早期教育教什么
 該不該進(jìn)行早期教育本身就是一個(gè)錯(cuò)誤的命題，問(wèn)題是早期教育究竟該教些什么。
    寶寶智力的發(fā)展需要家長(zhǎng)提供玩具和環(huán)境，巧妙地激發(fā)孩子的興趣，讓他們主動(dòng)參與到游戲中來(lái)；還要不斷示范和引導(dǎo)，讓寶寶在努力嘗試和探索中獲得心智的發(fā)展。寶寶的情緒也需要家長(zhǎng)幫助調(diào)適，因?yàn)楹⒆与y免會(huì)遇到困難和挫折，即使幾個(gè)月的嬰兒也會(huì)有痛苦、憤怒、恐懼和悲傷的時(shí)候，這些消極的情緒如果不能很快化解將影響寶寶的心理健康。寶寶的行為習(xí)慣更需要家長(zhǎng)長(zhǎng)期一貫地進(jìn)行培養(yǎng)，嬰幼兒時(shí)期養(yǎng)成的好習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終生，而那些不良的壞習(xí)慣也將困擾孩子一輩子。
    這么小的孩子卻有這么多的東西要教，家長(zhǎng)如何下手呢？首先就要了解和掌握兒童發(fā)展的規(guī)律，現(xiàn)代兒童心理學(xué)眾多的研究讓我們對(duì)寶寶有了更豐富和深刻的理解，這里面有一些是家長(zhǎng)容易認(rèn)識(shí)的，比如運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是從上到下，所以先教抬頭，然后翻身、坐、爬、站，熟練后再練習(xí)走、跑、跳，但如果倒過(guò)來(lái)先走先爬然后再學(xué)坐，就違反了規(guī)律，就會(huì)令孩子的發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題。動(dòng)手、語(yǔ)言、認(rèn)知、交往等等能力的發(fā)展也都有各自的規(guī)律，家長(zhǎng)應(yīng)該用心學(xué)習(xí)并按照規(guī)律辦事。
    寶寶另外的一些能力相對(duì)比較抽象，它們更像一種種素質(zhì)，比如觀察、注意、記憶、思維、想象能力等等。這些能力素質(zhì)對(duì)孩子的發(fā)展同樣發(fā)揮著重要的和長(zhǎng)期的影響，其中的規(guī)律對(duì)非專業(yè)人士來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)相對(duì)較難一些，家長(zhǎng)既可以多在一起切磋交流，也可以經(jīng)常向?qū)＜艺?qǐng)教，以免因?yàn)樽约旱氖д`影響孩子發(fā)展。
    早期教育除了遵循共同規(guī)律，還要特別重視每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，也就是因材施教。比如有的孩子天生的活動(dòng)量高、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，有的則耳聰嘴巧天生的語(yǔ)言大師，他們的"教材"和教育方法就不能互相照搬。動(dòng)作能力強(qiáng)的應(yīng)注意動(dòng)中求靜，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)促進(jìn)能力全面發(fā)展；語(yǔ)言能力強(qiáng)的則可以更多通過(guò)交流和提示的辦法引導(dǎo)寶寶向前發(fā)展。
    說(shuō)到底，早期教育是關(guān)于生存能力的學(xué)習(xí)和關(guān)于學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，生存能力必須同孩子的年齡相適應(yīng)，學(xué)習(xí)能力則是為將來(lái)打基礎(chǔ)。 
 
交流不是我教你學(xué)
   交流是重要的，交流的方式也同樣重要。它必須是互動(dòng)的，是家長(zhǎng)和寶寶之間情感和思維的溝通，而不是我教你學(xué)。 

    良好和諧的交流應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

    第一，孩子有需要時(shí)我們應(yīng)該合理地幫助。慈祥的眼神、溫柔的撫摩、真心的鼓勵(lì)可以滋養(yǎng)寶寶稚嫩的心田，循循的引導(dǎo)、具體的示范、耐心的講解和恰如其分的幫助可以讓寶寶逐漸學(xué)會(huì)生活的技能和本領(lǐng)；

    第二，孩子的感受和思想我們?cè)敢怏w會(huì)和傾聽。他是不是快樂(lè)，遇到了什么困難，家長(zhǎng)要設(shè)身處地地去體味，他的探索、努力以及閃現(xiàn)的智慧火花需要家長(zhǎng)用心靈去聆聽；

    第三，我們的技能和經(jīng)驗(yàn)要具體形象地給孩子演示。家長(zhǎng)要經(jīng)常象寶寶的同齡伙伴一樣參與到他的游戲和生活中去，讓他可以放松自然地學(xué)到本領(lǐng)；

    第四，我們的照顧應(yīng)該注意尺度做到恰如其分。既不能越俎代庖過(guò)度保護(hù)，完全忽視孩子的能力，又不能敷衍馬虎疏于呵護(hù)，任憑孩子蒙受身心挫折。寶寶努力跳一跳就能做到的事情，應(yīng)該放手讓他嘗試，寶寶根本無(wú)法獨(dú)自完成的必要活動(dòng)，家長(zhǎng)必須及時(shí)助力；

    第五，我們進(jìn)行限制和命令時(shí)一定要讓孩子理解。不同大小的寶寶認(rèn)識(shí)世界的水平不同，但都有獨(dú)特的理解方式，盡管他們無(wú)法完全理解所謂社會(huì)行為規(guī)范，但只要他感到合理而且能夠適應(yīng)，就會(huì)欣然接受限制，服從命令聽指揮。 
 
寶寶社交能力的訓(xùn)練
   （一）獨(dú)自玩 
    培養(yǎng)獨(dú)立性

    方法：為孩子準(zhǔn)備上他喜歡的玩具 ，如小汽車、積木、布娃娃、圖片等。在大人可以觀察到的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)孩子坐在地板或地毯上自拿自玩。在玩的過(guò)程中，如果孩子提出問(wèn)題，要實(shí)事求是地認(rèn)真回答，不能搪塞或敷寶寶。

    （二）聽音拍手  
    通過(guò)音樂(lè)游戲，培養(yǎng)孩子們能在大人的帶動(dòng)下，能達(dá)到聽見聲音便會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作。也促進(jìn)孩子們能理解 "拍手"等 的詞意，練習(xí)"拍手"等 動(dòng)作。
    方法： 阿姨和小朋友在一起玩游戲，邊拍著手，邊說(shuō)出"拍拍手"，同時(shí)讓孩子們都模仿阿姨也來(lái)拍手。接著可以跟琴唱歌，一邊唱一邊拍手，孩子也跟著拍手。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，當(dāng)孩子們只要聽到這一歌曲的琴聲時(shí)，便會(huì)主動(dòng)先拍起手來(lái)。加強(qiáng)了孩子與周圍環(huán)境的聯(lián)系。 

    （三）和小朋友玩，分享食物和玩具

    培養(yǎng)與同伴建立友情和分享物品。 
方法：要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)和小朋友一起玩，共做集體游戲（如，拉大鋸和蓋房子游戲），建立起親密的友情，要鼓勵(lì)孩子把自己的玩具或食品主動(dòng)拿出和同伴共同分享 。 

    （四）和大人玩
    培養(yǎng)親子感情

    方法： 
    培養(yǎng)孩子能和大人一起玩游戲，如，玩"開飛機(jī)"，大人當(dāng)飛機(jī)，孩子做乘客，孩子騎在大人的肩頭上，大人要抓好孩子的雙手，說(shuō)："現(xiàn)在飛機(jī)起飛了，請(qǐng)乘客坐好"，在室內(nèi)轉(zhuǎn)著走幾圈后，說(shuō)："飛機(jī)到上海了，請(qǐng)下飛機(jī)！" 接著將孩子放下來(lái)。同時(shí)也可和大人一起玩"過(guò)家家"游戲，孩子可當(dāng)理發(fā)員，給布娃娃理發(fā)、洗臉等。 
 
 
如何教寶寶學(xué)會(huì)"拒絕"？
   常聽有人說(shuō)："現(xiàn)在的孩子大都自私，自己的東西護(hù)得緊緊的，別人的東西也要?dú)w為己有，不能吃一點(diǎn)點(diǎn)虧……"這話不免有些言過(guò)其實(shí)，對(duì)于尚處于低幼階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有如此明確的意識(shí)。不過(guò)是因?yàn)橄矚g想占有而已，至于其他的概念，在孩子的頭腦中可以說(shuō)是零。
　　大多數(shù)父母都明白一個(gè)道理，即孩子最終要走向社會(huì)，要在群體中生活。社會(huì)是一個(gè)巨大的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，很多情況下，孩子在其中必須與他人共同分享許多權(quán)利，不能獨(dú)占。分享是在社會(huì)中與人相處的基本規(guī)則，如果孩子將來(lái)長(zhǎng)大太自我中心，就會(huì)使孩子得不到尊重，得不到信任，得不到友誼，得不到支持，得不到他人給予的成長(zhǎng)動(dòng)力，這樣，反倒會(huì)使他更加受挫--沒(méi)有成就感、與身邊的人不能和平相處、很少體會(huì)到個(gè)人的幸福。因此，父母?jìng)兿Ｍ约旱暮⒆訉W(xué)會(huì)與人分享，養(yǎng)成慷慨大方的美德。這一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。然而，任何事情都要講一個(gè)"度"，即便是我們成人，也不可能把自己的所有東西都共享出去，尤其是自己心愛的東西，更何況孩子。而且，慷慨多半是在自己的需要得到滿足后才有的行為。
　　成人常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是忽略孩子的感受，甚至逼著孩子把他夢(mèng)寐以求才得到的東西拿出來(lái)和其他孩子共享。其實(shí)，和成人一樣，孩子也有拒絕的權(quán)利，也可能遭受他人嚴(yán)厲的拒絕，父母所要做的，就是教會(huì)孩子如何平和地、友好地、委婉地、商量地拒絕小朋友的要求；同時(shí)泰然自若地接受他人的拒絕。這將使他們受益終身。

    體驗(yàn)別人的感覺(jué)

