zhǎng)得很文靜，母親說(shuō)："告訴魯老師，你叫什么？"只聽見孩子細(xì)小的聲音說(shuō)："曼曼。"母親接著說(shuō)道："我真是懷疑是因?yàn)槲医o她起錯(cuò)了名字。"
分析
許多父母都有著與這位母親同樣的苦惱：孩子動(dòng)作太慢，做起事情磨磨蹭蹭，慢條斯理，消耗不必要的時(shí)間，降低做事的效率，尤其是穿衣服和吃飯等生活自理方面，顯得極為磨蹭。
當(dāng)自己的孩子跟同齡人相比顯得動(dòng)作緩慢，班上的老師也有這樣的反映時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該加以重視了。因?yàn)橛變浩谑莿?dòng)作發(fā)展的重要時(shí)期，動(dòng)作緩慢的兒童往往容易出現(xiàn)不靈活、不協(xié)調(diào)的行為表現(xiàn)，影響今后的身體和智力發(fā)展。上學(xué)之后，如果做作業(yè)的速度太慢，就會(huì)影響學(xué)習(xí)、休息和正常的娛樂(lè)活動(dòng)；考試的時(shí)候動(dòng)作太慢，往往還沒有做完就到了老師收卷的時(shí)間，導(dǎo)致成績(jī)下降；運(yùn)動(dòng)的時(shí)候動(dòng)作太慢，就往往不能戰(zhàn)勝對(duì)手，讓別人領(lǐng)先，這些都會(huì)使孩子承受巨大的心理壓力。
動(dòng)作緩慢孩子的神經(jīng)類型往往屬于相對(duì)安靜而緩慢型，這是孩子一生都不能改變的先天氣質(zhì)，父母對(duì)于孩子的氣質(zhì)只能接受并因勢(shì)利導(dǎo)；再有，有的孩子天生大氣，較為成熟，三思而后行，做事的過(guò)程中想法很多，所以也會(huì)因慎重仔細(xì)而動(dòng)作緩慢，這樣的效率反倒會(huì)非常高。對(duì)此，家長(zhǎng)需要仔細(xì)分辨判斷后再對(duì)孩子的慢性子進(jìn)行調(diào)理。
從孩子來(lái)說(shuō)
動(dòng)作不熟練是動(dòng)作緩慢的一個(gè)重要原因，孩子小的時(shí)候，神經(jīng)肌肉的活動(dòng)還不協(xié)調(diào)，所以做事的時(shí)候要非常緩慢才能做得好，把持得住。作為家長(zhǎng)，有必要幫助孩子經(jīng)常創(chuàng)設(shè)鍛煉動(dòng)作的情境，以便于孩子的神經(jīng)肌肉得到及時(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
沒有時(shí)間緊迫感是動(dòng)作緩慢的另一個(gè)重要原因。因?yàn)楹⒆硬⒉恢廊绻岩患录M快做完之后會(huì)有什么更好的結(jié)果，他只是在延續(xù)著從前的習(xí)慣而已，他不認(rèn)為自己慢有什么不好的，那么，就要為孩子多設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)情境，讓孩子感受到高效率地做事能得到很好的回報(bào)。
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)
面對(duì)幾歲的孩子，年輕的媽媽常常感到與其讓他自己來(lái)做事情，比如吃飯、洗腳，還不如成人喂他吃、幫他洗來(lái)得快些，而且更省心，更省事，但這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，并且，孩子也會(huì)因此惰性越來(lái)越強(qiáng)，沒有自理的愿望，對(duì)自己沒有責(zé)任心。
再者，動(dòng)作緩慢一般是相對(duì)而言的，有時(shí)孩子處理事物的速度顯得比一般人慢，通常是因?yàn)檫_(dá)不到成人期望的速度，有時(shí)也是因?yàn)閷?duì)成人的要求沒有作出足夠的反應(yīng)，成人就會(huì)認(rèn)為自己的孩子太磨蹭，但孩子也許表現(xiàn)很不錯(cuò)了，我們先前提到的曼曼的媽媽就是一個(gè)急性子，她是一名記者，她希望自己的孩子和丈夫都符合自己的做事速度才會(huì)感到滿意，否則就會(huì)抱怨，這也是不現(xiàn)實(shí)的。
然而，人的生命是有限的，做事磨磨蹭蹭，往會(huì)浪費(fèi)掉許多寶貴的時(shí)間。在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)人的技能的日益高要求，使得人們必須有緊迫的時(shí)間感，做事抓緊時(shí)間，提高效率。
對(duì)策
1、于孩子動(dòng)作慢，可以通過(guò)游戲來(lái)加以改變。父母可以經(jīng)常與孩子玩一些小的競(jìng)技游戲，使孩子在游戲中提高自己動(dòng)作的敏捷程度。例如，比賽看誰(shuí)吃飯快，比賽看誰(shuí)穿衣服快等，這些游戲能激發(fā)孩子進(jìn)取心。孩子喜歡玩，但是，玩多了孩子可能就會(huì)覺得沒趣，這時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)孩子的"勝利"。
2、孩子可以與自己比賽。父母幫孩子設(shè)計(jì)一張"比賽"成績(jī)表，記下最初的時(shí)間，然后，每天記錄實(shí)際完成的時(shí)間，如果比以前有進(jìn)步，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒有進(jìn)步，保持原狀，或者退步，就不給予獎(jiǎng)勵(lì)。父母可以讓孩子先從簡(jiǎn)單容易的做起，逐漸向比較困難的任務(wù)進(jìn)發(fā)，一直到達(dá)合適的時(shí)間為止。這種方法，目的在于縮短完成每一件事情所需要的時(shí)間，是克服動(dòng)作慢的直接辦法。在此期間，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行解釋分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)孩子進(jìn)步的渴望。
3、父母還可以采用記數(shù)法來(lái)督促孩子抓緊時(shí)間完成某件事情。記數(shù)法很簡(jiǎn)單，隨時(shí)可用，父母可以與孩子事先講明白，看數(shù)到第幾聲的時(shí)候孩子可以做完某件事情。然后父母讓孩子準(zhǔn)備好，說(shuō)聲"開始"，就開始計(jì)時(shí)了。"1、2、3、4、5……"， 一邊數(shù)，一邊看孩子，孩子為了完成任務(wù)，就會(huì)盡量抓緊時(shí)間將事情做完。如果在計(jì)數(shù)開始的時(shí)候，孩子動(dòng)作依然很慢，父母就故意數(shù)快一點(diǎn)，讓孩子感覺到時(shí)間就快要到了。
如果在快要結(jié)尾的時(shí)候，孩子還差得較遠(yuǎn)，就放慢記數(shù)的速度。父母可以告訴孩子，如果快一點(diǎn)做事，就數(shù)慢一點(diǎn)，讓孩子有盡快完成的希望。如果家長(zhǎng)總是很巧妙地常常使孩子在快接近尾聲的時(shí)候可以把事情做完，就能使孩子獲得成功的感覺，孩子完成了任務(wù)，就表?yè)P(yáng)孩子"真不錯(cuò)"、"又長(zhǎng)大了"等。
4、如果給孩子表?yè)P(yáng)的方法沒有效果，就可以使用硬性規(guī)定的辦法來(lái)達(dá)到改變動(dòng)作慢的目的。父母首先估計(jì)出孩子盡最大能力能夠完成某項(xiàng)事情的時(shí)間，然后規(guī)定孩子在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)事情，否則就不讓他繼續(xù)做下去。時(shí)間一到就要停止。比如吃飯，到時(shí)間就把飯菜收起來(lái)，并且對(duì)孩子說(shuō)："我很失望，我希望你下次能按時(shí)把飯吃完。"
5、還可以通過(guò)合理安排時(shí)間的辦法提高時(shí)間的利用率。在日常活動(dòng)中，父母要教會(huì)孩子如何利用做事的先后來(lái)提高效率，使同樣的時(shí)間，可以做更多的事情，或者同樣的事情可以用更少的時(shí)間。如起床大小便之后就不能再回被窩耍賴了，要直接穿好衣服去洗漱，然后等待和家長(zhǎng)一起去上幼兒園；再如，吃飯之前不能再看第二張動(dòng)畫片的盤了，否則時(shí)間又被拖延過(guò)去了。
在寶寶效率提高的同時(shí)，父母也要告訴孩子動(dòng)作快不等于做事馬馬虎虎、敷衍了事，而是要把事情做好，如果再快一點(diǎn)就更好了
兒童心理健康的12個(gè)大忌
要讓兒童經(jīng)受一定的困難，學(xué)會(huì)克服困難從身心(性格和體格)兩方面進(jìn)行磨練。從小培養(yǎng)兒童獨(dú)立的能力，是兒童心理健康的關(guān)鍵。
兒童心理健康的12個(gè)大忌
第一、忌嬌慣溺愛
開口不離"好"，出門不離抬，吃飯任其要，穿衣任其挑，就會(huì)養(yǎng)成兒童任性的性格。父母"愛子-溺子-誤子"，這往往是現(xiàn)實(shí)生活中一些青少年步入歧途的三部曲。
第二、忌袒護(hù)縱容
在日常生活中，孩子當(dāng)眾做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)明知不對(duì)，卻以種種理由加以庇護(hù)和掩蓋，其結(jié)果必然使孩子不能正確對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
第三、忌哄騙
有些家長(zhǎng)圖一時(shí)安寧，不惜編造假話欺騙孩子，這樣耳懦目染，容易使孩子效仿父母，養(yǎng)成虛偽不誠(chéng)實(shí)的品格。
第四、忌諷刺
對(duì)孩子諷刺挖苦，以為可以"激發(fā)"上進(jìn)，結(jié)果適得其反。
第五、忌苛求
父母對(duì)孩子"恨鐵不成鋼"，凡事都要盡善盡美，稍有不順便大加訓(xùn)斥，使子女無(wú)所適從，思想感到壓抑和束縛，時(shí)間長(zhǎng)了孩子有可能走向反面，我行我素。
第六、忌放任
對(duì)孩子不加引導(dǎo)和教育，放任自流，任其所為，不盡家長(zhǎng)責(zé)任，后果難以預(yù)料。
第七、忌打罵體罰
現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)信奉"不打不成器"的信條，不能以理服人，而是打罵、體罰，結(jié)果這樣不但起不到教育的目的，反而損傷了孩子的自尊心，往往產(chǎn)生感情對(duì)立。
第八、忌注意力不集中
要讓孩子自己選擇適宜的游戲和運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)他們注意力集中，專心地完成一項(xiàng)工作的能力，訓(xùn)練兒童持之以恒的毅力，做什么事都要有始有終。而不要反復(fù)要求孩子更換活動(dòng)內(nèi)容。
第九、忌缺乏適應(yīng)能力
要訓(xùn)練兒童適應(yīng)環(huán)境的能力，這樣對(duì)孩子的發(fā)展是很有益的。
第十、忌無(wú)控制力
要訓(xùn)練兒童學(xué)會(huì)控制自己的情緒，包括控制自己不合理的要求和愿望。
第十一、忌憂郁沉默
要培養(yǎng)兒童樂(lè)觀幽默的性格，切忌郁郁寡歡。
第十二、忌依賴
要讓兒童經(jīng)受一定的困難，學(xué)會(huì)克服困難從身心(性格和體格)兩方面進(jìn)行磨練。從小培養(yǎng)兒童獨(dú)立的能力，是兒童心理健康的關(guān)鍵。
12大決竅造就快樂(lè)孩子
1、給孩子隨性玩耍的時(shí)間，不要把生活安排得太有規(guī)則。
自由玩耍比有計(jì)劃性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)更為健康有益。惟有這樣才能讓他們的想像力無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。以他們自然的方式去探索他們所好奇的世界。
2、確保孩子吃得健康。
健康的飲食，不僅讓孩子身體健康，也能讓孩子的情緒較穩(wěn)定。
3、鼓勵(lì)他多運(yùn)動(dòng)。
運(yùn)動(dòng)不但可以鍛煉孩子的體能，也會(huì)讓他變得更開朗。運(yùn)動(dòng)可以緩解壓力與情緒，從運(yùn)動(dòng)中還能發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣與成就感。
4、常常擁抱。
輕輕一個(gè)擁抱，傳達(dá)的是無(wú)限的關(guān)懷，是無(wú)聲的"我愛你"。研究發(fā)現(xiàn)溫柔的撫觸擁抱，可以上早產(chǎn)兒變得較健康、較活潑，情緒也較穩(wěn)定。
5、用心聆聽。
用心聆聽更能讓孩子感受到被關(guān)心。當(dāng)孩子對(duì)你說(shuō)話時(shí)，盡量停下你手邊正在做的事情，專心聽他講話。
6、教導(dǎo)他關(guān)懷別人。
快樂(lè)的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結(jié)。孩子在幫助他人的過(guò)程中可獲得快樂(lè)，并養(yǎng)成喜歡助人的習(xí)慣。
7、教導(dǎo)他解決問(wèn)題。
當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他有能力解決面對(duì)的問(wèn)題，就能帶給他們快樂(lè)與成就感。
8、放棄完美主義。
事事要求完美，會(huì)減弱孩子的自信心與不怕犯錯(cuò)的勇氣。
9、笑口常開。
開懷大笑，對(duì)你和孩子都有益處。
10、有創(chuàng)意的贊美。
贊美要具體一些，說(shuō)出細(xì)節(jié)。父母應(yīng)該讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，完成一件事情所帶來(lái)的滿足與成就感，而不是用物質(zhì)報(bào)酬來(lái)獎(jiǎng)賞他。
11、激發(fā)他內(nèi)在的藝術(shù)天份。
接觸音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等活動(dòng)，可以豐富孩子的內(nèi)心世界。
12、給他表演的舞臺(tái)。
當(dāng)你能欣賞孩子的才能，并表現(xiàn)出你的熱情時(shí)，孩子自然會(huì)更有自信心。
如何培養(yǎng)孩子的自理能力
雖然家長(zhǎng)們都知道孩子今后的獨(dú)立生活，不可沒有自理能力。但雖，由于現(xiàn)代的父母特別的母親們，因家里只有一個(gè)孩子而不知該怎么對(duì)孩子好，恨不得把孩子所有的事情都幫孩子做了，似乎只有這樣才能表達(dá)對(duì)孩子的愛。因而忘記了自己的教育責(zé)任--訓(xùn)練孩子的生活自理能力，讓孩子從小就學(xué)會(huì)自已的事情自己來(lái)做，不依賴他人。這既是孩子成長(zhǎng)的需要，也是民主、平等、和諧的家庭生活的需要。
1 家長(zhǎng)本人一定要有培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí) 家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子"受苦"，怕孩子不小心磕著或碰著。另一方面是家長(zhǎng)的怕麻煩，有些家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：有教孩子做事情的那些時(shí)間，自己也就替他做好了。其余的事情包括力所能及的事都不用做。當(dāng)今獨(dú)生子女的家長(zhǎng)普遍存在著上面三種心態(tài)。如，有一個(gè)男孩，今年14歲，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镏邢碌?，在家里，除了看書學(xué)習(xí)以外，整天就坐在自己屋子里發(fā)呆，他父母很焦急，擔(dān)心他有問(wèn)題，請(qǐng)我到家里看看。我通過(guò)與他的交談，并未看出他智力上有什么異常，但我卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是不愿意做任何事情包括與家里人說(shuō)話，他說(shuō)他不知道做什么，也不知道跟父母說(shuō)什么，小的時(shí)候他只管吃和玩，其余的事情父母都替他做好，上學(xué)以后，父母就只讓他學(xué)習(xí)，給他請(qǐng)了許多家庭教師，還給他買了電腦，家務(wù)事一點(diǎn)也不用他操心，連他的自行車沒氣，都是家里人給他打好了他才騎。但他的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有讓父母滿意。我問(wèn)他想沒想過(guò)父母因他的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去而產(chǎn)生的心理焦慮，他告訴我這是父母自己的事情，和他沒關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)是他自己的事情，如果他愿意，他就會(huì)考好。從這個(gè)男孩身上可以看出，孩子的自理能力與責(zé)任心是緊密相連的，如果孩子的家長(zhǎng)在孩子需要有自理能力時(shí)，沒有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，包括對(duì)父母。這個(gè)男孩一定認(rèn)為父母既然能為自己做好一切事情，那么他們自然可以處理好這種焦慮，自己完全不用理會(huì)父母的這種焦慮。事實(shí)上，這種完全忽略孩子自理能力的教養(yǎng)方式，既害了孩子，也害了父母自己。因此，強(qiáng)化家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子自理能力的意識(shí)是很有必要的。
2 培養(yǎng)孩子的自理能力要從讓孩子學(xué)做家務(wù)開始 家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子的自理能力的時(shí)候，除了訓(xùn)練孩子自己管理自己的日常生活以外，還要特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練孩子學(xué)做家務(wù)。如讓孩子自己做早點(diǎn)，洗襪子，拿牛奶，買東西等。家長(zhǎng)在吩咐孩子做家務(wù)時(shí)要有耐心，孩子主動(dòng)幫助做家務(wù)應(yīng)得到鼓勵(lì)。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)提出切合實(shí)際的要求并做具體的技術(shù)性指導(dǎo)，即使是洗手帕、洗碗蝶或收拾房屋也要注意這一點(diǎn)。當(dāng)孩子不愿意去做家長(zhǎng)吩咐的事情時(shí)，家長(zhǎng)要講明道理，把具體要求說(shuō)明白，態(tài)度堅(jiān)決地要求孩子完成。千萬(wàn)不要嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停，而且最后還給孩子讓了步，孩子會(huì)認(rèn)為自己"勝利"了，以后，再遇到這種情況孩子仍可以采用這種辦法來(lái)對(duì)付父母。這會(huì)給訓(xùn)練孩子的自理能力的效果和家長(zhǎng)的教育權(quán)威帶來(lái)威脅。家長(zhǎng)還要讓孩子們懂得讓他們做家務(wù)就算完事，而是要培養(yǎng)他們獨(dú)立、勤勞、剛強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的心理品質(zhì)，以及鍛煉他們的自理能力。
3 家長(zhǎng)對(duì)孩子做的事應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定為主 由于孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在，以提高操作的技能和水平。這樣，既能保護(hù)孩子自理活動(dòng)的自覺性、積極性，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)；又能幫助孩子逐步走向成熟，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)水平和自理活動(dòng)能力。家長(zhǎng)還可以做些示范，如教子有方的家長(zhǎng)教孩子做家務(wù)所采用的"三步教學(xué)法"，就是一種示范的方法：首先是大人先做一次示范表演，讓孩子在旁邊仔細(xì)觀察。然后，家長(zhǎng)和孩子再一起做一遍，發(fā)現(xiàn)孩子做得不對(duì)時(shí)及時(shí)予以糾正，必要時(shí)可以手把手地教給他們那些較復(fù)雜的動(dòng)作。最后，放手讓孩子獨(dú)立去做一遍，大人在一旁觀察指導(dǎo)。孩子如有興趣，可以讓他們反復(fù)多做幾遍。如果孩子總也做得不好，家長(zhǎng)切不可性急，更不能漫罵或挖苦，主要是以鼓勵(lì)為主，肯定他做的好的方面，在此基礎(chǔ)上指出其不足之外，使孩子感到自己再加把勁就可以做好了。這樣的教育方法，不僅可以鍛煉孩子和自理能力，而且極大地增強(qiáng)了孩子的自信心，對(duì)促進(jìn)孩子身心發(fā)展將產(chǎn)生積極作用。
教育孩子，打不打不是關(guān)鍵
我想教育孩子，打不打不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于找到一個(gè)適合自己孩子的好的管理辦法。沒有規(guī)矩不成方圓，一味對(duì)孩子遷就是不行的。但在管教的過(guò)程中也應(yīng)注意幾個(gè)原則：
-、愛是永恒的主題。不管打還是訓(xùn)，都要讓孩子明白家長(zhǎng)是愛他們的，并不是因?yàn)椴粣哿?，才打罵的。教育是為了他們好。
二、父母雙方一定要有一致的態(tài)度。不能一個(gè)管，一個(gè)護(hù)。如果有分歧，也要背著孩子兩人溝通。
三、可以針對(duì)孩子經(jīng)常犯的錯(cuò)誤定下規(guī)矩。在我們家，我一直給兒子強(qiáng)調(diào)，如果是無(wú)心犯的錯(cuò)，像是失手打了東西之類的，不會(huì)挨批。但是如果明知道是錯(cuò)的還故意做，就一定要受罰。
四、盡量不要采用打這種方式來(lái)管教孩子?？梢杂藐P(guān)到一個(gè)單獨(dú)的房間，讓他自己反省的辦法。一般孩子都怕家長(zhǎng)不理睬他，所以應(yīng)該也能收到同樣的效果。
巧治兒童的自損行為
對(duì)有自損行為的患兒，家長(zhǎng)不應(yīng)責(zé)怪和打罵，也不宜采用強(qiáng)制手段加以制止，需做耐心細(xì)致的說(shuō)服工作，鼓勵(lì)孩子參加集體生活，多做有益的游戲，轉(zhuǎn)移其注意力。平時(shí)要讓孩子少看，最好不看電視中的驚險(xiǎn)武打片，對(duì)已造成的皮膚傷害，應(yīng)請(qǐng)醫(yī)生用藥治療。
尤需提醒患兒家長(zhǎng)注意的是，與孩子經(jīng)常接觸的成人，若有拔白發(fā)、拔胡須、吸吮手指、啃咬指甲等壞習(xí)慣的，往往是誘發(fā)孩子出現(xiàn)自損行為的重要因素，故成人應(yīng)改掉這些壞習(xí)慣，給孩子們樹立一個(gè)好榜樣，對(duì)因缺乏鋅、銅等微量元素誘發(fā)本病的患兒，經(jīng)補(bǔ)充糾正后可獲得痊愈。
對(duì)于較嚴(yán)重的自損行為，可以在醫(yī)生指導(dǎo)下采用厭惡行為療法來(lái)矯治。
一是短時(shí)隔離法：即當(dāng)患兒出現(xiàn)自損行為時(shí)，將其關(guān)在空房?jī)?nèi)，直到自損行為停止為止。一般約關(guān)10分鐘左右。這種短時(shí)隔離可以成為一種厭惡刺激，引起兒童的不愉快感覺。經(jīng)過(guò)若干次重復(fù)，在兒童的大腦里會(huì)形成自損行為與不愉快，情緒的條件聯(lián)系。以后只要一出現(xiàn)自損行為，馬上就會(huì)出現(xiàn)不愉快的條件反射。通過(guò)這種條件反射，可抑制患兒的自損行為。
二是橡皮筋彈擊法：即在患兒手腕套上橡皮筋，當(dāng)患兒出現(xiàn)自損行為時(shí)，立即警告他："不準(zhǔn)這樣"，同時(shí)給予拉橡皮筋彈擊，直到患兒的自損行為停止為止。彈擊的強(qiáng)度應(yīng)掌握在能引起患兒疼痛又不損傷他的程度。經(jīng)過(guò)這樣多次治療，可以有效地抑制和消除兒童的自損行為。
孩子膽小怯懦：原因及對(duì)策
在日常生活中經(jīng)常遇到一些孩子，見生人就哭，不敢自己去做事，處處需要大人陪著，我們平時(shí)稱這種孩子是膽小怯懦。這是什么原因呢？
1、與家庭環(huán)境有關(guān)。有些孩子生活范圍很小，平素只生活在自己的小家庭里，從小由爺爺奶奶照看，很少帶孩子出去玩，接觸外人也少，依賴性較強(qiáng)，不能獨(dú)立地適應(yīng)環(huán)境。這樣的孩子一見生人就躲藏，生人一抱他就哭鬧，如果送托兒所，碰上新環(huán)境、新老師更是膽小。
2、家庭教育方法不當(dāng)。有些孩子在家里不聽家長(zhǎng)的話，如哭鬧或不好好吃飯時(shí)，家長(zhǎng)就用孩子害怕的語(yǔ)言來(lái)嚇唬他，說(shuō)"你再哭我把你扔在外面讓老虎吃了你"；還有的孩子不睡覺，大人藏在門后學(xué)老貓叫；有的孩子想玩泥，家長(zhǎng)怕孩子弄臟衣服，說(shuō)"泥里有蟲子咬你的手"，用這些恐嚇孩子，從而使孩子失去了安全感，而形成膽小怯懦。
3、家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)孩子限制過(guò)多，如到公園時(shí)去玩耍，不讓孩子去爬山恐怕摔下來(lái)，不讓孩子去湖邊玩怕掉下去等等。造成孩子不敢從嘗試與實(shí)踐中獲得知識(shí)，取得經(jīng)驗(yàn)，這也造成膽小怯懦。
對(duì)于膽小怯懦的孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，要讓孩子多觸外界的事物，多認(rèn)識(shí)世界，多與小朋友交往，鼓勵(lì)孩子去探索與嘗試，從實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的勇敢精神。
兒童心理障礙知多少
兒童心理障礙是指兒童心理發(fā)育偏離了正常范圍。
這類孩子粗看起來(lái)都很正常，實(shí)質(zhì)上與正常兒童相比存在著性格脾氣、情緒行為、注意力等方面的這樣那樣的不同。兒童心理障礙所包括的范圍很廣。常見的有以下幾種：
多動(dòng)癥占學(xué)齡兒童心理障礙的第一位，主要表現(xiàn)不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，容易分心或思想開小差，非但上課時(shí)不能專心聽課，作業(yè)不能認(rèn)真完成，就是游戲時(shí)也有始無(wú)終，東闖西鉆，擾亂別人，即使是看最有興趣的卡通片，也是忙碌不停，不能專心看完。兒童多動(dòng)癥的患兒，形如頑皮兒童，但二者卻有本質(zhì)上的區(qū)別，因?yàn)轭B皮兒童對(duì)自己感興趣之事注意力非常集中，且行為有目的、自控能力很好。
學(xué)習(xí)技能障礙這是感知統(tǒng)合失調(diào)引起的。這些患兒形如多動(dòng)癥，但學(xué)習(xí)困難比多動(dòng)癥更為嚴(yán)重。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)技能發(fā)生問(wèn)題，除了多動(dòng)癥狀外，還發(fā)生倒讀、倒寫，計(jì)算困難等癥狀，他們常將"P"寫成"B"，將"E"寫成"王"，還會(huì)把"月亮"叫成"亮月"，將"十"當(dāng)作"一"運(yùn)算，將"×"當(dāng)作"＋"運(yùn)算。如此顛倒紊亂，學(xué)習(xí)困難勢(shì)在必行。
抽動(dòng)癥兒童抽動(dòng)癥是不自主的、反復(fù)的，一小群肌肉快速抽動(dòng)為主要癥狀的兒童心理障礙。表現(xiàn)為無(wú)目的地?cái)D眉、眨眼、吸鼻、努嘴、點(diǎn)頭、伸脖、踢腳、扭動(dòng)手等動(dòng)作，有人還不斷發(fā)出怪聲。這些怪現(xiàn)象入睡后消失，緊張時(shí)加劇。他們這種癥狀不是腦部疾病引起的，因?yàn)闆]有腦電圖異常。這種癥狀是在膽小、多慮的性格基礎(chǔ)上受了若干刺激以后所發(fā)生的。
焦慮癥是最多見的兒童情緒障礙。表現(xiàn)為焦慮不安、心神不安、坐立不停、心煩意亂、無(wú)心學(xué)習(xí)及作業(yè)、無(wú)心參加文體活動(dòng)。除了這些焦慮的心情和不安寧的外表外，還見有心悸、氣喘、出汗，甚至腹痛、惡心嘔吐及頭痛等植物神經(jīng)功能紊亂癥狀。而且常以植物神經(jīng)功能紊亂癥狀為突出表現(xiàn)，為此而誤認(rèn)為是患有什么疾病，多次去兒科檢查或急診，最終因沒有查出結(jié)果才來(lái)到心理醫(yī)師處。兒童焦慮患兒常有認(rèn)真仔細(xì)、膽小多疑的性格，在某些精神因素如親人重病、意外事件或?qū)W業(yè)失敗等誘發(fā)因素影響下而發(fā)病。
學(xué)校恐怖癥患有學(xué)?？植腊Y的患兒，平時(shí)往往是優(yōu)秀學(xué)生，他們學(xué)習(xí)認(rèn)真、主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。他們自己對(duì)自己的要求很嚴(yán)，老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的期望值也很高。他們長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)中，一旦某次學(xué)業(yè)失敗即會(huì)出現(xiàn)不敢去學(xué)校，不敢見老師與同學(xué)的情緒。于是每天上學(xué)之前會(huì)出現(xiàn)心神不寧，不斷跑廁所去小便、大便，哭著要求不去學(xué)校。若勉強(qiáng)送去上學(xué)后，在教室里如臨大敵一樣難受，坐不寧，聽不進(jìn)，還會(huì)出現(xiàn)肚子痛、嘔吐，最終不是逃離學(xué)校就是被老師送去急診求醫(yī)。奇怪的是這些孩子得到病休或在雙休日就一切正常，故常被懷疑是學(xué)了壞樣，想賴學(xué)，于是采用嚴(yán)厲手段令其上學(xué)，最后患者會(huì)因焦慮、恐怖得實(shí)難忍受而尋死覓活。
強(qiáng)迫癥有的患兒會(huì)不停地洗手，多次檢查門戶是否關(guān)上，反復(fù)整理書包等。另有一些患兒卻不斷地想一些問(wèn)題，如2＋2＝4對(duì)嗎？會(huì)不會(huì)等3，為何一定等4而不是……這種多次重復(fù)想某個(gè)問(wèn)題或做某些動(dòng)作，稱為強(qiáng)迫思想或強(qiáng)迫行為?；純鹤灾粚?duì)卻無(wú)法控制，稱為強(qiáng)迫癥。
行為問(wèn)題表現(xiàn)為說(shuō)謊、打人、逃學(xué)、偷東西、逃夜等。
兒童心理障礙與哪些因素有關(guān)呢？從全國(guó)22個(gè)城市24000名兒童青少年調(diào)查結(jié)果表明，與下列因素有關(guān)：在家庭中，如存在父母關(guān)系不和或離異家庭中的子女、父母教育方式中以打罵為主或任其自流、父母雙方教育態(tài)度不一致等狀況的，兒童心理障礙發(fā)生比例較高。在教育質(zhì)量差的學(xué)校中兒童有心理障礙的較多。周圍有較多打架、偷竊、賭博的影響者，有心理障礙的較多。另外，分娩時(shí)有臍帶繞頸史或窒息史；有腦外傷或腦部疾病患者，易發(fā)生心理障礙，稱生物因素。兒童心理障礙雖不像軀體疾患那樣有形地?fù)p害人們的健康，卻在無(wú)形中侵蝕著人們的文化素質(zhì)和教育素質(zhì)，表現(xiàn)為文化落后，品德受損，容易違紀(jì)犯法。
讓孩子們感受失敗的體驗(yàn)
第三個(gè)人格支柱是適應(yīng)能力。
每個(gè)孩子都有其所處的家庭和集體，每個(gè)家庭、集體中各有其規(guī)定和紀(jì)律，所以必須使孩子養(yǎng)成遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。為此，就需要讓孩子獲得這樣的體驗(yàn)：即使想按照自己的意愿行事，有時(shí)也要克制。并且，這種對(duì)自己內(nèi)心欲望的克制和忍耐不是出自大人的強(qiáng)制，而是來(lái)自孩子自己對(duì)周圍人的體諒心情。
從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，適應(yīng)能力的發(fā)展也需要自發(fā)性的發(fā)育和體諒他人之心作為支撐。
在孩子的內(nèi)心里，自發(fā)性和適應(yīng)性之間常常發(fā)生沖突。但是，通過(guò)這種沖撞，可以把孩子從順從大人的"假適應(yīng)"中拯救出來(lái)，從而獲得真正的適應(yīng)能力。
培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力，最有效的方法就是給予孩子各種各樣的體驗(yàn)，其中失敗的體驗(yàn)也具有相當(dāng)大的意義。在孩子向從未經(jīng)歷過(guò)的事物挑戰(zhàn)的時(shí)候，通常情況下是不會(huì)順利的。不過(guò)，忍耐這種痛苦也是一種必需的經(jīng)驗(yàn)。如果媽媽為了避免孩子的失敗，而將一切包辦代替的話，孩子的適應(yīng)能力是培養(yǎng)不出來(lái)的。
還有，生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是適應(yīng)能力之一，這也需要自發(fā)性的支持。希望父母?jìng)兞私猓簢Z嘮叨叨地發(fā)指令，是不會(huì)使孩子獲得生活上的真正自立的。
家長(zhǎng)要尊重女孩的情緒
嬰兒時(shí)代，女孩常常用哭來(lái)表達(dá)她們感情上或身體上的痛苦。如尿布濕了，感覺到餓了、冷了，或者是孤獨(dú)了，女孩都會(huì)哭。這時(shí)，由于女孩還不會(huì)表達(dá)，父母總會(huì)去耐心地尋找原因，直到嬰兒不哭不鬧為止。
當(dāng)女孩會(huì)說(shuō)話之后，她們哭鬧的原因也復(fù)雜起來(lái)，有時(shí)是因?yàn)樗枰改傅年P(guān)注、有時(shí)是她感覺父母不再愛她了、有時(shí)還可能是因?yàn)樗c小伙伴之間發(fā)生了誤會(huì)等。但此時(shí)的父母開始不相信女孩，他們開始否認(rèn)女孩的情緒。如他們經(jīng)常這樣對(duì)女兒說(shuō)：
"你一定不是這樣感覺的！"
"你一定是裝的！"
"沒事的，打針一點(diǎn)都不痛！"
……
于是，在情緒被父母否定之后，女孩開始變得不再喜歡與父母合作，她們有時(shí)甚至?xí)裥∧泻⒛菢痈改笇?duì)著干。這時(shí)，女孩的父母開始疑惑了："我的女兒為什么越來(lái)越不聽話呢？"
其實(shí)，并不是我們的女孩越來(lái)越不聽話，而是她們長(zhǎng)大了，她們有了自我意識(shí)。當(dāng)她們的感覺、情緒被父母否定后，她們就會(huì)不高興，于是便有了不與父母合作的行為。所以，要想讓我們的女孩一直做"乖乖女"，父母就要學(xué)會(huì)尊重她們的自我意識(shí)、尊重她們的情緒。
對(duì)此，一位明智的父親很有經(jīng)驗(yàn)：
一個(gè)4歲的小女孩對(duì)爸爸說(shuō)："爸爸，我不想去看醫(yī)生，醫(yī)生會(huì)傷害我的。"
"我知道，去看醫(yī)生，醫(yī)生就有可能給你打針。你很怕打針是嗎？"
"嗯，我不想打針，打針很痛。"小女孩很認(rèn)真地說(shuō)。
"爸爸知道打針很疼，爸爸小時(shí)候也這樣認(rèn)為，不過(guò)你不用怕，爸爸會(huì)在你身邊一直陪著你的。"
終于，在爸爸的耐心引導(dǎo)下，小女孩同意去看醫(yī)生。
與男孩相比，女孩要敏感得多，當(dāng)她的感覺和情緒被父母否定之后，她的反應(yīng)要比男孩強(qiáng)烈得多。因此，有時(shí)，認(rèn)同她的感覺和情緒，往往是促使女孩更樂(lè)意與父母合作的主要因素。
教育女孩，父母最易犯的錯(cuò)誤
從出生到7歲--女孩主要的成長(zhǎng)任務(wù)是長(zhǎng)身體
從出生到7歲這段時(shí)間里，女孩的成長(zhǎng)任務(wù)主要是身體的發(fā)育。在這一階段，女孩將要學(xué)會(huì)走路、說(shuō)話、思維，這也為她今后的智力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
說(shuō)起這一階段的小女孩，很多父母都會(huì)自豪地說(shuō)：
"我5歲的女兒已經(jīng)能背將近百首古詩(shī)了。"
"我女兒才4歲，她已經(jīng)能講很多故事了。"
……
的確，在這一階段，由于出色的語(yǔ)言和記憶天賦，女孩確實(shí)表現(xiàn)的比男孩要優(yōu)秀，但正因如此，父母更容易犯教育錯(cuò)誤。
父母最容易犯的第一個(gè)教育錯(cuò)誤就是，為了讓女兒在起跑線上表現(xiàn)得更加出色，不惜花重金為女兒報(bào)各種輔導(dǎo)班--訓(xùn)練孩子的閱讀能力、訓(xùn)練孩子的思維能力……
但父母?jìng)儾恢?，這是有悖女孩成長(zhǎng)規(guī)律的。美國(guó)的兒童心理學(xué)家研究表明，女孩子在10~11歲時(shí)才會(huì)有理性的思維，如果在孩子的能力還沒有達(dá)到時(shí)就強(qiáng)迫她們?nèi)ダ斫馐挛?，只?huì)打擊家長(zhǎng)的積極性并加重孩子的負(fù)擔(dān)。
一般來(lái)說(shuō)，如果父母試圖讓一個(gè)小女孩的思維能力加速發(fā)展，這樣只會(huì)令她在今后的日子里對(duì)自己失去信心。
為什么這樣說(shuō)呢？
我們都知道，女孩是很注重人與人之間的關(guān)系的，在她小的時(shí)候，她往往為了博得父母的喜歡而努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，比如背詩(shī)歌給父母聽、學(xué)兒歌和舞蹈為父母和他人表演……
但值得女孩父母注意的是，并不是所有的女孩都是學(xué)習(xí)的天才。當(dāng)女孩長(zhǎng)大后，很多女孩子很可能再也不能像小時(shí)候那樣很容易地取得成績(jī)，用成績(jī)來(lái)博得父母的喜愛。
當(dāng)小時(shí)候與長(zhǎng)大后的落差過(guò)大時(shí)，脆弱的小女孩就會(huì)感覺到無(wú)法接受，進(jìn)而對(duì)自己失去信心。這也正是很多女孩子小時(shí)候性格開朗、聰明伶俐，長(zhǎng)大后反而形成內(nèi)向、自卑個(gè)性的最主要原因。
在這一階段，父母最容易犯的第二個(gè)教育錯(cuò)誤就是，試圖用講道理的方式贏得女孩的合作。
其實(shí)，如果我們?cè)噲D讓一個(gè)只有三、四歲的小女孩接受我們所講的那些大道理，或者聽從我們的告誡，這些都是違背女孩成長(zhǎng)規(guī)律，或者說(shuō)是拔苗助長(zhǎng)的一種教育方式。因?yàn)橐粋€(gè)剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的小女孩是不可以理解這些大道理的。
那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這個(gè)階段的孩子所犯的錯(cuò)誤呢？
一位媽媽這樣介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)：
以前，我每天要告訴女兒好多次，讓她玩完橡皮泥后把它裝到盒子里，要不然橡皮泥風(fēng)干了就不能玩了。但我發(fā)現(xiàn)，她總是記不住我所說(shuō)的話。后來(lái)，我才意識(shí)到我所講的這些大道理對(duì)她完全不起作用，于是，我每次都會(huì)親自幫她把橡皮泥放好，我在用行為告訴她該怎么做。我示范了幾次之后，女兒就開始模仿我的樣子把橡皮泥放好了。
小女孩從出生到7歲只會(huì)象征性地思維，父母不能指望她們像大人一樣用邏輯思維理解問(wèn)題，或朝著一個(gè)目標(biāo)有步驟地執(zhí)行自己的計(jì)劃。她們記不住一些家庭的規(guī)則，所以父母必須用行動(dòng)告訴她們?cè)鯓尤プ觯⒉粩嗟靥嵝阉齻儭?