    孩子是最單純、善良的，當(dāng)他了解到自己的一句話、一個(gè)舉動(dòng)給小朋友帶來(lái)了不愉快，心里也會(huì)感到不是滋味。父母所要做的，就是給孩子解釋清楚，他的言行在對(duì)方內(nèi)心產(chǎn)生什么樣的感受。前文中的麗麗媽媽，在去游樂(lè)場(chǎng)的路上問(wèn)麗麗："假如你去小雨點(diǎn)家，高興地玩她的玩具，這時(shí)她讓你走，還往外推你，你高興嗎？""不高興。""如果她說(shuō)想早點(diǎn)去，能早點(diǎn)回來(lái)，等她回來(lái)一定和你玩，還有一些你沒(méi)玩過(guò)的新玩具給你，你會(huì)怎么說(shuō)？""好吧，你可一定得早點(diǎn)回來(lái)。""你剛才那樣對(duì)小雨點(diǎn)好嗎？""不好，我要是讓她下午來(lái)家里她就不哭了。"當(dāng)體驗(yàn)到了他人的感受時(shí)，孩子也能設(shè)身處地地想一想，怎樣讓對(duì)方高高興興地接受自己的決定，輕而易舉地達(dá)到目的。
    泰然接受他人說(shuō)"不"
    即便是在孩子小的時(shí)候，父母也應(yīng)該在寶寶頭腦中強(qiáng)化一個(gè)概念---別人的東西不屬于我，只有在人家同意的情況下，才能享用一會(huì)兒。3歲的貝貝總是看著別人的東西比自己的好，拿不到手就哭，或是讓爸爸媽媽去跟小朋友要。父母當(dāng)然不能代勞，于是召來(lái)貝貝發(fā)更大的脾氣。父母采取冷處理，待他平靜之后再講道理。媽媽告訴他，每個(gè)孩子不是想要什么就能得到什么，人家的東西貝貝沒(méi)有，貝貝有的別人也可能沒(méi)有，但如果貝貝能和小朋友換著玩，一件玩具就能換來(lái)很多種，孩子們都能玩到自己沒(méi)有的東西。后來(lái)貝貝接受了這種方法，每每如愿，偶爾碰了"釘子"，貝貝也能一臉的無(wú)所謂，一會(huì)兒又能發(fā)現(xiàn)新的目標(biāo)。因?yàn)樗呀?jīng)嘗到了"交換"的甜頭，由此領(lǐng)悟了"條條大路通羅馬"的妙處?！　?
　　巧用激勵(lì)機(jī)制
　　孩子大多在兩歲半以后就能體會(huì)到有玩伴的樂(lè)趣，到4歲左右尤其喜歡和小朋友玩合作性游戲，一旦找不到玩伴，孩子會(huì)感到無(wú)聊、失落，有的孩子甚至?xí)f(shuō)："沒(méi)有小朋友，一個(gè)人玩多孤單呀"一類的話。但是，即便是跟自己最"要好"的朋友，孩子也不希望時(shí)時(shí)彼此交融，而是要保持各自的獨(dú)立性。就像陽(yáng)陽(yáng)和依依形影不離，可兩人玩做飯的游戲時(shí)不停地發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，原因是陽(yáng)陽(yáng)用樹葉當(dāng)菜、雪當(dāng)鹽，而依依常常往陽(yáng)陽(yáng)鍋里抓一把土當(dāng)鹽使，類似的舉動(dòng)經(jīng)常使二人的關(guān)系突然惡化。于是，在他們拉開"戰(zhàn)事"之前，陽(yáng)陽(yáng)媽對(duì)陽(yáng)陽(yáng)小聲說(shuō)："你反復(fù)說(shuō)不跟依依玩了，可他就是不離開你，你要想辦法讓依依自己也做一個(gè)菜，做好了倆人比一比，看誰(shuí)的味道好，這樣她就不會(huì)隨意往你的鍋里放東西了。"這個(gè)方法果然靈驗(yàn)，因?yàn)楹⒆拥暮脛傩氖亲顝?qiáng)的，都想爭(zhēng)第一，哪個(gè)肯被比下去？如此，陽(yáng)陽(yáng)拒絕依依的目的達(dá)到了，兩個(gè)孩子的想象力也得到了充分的發(fā)揮--二人把自己的美食作品描述得幾近完美。
　　商量是一種交往技巧
　　拒絕別人有時(shí)要和對(duì)方反復(fù)"磨嘴皮子"，直到對(duì)方認(rèn)可。比如月亮不想把過(guò)山車給輝輝玩，抱著車跑的結(jié)果是兩敗俱傷。與其如此，不如找一個(gè)理由，對(duì)他曉之以理，讓他心平氣和地接受。比如，前面提到的月亮在以后遇到此類事情，就對(duì)小朋友說(shuō)："來(lái)，咱們先比比個(gè)兒吧。我比你高好多，你太小了，還玩不了這么大的車，太危險(xiǎn)了，碰著你準(zhǔn)得流血，等你長(zhǎng)大了，我再教你玩，好嗎？"遇到和自己年紀(jì)相仿的孩子，月亮有時(shí)會(huì)說(shuō)："我的車快沒(méi)電了，我先玩一會(huì)，明天換了電池給你玩行嗎？"孩子的注意力轉(zhuǎn)移很快，只要這個(gè)"岔"打過(guò)去，哪還記得以后和明天？以如此商量的口吻和小朋友對(duì)話，巧妙地守住了自己心愛的東西，又避免了一場(chǎng)暴風(fēng)雨。
 
如何拒絕孩子提出的不合理要求？
   偶爾慷慨一回
　　假如寶寶需要的是他最期待的一本書，經(jīng)寶寶介紹后您讀來(lái)也感覺(jué)不錯(cuò)，您可以偶爾慷慨一番：畢竟熱愛閱讀的行為本身是值得肯定的。
　　關(guān)鍵之處：您要判斷，寶寶的滿足是以擁有圖書本身為滿足，還是擁有之后的細(xì)細(xì)品讀為滿足！其實(shí)，只要一兩次，相信您就能覺(jué)察出了！
　　和寶寶交流物品的感受
　　如果您承諾并為寶寶購(gòu)買了某物品，也別忘了在輕松自然的狀態(tài)下和寶寶交流該物品使用的情況、使用時(shí)的感受，并查看物品的狀態(tài)。
　　如果寶寶輕易將物品送人，跟寶寶的交流就必不可少了。您可以耐心地告訴他：
　　1.交朋友是對(duì)的，但送東西并不是最好的方法。因?yàn)?，只?huì)送東西給別人，相信別人也不會(huì)喜歡很久，而一個(gè)心情快樂(lè)、身體健康、文明清潔、做事積極認(rèn)真、樂(lè)于助人的寶寶，即使不送東西給別人，別人也會(huì)喜歡！
　　2.小朋友自己不賺錢，花的都是爸爸媽媽的錢，把東西送給好朋友了，又要爸爸媽媽重新買，這會(huì)加重爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)！如果你能自己用心做漂亮的禮物送給別人，既不用花錢，又能把你的本領(lǐng)表現(xiàn)出來(lái)，而且自己做的還是別人買不到的，那接受禮物的小朋友會(huì)更高興！
　　3.實(shí)在要送人，要想清楚了，送出去的禮物不能隨便要回來(lái)，而且爸爸媽媽可能不會(huì)再買同樣的東西給你。
　　關(guān)鍵之處：小處大文章，細(xì)節(jié)見功力！對(duì)待寶寶生活中看似瑣碎的事情，能以冷靜的態(tài)度、投入的心態(tài)、將為人處事的道理滲入其中，這對(duì)于寶寶的習(xí)慣態(tài)度的形成和您威信的建立都有極大的幫助!
　　4招教你輕松和寶寶說(shuō)"NO"
　　招數(shù)1　詢問(wèn)用途
　　當(dāng)寶寶提出要買某種物品時(shí)，耐心詢問(wèn)他買該物品的用途。詢問(wèn)時(shí)注意態(tài)度友好，切忌"質(zhì)問(wèn)"。耐心對(duì)待寶寶的需要、聆聽他的意見，這樣即使受到拒絕，寶寶也不會(huì)感到特別失落。
　　成功秘訣：基于尊重態(tài)度的不認(rèn)可，比隨意的承諾要有價(jià)值。
　　招數(shù)2　注意引導(dǎo)
　　當(dāng)寶寶說(shuō)到要購(gòu)買的原因是因?yàn)?某某小朋友有，我也想有"時(shí)，您決不可輕易購(gòu)買，以免滋長(zhǎng)寶寶無(wú)節(jié)制的攀比心理，這很容易讓寶寶形成不珍惜物品的態(tài)度。
　　建議您用以下問(wèn)題適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)：
　　1.你覺(jué)得它(物品)好在哪里?
　　2.它(物品)是用來(lái)干什么的?
　　3.你需不需要這樣的東西用，
　　4.告訴寶寶發(fā)揮物品的使用價(jià)值才是最重要的。
　　例如：筆的式樣漂亮不漂亮不重要，重要的是畫出來(lái)的畫是否是動(dòng)腦筋用心思畫出來(lái)，如果有了好筆，只是隨便涂涂畫畫也沒(méi)意思：筆上面有沒(méi)有筆套，也不要緊，大家看重的只是認(rèn)真寫字的態(tài)度和寫出來(lái)的漂亮的字。
　　成功秘訣：逐漸引導(dǎo)寶寶將對(duì)物品形式的關(guān)注引導(dǎo)到對(duì)物品用途的認(rèn)識(shí)上來(lái)。
　　　招數(shù)3　幫助思考 
　　如果條件許可，寶寶所要的物品是書或是玩具類等有一定價(jià)值的東西時(shí)，也可以引導(dǎo)寶寶思考：
　　1.不一定非要買吧，可不可以向別人借?(如果借到了，請(qǐng)記住一定要提醒寶寶及時(shí)歸還。)
　　2.如果借不到，可以引導(dǎo)寶寶用他眼中同等價(jià)值(如趣味性、新穎程度相等)的物品交換。
　　成功秘訣：有價(jià)值的東西不一定非要擁有，關(guān)鍵是體驗(yàn)過(guò)了，感受到了，就行了。
　　招數(shù)4　明確表態(tài)
　　當(dāng)寶寶纏著你硬要買時(shí)，明確告訴寶寶你的態(tài)度：
　　1.不買，因?yàn)槟阋呀?jīng)有類似的東西：
　　2.等你將類似的東西用完后，再考慮換這種用用看：
　　3.爸爸媽媽工作賺錢很辛苦，生活中有很多要花錢的地方，不能隨便買這買那。
　　4.看你的表現(xiàn)，再買少量(比如一個(gè))嘉獎(jiǎng)寶寶。
　　成功秘訣：輕易得來(lái)的不珍惜，來(lái)之不易的越珍貴,成人如此。寶寶亦是。
 