表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：讓孩子做得更好
"智慧之子，使父親歡樂(lè)。愚昧之子，叫母親擔(dān)憂。"（《舊約·箴言》）當(dāng)父母的都希望孩子能有出息，而孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，受多種因素的制約和影響。其實(shí)，如果父母能夠看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。所以有教師提出"以欣賞的眼光看學(xué)生"，父母也該讓孩子在自己欣賞的目光中成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)的敘述：孩子保住了自己的家
我的工作單位離家較遠(yuǎn)，一天下班時(shí)下著雨，當(dāng)我從公共汽車上走下來(lái)準(zhǔn)備冒雨走回家時(shí)，我驚呆了：我七歲的孩子手里拿著一把傘，傘沒有撐開，孩子站在雨里，渾身淋得精濕?？吹轿蚁铝塑嚕虐褌銚伍_遞給我?；氐郊?，我表?yè)P(yáng)他不僅是個(gè)懂事的孩子，而且還是個(gè)有主見的孩子，他十分高興。某年孩子放寒假的一天，我和妻子都去上班了，他一個(gè)人在家。突然，我家的暖氣片爆裂了，水四處流。他十分鎮(zhèn)定地去鄰居阿姨家求助。然后又到樓道處，把事情講給從樓上下來(lái)的一位叔叔，請(qǐng)求幫忙。兩個(gè)大人來(lái)到我家，挪了怕淋水的東西，然后給負(fù)責(zé)暖氣維修的部門打了電話。孩子這時(shí)還想到，附近的一個(gè)鍋爐房可能與暖氣有關(guān)。于是又來(lái)到鍋爐房，向鍋爐房值班的工人求助。雖然鍋爐房是負(fù)責(zé)浴池供熱的，但看到孩子求助，值班的工人也來(lái)到我家，幫助淘暖氣水。半個(gè)多小時(shí)后，我回到家，看到孩子正挽著褲腳，拿著鐵撮子和幫忙的叔叔阿姨一起淘屋里地上的暖氣水。事后，我贊揚(yáng)孩子機(jī)智勇敢，真的長(zhǎng)大了，可以替大人分憂了。
父母的體會(huì)：孩子在欣賞中看到自己的價(jià)值
多給孩子欣賞的目光，有利于培養(yǎng)孩子良好的道德行為習(xí)慣和品質(zhì)，能給孩子以他所需要的價(jià)值感、責(zé)任感和自信心，有利于增強(qiáng)孩子對(duì)父母的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會(huì)看到孩子與眾不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的責(zé)備少點(diǎn)，肯定多點(diǎn)，贊揚(yáng)他做得對(duì)的地方，并以實(shí)際行動(dòng)支持他是很必要的。如孩子看到班上有的同學(xué)患了感冒，他就把家里的藥拿給患病的同學(xué)，有時(shí)家里沒有，我就去藥店買；學(xué)校有同學(xué)患了重病或有的學(xué)生因生活困難面臨失學(xué)的危險(xiǎn)，學(xué)校組織開展捐助活動(dòng)，我就多給孩子一些錢，讓他多捐一些……這樣的鼓勵(lì)和支持讓孩子十分高興，他也能看到自身的價(jià)值。
中國(guó)父母育兒心態(tài)誤區(qū)
"喜歡用孩子的成就來(lái)為自己臉上貼金，是中國(guó)父母的一個(gè)'陋習(xí)'。"一位有海外求學(xué)經(jīng)歷的母親和有關(guān)專家討論了育兒走入誤區(qū)的一些話題。在海外留學(xué)期間，這位媽媽在幫老外看孩子的兼職工作中，開始對(duì)自己曾受到的教育和中國(guó)父母的心態(tài)有了比較。
"學(xué)習(xí)是為了充實(shí)自我，而不是為實(shí)現(xiàn)父母的期待，"她說(shuō)："在美國(guó)，父母不會(huì)刻意拿自己的孩子和別人的孩子比較，從不會(huì)說(shuō)，你看別人已經(jīng)會(huì)什么什么了，而你怎么還不努力之類的話。在他們看來(lái)，每個(gè)孩子都有自己特點(diǎn)，他們只會(huì)跟孩子的過(guò)去比較，只要今天比昨天有進(jìn)步就可以了。這一點(diǎn)，和中國(guó)父母非常不同。"她坦言，從小自己就生活在父母不停的督促聲中："你看隔壁的孩子會(huì)自己讀童話書了；為什么你們班上的某某比你分?jǐn)?shù)高？"
在這樣強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)中，她早在學(xué)齡前已經(jīng)認(rèn)識(shí)千余漢字。4歲開始拉小提琴，她努力學(xué)習(xí)，逼迫自己達(dá)到父母的要求。但這位在父母眼中考取獎(jiǎng)學(xué)金出國(guó)留學(xué)的精英孩子，內(nèi)心其實(shí)一直不快樂(lè)。長(zhǎng)久以來(lái)，她只是在為父母的面子而活。出國(guó)后，她甚至一度認(rèn)為已經(jīng)完成了父母的要求，放縱自己。正是在美國(guó)留學(xué)期間，她的思想有了巨大改變。她發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的教育主張以個(gè)性為重，孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了充實(shí)自我，而不是為實(shí)現(xiàn)父母的期待。
她說(shuō)："華人社會(huì)中愛攀比、講面子。盲目的攀比，不僅造成父母之間對(duì)孩子期待值的'軍備競(jìng)賽'，更為孩子的心靈留下陰影。如果孩子受家庭文化影響較深也養(yǎng)成愛攀比的習(xí)性，他們不會(huì)適應(yīng)國(guó)際社會(huì)的主流文化。在美國(guó)學(xué)校中，學(xué)生若斤斤計(jì)較考分、名次、獲獎(jiǎng)等等，是很招別人反感的。有這種習(xí)慣的人，走上社會(huì)也會(huì)遭到孤立。"現(xiàn)在，她自己也有了一個(gè)女兒，經(jīng)濟(jì)條件很好的她沒有安排女兒早早的參加各類課程，唯一堅(jiān)持的是，陪女兒做游戲，講故事。
孩子在承受成長(zhǎng)的煩惱
"我正在教兒子認(rèn)字，可他一刻也坐不住，我上次開家長(zhǎng)會(huì)，班上的小朋友基本上都在學(xué)識(shí)字卡片。"一位兒子才上幼兒園小班的媽媽在論壇上和其他孩子的父母"嘆苦經(jīng)"。為了不讓自己的孩子落后于人，父母?jìng)円环矫嬗H自上陣教孩子，一方面花大價(jià)錢投資孩子的教育。一位有20年帶教經(jīng)驗(yàn)的班主任說(shuō)，滬上一些高學(xué)歷、高素質(zhì)的白領(lǐng)年輕父母，對(duì)自己的孩子存在著"精英式教育，最好培養(yǎng)出個(gè)神童"的心理，只注重智力開發(fā)(文化知識(shí))；認(rèn)為教會(huì)孩子掌握一種樂(lè)器、學(xué)會(huì)一種技能就是智力開發(fā)；盲目崇尚"天才式"教育。有所覺悟的父母少之又少，大多數(shù)父母只要一聽說(shuō)別的孩子在學(xué)什么，馬上神經(jīng)緊張地回去給自己的孩子加班加碼。越是學(xué)歷高的白領(lǐng)父母越自信，他們有自己的一套"教育套餐"，3歲學(xué)畫畫、4歲學(xué)彈琴、讀邏輯思維、創(chuàng)造力課程……令孩子承受難以承受的"成長(zhǎng)煩惱"。
自然、愉快地成長(zhǎng)最重要
"不應(yīng)盲目追求天價(jià)投資，而應(yīng)注重收獲，游戲和快樂(lè)才是孩子早期教育的主要構(gòu)成，生活則是最好的內(nèi)容；幼兒時(shí)期是孩子人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，要提倡和諧教育，讓孩子自然、愉快地成長(zhǎng)。"好孩子育兒網(wǎng)的專家這樣說(shuō)。"不能認(rèn)為一個(gè)閱讀著的孩子就是合格的，關(guān)鍵在于他讀的是什么。兒童時(shí)期是一個(gè)人形象思維發(fā)展最好的時(shí)期，彩色的圖畫帶給孩子視覺、心靈上的感受與記憶是黑白的文字所不能替代的。如果孩子的早期閱讀只停留在文字層面，或粗淺的圖片閱讀層面，將會(huì)影響他一生的閱讀記憶。"其主線應(yīng)該是培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的品質(zhì)。比如：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和專注力非常重要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓孩子學(xué)會(huì)跳幾支舞、畫幾幅畫、學(xué)幾個(gè)英語(yǔ)單詞重要得多。
教育專家們提醒年輕父母，一定要摒棄教育攀比、急功近利的心態(tài)，培養(yǎng)孩子"全優(yōu)"不太現(xiàn)實(shí)，不如多花些時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特長(zhǎng)，讓他感受生活樂(lè)趣與親情的溫暖，培養(yǎng)良好的性格和品格。
孩子并不是生命的延續(xù)，也不是生命的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是另一個(gè)生命的開始。在最初給予他生命之后，他就已經(jīng)作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而存在了，我們不再有控制或設(shè)計(jì)他未來(lái)的權(quán)利。他有自己的特質(zhì)，每個(gè)生命的遺傳密碼都是獨(dú)特的。唯有尊重個(gè)體的差異、發(fā)揚(yáng)生命的個(gè)性才會(huì)有真正的成功，世界才會(huì)因此而豐富多彩。
誤區(qū)一：把自己未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加給孩子
每個(gè)人應(yīng)該有自己的人生夢(mèng)想，孩子也一樣。孩子并不是父母人生道路的升級(jí)版本。有些父母出于一種補(bǔ)償心態(tài)，期待孩子能實(shí)現(xiàn)自己年輕時(shí)的愿望。在這一思想的支配下，很多人把孩子當(dāng)成了彌補(bǔ)自己人生遺憾的工具，強(qiáng)迫他們做這做那，有這種心態(tài)的父母應(yīng)該反問(wèn)一下自己：我想做的事情我的孩子也一定想做嗎？
誤區(qū)二：希望孩子達(dá)到或超過(guò)自己的成就
有些事業(yè)比較成功的父母容易以自己的尺度規(guī)劃孩子的前程，認(rèn)為孩子不如自己便是失敗。這同樣是一個(gè)誤區(qū)。一個(gè)個(gè)體的成功是許多因素共同作用的結(jié)果，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，即使雙胞胎也存在性格、智力的差異。我們憑什么把自己的成功視為一種當(dāng)然而讓本是另一個(gè)生命的子女全盤繼承下來(lái)？
一位娶了中國(guó)太太的美國(guó)先生對(duì)我說(shuō)："以前，我總覺得中國(guó)人比我們聰明，現(xiàn)在我才知道，原來(lái)中國(guó)父母永遠(yuǎn)在逼孩子讀書，他們的職責(zé)是教育出學(xué)業(yè)最優(yōu)秀的子女來(lái)，甚至連孩子的暑假也不放過(guò)。
美國(guó)父母呢？他們的職責(zé)是讓孩子真正享受自己的童年，去運(yùn)動(dòng)，去交朋友，去野游，去做自己喜歡做的事情，當(dāng)然，這樣的教育，也免不了使孩子變得放任自流了。"
幾個(gè)嫁了美國(guó)丈夫的中國(guó)太太也跟我從另外一個(gè)角度抱怨過(guò)這個(gè)問(wèn)題："我老公從不幫助孩子做功課，但是，如果孩子出了錯(cuò)，他也不給孩子正確答案，他會(huì)讓孩子再想想，他認(rèn)為，人哪有不犯錯(cuò)誤的，不出錯(cuò)，怎么提高？而且，我如果是老師，孩子學(xué)校的老師做什么？"華裔父母之間總以子女的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃s耀。
父母應(yīng)該清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的嗎
學(xué)習(xí)英語(yǔ)最根本的目的是用來(lái)交流，而不僅僅是遵守嚴(yán)格的語(yǔ)法規(guī)則。
我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子用英語(yǔ)去表達(dá)自己，允許他們犯錯(cuò)誤。當(dāng)孩子出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的時(shí)候，不必急著去糾正他們的語(yǔ)法，敢于開口已經(jīng)是他們最大的成就，要鼓勵(lì)和激勵(lì)他們繼續(xù)往下說(shuō)，很多時(shí)候孩子會(huì)自己把錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)，給你意想不到的驚喜。他們的學(xué)習(xí)能力其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們大人的想法。
父母的心態(tài)是否影響孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量
孩子學(xué)英語(yǔ)，父母的心態(tài)非常重要。
1、耐心
孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有"靜默期"的。就好象孩子從出生其實(shí)就具備發(fā)聲能力，但他們是到一歲多才開始咿咿呀呀地說(shuō)話，他們經(jīng)過(guò)一年多的"輸入"才開始有了"輸出"，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是同樣的道理。
2、不要施加壓力
"你今天學(xué)了哪些英語(yǔ)單詞？""這個(gè)英語(yǔ)怎么說(shuō)？"每天孩子回來(lái)都面對(duì)這些問(wèn)題，孩子會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，尤其是當(dāng)父母不是講英語(yǔ)的，而讓孩子用英語(yǔ)來(lái)給講雙語(yǔ)的人交流，那是孩子非常不愿意做的事情。
3、不要比較
"都學(xué)了這么久了，怎么什么都不會(huì)說(shuō)呀！""XX都能用英語(yǔ)講故事了，你怎么連幾個(gè)詞還不會(huì)..."這樣的結(jié)果只能是打擊孩子的積極性，減弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，父母一定得給予孩子足夠的信任，鼓勵(lì)他們探索，當(dāng)他們準(zhǔn)備好的時(shí)候，他們一定會(huì)給你回報(bào)。
兒童用電腦不利發(fā)育
兒童兩猛是國(guó)際性的維護(hù)兒童權(quán)益組織，它在發(fā)表的名為《拔苗助長(zhǎng)：對(duì)兒童用電腦的批評(píng)性意見》的報(bào)告中提議，在大多數(shù)小學(xué)應(yīng)該停止使用電腦。它發(fā)出的關(guān)于暫停在學(xué)校低年級(jí)使用電腦的呼吁，得到了75位教育家、醫(yī)生和其他專家的贊同，這些專家要求做更多調(diào)查，以確定在學(xué)校使用電腦的益處和風(fēng)險(xiǎn)。
這份報(bào)告說(shuō)："電腦對(duì)兒童的健康造成嚴(yán)重傷害。包括重復(fù)性壓力傷害、眼睛疲勞、過(guò)度肥胖、孤獨(dú)和其他一些長(zhǎng)期的在身體、感情和智力發(fā)育方面的傷害。"
報(bào)告補(bǔ)充說(shuō)，雖然電腦是很好的學(xué)習(xí)工具，"孩子們更需要來(lái)自成年人，特別是父母的關(guān)愛。但強(qiáng)大有力的科技卻使他們和成年人的關(guān)系變疏遠(yuǎn)了。"
報(bào)告還說(shuō)，孩子們需要時(shí)常做一些活潑的、體力上的游戲、學(xué)習(xí)多種手工技能，尤其是藝術(shù)方面的技巧，以及接觸和體驗(yàn)大自然。
如何應(yīng)對(duì)你家沉默的寶寶
你對(duì)那個(gè)小家伙說(shuō)："累嗎？"搖頭。"喜歡媽媽給你的禮物嗎？"點(diǎn)頭。"寶貝把玩具收拾一下！"沒有反應(yīng)。
怎么辦呀？寶貝就像一只沉默的羔羊，總是在那里不聲不響的，這使得你對(duì)他擔(dān)心起來(lái)！
寶貝為什么不說(shuō)話？
沉默寶寶四式：
◆只做不說(shuō)式沉默
◆害羞式沉默
◆受氣包式沉默
◆就不理式沉默
TIPS：這樣的孩子，不是不說(shuō)話，而是不愛說(shuō)話！
1、生大病了！智能落后、腦性癱瘓、聽力障礙、兒童孤獨(dú)癥、中樞神經(jīng)受損可導(dǎo)致說(shuō)話障礙。 2、天性內(nèi)向！有的孩子性格內(nèi)向，不愛說(shuō)話，喜歡安靜，不愿表達(dá)自己的想法不等于沒想法。
3、不被關(guān)注！有的父母忙于自己的事或少言寡語(yǔ)，與孩子缺乏交流，使孩子表達(dá)能力差。
4、家庭不和！在不和睦的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，由于缺乏安全感，話語(yǔ)很少。
5、限制過(guò)多！父母對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，經(jīng)常限制其行為，這樣的孩子往往言語(yǔ)很少自己做主。
-只做不說(shuō)式沉默
CASE：掏出一個(gè)特別大的面包
一對(duì)前來(lái)咨詢的母子正好趕上我吃飯，我把飯盒往身后的架子一放就開始工作。工作結(jié)束后，做媽媽的一再道謝，很關(guān)懷地詢問(wèn)工作室的情況，并表示，有什么需要的一定要告訴她。4歲多的男孩子奕奕徑直跑出去，將一個(gè)塑料袋放在工作臺(tái)上，掏出一個(gè)特別大的面包，遞給我。
我咬了一口，確實(shí)餓得不行了，"謝謝！又香甜又松軟，正是饑餓的人最需要的呢！"
他非常滿意地笑了笑，把剩下的面包又遞給我。
做媽媽的一直在旁邊教他說(shuō)"謝謝老師，老師辛苦了，請(qǐng)老師吃面包！""全部給老師吧，這是我們專門從莫斯科餐廳買來(lái)的。"
寶貝一句話也不說(shuō)，完了就自己玩飛機(jī)拼圖去了。
提問(wèn)媽媽：你是否有意識(shí)地教給寶寶社交的言語(yǔ)？
提示：陪寶寶一起開口！
這種情況在0-3歲的孩子中比較常見。這個(gè)時(shí)候，寶寶對(duì)物質(zhì)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人際關(guān)系，他們處于語(yǔ)言的敏感期，比較喜歡學(xué)爸爸媽媽說(shuō)話，自主言語(yǔ)的能力很差。你看，寶寶就是那么直接簡(jiǎn)單地給你最需要的東西。他發(fā)現(xiàn)你餓了，他就直接拿吃的給你，然后有點(diǎn)緊張地看著你吃，你吃得很帶勁，這就是給他最好的回應(yīng)，如果你裝模作樣，他立刻就能感受出來(lái)。只是你要有意識(shí)地教寶寶開口就更好了，與其堅(jiān)持讓寶寶說(shuō)："快說(shuō)謝謝阿姨"，不如說(shuō)："咱們一起向阿姨說(shuō)謝謝好不好？"
-害羞式沉默
CASE：深沉的小男人
同事們看到我兒子的時(shí)候，總喜歡摸著他的頭說(shuō)："喲，小伙子長(zhǎng)得多精神呀！"這對(duì)于這個(gè)4歲的小寶寶來(lái)講，好像不是一件愉快的事情，我讓他向叔叔、阿姨們問(wèn)好，但這個(gè)小家伙就是那么平靜地站著，很深沉似的，不言不語(yǔ)。
這個(gè)時(shí)候，無(wú)論我說(shuō)什么，周圍的人給他什么小玩意和禮物，他都默默地接受，悄不聲地玩，好像周圍的人都不存在一樣。同事們給這個(gè)寶貝的評(píng)價(jià)是：高傲而清高。
提問(wèn)媽媽：你是否能夠由衷地感謝、贊揚(yáng)、關(guān)心身邊的人？當(dāng)然，這些人里面包括寶寶。
提示：語(yǔ)言是表達(dá)自我的一種途徑，但不是唯一途徑。
寶寶已經(jīng)開始會(huì)害羞了，原來(lái)比較能說(shuō)的寶寶也可能變得靦腆起來(lái)，他發(fā)現(xiàn)自己與周圍人群相互影響。但是你能夠從他的眼神、動(dòng)作中感受到他要表達(dá)的一切。小孩子實(shí)際上能夠全身心地感受對(duì)方，并且毫無(wú)保留、表里如一地表達(dá)自己的感受。但在他語(yǔ)言、社交能力發(fā)展尚未成熟的時(shí)候，他就表現(xiàn)得"寡言"。
不管是多大的寶寶，請(qǐng)你千萬(wàn)不要告訴他：他是個(gè)多么沒有禮貌的，多么不惹人喜愛的寶寶。盡可能地關(guān)注他的情緒，他會(huì)因?yàn)榈玫侥愕墓膭?lì)而開口。
-受氣包式沉默
CASE：一直把自己吃到嘔吐
"你喜歡什么書呢？科學(xué)的？這本不錯(cuò)哦。要么是米老鼠的，還有送玩具呢。這個(gè)是教畫畫的哦，喜歡什么，嗯？快說(shuō)啊。你不說(shuō)我怎么知道你喜歡什么，我不知道你喜歡什么給你買了，萬(wàn)一你不喜歡不看怎么辦？萬(wàn)一你喜歡的我沒有買，也很麻煩的呀？你說(shuō)話呀，說(shuō)啊……"
3歲多的甘甘坐在小矮凳子上，兩手緊緊地揪著衣服的花邊，眼睛木木地看著前方，前方并沒有任何一本書，眼淚好像要掉下來(lái)了。
甘甘媽媽說(shuō)她在家也是這樣的，什么都不愛說(shuō)，動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子，在幼兒園，老師讓吃飯，吃不下也不敢說(shuō)，一直把自己吃到嘔吐為止。
提問(wèn)媽媽：寶寶常常得到你的尊重、傾聽嗎？即使他說(shuō)的話很荒謬、可笑？
提示：采用建議式的表達(dá)方式。
寶寶是否常常向你表達(dá)他的感受？包括：高興的、痛苦的、憤怒的、悲傷的……寶寶是否擁有與他年齡特征相符的決定權(quán)？比如：我想要紅色的毛巾而不是藍(lán)色的！我飽了，不想再吃任何東西了。而你是否考慮了他的意見？
如果你希望寶寶多說(shuō)，那么你就應(yīng)該扮演忠實(shí)的聽眾。一位忠實(shí)的聽眾意味著：
★你必須蹲下來(lái)以便你能平視寶寶，就像傾聽一位尊敬的人那樣；
★你必須尊重寶寶的談話內(nèi)容，包括他的不良感受，并理解他此時(shí)的感受；
★盡可能給寶寶建議而不是代替寶寶決定他自己的事情，比如，寶寶可能希望穿蜘蛛俠衣服上幼兒園，你可以給他建議：這是件非常特別的衣服，不過(guò)，你不認(rèn)為表演時(shí)穿上它更酷嗎？
-就不理式沉默
CASE：遭遇"探子+?漏勺"媽媽
"老師說(shuō)你最近跟小敏玩得很好呢，她是誰(shuí)??？住在哪里？她不是前幾天跟你打架的那個(gè)嗎？"5歲的兒子不理睬媽媽，跑開了！
"嘻嘻--我兒子說(shuō)他喜歡班上的小敏，那個(gè)扎小辮穿紅裙子的女孩子，還挺漂亮的呢。"有一種媽媽就是這樣碎嘴嘮叨。兒子慢慢變得話很少，不愿意理睬媽媽。
提問(wèn)媽媽：你有沒有留給寶寶屬于自己的私人空間？
提示：做孩子喜愛的媽媽需要有一定的承載力！
即便是寶寶，也有自己希望保留的東西，過(guò)多地侵占他的私人空間會(huì)令他感到不安，尤其是那種希望知道寶寶一切，但又無(wú)法保守秘密的爸爸媽媽。多嘴地向親朋好友嘮叨寶寶的糗事，寶寶會(huì)變得沒有自信，心靈缺乏歸屬感。你和孩子之間應(yīng)該有屬于你們的小秘密，你能夠?yàn)樗乜谌缙?，那你就是值得信賴的傾訴對(duì)象。
獨(dú)睡就能培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性嗎
寶寶總是要獨(dú)睡的，這個(gè)看似微不足道的事情執(zhí)行起來(lái)卻不太容易，有的爸爸媽媽因?yàn)樾奶蹖殞毝e(cuò)過(guò)了培養(yǎng)寶寶獨(dú)睡的最佳時(shí)期，而有的爸爸媽媽又由于過(guò)于堅(jiān)決，挫傷了寶寶的安全感。怎樣處理才妥善呢？
媽媽擔(dān)心寶寶獨(dú)睡可能會(huì)踢被子著涼，或者睡眠過(guò)程中可能發(fā)生意外情況，總覺得把寶寶摟在懷里隨時(shí)照顧才比較放心。
Q：要讓寶寶獨(dú)睡嗎？
專家解惑：大人呼出的氣體中二氧化碳含量較高，而寶寶大腦發(fā)育需要很多氧，如果周圍空氣中二氧化碳的濃度較高，寶寶會(huì)因大腦供氧不足而睡眠不穩(wěn)、半夜驚醒。如果長(zhǎng)期睡在這種缺氧環(huán)境中，會(huì)影響寶寶大腦的新陳代謝和發(fā)育。
另外，成人的活動(dòng)范圍大，攜帶的病菌也多，只是因?yàn)榈挚沽?qiáng)，不一定會(huì)生病，卻容易把病菌傳染給抵抗力比較弱的寶寶。
國(guó)外的家庭教育提倡培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，所以在剛出生時(shí)就把寶寶放到自己的小床上。爸爸對(duì)此十分支持，所以堅(jiān)決按照國(guó)外的培養(yǎng)理念，要讓寶寶從小一個(gè)人睡。
Q：獨(dú)睡就能培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性嗎？
專家解惑：寶寶習(xí)慣獨(dú)睡后，會(huì)逐漸把自己當(dāng)成獨(dú)立的、可以脫離爸爸媽媽的個(gè)體，并在沒有爸爸媽媽協(xié)助的情況下做很多自己的事情：自己玩耍、講故事等。因此，獨(dú)睡有助于培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立意識(shí)和自理能力，防止寶寶過(guò)度依賴父母。
但是，獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)是多方面的，爸爸媽媽不必把獨(dú)睡當(dāng)成唯一的手段。當(dāng)寶寶還很小時(shí)，對(duì)安全感的需要會(huì)很強(qiáng)烈。讓寶寶隨時(shí)感受爸爸媽媽的關(guān)愛，對(duì)建立與爸爸媽媽良好的依戀關(guān)系和信任關(guān)系有幫助。
爸爸要寶寶從小獨(dú)睡，免得以后分床更麻煩。媽媽不同意，覺得長(zhǎng)大了分床也無(wú)所謂，那么小的孩子就一個(gè)人睡，怎么舍得呢？
Q：寶寶多大的時(shí)候該獨(dú)睡？
專家解惑：寶寶何時(shí)獨(dú)睡沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，通常當(dāng)寶寶還小時(shí)，可以在爸爸媽媽的大床邊安置寶寶的小床，這樣既可以讓寶寶從小習(xí)慣獨(dú)睡，又可以隨時(shí)照顧他。
何時(shí)可以分房睡？主要依寶寶的實(shí)際能力而定。如果寶寶自理能力比較強(qiáng)，晚上睡得很安穩(wěn)，不會(huì)亂踢被子，就可以考慮為寶寶單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)臥室了。
難點(diǎn)預(yù)先攻克
1．為寶寶布置優(yōu)質(zhì)環(huán)境
睡覺的房間可以刷成柔和的藍(lán)色或黃色，讓寶寶感受到安靜和溫暖。室內(nèi)溫度最好在20℃左右，保證空氣流通。被褥的透氣性要好，枕頭不要過(guò)軟，以免臉埋在枕頭里造成呼吸困難。如果寶寶已經(jīng)學(xué)會(huì)自己做決定，還可以讓他自己挑選房間的飾物。
2．始終讓寶寶擁有安全感
寶寶獨(dú)睡的基礎(chǔ)是已經(jīng)建立起安全感。即使是4～6個(gè)月的寶寶，獨(dú)自一人時(shí)也會(huì)緊張。因此，對(duì)出生不久的寶寶，分床不分房的做法是可取的。這樣，寶寶隨時(shí)能聽到爸爸媽媽的聲音，能增加信心和勇氣。到了2～3歲比較適合分房的階段，爸爸媽媽可以為寶寶找些娃娃做朋友，讓娃娃愛護(hù)他、保護(hù)他。
Q：寶寶晚上睡覺踢被子怎么辦？
A：爸爸媽媽睡覺時(shí)要開著房門，夜里常去看看寶寶有沒有踢被子，睡姿是不是正確等。
Q：寶寶做噩夢(mèng)時(shí)要不要抱他回大人的房間？
A：倘若寶寶晚上做噩夢(mèng)了，不要輕易把他帶回大人房間，你可以留在他的房間里陪陪他，直到平靜下來(lái)。只有讓他明白自己的房間是最安全的，他才能安心睡覺。
3．告訴寶寶獨(dú)睡是長(zhǎng)大的標(biāo)志
如果寶寶比較大了還不肯獨(dú)睡，爸爸媽媽可以這樣鼓勵(lì)他："分開睡說(shuō)明寶寶已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以自己做主了。勇敢的寶寶都愿意一個(gè)人睡。"如果寶寶終于一個(gè)人睡了一晚，第二天起床時(shí)，爸爸媽媽要記得及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他。"寶寶昨天非常勇敢，寶寶太棒了！"以此強(qiáng)化他的獨(dú)立心理。
4．睡前儀式可以穩(wěn)定情緒
為了讓寶寶安穩(wěn)地獨(dú)睡，爸爸媽媽要更多地關(guān)心和愛撫寶寶。至少睡前1小時(shí)內(nèi)，不讓他進(jìn)行大量興奮的活動(dòng)，讓他逐漸安靜下來(lái)。睡前做常規(guī)的準(zhǔn)備工作：刷牙、上廁所、脫衣服等，會(huì)讓寶寶做好睡覺的心理準(zhǔn)備。上床后，給寶寶講故事，念兒歌，最后跟你道晚安，跟娃娃說(shuō)晚安。這些睡前固定的儀式能讓寶寶有更多的安全感。
5．爸爸媽媽的心理準(zhǔn)備要充分
或許爸爸媽媽早就為寶寶準(zhǔn)備好了小床，只是一直下不了決心讓寶寶獨(dú)睡。有時(shí)寶寶半夜跑回大床，爸爸媽媽就心軟了，寶寶獨(dú)睡的習(xí)慣始終養(yǎng)成不了。所以，爸爸媽媽的心理準(zhǔn)備要充分，相信寶寶能睡好。當(dāng)然，培養(yǎng)任何良好的習(xí)慣都是循序漸進(jìn)的，爸爸媽媽不必急于求成，否則反而會(huì)使寶寶對(duì)獨(dú)睡產(chǎn)生恐懼?！ ?