教寶寶識(shí)字的四妙招
   教孩子認(rèn)字，最根本的方法就是結(jié)合實(shí)物和生活情境，在游戲和快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
　　妙招一：有心創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境--生活處處有情境
　　教孩子識(shí)字并不僅僅局限于家中和看書，生活中處處都有孩子識(shí)字的情景和教材。
　　1.常帶孩子去超市
　　經(jīng)常帶孩子到超市，讓他在這種真實(shí)的情境和環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。教他分類認(rèn)，對(duì)比認(rèn)；認(rèn)形狀，認(rèn)顏色。每次回來(lái)除了買一點(diǎn)稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來(lái)許多識(shí)字卡片?；氐郊液?，我們又?jǐn)[卡片超市，做購(gòu)物游戲。在這種情境中，孩子不但把字與實(shí)物對(duì)應(yīng)了，而且認(rèn)得快，記得牢。
　　2.利用廣告和商品包裝
　　帶孩子出門，見到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來(lái)后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來(lái)，作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。廣告、包裝標(biāo)志都設(shè)計(jì)巧妙且色彩鮮艷，很容易吸引孩子的注意力和興趣，何況還有許多奇妙的想象和獨(dú)到的審美在其中。
　　3.寫下孩子認(rèn)識(shí)的人的名字
　　常把孩子認(rèn)識(shí)的人的名字寫在卡片上教他認(rèn)。先寫親人的稱呼，如"爺爺"、"奶奶"、"爸爸"、"媽媽"等，然后再寫親人的姓名。姓名中有的字筆畫很多，如"魏、瞿、鑫"等，且單獨(dú)很難教，但通過(guò)認(rèn)姓名他能輕而易舉地記住，真是太棒了。
　　妙招二：把握最佳識(shí)字時(shí)機(jī)--孩子興趣正濃時(shí)
　　當(dāng)孩子對(duì)某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時(shí)，其記憶力、理解力都被喚醒和激活，此時(shí)輔之以知識(shí)和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。
　　比如，孩子特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時(shí)都教他認(rèn)許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛不釋手。趁他高興之際我先教他認(rèn)"手槍"，接著又邊講邊教他認(rèn)"子彈"、"扳機(jī)"、"目標(biāo)"、"瞄準(zhǔn)"、"靶子"、"喜歡"、"愛不釋手"等等。這一連串的字詞在說(shuō)著玩著中探探就會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)用了。
　　妙招三：自己制作識(shí)字用具--生字卡片
　　為孩子準(zhǔn)備許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時(shí)能拿到的地方。把家里各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時(shí)還把價(jià)格也寫上，然后和孩子*流當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客，玩購(gòu)物的游戲。只要我們出門散步或到超市購(gòu)物，會(huì)隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到孩子感興趣和不知道的事物及時(shí)給他記下來(lái)。
　　妙招四：講究有效識(shí)字方法--組詞與游戲
　　這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系，字的用法，豐富他的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且讓孩子感到認(rèn)字是游戲，也有快樂(lè)。
 
5句話，讓你做個(gè)成功的母親！
  1、"你來(lái)試試幫我解決這個(gè)問(wèn)題"
　　如果你的孩子做什么讓你生氣的事情--吃飯的時(shí)候不停地哼唱幼兒園學(xué)的新歌謠，或者試圖用手里的青菜畫一幅畫--你可以這樣說(shuō)。說(shuō)得好象問(wèn)題出在你自己身上。然后請(qǐng)你的孩子幫你想一個(gè)解決辦法。比如。這個(gè)辦法就是等吃完飯。你開始洗碗的時(shí)候,他再唱歌給你聽。這是個(gè)有魔力的句子，它可以讓孩子感覺(jué)到自己的行為是受歡迎和受尊重的，讓他可以不把你看作是他的對(duì)立面。如果令你滿意的惟一的解決辦法是讓孩子完全停止自己正在做的事情，那么，你們可以一起想辦法讓孩子能記得什么事情在什么時(shí)間不能做。
　　2、"不同的人有不同的需要"
　　"西西有洋娃娃,所以我也要一個(gè)。""小明爸爸讓他吃冰淇淋，那我也可以吃。""他可以，所以我也可以。"這是小孩子們最常用來(lái)跟你討價(jià)還價(jià)的簡(jiǎn)單邏輯。在這樣的情況下，你一定要清楚地告訴他："不同的人有不同的需要。"你要讓孩子了解，"每個(gè)人只有在他真正需要的時(shí)候才能得到。"比如，隔壁的小姐姐配了眼鏡，并不意味著樓里所有的小孩都可以得到眼鏡，表哥的鞋子小了,并不意味著所有的兄弟姐妹都需要買雙新鞋。
　　3、"自己來(lái)做決定吧"
　　如果你想讓孩子做某件事，或者是停止做某件事，我們建議你這樣說(shuō)。
　　這么說(shuō)是為了讓孩子了解，他要為自己的行為負(fù)責(zé)任。舉個(gè)例子吧，你可以對(duì)你的女兒和她的小伙伴說(shuō)："你們來(lái)做決定，是想留在這里安靜地玩兒，還是到外面去?"5分鐘之后，孩子們依舊大聲喧嘩，你就可以再告訴他們："我知道了，看來(lái)你們是決定到外面去了。"很簡(jiǎn)單的兩句話，你不僅讓孩子們明白了前因和后果的關(guān)系，你也不會(huì)被女兒看作是個(gè)"壞警察"--她能很清楚地了解，是她自己做的決定，自己選擇了這樣一個(gè)結(jié)果。
　　4、"媽媽愛你，但媽媽不喜歡你這樣做"
　　身為父母，總免不了有時(shí)候會(huì)責(zé)備孩子。這個(gè)時(shí)候，最重要是要將事情本身與做事情的人分開--這樣，你的孩子會(huì)知道自己做了一件不好的事，但這并不意味著自己是個(gè)不好的人。在批評(píng)孩子的同時(shí)告訴他"媽媽愛你"，這樣做也能提醒你自己，批評(píng)孩子的目的是幫助他分清對(duì)錯(cuò)，而不是處罰他。如果能這樣想，你也就更容易在孩子的錯(cuò)誤面前保持冷靜了。
　　5、"你其實(shí)是想說(shuō)什么?"
　　有的時(shí)候,小孩子會(huì)因?yàn)樯鷼饣蛘呒ち叶兊们榫w失控,他無(wú)法說(shuō)清自己的感受，只是不停大喊："我不要你!""我討厭你!"在那個(gè)瞬間,可憐的小家伙惟一能夠想到的就是這些詞了。這個(gè)時(shí)候，就需要你來(lái)幫助孩子更好地了解和表達(dá)自己的情緒。除了溫和地詢問(wèn)："你其實(shí)是想說(shuō)什么?"你還可以給他一些參考答案："你生氣是不是因?yàn)樾∶鞲绺缧孤读四愕拿孛?"等你的孩子逐漸學(xué)會(huì)了解自己的內(nèi)心感受，那么，即使你不在旁邊，他也可以清楚地向周圍的人表達(dá)自己的感覺(jué)了。
 
從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)
   角度一：沙中淘金，賞識(shí)孩子錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn)
　　剛上小學(xué)的小井成績(jī)不太好，很少受到父母和老師的表?yè)P(yáng)。3月是學(xué)雷鋒月，很多做了好事的孩子都在學(xué)校里得到了表?yè)P(yáng)，讓小井十分羨慕。一天，他交給老師一百元，說(shuō)是在上學(xué)路上拾到的，當(dāng)天就受到了學(xué)校廣播站的表?yè)P(yáng)，這讓小井興奮得滿臉通紅。那一天，他讀書的聲音特別響亮，作業(yè)寫得特別工整，紅領(lǐng)巾比任何時(shí)候都系得整齊。可是第二天，小井卻垂頭喪氣地來(lái)到了學(xué)校，原來(lái)他為了得到表?yè)P(yáng)，竟然偷拿了家里一百元，被爸爸發(fā)現(xiàn)后暴打一頓。幸虧老師了解到真相后及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，做父母的也檢討了自己的沖動(dòng)行為，肯定了孩子出發(fā)點(diǎn)是好的，才慢慢讓小井又找回了笑容。
　　在工作和生活中，成人因?yàn)槠谕玫絼e人的尊重與肯定，偶爾也會(huì)犯些連自己都難以置信的錯(cuò)誤，小小年紀(jì)的孩子又怎么能夠避免呢？發(fā)生這樣的事情時(shí)，家長(zhǎng)一定要頭腦保持冷靜，客觀分析孩子這樣做的深層原因。如果孩子是為了獲得尊重和肯定而犯的錯(cuò)誤，至少有令人欣慰的地方：孩子想聽表?yè)P(yáng)，想要上進(jìn)。家長(zhǎng)要肯定這一點(diǎn)，多找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子，滿足他的心理需要，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子用正確的方式來(lái)獲得肯定。
　　角度二：獨(dú)辟蹊徑，賞識(shí)孩子的與眾不同點(diǎn)
　　豆豆性格有些內(nèi)向，常被小朋友冷落。因此她不太喜歡出門，閑下來(lái)時(shí)就給家里的小狗洗澡、梳理皮毛，把學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的事編成故事說(shuō)給它聽。豆豆的父母擔(dān)心孩子將來(lái)不能與人和諧相處，但轉(zhuǎn)念一想，光著急也沒(méi)有用，還不如引導(dǎo)孩子把說(shuō)給小狗聽的故事記錄下來(lái)。豆豆媽媽把孩子記下的故事投到兒童雜志，竟然有幾篇發(fā)表了，讓豆豆感到了成功與快樂(lè)。不少小朋友也開始要求豆豆講故事給他們聽，時(shí)間長(zhǎng)了，豆豆性格逐漸變得開朗起來(lái)。
　　世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，也不會(huì)有兩個(gè)相同的孩子，每個(gè)孩子都有自身的特點(diǎn)，有著輕微自我封閉傾向的孩子，有時(shí)更會(huì)令大人覺(jué)得難以理解。這些特點(diǎn)是孩子人格的一部分，簡(jiǎn)單的斥責(zé)和生硬的要求只能激起孩子的逆反心理，把他推向不健全人格的深淵。發(fā)現(xiàn)孩子具有負(fù)面的性格特點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)先要反省自己的教育方式，尋找孩子特殊性格中的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助孩子一步步走出狹隘的天地，在人際交往和社會(huì)生活中找到更多的樂(lè)趣，逐漸成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。
　　角度三：正面強(qiáng)化，贊揚(yáng)孩子眾所周知的優(yōu)點(diǎn)
　　今年6歲的過(guò)過(guò)很有環(huán)保意識(shí)，常把小區(qū)里的果皮、紙屑撿起來(lái)放進(jìn)垃圾箱，年前還被小區(qū)管理處評(píng)為"環(huán)保小衛(wèi)士"?？墒牵罱^(guò)過(guò)保護(hù)環(huán)境沒(méi)有以往積極了，因?yàn)榘职謰寢層X(jué)得孩子環(huán)保方面的表現(xiàn)已經(jīng)受到了肯定，便不再表?yè)P(yáng)他這種行為，過(guò)過(guò)拿回"環(huán)保小衛(wèi)士"的獎(jiǎng)狀時(shí)，他們只是隨意看了一眼，就再也沒(méi)有提起。孩子的積極性受到了打擊，慢慢失去了保護(hù)環(huán)境的興趣。
　　