兒童需要古典音樂(lè)
古典音樂(lè)--開啟兒童生命整體的靈性
古典音樂(lè)可以養(yǎng)成兒童高尚的情操和博愛的情懷
古典音樂(lè)是美的藝術(shù)，是對(duì)自然、宇宙、生命美的贊嘆，是人類心靈深處智慧和人格的流露。它蘊(yùn)含著人性的柔美和天地的壯闊。喜歡古典音樂(lè)就是崇尚智慧的卓越和人格的高尚。
古典音樂(lè)可以促進(jìn)兒童心靈的健康
樂(lè)是情感的藝術(shù)，古典音樂(lè)中所具有的優(yōu)美的旋律、豐富的情感和緩急有序的節(jié)奏，能與兒童內(nèi)心的情感產(chǎn)生共鳴，并隨著音樂(lè)的節(jié)奏舞之、蹈之，因此而身心愉悅、舒展、健康。
古典音樂(lè)可以開啟兒童的想象力和創(chuàng)造力
古典音樂(lè)不僅是聲音的藝術(shù)，而且也是靈性的藝術(shù)，豐富的音樂(lè)語(yǔ)言是人類理性和情感的最抽象表達(dá)。可以彌補(bǔ)語(yǔ)言文字教育和科學(xué)教育的不足，啟迪和拓展兒童時(shí)間和空間的觀念，從而培養(yǎng)兒童非凡的想象力和創(chuàng)造力。
古典音樂(lè)可以培養(yǎng)兒童的直覺能力
音樂(lè)是直覺的藝術(shù)。音樂(lè)之所以是直覺的藝術(shù)是因?yàn)橐魳?lè)直接理解和抽象表達(dá)自然、宇宙、生命內(nèi)在和諧的規(guī)律?？茖W(xué)所要求的素質(zhì)正是表現(xiàn)在對(duì)這種和諧規(guī)律的敏感和把握，這就是科學(xué)的直覺。它與音樂(lè)是相通。古典音樂(lè)是開啟兒童直覺能力最好的方法之一。
古典音樂(lè)是生命的藝術(shù)，讓生命豐富多彩
音樂(lè)來(lái)源于生活，是對(duì)生活的美化和凈化。生活中有音樂(lè)就如同夏日的清風(fēng)，宜人清爽；冬日的陽(yáng)光溫暖明亮。一旦兒童養(yǎng)成聽古典音樂(lè)的習(xí)慣就如同生活中多了多了一個(gè)知己和玩伴。生活中的一切情趣皆能融入其中，又能從中得到無(wú)限的靈感和快樂(lè)。
古典音樂(lè)是完美的聽覺藝術(shù)
兒童需要古典音樂(lè)，尤其是嬰幼兒。人生之初，聽覺神經(jīng)的發(fā)育和成長(zhǎng)，決定了兒童智力的高低。這時(shí)候尤其需要大量音聲的刺激。風(fēng)聲、雨聲等大自然之聲以及人的聲音，再輔之以音量適中音樂(lè)之聲，就是最自然、有效的教育方式。
嬰幼兒時(shí)期又是人類習(xí)慣、性情養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)啟蒙教育將成為其一生的興趣和愛好，讓他終生受益。
古典音樂(lè)還是理性的藝術(shù)，可以培養(yǎng)兒童縝密的思維能力
表面看來(lái)，音樂(lè)是跳動(dòng)的靈感，但樂(lè)章和樂(lè)章之間，樂(lè)句與樂(lè)句之間，聲部與聲部之間，樂(lè)器的搭配無(wú)不體現(xiàn)了縝密的邏輯。在完整的交響樂(lè)中，不同樂(lè)章的發(fā)展、遞進(jìn)、互動(dòng)，樂(lè)器之間的相互輝映都表現(xiàn)出了音樂(lè)的理性。因此讓兒童聽完整的交響樂(lè)無(wú)形之中就能把這種理性傳導(dǎo)給他們，有助于他們的思維能力的提高。
古典音樂(lè)是中庸的藝術(shù)，易于養(yǎng)成兒童中庸、謙雅的性情
古典音樂(lè)脫胎于宗教，雖然它柔和了人類的情感元素，但他仍然飽含著宗教的情感。如果拋開宗教神秘的一面，我們可以感受到其中包含了人類對(duì)自然、宇宙的崇尚，表現(xiàn)在音樂(lè)上就是人與自然的和諧之音。無(wú)怪乎早期的古典音樂(lè)（巴赫、莫扎特、海頓等）的音樂(lè)中流淌著這這種迷人的優(yōu)美，雖然其間不乏世俗的情感，但都符合"中庸"之道--所謂"喜怒哀樂(lè)"發(fā)而皆中節(jié)，這些音樂(lè)如同中國(guó)的古琴音樂(lè)，都合適用來(lái)培養(yǎng)兒童兒童淳樸儒雅的性情。（在這里要說(shuō)明的是后期的古典音樂(lè)，如貝多芬，柴科夫斯基等大師的音樂(lè)逐漸脫離宗教元素，而更多的是原始的情感，他們的作品雖然也屬古典音樂(lè)，但其作品中充滿了情緒起伏和強(qiáng)烈的宣泄個(gè)性的過(guò)分張揚(yáng)，偏離了中庸之道，不合適作為兒童的音樂(lè)啟蒙教材。）
建議讓兒童多聽完整的古典音樂(lè)--交響樂(lè)
為什么要強(qiáng)調(diào)聽完整的交響樂(lè)呢？因?yàn)闀r(shí)下兒童音樂(lè)教育所選的音樂(lè)大多偏重成人化的情感，即所謂的溫情浪漫，以這樣的標(biāo)準(zhǔn)選擇，很多的交響樂(lè)便不再其中，即便入選，也只是掐頭去尾的節(jié)選，兒童大多只能接觸到古典音樂(lè)大師們所作的小品。這對(duì)兒童的音樂(lè)啟蒙教育是不夠的，因?yàn)?，溫情浪漫只是音?lè)的特質(zhì)之一，表達(dá)的只是人的一種性情而已，無(wú)法完全代表音樂(lè)所要表達(dá)的豐富情感，而且，如果兒童長(zhǎng)期只聽一種情感的音樂(lè)，將固化兒童的心胸，不利于建立完整、開放的心靈。其二，古典音樂(lè)大師之所以被稱為大師，就在于他們的作品題材眾多，情感豐富、內(nèi)容深刻、音樂(lè)構(gòu)思完整，如果只聽片斷或小品，就無(wú)法完整地認(rèn)識(shí)大師，領(lǐng)略音樂(lè)的神韻，當(dāng)然更談不上音樂(lè)的啟蒙教育了。
最后，在現(xiàn)有音樂(lè)的基礎(chǔ)上，希望能讓孩子廣聽交響樂(lè)。
真的"再富不能富孩子"？
近日，曾經(jīng)13年穩(wěn)居世界首富的互聯(lián)網(wǎng)巨子比爾·蓋茨宣布退休，同時(shí)宣布打算把自己580億美元的全部家產(chǎn)回饋給社會(huì)而不是留給他的孩子們。中國(guó)家長(zhǎng)們?cè)诟锌?比爾·蓋茨是不是瘋了"的同時(shí)，也開始思索這樣的問(wèn)題：是不是真的"再富不能富孩子"呢？作為家長(zhǎng)，究竟為孩子做多少才是恰如其分呢？
自己創(chuàng)業(yè)的外國(guó)娃VS30歲的中國(guó)啃老族
"比爾·蓋茨這樣的爸爸畢竟是極少數(shù)。"很多中國(guó)家長(zhǎng)這樣議論著。畢竟，蓋茨擁有尚未成年的一子兩女。他們分別出生于1996年、1999年、2002年。也就是說(shuō)，目前都還是小學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能自立，更不用說(shuō)"事業(yè)有成"?？勺龈赣H的比爾·蓋茨硬是不留給他們一分家產(chǎn)。蓋茨認(rèn)為：擁有不勞而獲的財(cái)富，對(duì)于站在人生起跑點(diǎn)的子女來(lái)說(shuō)并非好事。
無(wú)獨(dú)有偶，躋身福布斯富豪排行榜，被稱為"蓋茨二世"的23歲美國(guó)男孩馬克·扎克伯格，在20歲的時(shí)候主動(dòng)選擇了離開優(yōu)裕生活的既定軌跡，和朋友一起創(chuàng)辦了讓yahoo和google都不敢小覷的社交網(wǎng)站。現(xiàn)在，馬克依然住在他租賃的一室一廳里。用他自己的話說(shuō)，"我對(duì)這個(gè)浮華世界沒有太多的反應(yīng)。我只是想建立一個(gè)長(zhǎng)期的東西，其他事情我都不關(guān)心。"
我們知道，很多外國(guó)孩子到了18歲就開始"自己養(yǎng)活自己"了，而18歲對(duì)于中國(guó)孩子們來(lái)說(shuō)，是大學(xué)剛剛開始的年紀(jì)，大多數(shù)孩子還在心安理得地花著父母的錢在大學(xué)里讀書。"事實(shí)上中國(guó)孩子自立的年齡現(xiàn)在不是提前了而是推遲了。"
社會(huì)學(xué)家研究表明，現(xiàn)在"獨(dú)生子女"一代在完成了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之后，往往還要讀研究生或者出國(guó)留學(xué)，很多"孩子"走上社會(huì)的時(shí)候，都已經(jīng)超過(guò)了27歲。而在此前，他們的生活往往還都是父母供養(yǎng)的。由于找工作的艱難或初入社會(huì)遇到挫折等等，直到畢業(yè)后也不工作，干脆繼續(xù)做自己喜歡的事同時(shí)"啃老"的也不在少數(shù)。
社會(huì)學(xué)者認(rèn)為，其實(shí)"啃老"不僅僅意味著成年后還把生活的來(lái)源依賴在父母身上，另一種"啃老"表現(xiàn)在靠父母托關(guān)系找工作、即便結(jié)婚了生活自理能力也很差，拿爸媽家當(dāng)"食堂"等等，而最嚴(yán)重的"啃老"事實(shí)上是在精神上無(wú)法獨(dú)立，不知道除了聽從父母的指揮外，未來(lái)的路該怎樣走。
外國(guó)人著力培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，中國(guó)的父母則看上去更"有責(zé)任感"，不但要給孩子付學(xué)費(fèi)、找工作，還要負(fù)責(zé)孩子的結(jié)婚、買房……作為家長(zhǎng)，究竟為孩子付出多少是最合適的呢？記者調(diào)查表明，目前中國(guó)的家長(zhǎng)看法不一：
保守派： "能給孩子的都給孩子"--
"把那么多辛苦賺來(lái)的錢都給別人？這種做法真不可思議。如此高尚的行為離我們的生活太遠(yuǎn)了。"接受采訪的大部分中國(guó)的家長(zhǎng)都表達(dá)了這樣的看法。下崗老王今年52歲，唯一的兒子亮亮剛大學(xué)畢業(yè)，很辛苦地找到了一份工作，勉強(qiáng)開始養(yǎng)活自己。"我們老兩口奮斗到現(xiàn)在，自己才剛剛有個(gè)小房，今后如果能攢些錢，肯定都要留給孩子的。"
老王的看法在經(jīng)濟(jì)不寬裕的家長(zhǎng)中頗有代表性，而令人稍感意外的是，很多時(shí)尚白領(lǐng)的新爸媽和準(zhǔn)爸媽也這樣看。小玲在珠江新城的一家外企，每月拿著一筆可觀的工資。談起這個(gè)問(wèn)題，小玲不假思索地說(shuō)："當(dāng)然要把能給的全給孩子。我從小家里條件還算優(yōu)越，現(xiàn)在的房子也是老媽給買的。在家長(zhǎng)的支持下才能出國(guó)完成學(xué)業(yè)，并且周游世界。我也要為我的孩子創(chuàng)造這些條件才行啊。"小玲的老公阿華也這樣看："不給孩子創(chuàng)造更好的條件，孩子會(huì)怪我們不負(fù)責(zé)任的呀！"
中間派： "要留，但不要留太多"--
談起"給孩子留多少遺產(chǎn)"的話題，在中學(xué)教書的清姐覺得"還是要給孩子留一些的，但是不需要太多。""如果我是比爾·蓋茨，相信我的家人早已衣食無(wú)憂，財(cái)富只是一個(gè)數(shù)字概念，這個(gè)概念證明了我的能力和成就，與我下一代的成就無(wú)關(guān)。他們的路要自己去走。如果讓孩子們躺在財(cái)富上面睡大覺，反而是害了孩子。不過(guò)這是人家富豪的理想狀態(tài)啊！對(duì)于我們中國(guó)的老百姓來(lái)說(shuō)，還是要給孩子留一些本錢才行的。"
徐先生則認(rèn)為："每個(gè)民族的文化與國(guó)情不同，中國(guó)現(xiàn)在仍處于發(fā)展中，社會(huì)保障體制還沒完善到可以讓我們不用給后代留家產(chǎn)的地步，而且中國(guó)的文化是很重視親情，所以我還是會(huì)考慮適當(dāng)留些財(cái)產(chǎn)給子女。不過(guò)我覺得還是應(yīng)該讓子女明白，留家產(chǎn)不是做父母的義務(wù)，我也不會(huì)為了子女而在錢財(cái)上對(duì)自己或其他人過(guò)于苛刻，子女的未來(lái)應(yīng)由他們自己去創(chuàng)造而不能讓他們將父母的東西視為己有，留得多不代表就一定會(huì)讓后代幸福。"
現(xiàn)代派： 18歲就把兒子趕出家門--
不過(guò)隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的年輕父母開始具有了"盡早讓孩子獨(dú)立"的觀念。在媒體工作的梁先生就打算讓兒子從18歲就開始靠自己生活。梁先生覺得這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很好的鍛煉，因?yàn)楫吘垢改覆豢赡芨⒆右惠呑印?尤其對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，越早自立越好。以后的路就讓他自己去走，我不會(huì)再給他留什么錢。"
從事早教工作的鄭小姐則表示："孩子的成長(zhǎng)最好靠他們自己，我認(rèn)為最珍貴的是從小培養(yǎng)子女有一個(gè)健全的人格，端正的言行，這才是給他們最大的財(cái)富。"
"我自己從大學(xué)畢業(yè)后就不再問(wèn)父母要一分錢了。"已經(jīng)有了8個(gè)月身孕、海珠區(qū)的王女士如是說(shuō)。"雖然現(xiàn)在房?jī)r(jià)高，消費(fèi)貴，但大家的條件都一樣就沒啥可抱怨的。既然我是靠自己的努力貸款買的房，我希望我的孩子也能跟他的同代人一起去競(jìng)爭(zhēng)，搞好自己的一畝三分地，這樣才能培養(yǎng)他作為一個(gè)獨(dú)立社會(huì)個(gè)體的意識(shí)。而不是站在父母的肩膀上。"
專家意見
支持孩子，但不要包辦一切
家長(zhǎng)究竟應(yīng)該為孩子付出多少呢？天英親子中心專家劉智剛認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該支持孩子的成長(zhǎng)，但不要企圖為孩子包辦一切，無(wú)論是物質(zhì)上還是精神上。
"比爾·蓋茨的行為的確有其特殊的背景，在子女的生活、教育、就醫(yī)等權(quán)利比較有保障的情況下，家長(zhǎng)才比較容易有這種高尚的行為。現(xiàn)在雖然我國(guó)很多家庭已經(jīng)步入了小康，但對(duì)于大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，還需要為孩子的生存和發(fā)展的基本物質(zhì)條件做很多努力。在這種情況下談'遺產(chǎn)'，似乎有點(diǎn)遠(yuǎn)。外國(guó)人能做的事未必我們一定要學(xué)，但比爾·蓋茨和很多國(guó)外的家長(zhǎng)所持有的育兒觀念卻是值得中國(guó)的家長(zhǎng)們參考的。"劉智剛認(rèn)為："為孩子創(chuàng)造好的發(fā)展條件的確是為人父母的責(zé)任，但是真正的負(fù)責(zé)可能比單純地創(chuàng)造財(cái)富更難。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)盡的最大職責(zé)是培養(yǎng)他的獨(dú)立能力，如果包辦一切，孩子的未來(lái)就無(wú)從談起了。"
究竟給孩子留什么？
"我們希望有兩份永久的遺產(chǎn)能夠留給我們的孩子，一個(gè)是根，另一個(gè)是翅膀。"著名作家小霍丁·卡特這樣闡釋自己對(duì)于"遺產(chǎn)"的看法。"根"就是一個(gè)人的心性和品質(zhì)；"翅膀"則代表了他適應(yīng)世界的生存能力。孩子首先應(yīng)該擁有積極向上的人格，這樣才成其為健康的人的根本；而勤勞、勇敢和耐挫性則可以幫助他在人生的道路上奮勇前行。心理學(xué)家謝光輝認(rèn)為，只有這些才是家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子留下的最寶貴的財(cái)富。
調(diào)查表明，高獨(dú)立性、高自律性是成功人士的顯著特征，這時(shí)候金錢和安逸可能成為孩子前行的阻力，而有時(shí)跌跌撞撞地前進(jìn)才能成就一個(gè)真正的人。
6種情況不能打孩子，4種情況可以打孩子
6種情況下不能打孩子
如今，信奉"沒有不好的孩子，只有不合格的家長(zhǎng)"理念的人應(yīng)該不在少數(shù)，持這種觀念的人肯定會(huì)反對(duì)打孩子，甚至認(rèn)為打孩子是愚蠢的，是父母自己無(wú)能，是不會(huì)用科學(xué)的方法教育孩子的一種表現(xiàn)。的確，在以下很多情況下，是不能打孩子的。
1.孩子犯錯(cuò)誤，是因?yàn)楦改甘孪葲]有告訴孩子不能這樣做，或者父母沒有把話講清楚。
2.孩子所犯的錯(cuò)誤，父母自己也在犯。
爸爸媽媽自己都不知道這方面的事情應(yīng)該怎么做，沒有很好地在這方面以身作則時(shí)，不要急著去打孩子。等自己改正了這方面的錯(cuò)誤，清楚地知道遇到這種事情該怎么做時(shí)，再去懲罰也不遲。
3.父母在暴怒之下不能打孩子。
因?yàn)檫@時(shí)打孩子往往只是發(fā)泄自己的憤怒，懲罰時(shí)往往會(huì)失去分寸，會(huì)忽視孩子犯錯(cuò)誤的原因，也很難給孩子講清楚為什么要打他，很容易失手打傷孩子。應(yīng)等自己怒氣平息了，頭腦清醒了，再實(shí)施懲罰。
4.孩子生理與心理具有以下特殊情況者不能打：行為亢奮有神經(jīng)障礙的孩子，十分敏感的孩子，曾受過(guò)情感傷害的孩子。
5.不到3歲的孩子不要打。
根據(jù)心理學(xué)家埃里克森提出的人格發(fā)展階段理論，3歲的孩子處于游戲期階段，孩子的自主感十分強(qiáng)烈，同時(shí)孩子的良心、道德感也有了發(fā)展，自我統(tǒng)一性開始出現(xiàn)，而3歲前的孩子，這一切都沒有出現(xiàn)，或者只是剛剛發(fā)展。即使是有的孩子過(guò)于頑皮，體罰他的時(shí)間也只能提前到1歲半，對(duì)于1歲半以內(nèi)的嬰兒是絕對(duì)不能進(jìn)行體罰的。因?yàn)樵谶@一年齡段，孩子的活動(dòng)主要是滿足生理上的需要，主要是一系列因?yàn)槌?、喝、拉、撒、睡帶?lái)的條件反射，是無(wú)意識(shí)的。在這一階段體罰孩子，會(huì)影響他們做出正常的生理與心理反應(yīng)，導(dǎo)致孩子身心的不健康。
在1～3歲的階段， 孩子處在自主性與羞怯和疑慮之間搖擺的階段。兒童迅速學(xué)會(huì)走、爬、推、拉和交談等許許多多的技能，學(xué)會(huì)了如何抓握和放開。他們不僅把這些能力應(yīng)用于物體，而且還應(yīng)用于控制和排泄大小便。換句話說(shuō)，兒童現(xiàn)在能"隨心所欲"地決定做還是不做某些事情。父母必須按照社會(huì)所能接受的方向，履行精心保育兒童行為的任務(wù)，而又不能傷害兒童的自我控制感和自主性。如果父母使用體罰，兒童就會(huì)感到疑慮而體驗(yàn)到羞怯。
育兒小貼士：在孩子3歲前的這一年齡階段，面對(duì)孩子的無(wú)理吵鬧，面對(duì)孩子幫倒忙，父母往往是最頭疼的，既要管住孩子，又不能體罰他們。怎么辦？您不妨采用以下辦法來(lái)教育犯了錯(cuò)誤的孩子：?冷處理。當(dāng)孩子無(wú)理吵鬧時(shí)，不去搭理他，更不要給孩子以積極刺激，避免孩子在自己吵鬧和大人滿足要求之間建立條件反射。?自然后果法。對(duì)于喜歡亂碰東西的孩子，在不造成肉體傷害的情況下，可以讓他碰一碰煮熱的食物，讓他直接體會(huì)到其中的危害。?用生氣的表情告訴孩子他的行為不對(duì)。你可以把自己的憤怒寫到臉上去，這一階段的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)看大人的臉色行事。看到大人的憤怒表情，很多孩子會(huì)停止自己的錯(cuò)誤行為。?講明道理。給孩子講明一些簡(jiǎn)單的道理，說(shuō)清楚這樣做會(huì)給他帶來(lái)的直接傷害。比如，你亂碰開水瓶，會(huì)被燙著的，到時(shí)候會(huì)像打針一樣痛的。
6.6歲以后要盡量少打，12歲以后的孩子不能打。
一般而言，孩子6歲以后就應(yīng)盡量減少體罰，而到了12歲就應(yīng)完全停止了。6歲以后，多數(shù)孩子已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校了，獨(dú)立自主意識(shí)有了較好的發(fā)展，自尊心越來(lái)越強(qiáng)，開始努力地做事情，渴望著憑借自己的能力、勤奮，不斷帶來(lái)各種成就。這時(shí)體罰容易傷害孩子的自尊心，使他喪失成長(zhǎng)所必須的成功體驗(yàn)，影響人格的健康發(fā)展，養(yǎng)成消極、自卑的人格；而且在這一時(shí)期進(jìn)行體罰，孩子能夠清楚地記住父母對(duì)自己的體罰，在心靈蒙上一層陰影。