了解自己的孩子是否聰明
   每位家長(zhǎng)都想了解自己的孩子是否聰明，而孩子是否聰明，是有客觀標(biāo)準(zhǔn)的。
　　聰明的家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)引導(dǎo)孩子的活動(dòng)來(lái)判斷他們的智力材況，比如：讓孩子同你對(duì)話，就能知道孩子的口齒是否伶俐，語(yǔ)句是否流利，邏輯思維是否有條理。讓孩子復(fù)述發(fā)生過(guò)的事情或聽過(guò)的故事，就可以知道孩子記憶力的強(qiáng)弱、興趣的濃淡和注意力的持久程度。讓孩子看圖說(shuō)話、講故事，就能測(cè)知他想像力的豐富和敏捷程度。讓孩子判斷某些玩具和實(shí)物的大小、多少、粗細(xì)、長(zhǎng)短。厚薄、輕重、高矮，就可以測(cè)查出孩子對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，了解他思維的快慢和判斷力的強(qiáng)弱。
　　其智力發(fā)展的水平可以通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)試，智力測(cè)驗(yàn)就像一把尺子，每個(gè)孩子都可以用它來(lái)測(cè)量，看看自己與同齡孩子相比，智力處在哪個(gè)等級(jí)上。目前國(guó)內(nèi)常用的智力測(cè)驗(yàn)有斯丹福一比奈智力量表和韋克斯勒智力量表。用于學(xué)齡前兒童的還有格賽爾發(fā)展量表、CDCC智能發(fā)育量表等。有心的家長(zhǎng)可以領(lǐng)孩子到智力測(cè)量機(jī)構(gòu)去測(cè)量一下。
　　按照我國(guó)目前一般采用的分類標(biāo)準(zhǔn)，智商在70以下的為低能兒，90～110的為智力中等兒，110～120為智力中上兒，120～130為優(yōu)秀兒，130以上為非常優(yōu)秀兒，140以上可視為智力超常兒。比如，一位6歲兒童能順利地通過(guò)測(cè)驗(yàn)量表中6歲年齡組的試題，那么他的智力年齡就是6歲，他的智商IQ=6/6X100，即100；而如果6歲的孩子成功地通過(guò)9歲年齡組的題，則他的智力年齡為9歲，所得智商為150。因此，可以說(shuō)，智商（IQ）就是智力年齡與實(shí)驗(yàn)?zāi)挲g相比所得的商數(shù)。
　　智商測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，著重測(cè)查語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、操作能力等方面。比如，有測(cè)量動(dòng)手畫圖、識(shí)別圖形、數(shù)數(shù)、辨色、解決問(wèn)題等題目；也有測(cè)量孩子操作反應(yīng)速度的譯碼等。這些專門的智力測(cè)量工具與平常書籍、報(bào)刊中所提的"智力測(cè)驗(yàn)"，相比更加科學(xué)。它們不是偏題、怪題，也不是想當(dāng)然地確定為測(cè)驗(yàn)題目的，其每一道測(cè)驗(yàn)題都經(jīng)過(guò)在相當(dāng)大范圍內(nèi)對(duì)兒童進(jìn)行抽樣試驗(yàn)，把不能區(qū)分出智力好壞的題目去掉，把能區(qū)分出兒童智力水平的題目保留下來(lái)，組成的這樣一些可以稱之為"尺子"的智力測(cè)驗(yàn)。因此，平時(shí)我們?cè)跁?、?bào)中看到的題，只可做練習(xí)之用，不可憑一道、兩道題的成績(jī)就斷言這個(gè)小孩是否聰明，即使是心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的量表，也只能幫助我們大體了解孩子的智力狀況，以幫助家長(zhǎng)從多方面提高孩子的智力水平，并不是檢驗(yàn)孩子是否聰，明的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不能因?yàn)榭吹胶⒆右淮螠y(cè)驗(yàn)的智商不高，就放棄對(duì)孩子的教育，認(rèn)為他沒(méi)有希望成材。智商不是一成不變的，孩子可塑性很大）教育可以大大地提高孩子的智能水平。　　
　　沒(méi)有條件給孩子作正規(guī)智力測(cè)驗(yàn)的家長(zhǎng)，在日常生活中也可能通過(guò)細(xì)致的觀察了解孩子的智力狀況。這需要家長(zhǎng)有一走的兒童發(fā)展知識(shí)，還要將自己的孩子同其他同齡孩子相比較。孩子的智力水平有一些最基本的指標(biāo)，如孩子生下來(lái)一個(gè)月內(nèi)要能認(rèn)得出成年人的臉，并能對(duì)成年人的逗引作出反應(yīng)，一個(gè)月后，小兒聽到鈴聲應(yīng)能轉(zhuǎn)頭跟隨；看到移動(dòng)的物體能用眼睛盯著它。再長(zhǎng)大一些時(shí)，動(dòng)作的發(fā)展遵從抬頭、翻身、坐起、站立、走路等順序出現(xiàn)，進(jìn)度與其他孩子相比應(yīng)相差不超過(guò)4個(gè)月。3歲左右，孩子開始發(fā)展小肌肉運(yùn)動(dòng)，像折紙、剪東西、揀小顆粒一類的精細(xì)動(dòng)作應(yīng)該能比較順利地完成。在語(yǔ)言方面，＝歲前對(duì)大人的語(yǔ)言能有 "嗯、呀"的反應(yīng)聲；2歲前對(duì)大人說(shuō)出的他熟悉的詞能響應(yīng)，比如媽媽說(shuō)"爸爸回來(lái)了"，他能轉(zhuǎn)頭去找；3歲時(shí)能說(shuō)簡(jiǎn)單的句子。4～6歲能由簡(jiǎn)單敘述幾句話的事發(fā)展到能連續(xù)地、較系統(tǒng)他講一段小故事。如果在這些項(xiàng)目上孩子能夠成功，就說(shuō)明他們智力發(fā)展的水平良好。如果這些能力大部分落后于同齡人，刺需要找專家咨詢，進(jìn)一步為孩子創(chuàng)造好的教育環(huán)境。