進(jìn)入青春期后，兒童在肢體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、道德感等方面日漸完善，逐步形成完整的統(tǒng)一的自我。他們強(qiáng)烈感到自己是一個(gè)獨(dú)立的、獨(dú)特的個(gè)體，具有認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)自我、張揚(yáng)自我的強(qiáng)烈要求。如果這時(shí)體罰孩子，他會(huì)感到這是對(duì)自己人格的嚴(yán)重踐踏，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，一些男孩子甚至還會(huì)產(chǎn)生某種報(bào)復(fù)與逆反心理；而且，隨著知識(shí)的增多，他們會(huì)清楚知道父母的這種做法違反了《未成年人保護(hù)法》，是一種違反法律的錯(cuò)誤行為，因而會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生不良印象，認(rèn)為他們不遵守法律。
4種情況下可以打孩子
在中國(guó)，父母打孩子，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在采訪現(xiàn)在的父母時(shí)發(fā)現(xiàn)：盡管有少數(shù)人不打孩子，但多數(shù)還是打的。如果你認(rèn)為"不打不成才"，"打是親，罵是愛，不打不罵是禍害"等觀點(diǎn)是有道理的，如果你經(jīng)常不能通過(guò)積極的鼓勵(lì)，也不能通過(guò)講道理讓孩子遵守規(guī)則，那么你可能認(rèn)為在以下情況下，父母或許可以通過(guò)"打"的方式，給孩子以威嚇，使其改邪歸正。
1.如果孩子喜歡觸摸一些危險(xiǎn)物，喜歡到一些不安全的場(chǎng)所，但由于孩子年齡太小，不能理解自己所作所為的嚴(yán)重性，或者理解了但管不住自己，家里人又沒有足夠時(shí)間看住孩子時(shí)。比如：有很多孩子喜歡撥弄電源插頭、開水瓶、玩火等，如果不及時(shí)而有效地加以制止，將會(huì)發(fā)生不堪設(shè)想的后果。
2.當(dāng)孩子某些作為、習(xí)慣、心理傾向，長(zhǎng)大后有可能發(fā)展為違犯法律或不道德的行為時(shí)。比如：從家里偷過(guò)錢去買自己喜歡的東西；還有很多小男孩喜歡打人欺負(fù)比他弱的孩子，并以此為樂(lè)。
3.過(guò)于自私、自我中心傾向嚴(yán)重，心中絲毫沒有他人的位置。
有些從小被寵慣了的孩子，從來(lái)不愿意與他人分享自己的東西，不懂得要關(guān)心他人，長(zhǎng)此以往，進(jìn)學(xué)校后很難與同學(xué)相處，走上社會(huì)后，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。對(duì)于流露出這種傾向的孩子，父母要及時(shí)幫他們糾正。
4.父母或老師已多次提醒他有規(guī)則存在，但他仍然故意犯規(guī)時(shí)，或者犯規(guī)后還絲毫不認(rèn)錯(cuò)，下次還想再犯時(shí)，可以打孩子。簡(jiǎn)單地說(shuō)，屢教不改時(shí)，可以打他。
特別提醒：孩子不能亂打筆者雖然主張?jiān)谟行┣闆r下，可以打孩子，但也不是走向另外一個(gè)極端：殘酷、虐待性地責(zé)打孩子，或者沒頭沒腦地亂打一氣，逮住哪里打哪里，不管是頭部還是臉部。不要用任何工具如鞭子、拖鞋等，用手打屁股就可以了， 絕不允許拍打孩子的頭、眼睛和耳朵 。在實(shí)施體罰時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.及時(shí)懲罰，不能倒算帳。要堅(jiān)持隨錯(cuò)隨罰的原則，這樣孩子所做的錯(cuò)事就能與懲罰帶來(lái)的不愉快建立起聯(lián)結(jié)。這樣，他以后再做這些錯(cuò)事時(shí)，會(huì)立刻想到懲罰帶來(lái)的不愉快體驗(yàn)。2.講明道理，告訴孩子下次應(yīng)該怎么做。懲罰時(shí)，要告訴孩子為什么打他。打只能阻止錯(cuò)誤行為再次出現(xiàn)，但它本身不能帶來(lái)正確行為。只有孩子明白自己的錯(cuò)誤以及造成的危害時(shí)，才不會(huì)再犯。由于孩子年齡小，即使這次真心說(shuō)"下次不敢了"，但可能不知道下次應(yīng)該如何做。因此，父母有必要對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，告訴他正確的做法。而且，還要考慮到自己提出的做法是不是超出孩子的界限，給他的建議是否容易做到的，而不是孩子根本做不到的。3.不要在外人面前打孩子。孩子盡管小，但有自己的臉面，尤其是在小伙伴面前，他是不甘落后的。一旦別人知道自己挨打了，稍大一點(diǎn)的孩子可能會(huì)像大人一樣覺得這是奇恥大辱。4.不能經(jīng)常打孩子。俗語(yǔ)道："常罵不驚，常打不怕。"孩子要是經(jīng)常挨打，由于"久經(jīng)沙場(chǎng)，千錘百煉"，就會(huì)變得"軟硬不吃，刀槍不入"。記住，體罰絕對(duì)不是教育的主要手段。
閱讀圖畫書的5個(gè)環(huán)節(jié)
三歲前兒童的思維以具體形象為主，因此，圖畫書在幼兒早期閱讀活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。
我們首先選擇畫面大、角色少、色彩鮮艷的圖書作為孩子的閱讀材料。同時(shí)，把閱讀活動(dòng)的目標(biāo)定位于通過(guò)激發(fā)兒童的閱讀興趣，讓兒童能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言復(fù)述或講述故事情節(jié)。整個(gè)閱讀活動(dòng)過(guò)程，我們通過(guò)"五環(huán)節(jié)"來(lái)架構(gòu)，將幼兒從一個(gè)被動(dòng)閱讀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄鲃?dòng)閱讀興趣的孩子。
環(huán)節(jié)一：引導(dǎo)傾聽，激發(fā)閱讀興趣
傾聽是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。只有懂得傾聽，樂(lè)于傾聽，并且善于傾聽才能理解語(yǔ)言。作為閱讀活動(dòng)第一步--傾聽，我們著眼于激發(fā)興趣，即采用各種方法讓孩子傾聽，進(jìn)而對(duì)故事產(chǎn)生興趣。
?。?）先玩后聽：故事《小貓釣魚》中有許多角色：小貓、青蛙、烏龜、小雞、小鴨，活動(dòng)前，教師先找來(lái)長(zhǎng)毛絨做的這些小動(dòng)物玩具，讓孩子們把玩，當(dāng)孩子對(duì)這些玩具熟悉以后，教師再告訴孩子們有一個(gè)有關(guān)這些小動(dòng)物的好聽的故事，吸引孩子們注意傾聽。
（2）先看后聽：在閱讀《我上托兒所》這則故事時(shí)，教師先出示圖畫書中一幅畫面，來(lái)吸引孩子注意傾聽，還根據(jù)故事的內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，如用木偶表演吸引孩子聽故事。豐富的方法激發(fā)了孩子通過(guò)傾聽閱讀故事的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的傾聽習(xí)慣。
環(huán)節(jié)二：聽看結(jié)合，了解故事情節(jié)
為了讓幼兒更好地了解故事情節(jié)，我們將小圖書放大做成教具，讓幼兒邊聽教師講故事，邊看圖書。我們還將原畫掃描進(jìn)電腦并配音，讓幼兒像看小電影一樣閱讀圖畫書。
環(huán)節(jié)三：看看講講，引發(fā)幼兒表達(dá)
在聽和看中了解故事情節(jié)以后，教師即提供足量的圖畫書，保證孩子人手一冊(cè)，讓他們?cè)谧灾鏖喿x中，自由地看看、講講。教師可以邊巡視邊有針對(duì)性地與幼兒交流，圍繞圖畫書的內(nèi)容提些問(wèn)題，如"故事中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友？""小鳥的朋友是誰(shuí)？"這樣既可了解孩子聽故事的效果，也利于教師發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。
環(huán)節(jié)四：圖文對(duì)應(yīng)，加深幼兒理解
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要求幼兒能夠在畫面和故事情節(jié)之間找到對(duì)應(yīng)，如在閱讀圖書《拉小車》時(shí)，當(dāng)教師念到"拉小車，小姑娘拉來(lái)什么？拉來(lái)小魚，給貓吃"時(shí)，要求孩子尋找到相應(yīng)的畫面。將故事情節(jié)與畫面相對(duì)應(yīng)，有助于加深幼兒對(duì)故事的理解，同時(shí)，也能促使幼兒產(chǎn)生會(huì)看書、能讀故事的欣喜之情。
環(huán)節(jié)五：復(fù)述講述，鼓勵(lì)多元表達(dá)
在閱讀活動(dòng)的結(jié)束階段，教師允許幼兒自主選擇多種形式來(lái)復(fù)述或講述故事，鼓勵(lì)多元表達(dá)。如幼兒可以用看小電影的方法來(lái)講述故事，也可以邊翻圖書邊講故事，還可以和老師一起邊問(wèn)邊答，復(fù)述故事。
作為閱讀活動(dòng)的延伸，教師還臨摹圖畫書中的形象或畫面，做成各種小玩具，放在區(qū)角活動(dòng)區(qū)，讓幼兒玩玩、講講，以此鞏固幼兒的閱讀效果，引發(fā)幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。
事實(shí)證明，在這樣的閱讀活動(dòng)中，幼兒聽、看、說(shuō)的能力大大提高。他們思維敏捷、語(yǔ)言流暢、敢于表達(dá)、善于交流，各方面能力較其他同齡孩子有較大的提高。
培養(yǎng)幼兒心理健康的要點(diǎn)
學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)，如果有一個(gè)好的開始，將來(lái)可使孩子們的品德智力得到健康的發(fā)展；如果在此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的了。
所以，作為父母應(yīng)十分重視用正常的心理原則來(lái)訓(xùn)練兒童。那么，我們應(yīng)該注意些什么呢？
一、 注意不要過(guò)分地關(guān)心孩子
這樣做容易使孩子過(guò)度地以自我為中心，認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。
二、 不要賄賂孩子
要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。
三、 不要太親近孩子
應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。
四、 不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情
孩子的自信心多半是由做事成功而來(lái)，強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。
五、 不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵
這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯?、殘暴、說(shuō)謊離家出走等異常行為。
六、 不要欺騙和無(wú)謂地恐嚇孩子
嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。
七、 不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子
這會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
八、 不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子
孩子做事取得了成績(jī)，略表贊許即可，過(guò)分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。
九、 不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常
這樣會(huì)使孩子敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。
十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境
幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應(yīng)教會(huì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
當(dāng)然，要讓孩子的心理健康發(fā)展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。
影響孩子一生的15個(gè)細(xì)節(jié)
1、節(jié)儉：繩鋸木斷，水滴石穿，靠的都是恒心與持久。節(jié)儉更是如此，一日一錢，千日千錢，節(jié)儉是累積財(cái)富的最直接有效的途徑之一。
應(yīng)該把這個(gè)詞用行為做給孩子看，用耐心講給孩子聽。也許這對(duì)他一生都有意義。
2、健康：如果沒有一個(gè)健康的身體，很多生活夢(mèng)想都只能是夢(mèng)想。健康的身體，健康向上的思想會(huì)讓人的生命處于最佳狀態(tài)。身為父母要首先在生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)健康的觀念，給孩子養(yǎng)成科學(xué)、健康的生活習(xí)慣，這會(huì)影響他的一生。
3、現(xiàn)代：生活和工作理念的現(xiàn)代化、時(shí)尚化、個(gè)性化會(huì)讓你總是處在社會(huì)和生活變化的前沿，使你總是保持一種現(xiàn)代、向上的心態(tài)。孩子在這種氛圍理成長(zhǎng)，會(huì)有助于他很快適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的環(huán)境，從而減少不必要的挫折。
4、友愛：一個(gè)家庭也該十分重視團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，始終強(qiáng)化"家"的概念。在這種氛圍里會(huì)讓家庭每一成員學(xué)會(huì)互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛，這或許也是家庭幸福的重要因素之一。經(jīng)營(yíng)生意、經(jīng)營(yíng)人生都應(yīng)如此。
5、上進(jìn)：不進(jìn)則退。作為父母首先要上進(jìn)，從心態(tài)上，從行動(dòng)上。我們要適時(shí)的告訴孩子：原地踏步即是后退。
6、危機(jī)感：這是讓人上進(jìn)的動(dòng)力之源。在沒有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的時(shí)候我們要把自己設(shè)置為"假想敵"，使自身處于危機(jī)狀態(tài)，這會(huì)讓一個(gè)人永遠(yuǎn)理智、冷靜。但我們沒必要因此剝奪孩子玩皮好動(dòng)的天性！
7、思考：正確的思考方式，準(zhǔn)確的思考方向會(huì)讓一個(gè)人少走彎路，保持迅速的、良性的發(fā)展。對(duì)正在成長(zhǎng)的孩子而言，這種正確、準(zhǔn)確的思考能力來(lái)自父母、老師和社會(huì)媒介的正確引導(dǎo)和教育。
8、敬業(yè)：一份值得你從事的工作是值得你尊重的，所以身為父母首先要尊重自己的工作，如果你認(rèn)為自己正在從事的工作激發(fā)不起你的熱情，你最好還是換一份值得你去做的工作，這對(duì)你和孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)都有益處。當(dāng)然，你尊重了自己的工作，工作本身才會(huì)帶給你回報(bào)。
9、感激：你給生活種下什么樣的種子，你將收獲什么樣的花朵。父母首先要對(duì)生活懷一份感激之情，感謝生活本身的美好，感謝那些給你幫助的人和那些需要你幫助的人，并將這些言傳身教給自己的孩子或別人的孩子。
10、誠(chéng)實(shí)：誠(chéng)則持久，信必永恒，社會(huì)的發(fā)展歷程證明，經(jīng)商者遠(yuǎn)離誠(chéng)信絕不會(huì)長(zhǎng)久。做人更該如此！
11、守信：諾言和你愿意從事的工作一樣，是永遠(yuǎn)值得你尊重的。尊重別人的前提條件之一便是尊重自己的諾言。這是守信的根本。這一點(diǎn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。
12、理解：真正的理解是很難的。但如果你對(duì)生活細(xì)節(jié)用心，你擁有了節(jié)儉、健康、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、守信等等美德，你才會(huì)真正走進(jìn)理解的深處，從而你才會(huì)對(duì)朋友、親人、社會(huì)、人生、愛情等司空見慣的"概念"有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這會(huì)讓你更加深刻。作為父母，我們要為我們的孩子負(fù)責(zé)。
13、謙遜：這是一種做人的基礎(chǔ)美德。謙遜是一個(gè)人的最好的名片，善于體現(xiàn)謙遜之風(fēng)的人往往成功迅速。
14、嚴(yán)謹(jǐn)：遵從合理的、科學(xué)的、有效的規(guī)則，這是養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的捷徑之一。認(rèn)真、用心、嚴(yán)格要求自己，會(huì)讓自己的無(wú)形價(jià)值越來(lái)越高，最終成為觸手可得的財(cái)富！生活作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，信譽(yù)度自然就低，相反，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍尚哦葧?huì)從你的氣質(zhì)與作風(fēng)上透射出來(lái)。
15、成熟：思想的成熟才是真正的成熟。父母應(yīng)該將這做為培養(yǎng)孩子永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。因?yàn)樯鐣?huì)總在向前發(fā)展，因?yàn)樗枷胍部傇谧兓?，如何讓思想永遠(yuǎn)跟隨著社會(huì)前進(jìn)的腳步，不僅是一個(gè)理想遠(yuǎn)大的父母所想，更該是一個(gè)追求更高目標(biāo)子女的所想，真正成熟的人永遠(yuǎn)不會(huì)滿足于現(xiàn)狀，他們總是在一次次突破中提升自身的境界。
怎樣培養(yǎng)心理健康的孩子
什么是心理健康呢？所謂心理健康，又叫心理衛(wèi)生或精神衛(wèi)生,是指一個(gè)人的全部心理活動(dòng)和心理特征正常、充分、協(xié)調(diào)發(fā)展，并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的一種良好的心理狀態(tài)。如,與他人建立良好的人際關(guān)系,能疏導(dǎo)內(nèi)心的情緒力量,經(jīng)得起適量的打擊與壓力及善于接納自己.常采用九項(xiàng)指標(biāo):
1 幸福感;
2 諧調(diào)程度
3 自尊感;
4 個(gè)體潛能發(fā)展;
5 個(gè)性成熟;
6 人格整合;
7 與環(huán)境保持良好接觸;
8 有效適宜環(huán)境;
9 環(huán)境中必要的自我獨(dú)立.