您能很好地為孩子解答問(wèn)題嗎？
    ※ 測(cè)試--您能很好地為孩子解答問(wèn)題嗎？
　　如果孩子問(wèn)您："汽車為什么能跑？"您會(huì)怎么回答？
　?。粒嚩亲永镉幸粋€(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，發(fā)動(dòng)機(jī)最喜歡吃汽油，吃完汽油以后它就開始工作了，它會(huì)告訴車輪子轉(zhuǎn)動(dòng)，車輪子一轉(zhuǎn)動(dòng)汽車就跑起來(lái)了。
　　Ｂ．汽車要吃東西，吃完?yáng)|西汽車有力氣，車輪子轉(zhuǎn)得動(dòng)，汽車就可以跑了。
　?。茫?yàn)槠囉休喿?，有輪子?dāng)然就可以跑了。
　　分析：
　　（１）如果您的回答是Ａ
　　您的回答比較符合認(rèn)知程度稍強(qiáng)一些的寶寶。您能用寶寶的語(yǔ)言把復(fù)雜的科學(xué)道理講解給寶寶，盡管寶寶不知道什么是發(fā)動(dòng)機(jī)，但通過(guò)您的解釋，寶寶基本能理解汽車工作的原理和程序，這樣的解釋比較符合科學(xué)精神--嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)。您的回答不但滿足了寶寶的好奇心，同時(shí)也留下了寶寶可以探索的空間。隨著他學(xué)習(xí)能力的提高，他會(huì)主動(dòng)去尋找關(guān)于"發(fā)動(dòng)機(jī)"的信息。
　　（２）如果您的回答是Ｂ
　　您的回答最符合絕大多數(shù)孩子的認(rèn)知水平，也是孩子最可以接受的一種方式，因?yàn)槟煤⒆拥恼Z(yǔ)言解答了他的疑問(wèn)。而且在您的回答里，您還能用最簡(jiǎn)略的語(yǔ)句表明了汽車工作的過(guò)程。但要提醒您，在引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，首先要注意盡可能使用科學(xué)用語(yǔ)，回答應(yīng)該更合理一些，讓孩子對(duì)一些科學(xué)概念一步到位。
　?。ǎ常┤绻幕卮鹗牵?
　　您是一位不太善于回答孩子問(wèn)題的家長(zhǎng)。您的解釋太膚淺，沒(méi)能很好地解釋為什么，也沒(méi)有闡明科學(xué)原理。可能孩子還會(huì)接著問(wèn)，您千萬(wàn)不要敷衍了事。
　　孩子的問(wèn)題千奇百怪，他會(huì)問(wèn)"為什么"、"怎么樣"、"是什么"……
　　孩子的每一個(gè)"為什么"都是孩子對(duì)事物緣由或目的的想像；每一個(gè)"怎么樣"都是孩子對(duì)事物發(fā)展過(guò)程與機(jī)理的思考；每一個(gè)"是什么"都代表了孩子對(duì)新事物的好奇和探索。不管用什么辦法，當(dāng)面對(duì)孩子的各種提問(wèn)時(shí)，您都要盡可能回答。
　　※ 在回答孩子的問(wèn)題時(shí)，您需要注意什么？
　　１．您的回答要做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理，符合孩子心理和認(rèn)知水平。
　　２．在回答孩子問(wèn)題的時(shí)候盡量使用規(guī)范用語(yǔ)，語(yǔ)氣要符合孩子的口氣，語(yǔ)速要放慢一些，在講解答案的時(shí)候可以借用手勢(shì)、動(dòng)作、操作等。
　?。常绻麑?duì)于孩子的提問(wèn)您不清楚的時(shí)候，您可以告訴孩子"我也不知道"，然后您應(yīng)該引導(dǎo)孩子一起去探索答案，而不要就此敷衍了事。要培養(yǎng)孩子"打破砂鍋問(wèn)到底"的精神。
　?。矗绻⒆拥膯?wèn)題太多，您覺(jué)得有些回答不過(guò)來(lái)或感到煩躁的時(shí)候，您千萬(wàn)不要抱怨寶寶，更不要說(shuō)："煩死了，你怎么有那么多問(wèn)題？"這樣會(huì)打擊孩子愛思考的學(xué)習(xí)欲望。您可以這樣說(shuō)："這是今天媽媽可以回答你的最后一個(gè)問(wèn)題，我們還有很多事情要做呢，明天再開始！"這樣即不傷害孩子，也保留了孩子好思考的學(xué)習(xí)欲望?！　?
　?。担绻袟l件，在您回答問(wèn)題的時(shí)候，您可以采取操作游戲材料的方式幫助孩子理解答案。
　?。叮诨卮鹉承﹩?wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)首先要判斷一下，依據(jù)孩子的認(rèn)知水平、操作能力及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，孩子能不能解決或回答這個(gè)問(wèn)題。如果可能，您最好不要直接回答孩子的問(wèn)題，而應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己去尋找答案。
　　※ 致家長(zhǎng)的話
　　所以當(dāng)您的孩子提出"為什么？"的時(shí)候，您千萬(wàn)不要敷衍了事、草率回答，孩子已經(jīng)會(huì)思考問(wèn)題了。當(dāng)孩子會(huì)問(wèn)"為什么"的時(shí)候，您身上的教育責(zé)任就更重了，您需要為了回答孩子的問(wèn)題而趕快"充電"！
 
家庭教育中，如何把握分寸
  家庭教育中，如何把握分寸，防止"過(guò)猶不及"，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
　　1、營(yíng)養(yǎng)過(guò)度：
　　攝入過(guò)多的超出身體需要的營(yíng)養(yǎng)不但是浪費(fèi)，而且對(duì)身體還會(huì)有害。蛋白質(zhì)和脂肪過(guò)多，除會(huì)影響消化功能外，還可造成肥胖癥，影響身心健康。
　　讓孩子越來(lái)越笨的九種壞習(xí)慣
　　壞習(xí)慣1：長(zhǎng)期飽食
　　現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)食過(guò)飽后，大腦中被稱為"纖維芽細(xì)胞生長(zhǎng)因子"的物質(zhì)會(huì)明顯增多。這些纖維芽細(xì)胞生長(zhǎng)因子能使毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞和脂肪增多，促使動(dòng)脈粥樣硬化發(fā)生。如果長(zhǎng)期飽食的話，勢(shì)必導(dǎo)致腦動(dòng)脈硬化，出現(xiàn)大腦早衰和智力減退等現(xiàn)象。
　　壞習(xí)慣2：輕視早餐
　　不吃早餐使人的血糖低于正常供給，對(duì)大腦的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不足，久之對(duì)大腦有害。此外，早餐質(zhì)量與智力發(fā)展也有密切聯(lián)系。據(jù)研究，一般吃高蛋白早餐的兒童在課堂上的最佳思維普遍相對(duì)延長(zhǎng)，而食素的兒童情緒和精力下降相對(duì)較快。
　　2、過(guò)分親昵：
　　父母與孩子的情感交流十分必要，但也要根據(jù)年齡特點(diǎn)。對(duì)較大的孩子過(guò)分親呢，常常會(huì)影響性別角色的形成。常見的"戀母情結(jié)"往往就是由于這個(gè)原因。
　　前不久，德國(guó)漢堡大學(xué)著名的兒童心理學(xué)家扎比內(nèi)·梅爾巴迪博士發(fā)表了一篇學(xué)術(shù)論文，為如何教育不同性情、氣質(zhì)的孩子，提供了啟迪。
　　（一）活潑型的孩子，不要過(guò)分溺愛。
　　如果你的孩子屬于活潑型的孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他喜動(dòng)厭靜，生命力旺盛。這樣的孩子往往不愿意老老實(shí)實(shí)地呆在父母身旁，而是喜歡自己到處亂跑，結(jié)交一些同年齡的朋友，有時(shí)，還會(huì)捅出一些紕漏，干出一些讓你想象不到的"壞事情"來(lái)。
　　對(duì)于特別活躍的孩子，你應(yīng)該不時(shí)給他一點(diǎn)點(diǎn)小小的教訓(xùn)，使他從中學(xué)到一些有益的東西。如果你過(guò)分地溺愛他，完全順著他的性子來(lái)，那么，這樣的孩子長(zhǎng)大成人以后，就有可能會(huì)目空一切，無(wú)所顧忌，不知天高地厚。
　　3、過(guò)分關(guān)懷：
　　對(duì)兒童的照顧應(yīng)隨兒童年齡的增長(zhǎng)而逐漸減弱。過(guò)多的替代就是對(duì)提高孩子自理能力的剝奪，促使孩子向退縮心理發(fā)展。
　　三種不能對(duì)孩子說(shuō)的"好話"
　　在賞識(shí)教育理論的引導(dǎo)下，不少家長(zhǎng)總不忘記對(duì)孩子說(shuō)些好聽的話。殊不知，漂亮話也要看怎么說(shuō)。不會(huì)說(shuō)的話--漂亮話未必就管用。
　　下面這些漂亮話你一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)不止一次，因?yàn)椴簧偌医涛恼戮褪沁@么教父母的。說(shuō)真的，每每看到這些文章，讓人簡(jiǎn)直懷疑那些作者有沒(méi)有當(dāng)過(guò)父母--沒(méi)錯(cuò)，那些話聽起來(lái)蠻好聽，也挺鼓勁的，似乎也符合一些基本的教育理念。
　　可認(rèn)真分析，它們分分鐘可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。
　　事例1：
　　小凡從幼兒園回來(lái)后對(duì)媽媽說(shuō)："我一點(diǎn)也不喜歡小明。"　分析：你本意是希望孩子能與他人友好相處，不想他對(duì)別人過(guò)分地指責(zé)。但孩子畢竟是在向你表達(dá)觀點(diǎn)，你不加分析地就一口否定，等于也否認(rèn)他對(duì)小伙伴的判斷力，很可能抑制他今后判斷他人、發(fā)展人際關(guān)系的能力。 
　　建議：孩子不喜歡他人總有一些理由。還是同孩子聊聊吧，問(wèn)問(wèn)他："小明對(duì)你怎么了？他做了什么事情讓你不高興了？下次碰到他準(zhǔn)備怎么辦？"通過(guò)這種方式來(lái)解決孩子間的問(wèn)題。
　　4、過(guò)度教育：
　　超出孩子能力范圍、過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容占據(jù)了孩子休息游戲的時(shí)間，搞得孩子疲憊不堪，反而什么也學(xué)不好。
　　5、期望值過(guò)高：
　　適當(dāng)?shù)钠谕悼梢猿蔀楹⒆舆M(jìn)步的動(dòng)力，促進(jìn)成才。但如不根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、智力水平，盲目地期望過(guò)高，孩子雖經(jīng)努力還是達(dá)不到要求，就會(huì)使孩子喪失信心。這種期望就會(huì)變成失望。
　　家長(zhǎng)獲得孩子尊重的幾個(gè)秘訣
　　要讓孩子尊重你，你首先得尊重孩子。那么，家長(zhǎng)如何才能獲得孩子們的尊重呢？這里有幾個(gè)"秘訣"：
　　辦法：多商量，少命令。
　　比如提醒孩子該做作業(yè)了，可以這樣說(shuō)："到時(shí)間了，你是不是該做作業(yè)了？"而不要直來(lái)直去地說(shuō)："別看電視了，快去做作業(yè)！"
　　如果孩子幫你做了，你還要記得說(shuō)一聲"謝謝"。這樣，孩子就會(huì)感覺(jué)你很尊重他，心情會(huì)很愉快，而且也很愿意聽家長(zhǎng)的話。
　　再比如請(qǐng)孩子給家長(zhǎng)做一件事情，可以這樣說(shuō)："你能幫我把那件衣服拿來(lái)一下嗎？"而不要說(shuō)"把那件衣服給我遞來(lái)。"
 
該不該教孩子"以牙還牙"
   小孩子之間打打鬧鬧，發(fā)生磕碰是常有的事。今天你打了我，明天我打了你，后天也許倆人又和好如初了。孩子之間的矛盾，來(lái)得快，去得也快，家長(zhǎng)不必看的那么嚴(yán)重。
　　但是，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，如果自己的孩子生性老實(shí)，總在外面挨欺負(fù)，三天兩頭"掛彩"回來(lái)，恐怕哪位家長(zhǎng)都受不了。怎么辦呢？
　　我們的傳統(tǒng)教育中，一般是不讓孩子對(duì)欺犯行為作出反應(yīng)。"打不還手，罵不還口""惹不起，還躲不起"堪稱是這種教育的"經(jīng)典"。家長(zhǎng)千方百計(jì)讓孩子避開來(lái)自外界的"威脅"，而不是教育孩子如何正確面對(duì)外來(lái)的侵犯，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。惹急了，也就是帶著孩子找對(duì)方家長(zhǎng)，卻不告訴孩子自己應(yīng)該怎么解決。
　　以后碰到類似的情況，孩子還是不知所措，要么怕"報(bào)復(fù)"，忍氣吞聲；要么大哭不止，仍舊找家長(zhǎng)"告狀"。
　　這樣長(zhǎng)此以往，受欺負(fù)的一方過(guò)份忍讓，不僅助長(zhǎng)了對(duì)方的攻擊行為，讓霸道的更加"有恃無(wú)恐。"也會(huì)在受欺負(fù)的孩子心理埋下陰影。這種孩子會(huì)變得越來(lái)越膽小怕事，對(duì)自己沒(méi)信心，易屈服于外界的壓力。有的甚至?xí)绊懸簧陌l(fā)展。
　　孩子總是要長(zhǎng)大的，要獨(dú)立面對(duì)來(lái)自生活各個(gè)方面的沖擊，與其家長(zhǎng)像老母雞一樣，總是把孩子護(hù)得緊緊的，不如把自護(hù)本領(lǐng)早一點(diǎn)交給孩子，這個(gè)自護(hù)本領(lǐng)就是，讓孩子在學(xué)會(huì)保護(hù)自己的前提下，獨(dú)立面對(duì)外來(lái)的各種挑戰(zhàn)應(yīng)付各種問(wèn)題，尋找最佳的解決問(wèn)題的方法。
　　家長(zhǎng)可以這樣告訴孩子：我們首先不欺負(fù)人，尤其不能欺負(fù)比自己弱的人。
　　如果別人欺負(fù)你，你可以躲過(guò)，也可以和他面對(duì)面講理，甚至還手抵抗，總之你不要受到傷害。這世界上有正義，也有權(quán)利，每個(gè)人都應(yīng)該有勇氣維護(hù)它，捍衛(wèi)它，哪怕被碰得頭破血流。
　　在外來(lái)侵犯面前，退讓是怯懦的表現(xiàn)，是不勇敢；只會(huì)嚎陶大哭，聽任拳頭落在自己頭上，是愚蠢。
　　對(duì)一般孩子尤其是生性老實(shí)的孩子，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意孩子自我保護(hù)能力的教育。除了給孩子講如何對(duì)待別人的欺負(fù)及怎樣處理外，還要鼓勵(lì)孩子多和別的小朋友接觸，在游戲中建立與他人相處的信心。
　　有的孩子害怕與陌生人打交道，在集體生活中也表現(xiàn)得內(nèi)向，畏縮，家長(zhǎng)和老師要注意糾正孩子的這些不足，創(chuàng)造條件，使他們多接觸人，接觸新鮮事物。培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格和勇于表達(dá)，敢于據(jù)理執(zhí)爭(zhēng)的勇氣。
　　講這些，并不是要把孩子培養(yǎng)成頭上長(zhǎng)角身上長(zhǎng)刺。誰(shuí)也不能碰一下的"小霸王"而是糾正許多家長(zhǎng)兩種不正確的做法。
　　一是"保護(hù)型"，一看自己的孩子挨打了，就再也不讓孩子出去了，生怕孩子在外面吃虧，"你出去又打不過(guò)人家，還是在家呆著吧。"
　　這類家長(zhǎng)也不讓別的孩子到家里來(lái)玩，怕人多又打架。
　　二是"攻擊型"，知道孩子挨打后，不管怎么回事，首先反映就是"這還得了，找他們家長(zhǎng)去"，或者就干脆告訴孩子，"他打你，你也打他！"有的甚至全家一齊出動(dòng)，給孩子壯膽。
　　"保護(hù)型"家長(zhǎng)的作法，由于過(guò)分限制了孩子的行動(dòng)，將會(huì)使孩子變得不合群，對(duì)外人充滿敵意，也會(huì)變得膽小怕事，缺乏交際能力。
　　"攻擊型"家長(zhǎng)的作法則會(huì)使孩子養(yǎng)成"報(bào)復(fù)"心理，不管是誰(shuí)，只要"觸犯"了我，都要給予回?fù)簦?以牙還牙"，決不手軟。
　　這兩種家長(zhǎng)的作法都不足取，只能使孩子走上兩個(gè)極端，要么很怕事，要么很霸道。
　　我們主張"理智型"的作法。
　　現(xiàn)代的獨(dú)生子女家庭，恐怕孩子在每一位家長(zhǎng)的心目中都是"至高無(wú)上"的，誰(shuí)也不希望自己的孩子成為"受氣包"，誰(shuí)也不希望自己的孩子成為一天到晚惹事生非的"打架大王"。如何對(duì)孩子進(jìn)行教育，怎樣讓孩子掌握好這個(gè)"度"，就顯得尤為重要。
　　"理智型"家長(zhǎng)的作法是，先問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈，公正客觀地幫助孩子進(jìn)行分析，在這件事上，誰(shuí)做的好，誰(shuí)做的不好，告訴孩子以后再碰到類似事件應(yīng)該如何解決。
　　在批評(píng)別的孩子的缺點(diǎn)同時(shí)，也要給自己孩子指出在這場(chǎng)事件中的責(zé)任，不要把埋怨都傾泄在別的孩子身上。即使發(fā)生矛盾的主要責(zé)任在對(duì)方，也要讓孩子學(xué)會(huì)寬容，大度，不耿耿于懷。
　　要讓孩子知道，有時(shí)為了顯示自己的力量，為了保護(hù)自己不受傷害，對(duì)來(lái)自外界的欺犯予以回?fù)羰潜匾摹?
　　有時(shí)為了保持人與人之間的純真友情，相互理解，相互原諒也是應(yīng)該的。

孩子"嘴笨"的原因是多方面的
   孩子"嘴笨"的原因是多方面的。家長(zhǎng)引導(dǎo)不及時(shí)，教育不得當(dāng)與之有很大關(guān)系。實(shí)驗(yàn)表明：如果家長(zhǎng)注意對(duì)孩子的早期語(yǔ)言開發(fā)，五至六個(gè)月的嬰兒能發(fā)出"呀" "哦""媽""爸"等單音節(jié)。六至九個(gè)月的嬰兒能隨大人發(fā)出"爸爸""媽媽""果果"等音。九個(gè)月以后，成人就要有意識(shí)地教給孩子單音和說(shuō)話。周歲到周歲半的嬰兒是學(xué)說(shuō)話和理解詞意較快的發(fā)展時(shí)期，父母要有意識(shí)地向孩子講解他（她）所接觸的事物，使嬰兒能說(shuō)出頭、手、腳和五官的名稱，以及周圍物體如鞋、襪襪、床、椅子等。一歲半到二歲的嬰兒，能說(shuō)出單詞，這時(shí)更需要父母或成人的幫助。如利用玩具，圖片或看圖認(rèn)物等進(jìn)行教育；父母與成人要有意識(shí)有計(jì)劃地去和孩子交談；創(chuàng)造條件讓孩子和小伙伴交談等。這樣，孩子的口頭語(yǔ)言就能較快地發(fā)展起來(lái)，在和成人談話時(shí)就能說(shuō)出較完整的句子。如"媽媽出差了，回來(lái)給我買餅干、泡泡糖。"等孩子到二、三歲時(shí)，口頭語(yǔ)言發(fā)展的更快，更需要系統(tǒng)地教育引導(dǎo)。如果家長(zhǎng)一開始就忽視對(duì)孩子的早期語(yǔ)言訓(xùn)練，或者由于家長(zhǎng)本身就性格內(nèi)向，不善言談，或者由于工作忙，疏于和孩子的言語(yǔ)交流，這些都可能造成孩子的語(yǔ)言障礙。等到家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了兒童語(yǔ)言發(fā)展的良機(jī)。
　　造成孩子嘴笨的另一個(gè)原因與孩子過(guò)分撒嬌有關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為，孩子過(guò)分撒嬌容易引起多種心理和行為障礙。許多獨(dú)生子女都愛撒嬌，許多父母也喜歡孩子撒撒嬌。撒嬌是一種融合劑，能促進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)，它也是一種行為方式，一種特殊的手段。許多孩子在向父母提出什么要求時(shí)，往往愛采用撒嬌手段，如果孩子覺(jué)得用撒嬌的方法提出要求就可以達(dá)到目的，他們就不需要費(fèi)心思用一堆話來(lái)說(shuō)服爸爸、媽媽了。他們也可以用撒嬌的方法去對(duì)付別的事，如幼兒把嘴張開，并發(fā)出"啊啊"的聲音，大人就忙不及地給幼兒拿他愛吃的東西；幼兒用手指向玩具，只消說(shuō)："給我"，大人就立即去取玩具。還有一些幼兒用舉起食指表示要去廁所，吃飯時(shí)用舉拳頭表示要饅頭等用手勢(shì)代替放言語(yǔ)等等，對(duì)于二、三歲的幼兒來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)此以往，不僅影響言語(yǔ)的發(fā)展，也會(huì)使幼兒在智力和情感等方面落后于同齡兒童，這無(wú)形中就是對(duì)語(yǔ)言能力發(fā)展的壓抑。
　　家長(zhǎng)要注意糾正孩子這種"以嬌代言"的習(xí)慣，特別是不讓孩子用撒嬌提要求，堅(jiān)持讓孩子先把理由講清楚。如幼兒用手指著書架上的玩具，用懇求的目光看著你，你這時(shí)別忙著給他取玩具，而是"裝糊涂"，問(wèn)他要什么，也可以明知故問(wèn)："告訴我，你是要書看呢，還是要小汽車玩？"用這種方法對(duì)那些"懶得說(shuō)話"的幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。這種有壓力的誘導(dǎo)，對(duì)于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力大有好處。
　　
　　家長(zhǎng)平時(shí)還要想辦法提高孩子說(shuō)話的興趣。兒童在游戲中學(xué)語(yǔ)言是最自然的，要鼓勵(lì)孩子多與小朋友玩耍。父母要多和孩子交談，隨便閑聊也可以，孩子會(huì)告訴你許多有趣的事。當(dāng)你成為孩子的"聽眾"后，孩子說(shuō)話的興趣會(huì)變濃，漸漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的嘴不再笨了。
　　幼兒出現(xiàn)語(yǔ)言障礙，的確是不能忽視的問(wèn)題。眾所周知，語(yǔ)言是人們交流思想感情的工具。孩子從呀呀學(xué)語(yǔ)開始，他們的知識(shí)視野，思考能力的發(fā)展，常常是通過(guò)與成人或小伙伴的語(yǔ)言交流逐漸提高的。如果語(yǔ)言不能及時(shí)發(fā)展起來(lái)，思想感情的交流就會(huì)受限制，別人的語(yǔ)言他聽不懂，自己的思想感情又不能很好地表達(dá)出來(lái)。由于語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的發(fā)展起來(lái)，有時(shí)一件事半天也說(shuō)不明白，家長(zhǎng)如果再訓(xùn)斥說(shuō)；"行了行了，你算笨到家了，連句整話都說(shuō)不明白。"這樣多次粗暴地制止孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，孩子就不再愿意表達(dá)自己的思想感情了，問(wèn)題也不愿提了；別人說(shuō)話時(shí)傻呆呆地聽著，多次聽不懂之后，干脆就不聽了，從此沉默寡言，像個(gè)小啞巴只好把精力用到淘氣上面去，俗稱"蔫巴淘"，結(jié)果智力發(fā)展在不同程度上受到影響。
　　反之，如果孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力能正常發(fā)展，這樣的孩子愛說(shuō)愛唱愛跳，能夠和成人或同伴天南海北幾乎無(wú)所不包地談?wù)摳鞣N事物，把一件事情，有頭有尾地講得清清楚楚，甚至能把自己想象的事說(shuō)得活龍活現(xiàn)，這種"伶牙利齒"、反應(yīng)敏捷的孩子，在全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)中將占有明顯優(yōu)勢(shì)。
　　語(yǔ)言發(fā)展是孩子智力發(fā)展不可缺少的基本條件之一，是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是智力水平的重要標(biāo)志，因此，家長(zhǎng)要想很好地發(fā)展孩子的智力，就必須及時(shí)地把孩子的語(yǔ)言充分發(fā)展起來(lái)，就必須幫助孩子克服"嘴笨"的毛。
 