心理健康的孩子，一般有以下特征：
1、 樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中能充分地、創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的智慧和能力，盡最大努力獲取最大的成就。
2、 能較好的發(fā)展個(gè)體潛能,如:運(yùn)動(dòng)能力、操作能力、言語(yǔ)能力、認(rèn)知能力、社會(huì)性發(fā)展及體格發(fā)展;
3、 與他人和集體融洽。
4、 既能客觀地評(píng)價(jià)他人，也能正確地認(rèn)識(shí)自我。能客觀地為自己制訂一些可以達(dá)到的目標(biāo)，并能為符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的社會(huì)理想服務(wù)。
5、 與環(huán)境有良好的接觸。能運(yùn)用切實(shí)有效的方法，解決所遇到的各種問(wèn)題，即使在遭遇挫折、失敗時(shí)，也能用合適的、積極的方式來(lái)面對(duì)。
6、 情緒穩(wěn)定而樂(lè)觀，具有良好的行為方式。
7、 獨(dú)立生活能力,學(xué)會(huì)自己的事自己做,有初步照料自己的生活能力,包括: 獨(dú)立進(jìn)餐,正確使用簡(jiǎn)單的生活用具,迅速有次序地穿脫衣鞋襪及會(huì)整理,會(huì)系鞋帶、鋪床等,會(huì)正確洗手、刷牙,保持儀表整潔.
為了增進(jìn)孩子的心理健康，作為家長(zhǎng)應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：
1、 培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)中的心理健康；
2、 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的性格；
3、 引導(dǎo)孩子自我了解，自我接受；
4、 幫助孩子建立良好的人際關(guān)系；
5、 培養(yǎng)孩子健全的情緒生活。
教育孩子４０條
如果你想減少作為家長(zhǎng)的不安并從教育自己有天賦的孩子中獲得快樂(lè)，那么，美國(guó)學(xué)者戴維.劉易斯的如下建議可能會(huì)使您有所成就。
1.對(duì)孩子提出的所有問(wèn)題，都最耐心和老實(shí)地作出回答。
2.認(rèn)真對(duì)待孩子提出的正經(jīng)問(wèn)題和看法。
3.安放一個(gè)陳列架，孩子可以在上面顯示自己制作的東西。
4.不因?yàn)楹⒆臃块g里或者桌面上很亂而責(zé)備，只要這與她的創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)。
5.給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供他玩耍。
6.向孩子說(shuō)明，他本身已經(jīng)很可愛了，用不著再表現(xiàn)自己。
7.讓孩子作他力所能及的事情。
8.幫助孩子制定他的個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。
9.帶孩子到他感興趣的地方去玩兒。
10.幫助孩子改善他的作業(yè)。
11.幫助孩子與來(lái)自不同社會(huì)文化階層的孩子們正常交往。
12.自己遵循合理的行為標(biāo)準(zhǔn)并留心使孩子照著做。
13.從來(lái)不對(duì)孩子說(shuō)，他比別的孩子差。
14.從來(lái)不用辱罵來(lái)懲罰孩子。
15.向孩子提供書籍和材料，以便他能干自己喜歡的事。
16.讓孩子獨(dú)立思考問(wèn)題。
17.定期為孩子讀點(diǎn)東西。
18. 讓孩子從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
19.激勵(lì)孩子編故事，去幻想。
20.認(rèn)真對(duì)待孩子的個(gè)人要求。
21.每天都抽出時(shí)間與孩子單獨(dú)在一起。
22.允許孩子參加計(jì)劃家務(wù)和外出旅行的事情。
23.從來(lái)不因孩子犯錯(cuò)誤而戲弄他。
24.表?yè)P(yáng)孩子會(huì)背詩(shī)，講故事和唱歌曲。
25.教給孩子與各種年齡的成年人自由交往。
26. 詳細(xì)擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助孩子了解更多的事情。
27.允許孩子玩各種廢棄物。
28.鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后解決這些問(wèn)題。
29.在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。
30.從不空洞地和不真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)孩子。
31.誠(chéng)實(shí)地評(píng)價(jià)自己對(duì)孩子的感情。
32.不存在完全不能與孩子討論的話題。
33.讓孩子有機(jī)會(huì)真正自己作決定。
34.幫助孩子成為有個(gè)性的人。
35.幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。
36.發(fā)揮孩子具有的積極認(rèn)識(shí)自己才干的能力。
37. 從來(lái)不對(duì)孩子的失敗表示瞧不起。
38.勉勵(lì)孩子盡量不依賴成年人。
39.相信孩子的理智并信任他。
40.讓孩子獨(dú)立完成它所從事的工作的基本部分，哪怕不相信會(huì)有積極的最后結(jié)果也好。
激發(fā)興趣的四大因素
興趣是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力，是認(rèn)知過(guò)程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。幼兒一旦對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由消極變?yōu)榉e極，就能樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。
情緒---激發(fā)興趣的前提
心理學(xué)研究表明，積極的情緒，能激發(fā)幼兒的興趣、熱情和信心等情感，往往是取得成功的關(guān)鍵?；顒?dòng)中那引人入勝的講述、耐人尋味的談話、富有情趣的環(huán)境，均能引起幼兒的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們愉悅的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、參與的欲望。
提問(wèn)---培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)
巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)"疑"立"障"，能引起幼兒的好奇心，啟動(dòng)幼兒的思維，激發(fā)幼 兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在思考中有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，獲得新知。
實(shí)踐---發(fā)展興趣的關(guān)鍵
實(shí)踐能滿足幼兒多種感官的需要。精心構(gòu)想動(dòng)手實(shí)踐的情境，讓幼兒在愉快的動(dòng)手操作與玩耍中，不斷探索，不斷獲取，幼兒便能嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使幼兒的興趣一次又一次地高漲，創(chuàng)新的點(diǎn)子一次又一次地點(diǎn)燃。
求異---興趣的延續(xù)、擴(kuò)散
認(rèn)知的結(jié)果不是一定的，而是存在偶然性的，尋找答案的途徑也不是唯一的，而是有許多種。例如，幼兒學(xué)習(xí)了"不同人的手"、"手是什么樣子的"、"手的本領(lǐng)大"之后，他們馬上會(huì)聯(lián)想到："小動(dòng)物們有沒有手？又是什么樣子的？各有什么用途？腳呢？"從而不斷產(chǎn)生新的興趣，延伸新的主題。正是由于存在這些豐富幼兒多向思維的有效渠道，幼兒才能不斷在偶然性與多樣性中求新、求異，使興趣不停留在原地，向更深層、更廣闊的空間發(fā)展。
這樣鼓勵(lì)孩子，孩子更自卑
1、6歲的女兒從幼兒園回來(lái)，抱怨她的小伙伴"太自私"。
錯(cuò)誤回答：媽媽完全了解你的感覺。
事實(shí)上，你不可能了解她的感受。因?yàn)樗悄阈膼鄣暮⒆?，你心疼她，你怎么可能完全了解她的感?自然，你是想告訴她，媽媽理解她，并且想讓她知道憤怒、難過(guò)之類的感受都是正常的。但是，你這樣的安慰更容易激怒孩子，孩子會(huì)覺得你這么說(shuō)是覺得他經(jīng)歷的事情很正常，她的不快不僅沒平息，很可能，以后她什么都不愿告訴你了。
正確做法：從問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，了解事情的全過(guò)程及細(xì)節(jié)，讓孩子覺得自己被理解比簡(jiǎn)單的安慰有效得多。
2、兒子剛剛同小伙伴玩了回家卻宣稱："我一點(diǎn)也不喜歡明明。"
錯(cuò)誤回答："不可以這么說(shuō)，明明是個(gè)好孩子。"
你只是不希望孩子對(duì)他人過(guò)分地指責(zé)，或許事實(shí)上明明真是一個(gè)可愛的好孩子，也或者你同明明的媽媽是好友，你希望兩個(gè)孩子相處愉快。不過(guò)在這時(shí)候告訴孩子應(yīng)該怎樣去"喜歡"別人是不對(duì)的，這等于是輕易地否認(rèn)他對(duì)小伙伴的判斷力，很可能抑制他今后判斷人、發(fā)展人際關(guān)系的能力。
正確做法：認(rèn)識(shí)到你的孩子不喜歡另外一個(gè)孩子總有他的理由。還是同孩子聊聊吧，問(wèn)他："那你今天過(guò)得不開心嘍?明明對(duì)你怎么了?他做了什么事讓你不高興了?下次碰到他你準(zhǔn)備怎么辦?"通過(guò)這種方式來(lái)鼓勵(lì)孩子。
告訴孩子同小朋友們相處，要掌握一個(gè)基本的交往原則：先判斷一下對(duì)方是個(gè)什么樣的人，萬(wàn)一發(fā)生了不愉快可以試試有沒有改善的辦法，如果相處得不好，實(shí)在沒法達(dá)成一致，斷交也行。正確地教給孩子這一課，對(duì)他將來(lái)的社交一定大有好處。
3、6歲的孩子告訴你今天班里畫畫，老師表?yè)P(yáng)她了。
錯(cuò)誤回答："你是最棒的。"
如果總是用"最漂亮的"、"最可愛的"、"最能干的"這樣的詞鼓勵(lì)孩子，會(huì)在不知不覺中給孩子太多的壓力。會(huì)令孩子對(duì)自己期望過(guò)高壓力過(guò)大，以致不能承受。
而且，孩子同小伙伴一比較，發(fā)現(xiàn)"玲玲跑得比我快"，"露露唱歌比我好"。她漸漸發(fā)覺她并不是樣樣都比別人好的。心理學(xué)家做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)盲目夸大地表?yè)P(yáng)孩子會(huì)導(dǎo)致孩子自我懷疑，令孩子不自信。只有恰當(dāng)?shù)姆鲜聦?shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)才會(huì)真正對(duì)孩子有益。
正確做法：不要再不切實(shí)際地表?yè)P(yáng)孩子。"今天真漂亮"比"你是最漂亮的"合適得多。"這個(gè)故事真有趣"比"你講故事是全班最棒的"更合理。
4、父母大吵的時(shí)候，讓5歲的孩子聽到了，做媽媽的想對(duì)孩子作一番解釋。
錯(cuò)誤回答："我想讓你知道，爸爸媽媽今天下午吵些什么。"
在這個(gè)開放的年代，我們有時(shí)候讓孩子知道得太多了。有些父母認(rèn)為孩子如果知道了爭(zhēng)吵的來(lái)龍去脈就不會(huì)胡思亂想了。沒錯(cuò)，聽到父母發(fā)生激烈爭(zhēng)吵孩子會(huì)害怕、不快，但是把大人之間的事全盤托出反而會(huì)給孩子帶來(lái)不必要的擔(dān)憂。在他們的小腦瓜里，覺得生活像他們?cè)陔娨曤娪袄锟吹降哪菢踊靵y、易碎，你們夫婦或許覺得激烈的爭(zhēng)吵不過(guò)是漫長(zhǎng)的婚姻道路上的一點(diǎn)小波折小點(diǎn)綴，孩子卻馬上會(huì)跳到最壞的狀態(tài)：我們的家要散了，爸爸媽媽不要我了。
正確做法：告訴孩子，爸爸媽媽剛才火氣都太大了，這跟他沒關(guān)系。因?yàn)?，聽到父母在大吵，孩子跳出?lái)的第一個(gè)念頭是這爭(zhēng)吵是不是我引起的?爸爸媽媽還會(huì)和好嗎?
然后，在孩子面前同你的配偶來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱或是說(shuō)句調(diào)侃的話，這樣孩子才會(huì)放心，覺得警報(bào)解除了。
5、5歲的孩子從幼兒園回來(lái)悶悶不樂(lè)，因?yàn)橥槌靶λ袀€(gè)大蒜鼻子。
錯(cuò)誤回答：你的鼻子挺漂亮啊，媽媽就喜歡你這個(gè)樣子。
媽媽不過(guò)是在寬慰孩子，告訴她無(wú)論她長(zhǎng)得什么模樣，媽媽一樣愛她。但是這其實(shí)等于告訴孩子她擔(dān)心的東西是真的。事實(shí)上，二、三歲的孩子就開始注意自己的長(zhǎng)相了。到了五、六歲，他們會(huì)同別人比較，然后，會(huì)抱怨："我的腿太粗了。""我是不是太矮啊?"你告訴他："你這樣子就很好看啊。"可能令他懷疑自己的判斷力，他會(huì)用你告訴他的標(biāo)準(zhǔn)去看周圍的人。他也可能覺得你不理解他的傷心，會(huì)一個(gè)人把不快壓在心底，不再對(duì)你說(shuō)什么，在今后的社交中出現(xiàn)心理障礙。
正確做法：如果孩子覺得自己哪里長(zhǎng)的不好看，先問(wèn)問(wèn)他，是不是在和誰(shuí)做比較。然后可以同他討論，看看能不能幫他。如果孩子覺得自己不如同伴高大，可以告訴他各人有各人漂亮的地方，如果真的想高大一點(diǎn)，可以鼓勵(lì)他多去打打籃球，學(xué)習(xí)游泳。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)τ诤⒆拥谋г刮覀儗?shí)在無(wú)能為力，在那種情形下，你可以對(duì)他的不快表示理解，千萬(wàn)不要置之不理。
6、6歲的孩子聽到老師說(shuō)吸煙不好，回來(lái)問(wèn)你有沒有吸過(guò)煙。你回答說(shuō)沒有，他不信任似地再問(wèn)："真的嗎?"
錯(cuò)誤回答："我從沒對(duì)你撒過(guò)謊。"
你這么說(shuō)是為了贏得孩子的信任，但告訴孩子從沒并且永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)他撒謊之類的話，孩子今后很輕易就能抓住你的把柄，不再信任你。
正確做法："爸爸盡可能對(duì)你誠(chéng)實(shí)。"當(dāng)他下次發(fā)現(xiàn)你在說(shuō)著一個(gè)善意的謊言時(shí)，你就有了解釋的機(jī)會(huì)，告訴他有時(shí)候這么做只是好心。"爸爸知道今天的菜不好吃，可是外婆費(fèi)了好多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，我不想讓她不高興啊。"
別讓創(chuàng)造力毀于過(guò)度開采
許多父母抱著"大面積撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)"的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的早期學(xué)習(xí)，為孩子選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上特長(zhǎng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的現(xiàn)象屢見不鮮。專家指出一個(gè)人在某一學(xué)科中的表現(xiàn)是否出色，并不完全取決于他努力的程度，這與"天賦"--即大腦的潛能有直接的關(guān)系。讓孩子過(guò)多、盲目的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)有助孩子大腦的成長(zhǎng)，反而會(huì)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中毀壞孩子的創(chuàng)造力，對(duì)孩子的大腦成長(zhǎng)造成損傷。
過(guò)度學(xué)習(xí)的壞處在學(xué)習(xí)態(tài)度上也有所反映，在對(duì)送孩子上多個(gè)特長(zhǎng)班的父母中做"學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子態(tài)度如何"的調(diào)查，回答"比較愿意學(xué)"的占46%，回答"不愿意學(xué)"或"順從父母意愿"的占40.9%；而對(duì)于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)滿意的只占10%。
孩子心目中的好書
走進(jìn)兒童書店，我們經(jīng)常會(huì)被五顏六色的兒童書弄得頭暈眼花。什么樣的書會(huì)使孩子感興趣？他們心目中好書的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
法國(guó)巴亞出版社主編谷德拉女士強(qiáng)調(diào)說(shuō)："像所有的創(chuàng)造行為一樣，兒童圖書的創(chuàng)造也沒有固定菜譜，頂多是有幾種不可缺少的調(diào)料，如圖畫和適合兒童閱讀的詞匯。當(dāng)小讀者拿起一本書時(shí)，作家應(yīng)該做到使小讀者自然感到自己很擅長(zhǎng)閱讀，不把小讀者難倒。對(duì)兒童作家來(lái)說(shuō)，是一個(gè)對(duì)小讀著尊重的問(wèn)題。"
只需注意以下幾點(diǎn)，就可以使我們?yōu)楹⒆犹舫龊脮?