營(yíng)造有利于寶寶專注的氛圍
  影響注意力的因素非常多，但大致可有以下幾種：
　　1．寶寶本身年齡尚小，不具備長(zhǎng)時(shí)間的注意力。
　　2．寶寶的興趣不在這件事上。
　　3．學(xué)習(xí)的環(huán)境不好，干擾了寶寶，無(wú)法集中注意力。
　　一般而言，在家中培養(yǎng)寶寶的專注力，父母是可以通過(guò)自己的努力做到的。
　　寶寶注意力持續(xù)的長(zhǎng)短與很多因素有關(guān)，因此，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子不安時(shí)，不要只忙著指責(zé)孩子，而必須要先查明其中的原因。
　　營(yíng)造寶寶自身的專注力
　　1. 隨時(shí)留意寶寶的生理狀況
　　寶寶如果注意力不能集中，首先要看看他是否有生理上的不舒服或異常。有的寶寶還不會(huì)表達(dá)，父母就要特別留意，只要排除了他的生理困擾，自然可以專注。比如玩玩具時(shí)煩躁不安，可以考慮他是不是尿濕了，是不是想大便，是不是熱了等等。
　　2. 生活有規(guī)律
　　有規(guī)律的生活，可以使寶寶在該放松時(shí)放松，在需要專注時(shí)則專注。如果打亂了他的生活，寶寶困了、精神不振時(shí)仍讓他看風(fēng)景，那再好的風(fēng)景對(duì)他來(lái)說(shuō)也無(wú)法吸引他的注意力。
　　3. 以寶寶的興趣為主
　　任何的學(xué)習(xí)、游戲都是以興趣為出發(fā)點(diǎn)。如果孩子沒(méi)興趣，動(dòng)力就會(huì)不足，當(dāng)然也就不能集中注意力。如果孩子喜歡玩球，而不喜歡看書，那就和他一起玩球好了，誰(shuí)說(shuō)玩球不是一種學(xué)習(xí)呢，它一樣能鍛煉孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。
　　4．考慮寶寶的能力
　　不要強(qiáng)迫2歲的寶寶去做四五歲寶寶才做的事，比如認(rèn)字。雖然有些寶寶能認(rèn)字，但如果你家寶寶沒(méi)這個(gè)興趣，就不要強(qiáng)迫，否則，打擊了他的自信心，他就會(huì)拒絕學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)、游戲時(shí)，盡量選擇與他的年齡適合的，這才符合他的身心需要。
　　5. 培養(yǎng)寶寶的興趣
　　如果寶寶喜歡唱歌或跳舞，當(dāng)他唱歌或跳舞后，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，那當(dāng)他再次學(xué)習(xí)唱歌時(shí)就會(huì)更上心，學(xué)得也更快，也更有興趣。注意力當(dāng)然集中了。
　　營(yíng)造有利于專注的家居環(huán)境
　　1. 營(yíng)造溫馨的家庭生活
　　家人和睦，是讓孩子感到快樂(lè)、安全的首要條件，在這種環(huán)境下，寶寶身心健康，做事情也更能集中注意力。
　　如果家人不合，經(jīng)常爭(zhēng)吵、或父母離異，寶寶的心靈會(huì)受到不良影響，這種不良影響也會(huì)在注意力上表現(xiàn)出來(lái)。
　　2. 給予不受打擾的環(huán)境
　　寶寶專心做一件事時(shí)，不要總?cè)ゴ驍_他，比如他在玩積木時(shí)，不要一會(huì)叫他喝水，一會(huì)叫他吃蘋果，人為地干擾他的注意力，而應(yīng)當(dāng)讓他安靜地玩一會(huì)兒。
　　3. 除掉影響注意力的東西
　　如果寶寶在玩小汽車，就不要在旁邊放上毛絨玩具、拼插玩具等，這樣的話，可能寶寶玩著小汽車，眼睛又盯上了其它的玩具，結(jié)果是哪樣都玩不了多會(huì)兒，哪樣對(duì)他都沒(méi)有吸引力。
　　4. 合適的光線
　　如果寶寶和媽媽一起看書，那合適的光線是必須的。不能在陽(yáng)光直射的地方讀，也不能在較暗的燈光下讀，這種不適的環(huán)境會(huì)讓寶寶無(wú)法集中注意力。因此，閱讀時(shí)光線要柔和，讓眼睛感覺(jué)舒適。
　　　5. 柔和的心靈音樂(lè)，以古典音樂(lè)為佳 
　　完全的安靜并非就是最好的?？梢砸暫⒆拥那闆r在玩耍的地方播放柔和的音樂(lè)，安定孩子的心靈。據(jù)說(shuō)古典音樂(lè)最有效果。
　　6. 美麗的綠色
　　家中多擺些綠色的觀葉植物，有助情緒的緩和及安定，緩解不安情緒。
　　7．整潔、安靜的環(huán)境
　　物品擺放有規(guī)律、有秩序，居室安靜無(wú)噪音、無(wú)過(guò)多的人吵鬧、聊天。
　　營(yíng)造自由的心靈空間
　　1. 不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)
　　有些寶寶11個(gè)月就會(huì)走了，而有些寶寶到了13個(gè)月還不會(huì)。這時(shí)，做媽媽的不免心急，時(shí)時(shí)刻刻都想訓(xùn)練寶寶走路。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)是不一樣的，在學(xué)習(xí)上也有優(yōu)先順序，孩子不喜歡的話就沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，注意力當(dāng)然也就不集中了。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)，巧妙地利用一些好辦法，誘導(dǎo)寶寶學(xué)走，而不是強(qiáng)迫他站立、邁步，免得造成寶寶反感。
　　2. 不要以自己的主觀喜愛替孩子做決定
　　許多父母更容易用自己的判斷力來(lái)為孩子做決定。比如，你覺(jué)得《白雪公主》好看，而寶寶偏喜歡《小貓釣魚》，當(dāng)然你為他讀《白雪公主》的時(shí)候，他的注意力就不夠了。
　　4. 不必嘮叨不休
　　寶寶初次搭建積木的時(shí)候，總是不得要領(lǐng)，你不必因?yàn)閷殞毚畹貌恢?，就嘴里說(shuō)著手中又替他重新擺，一會(huì)說(shuō)他這個(gè)不正確，一會(huì)兒那個(gè)不正確，反而打擾他自己的探索，放手讓他自己去玩，說(shuō)不定也能玩得很有趣呢！
　　5.看著寶寶說(shuō)話
　　如果快3歲的寶寶總是記不住你說(shuō)的話，你可以蹲下來(lái)，將寶寶放在身前，雙臂扶著他，看著他的眼睛嚴(yán)肅地告訴他，這樣能提高寶寶對(duì)你所說(shuō)的話的注意力，從而記住這句話。
 