詞匯簡(jiǎn)單，但不是簡(jiǎn)單化
嬰幼兒語(yǔ)言水平有限，不可能使用太復(fù)雜的詞匯，但詞匯也不應(yīng)該過(guò)于貧乏！
巴亞出版社文學(xué)部主任、兒童圖書作者德勒威女士解釋道："當(dāng)你閱讀外文時(shí)，如果全是生字你馬上就會(huì)放棄閱讀，但是如果只有幾個(gè)生詞，你就會(huì)根據(jù)上下文，努力去搞出生詞的意思。對(duì)低齡兒童也是如此。熟悉的語(yǔ)言可以讓他們找到向標(biāo)，而新的東西又可以讓他們進(jìn)步。"
通過(guò)書，孩子們可以接觸到象征性的語(yǔ)言，這對(duì)開發(fā)他們的想像為是不可缺少的。
圖畫多種多樣
從繪畫上來(lái)講，兒童圖書的畫家要遵守幾條限制。德勒威認(rèn)為，嬰兒的書要使用鮮艷、反差大的顏色，這樣書中的人物才容易識(shí)別。同樣，要放棄過(guò)于復(fù)雜的背景。
谷德拉則告訴我們："插圖應(yīng)該給孩子以尋找、發(fā)現(xiàn)和幻想的愉快。插圖是用來(lái)貼近現(xiàn)實(shí)世界的，而不是簡(jiǎn)單標(biāo)明某件物品。一個(gè)帶翅膀的奶瓶也同樣很有趣。"
從中可以看出出版各種各樣的畫冊(cè)和給童話故事插圖的必要性。
故事應(yīng)該有一個(gè)意思
現(xiàn)在該說(shuō)到神奇的故事本身了，這里也沒有什么秘密，一個(gè)美麗的故事是以它的韻律，獨(dú)特的音樂(lè)感和幽默感令人感動(dòng)。德勒威指出，人們意識(shí)到凡是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)流傳下來(lái)的故事，都會(huì)觸動(dòng)人類，無(wú)論是大人還是孩子，比如：恐懼、喜悅、憤怒和悲傷等等。
難忘的套語(yǔ)
我們每天都有這樣的經(jīng)歷：一本好書是不會(huì)只看一遍的。有些書中的套語(yǔ)最后成了家族的財(cái)富！"在我兒子的《弟弟毛上學(xué)?！愤@本書中，小主人公抱怨地重復(fù)著：'開學(xué)沒有人穿背帶褲了！'從此，每天早上在給他穿衣服的時(shí)候，根據(jù)他穿的衣服．我們都拿腔拿調(diào)地套用這句話。"西西里微笑地講述著。這就是如何記住文學(xué)名言名句的開始。
孩子們喜歡的書
但是，在為孩子挑選圖書的時(shí)候，如何保證自己不犯錯(cuò)誤呢？谷德拉說(shuō)道："看孩子們對(duì)書的翻閱程度就可以讓我們知道他們是不是喜歡這本書，這很重要?，F(xiàn)在的小讀者不同于我們那個(gè)時(shí)代。沒有任何讀者比現(xiàn)在的小讀者更'殘酷無(wú)情'了。當(dāng)他們對(duì)一本書感到厭倦時(shí)，他們會(huì)立刻轉(zhuǎn)過(guò)頭去，離開。"她還強(qiáng)調(diào)：社區(qū)圖書館中被孩子們翻閱最多的圖書一定是好書，這大概也可以成為我們?yōu)楹⒆舆x書的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
好動(dòng)寶寶35問(wèn)
你會(huì)為孩子活潑好動(dòng)而欣喜，也會(huì)為孩子沒"長(zhǎng)性"、注意力難以集中而煩惱。對(duì)于專家們常說(shuō)的"ADHD"，媽媽們更是有一大堆疑問(wèn)。我們總結(jié)了媽媽們最關(guān)心的35個(gè)問(wèn)題，到里面找你想要的答案吧。
關(guān)于"ADHD"
Q："ADHD"是什么意思？
A："ADHD"是英語(yǔ)單詞"Attention Deficit Hyperactivity Disorder"的縮寫，意思是"注意力缺陷多動(dòng)性障礙"，指跟普通孩子相比，注意力欠缺、多動(dòng)、行為沖動(dòng)等癥狀尤為明顯，出現(xiàn)不能適應(yīng)家庭和學(xué)校生活的障礙。
Q：所有孩子似乎都有過(guò)一些多動(dòng)現(xiàn)象，多動(dòng)就是ADHD嗎？
A：不是。多動(dòng)只是ADHD的一項(xiàng)代表癥狀，并不等于注意力缺乏，自閉癥、重聽以及精神遲滯的孩子也有多動(dòng)的癥狀顯現(xiàn)。
Q：如何區(qū)分普通孩子的不安分與ADHD？
A：兩者沒有明顯的界限，主要看孩子的多動(dòng)癥狀是否在多個(gè)場(chǎng)所出現(xiàn)，而且到了令你不能容忍的地步。如果只是比普通孩子稍微不安分一點(diǎn)的話，應(yīng)該不必?fù)?dān)心。
Q：有多少人患有注意力缺乏癥？都是兒童嗎？
A：人群中約有3%-5%的人患有此癥,一般開始于4至7歲，大概在8至10歲達(dá)到高峰，多數(shù)人沒有得到治療，成年后仍會(huì)存在明顯的注意力不集中問(wèn)題，并且容易沖動(dòng)。
Q：注意力缺乏的孩子通常智力遲鈍嗎？
A：兩者沒有直接的因果關(guān)系，不存在因?yàn)樽⒁饬θ狈Χa(chǎn)生智力遲鈍的現(xiàn)象。相反，沒有智力遲鈍是判斷ADHD的標(biāo)準(zhǔn)之一。
癥狀表現(xiàn)
Q：注意力缺乏的孩子有什么特定癥狀？
A：三大特征：(1)粗心大意(心不在焉，注意力不能持續(xù)集中)；(2)多動(dòng)(坐不定，手腳不停)；(3)沖動(dòng)(易發(fā)火)。美國(guó)精神醫(yī)學(xué)會(huì)制定的"精神疾患診斷統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第4版"對(duì)此有具體說(shuō)明(參見知識(shí)鏈接)。
Q：我家寶寶在幼兒園里常丟三落四，對(duì)周圍的事物也好像漠不關(guān)心，這屬于注意力缺乏嗎？
A：判斷的標(biāo)準(zhǔn)不在于有無(wú)上述癥狀，而在于這些癥狀的程度以及發(fā)生頻度是否太過(guò)極端，以至于造成孩子在幼兒園不能正常生活。只要能正常學(xué)習(xí)生活，就不是ADHD。
Q：我總覺得自己的孩子注意力特別容易分散、多動(dòng)，怎么辦？
A："注意力不集中、多動(dòng)"的判斷標(biāo)準(zhǔn)是非常主觀的，父母要做的不是在孩子身上"貼標(biāo)簽"，而是通過(guò)對(duì)他的幫助防患于未然，這才是最重要的。
Q：我的孩子盡管注意力不能集中，但從沒有出現(xiàn)過(guò)偏激行為，這也是注意力缺乏癥嗎？
A：注意力缺乏癥分為三種："粗心大意型"、"多動(dòng)沖動(dòng)型"和兩種癥狀都很明顯的"混合型"。單方面出現(xiàn)粗心大意或多動(dòng)沖動(dòng)，而另一方面完全沒有癥狀顯現(xiàn)的病例幾乎沒有。
Q：我的孩子總是不好好聽大人說(shuō)話，非常麻煩，怎么辦才好？
A：要讓孩子認(rèn)認(rèn)真真聽清你的話，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓他容易集中注意力、刺激和信息量少的環(huán)境，比如沒有聲音的安靜房間。一次談話只講一個(gè)問(wèn)題，確認(rèn)他明白后再講下一個(gè)。
Q：我的孩子沒有朋友，常常一個(gè)人呆在家里，怎么辦呢？
A：你的孩子很可能自尊心受到傷害，喪失了自信?？梢愿嬖V孩子"你的性格就是這樣"，"這并不是你的責(zé)任"，強(qiáng)調(diào)這兩點(diǎn)讓他不至于陷入自我厭惡的局面，并鼓勵(lì)他過(guò)集體生活。同時(shí)，向老師和同學(xué)家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明，尋求他們的支持。
病因
Q：注意力缺乏的原因是什么？
A: 目前沒有一個(gè)絕對(duì)肯定的原因。有研究認(rèn)為主要是因腦內(nèi)缺乏某種化學(xué)物質(zhì)或新陳代謝異常，影響了集中和專注能力。幼兒腦部鉛中毒或胎兒在母體中受到感染，也可能引發(fā)此癥。
Q：注意力缺乏會(huì)遺傳嗎？
A：研究顯示，注意力缺乏可能有遺傳因素，父母中一方有此異常，孩子有一半可能也有。
Q：營(yíng)養(yǎng)不足會(huì)不會(huì)導(dǎo)致注意力缺乏？
A：不會(huì)，目前還沒有任何科學(xué)依據(jù)證明注意力缺乏與飲食有關(guān)。但是，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，均衡的營(yíng)養(yǎng)無(wú)論何時(shí)都是必須的。
Q：孩子缺乏注意力，與教育方法有關(guān)系嗎？
A：沒有關(guān)系。注意力缺乏的孩子單靠管教是治不好的，只能說(shuō)，癥狀的程度會(huì)因教育方法而改變。
治療方法
Q：孩子出現(xiàn)什么癥狀后必須去醫(yī)院就診？
A：當(dāng)孩子在2個(gè)以上場(chǎng)合出現(xiàn)多動(dòng)和注意力不集中現(xiàn)象，明顯不適應(yīng)集體生活，被同學(xué)疏遠(yuǎn)，老師提出這個(gè)孩子很難應(yīng)付，他自己也為此煩惱消沉?xí)r，就是帶孩子去醫(yī)院的時(shí)機(jī)了。
Q：有沒有專門治療ADHD的醫(yī)院？
A：目前還沒有?？蓭Ш⒆拥叫嚎频纳窠?jīng)、心理部門或精神科的小兒部門就診。
Q：去醫(yī)院就診時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？
A：事先多搜集孩子在家、在園的不適應(yīng)表現(xiàn)，盡可能詳細(xì)地向醫(yī)生描述孩子的具體癥狀。
Q：有什么治療ADHD的特效藥嗎？長(zhǎng)期使用有無(wú)副作用？
A: 目前使用最廣的藥是利他林(Ritalin)，可以安全有效地減輕ADHD的癥狀，但長(zhǎng)期服用易引起失眠和食欲不振，還有極少的易刺激性和頭痛。
Q：有沒有藥物以外的治療方法？
A：行為治療，即對(duì)父母和老師進(jìn)行教育，訓(xùn)練孩子的生活習(xí)慣和思維能力。臨床觀察和實(shí)驗(yàn)表明，這種方法能夠起到一定的效果。
Q：是不是越早接受治療越好？
A：不是。只有當(dāng)孩子出現(xiàn)社會(huì)性不適應(yīng)現(xiàn)象后，才有進(jìn)行診斷和治療的必要。一般上小學(xué)是診斷時(shí)機(jī)的一個(gè)大致基準(zhǔn)。
Q: 注意力缺乏是否長(zhǎng)大后會(huì)自然痊愈？
A:不會(huì)。隨著孩子身心發(fā)育以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的累積，進(jìn)入青春期后癥狀一般會(huì)減輕，也有部分患者會(huì)持續(xù)到青少年甚至成人階段。
家庭對(duì)策
Q：要不要告訴孩子他得了ADHD呢？
A：孩子被貼上"調(diào)皮鬼"的標(biāo)簽，自己也會(huì)悶悶不樂(lè)。父母就必須用他容易接受的說(shuō)法讓他了解，"你的性格就是比別人易動(dòng)、坐立不安"，同時(shí)鼓勵(lì)他為了彌補(bǔ)"性格上的差異"，付出比別人多的努力。
Q：孩子在家根本不做作業(yè)，怎么辦才好？
A：如果是孩子忘了有作業(yè)，可以做一本家園聯(lián)系冊(cè)提醒他記下作業(yè)內(nèi)容；如果是作業(yè)太難做不了，則需要為孩子聯(lián)系老師進(jìn)行補(bǔ)習(xí)；如果孩子集中不了注意力，就有必要找一間刺激少、安靜的房間，父母坐在旁邊督陣了。
Q：孩子實(shí)在不聽話，我常常忍不住動(dòng)手打他，怎么辦呢？
A：深呼吸，告訴自己"冷靜"，努力理解孩子不受控制的所作所為。別對(duì)孩子期望太多，糾正他錯(cuò)誤的行為是必要的，但這也不對(duì)，那也不對(duì)，限制太多只會(huì)讓大家都痛苦不堪。
Q：在表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子時(shí)，要注意些什么？
A：表?yè)P(yáng)不能光靠語(yǔ)言，而要給孩子看得見的獎(jiǎng)勵(lì)，如貼五角星、買糖果等；批評(píng)沒有用處，但孩子會(huì)隨著訓(xùn)練逐漸學(xué)會(huì)自控，因此，說(shuō)"加油，試試看"對(duì)孩子很重要。
Q：有什么能讓孩子集中注意力、控制情緒的好辦法嗎？
A：沒有什么妙招可以立竿見影。日常生活中，一般采取表?yè)P(yáng)和勸告相結(jié)合的對(duì)策，鼓勵(lì)孩子做出父母期望的行為。如果癥狀過(guò)于明顯，建議服藥治療。
Q：為了讓孩子掌握基本的生活習(xí)慣，我該怎么做呢？
A：四個(gè)字：以身作則。發(fā)動(dòng)家庭所有成員作好表率，嚴(yán)格遵守就寢時(shí)間和起床時(shí)間，飲食規(guī)律，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
Q：究竟應(yīng)該對(duì)孩子嚴(yán)厲一點(diǎn)還是寬松一點(diǎn)呢？
A：首先要明白：孩子不是故意丟三落四，而是障礙引起的。因此，對(duì)孩子錯(cuò)誤的行為說(shuō)"NO"很重要，對(duì)正確的行為表示贊賞更為重要。
幼兒園應(yīng)對(duì)
Q：我的孩子能不能上幼兒園？
A: 完全可以。ADHD的孩子在幼兒園里生活，并不會(huì)造成特別大的問(wèn)題。如果孩子入園后產(chǎn)生不適應(yīng)了，可以與老師溝通，麻煩她多關(guān)心一下。
Q：我的孩子被老師建議去特殊班級(jí)，怎么辦？
A：如果孩子癥狀特別激烈，危及其他孩子的生活，有必要考慮特殊班級(jí)這一建議。一般情況下，建議在普通班學(xué)習(xí)為好。
Q：怎樣才能得到老師和同學(xué)家長(zhǎng)的理解呢？
A：客觀地向老師和家長(zhǎng)說(shuō)明病癥和治療方法，提供相關(guān)內(nèi)容的書籍。尤其注意避免說(shuō)出"精神病的一種"、"有遺傳性"、"服用類似興奮劑的藥物"等字眼，以免引起誤解。
Q：孩子不聽話，連老師也沒有辦法，我該怎么辦呢？
A：嘗試把孩子是ADHD的情況告訴老師，取得老師的理解和配合，然后把從醫(yī)生那里得到的建議向老師說(shuō)明，在座位的安排、分小組時(shí)的對(duì)手安排等方面予以照顧。
Q：孩子在幼兒園不好好聽課，學(xué)習(xí)落下了很多，需要為孩子請(qǐng)一位家庭老師嗎？
A：這是個(gè)不錯(cuò)的選擇！因?yàn)橐粚?duì)一的教育方法有較強(qiáng)的管制力，對(duì)ADHD孩子最合適，趕上學(xué)習(xí)中落下的差距也能給孩子自信。
Q：被老師體罰后，孩子受了嚴(yán)重的打擊，我怎么辦呢？
A：體罰有百害而無(wú)一利，父母在開導(dǎo)孩子，防止他出現(xiàn)自責(zé)之外，應(yīng)以此為契機(jī)，取得老師對(duì)該病的理解與配合，切不可敵視老師。
小知識(shí)鏈接
1.美國(guó)精神病學(xué)會(huì)列出了14種征兆，其中至少有8種被正式歸類為ADHD癥狀。這14種征兆包括：
1.經(jīng)常坐立不安，手腳亂動(dòng)，或者坐著時(shí)身子不停扭動(dòng)。
2.很難長(zhǎng)時(shí)間靜坐。
3.容易因外來(lái)刺激而分心。
4.在游戲或集體活動(dòng)中很難遵守秩序。
5.經(jīng)常在問(wèn)題未問(wèn)完就脫口說(shuō)出答案。
6.很難按指示辦事
7.在工作或游戲中很難保持注意力集中。
8.經(jīng)常一件事未做完就轉(zhuǎn)而去做另一件事。
9.很難安靜的玩耍。
10.喋喋不休
11.經(jīng)常打斷或者干擾別人說(shuō)話
12.經(jīng)常不聽別人說(shuō)話。
13.經(jīng)常忘記要做的工作或事情。
14.經(jīng)常不顧后果的去進(jìn)行對(duì)身體有危險(xiǎn)的活動(dòng)。
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