孩子非常任性怎么辦?
   其實(shí)對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)講，我看到的東西，我喜歡的東西我就要拿到，然后不拿到我可能大哭大鬧，我們就會(huì)認(rèn)為說(shuō)這個(gè)就是任性行為，如果拿不到可能會(huì)用其它方式，很極端方式，比如在地下打滾，大哭大叫或者其它方式得到。
　　家長(zhǎng)對(duì)于這樣情況，一定首先要分清，哪些行為是被允許的，首先做到這一點(diǎn)，如果說(shuō)這個(gè)行為孩子拿到這個(gè)東西應(yīng)該是正當(dāng)、合理，我們沒(méi)有必要讓他經(jīng)過(guò)這樣一番努力，大哭大鬧才能拿到，他可以做這件事情，可以拿到。如果你認(rèn)為這件事情不可以做，比如孩子睡前非要要求吃一顆糖，甚至說(shuō)他出去的時(shí)候看到任何玩具他都要買，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得說(shuō)玩具太多了，不希望買這么多，如果是這樣的問(wèn)題，那家長(zhǎng)一定要就說(shuō)我們要確定一個(gè)原則，如果我們不能滿足他這個(gè)要求，從頭到尾就不能滿足，不能因?yàn)楹⒆涌摁[，孩子其它極端的表現(xiàn)而又滿足他，如果是出現(xiàn)這種情況，那么實(shí)際上你在潛意識(shí)中告訴孩子，如果你得不到你去無(wú)理取鬧就可以得到，每個(gè)孩子都很聰明，他很快就會(huì)琢磨出其中規(guī)律，每次他得不到，有什么要求不能滿足的時(shí)候他自然用這種方式，久而久之就會(huì)養(yǎng)成這種習(xí)慣，而久而久之家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。
　　但如果家長(zhǎng)非常堅(jiān)持這樣原則，這件事情不管什么樣方式是能做的，這件東西拿不到的，對(duì)于孩子來(lái)講有兩次經(jīng)驗(yàn)他就知道了，這樣孩子就會(huì)知道是非觀念，同時(shí)他的行為也會(huì)有約束，同時(shí)也會(huì)給孩子一個(gè)很自由的天空。
　　孩子的任性和無(wú)理取鬧，在一定程度上每個(gè)孩子都會(huì)有這樣的行為特點(diǎn)。對(duì)于小孩子來(lái)講我們講他沒(méi)有行為能力，他還沒(méi)有說(shuō)有足夠能力去控制自己行為。但是如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，責(zé)任不在孩子，而在于家長(zhǎng)。
 
怎樣尊重孩子？
   尊重孩子，必須平等地對(duì)待孩子，把孩子當(dāng)作家庭的、在人格上平等的一個(gè)成員，而不是作為消極的、被動(dòng)的"管束對(duì)象"，應(yīng)該尊重他們的興趣、愛好，支持他們有益、有趣的活動(dòng)。父母想要孩子做的事，如果和他商量，往往會(huì)收到很好的效果。例如："今天是星期天，咱們先去公園玩，回來(lái)再收拾你的玩具柜呢？還是先收拾玩具柜再出去玩呢？"經(jīng)過(guò)孩子同意先做什么，他們就會(huì)認(rèn)真對(duì)待，積極地整理玩具和圖書。孩子通過(guò)父母對(duì)他的態(tài)度，使其情感得到了愉快和滿足，因此愿意聽父母的話，愿意接受父母的教育。如果父母總是一味的命令，對(duì)孩子大聲吆喝，孩子玩得興趣正濃，非逼著他去洗澡不可，當(dāng)然會(huì)使孩子不高興。即使需要去洗澡，也可用緩和的口吻跟孩子商量著說(shuō)："毛毛該洗澡了，你還準(zhǔn)備玩多久，５分鐘行嗎"？孩子會(huì)高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。過(guò)一會(huì)，媽媽可說(shuō)："就要到５分鐘了，趕快收玩具吧，不然水要涼了"。孩子情緒愉快，會(huì)很快地按媽媽的要求去做。 
　　 尊重孩子還必須了解孩子，不但了解他們的興趣、愛好，還要了解了他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和特點(diǎn)，真正地理解他們，才能做到有的放矢。對(duì)孩子的要求、教育，才能做到適時(shí)、適度，不僅有分寸，而且能被孩子接受。
    父母有一些童心童趣也很必要。玩、嬉戲、甚至彼此逗趣，使孩子的童年充滿歡樂(lè)。孩子的童心，應(yīng)受到父母及周圍人的尊重，成人不應(yīng)以自己的心境、行為方式和生活習(xí)慣乃至愛好強(qiáng)加于孩子。例如，有時(shí)成人嫌孩子"鬧"得心煩，把孩子有趣的游戲強(qiáng)行制止，有時(shí)成人強(qiáng)迫孩子必須在固定的時(shí)間有板有眼地坐下來(lái)認(rèn)方塊字，作算術(shù)和拉琴，不管孩子玩得多高興，也要把孩子強(qiáng)拉來(lái)為客人朗誦唐詩(shī)等。其實(shí)孩子對(duì)這些引導(dǎo)不得法的做法非常反感和委屈。有些父母很少考慮要多給孩子一些自由時(shí)間，總是百般限制。須知孩子的興趣在游戲、嬉戲和廣闊的大自然中。當(dāng)然，這并不等于放任自流，任其鬧翻天，也不加干預(yù)，而是要在尊重孩子興趣、愛好的基礎(chǔ)上，加以啟發(fā)、引導(dǎo)。 
　　 只有尊重孩子，平等地對(duì)待孩子，理解孩子，才能贏得孩子的熱愛、信賴和尊重，他們不但把父母當(dāng)做自己親愛的人。同時(shí)，還當(dāng)做自己的朋友和同伴，只有這樣，教育才能真正在孩子心靈深處發(fā)揮作用。
 
為什么父母也要尊重寶寶？
   孩子是否有自尊？孩子的自尊心是否也應(yīng)受到維護(hù)和尊重？答案應(yīng)當(dāng)是肯定的。但也有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒(méi)有多少自尊，用不著認(rèn)真對(duì)待。有的家長(zhǎng)只要孩子絕對(duì)服從，根本不管孩子愿意不愿意。他們內(nèi)心望子成龍，方法上卻是一味苛求，任意指責(zé)，任意挫傷孩子的自尊，結(jié)果在孩子的心靈上留下一道又一道傷痕。 
　　 尊重孩子，就是要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，把他看作一個(gè)發(fā)展中的有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體。三四歲的幼兒，已漸漸形成了個(gè)性，有了自己的愿望和要求。他們渴望別人的了解。因此常常好表現(xiàn)自己，有時(shí)竟故意與成人作對(duì)，不讓他做的事偏做，叫他向東偏向西。這時(shí)，家長(zhǎng)往往指責(zé)孩子"不聽話，變壞了"。其實(shí)，幼兒的這種獨(dú)立性要求是合理的、積極的，是他們生理和心理發(fā)展的需要，說(shuō)明他們想按自己的愿望認(rèn)識(shí)世界，并希望別人尊重他的意見。如果成人硬要按自己的意志左右幼兒，就是對(duì)幼兒身心的摧殘。
尊重幼兒，就是要把他當(dāng)成家庭和社會(huì)的成員，平等對(duì)待，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，精神愉快，主觀能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，思維和智力得到積極發(fā)展。家長(zhǎng)想要孩子干的事，最好先征求他的意見。如晚飯后你打算給孩子講故事還是猜謎語(yǔ)，你按照孩子的請(qǐng)求做了，他認(rèn)為父母尊重了自己的意見，心里高興，聽得認(rèn)真，收效也大。相反，如果孩子游戲的興致正濃時(shí)，家長(zhǎng)卻逼著他去畫畫，那就使畫畫無(wú)形中帶上了強(qiáng)迫因素，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。 
　　 尊重孩子，就是要滿足他們心理上的饑渴。面對(duì)神秘的世界，他們什么都想問(wèn)一問(wèn)，試一試。他們不但喜歡問(wèn)"是什么"，還要問(wèn)"為什么"，直問(wèn)個(gè)水落石出。他們把剛買來(lái)的玩具拆開，是想知道其中的奧秘。家長(zhǎng)要保護(hù)幼兒這些積極思維的幼芽，允許他們創(chuàng)造性地進(jìn)行嘗試。對(duì)他們新奇的想象和別出心裁的作法，要引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。如果家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子什么都不懂，孩子也會(huì)因此而認(rèn)為自己什么都不行。積極性就難以調(diào)動(dòng)了。 
　　 當(dāng)然，尊重孩子不是任其所為，而是按其生理和心理發(fā)展的需求循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。這對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)都是十分重要的。

愛子有哪些忌諱？
  １．愛孩子，但不能把孩子當(dāng)成"小太陽(yáng)"。獨(dú)生子女家庭尤其要注意這個(gè)問(wèn)題。如果全家人象行星繞著太陽(yáng)一樣整天圍著孩子旋轉(zhuǎn)，談話時(shí)以孩子為中心話題，活動(dòng)時(shí)以孩子為核心人物，這種不正常狀況，會(huì)無(wú)形中培養(yǎng)出孩子盲目的優(yōu)越感和以我為中心的個(gè)人主義、利己主義思想，會(huì)使孩子不懂得尊老愛幼，平等待人，關(guān)心他人。
　　 ２．愛孩子，但對(duì)孩子不能保護(hù)過(guò)度。上小學(xué)的孩子，不同于襁褓時(shí)期，已不需要父母的完全保護(hù)，他們已經(jīng)有一定的獨(dú)立活動(dòng)的能力。父母要及時(shí)縮小保護(hù)范圍，減弱保護(hù)程度，讓孩子有單獨(dú)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以鍛煉和提高孩子對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。我國(guó)著名兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井說(shuō)得好："一個(gè)母親如果能夠及時(shí)地減少以至取消對(duì)自己子女的保護(hù)，悄悄地注視著他們，而讓他們動(dòng)手去干一切他們自己夠能學(xué)會(huì)干的事，以至使他們?cè)缛斟憻挸霆?dú)立生存的能力。這實(shí)際上仍是出于母愛，一種由理智起平衡作用的現(xiàn)代的母愛。只有那些有知識(shí)有遠(yuǎn)見的母親，才能給予這種母愛。
愛孩子，在感情上不能患"冷熱病"。暴冷暴熱的天氣會(huì)使人身體生病。冷熱不定的母愛對(duì)孩子也一樣，會(huì)使孩子產(chǎn)生心理疾病。父母高興時(shí)，對(duì)孩子百般愛撫，有說(shuō)有笑，逗樂(lè)不止。孩子的什么要求都可以滿足，被孩子隨意驅(qū)使，呼來(lái)喚去也無(wú)所謂。這時(shí)孩子出了錯(cuò)誤也可以姑息，甚至把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)去肯定、欣賞、表?yè)P(yáng)。父母情緒不好時(shí)，就盡找孩子的岔子，無(wú)故遷怒于孩子，或打或罵，弄得孩子精神上十分緊張，無(wú)所適從，在這種感情氣氛極不穩(wěn)定的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，容易出現(xiàn)下列幾種心理毛?。阂皇呛⒆涌赡艹蔀橐粋€(gè)性格冷漠，缺乏熱情，對(duì)任何事情都無(wú)動(dòng)于衷的人；二是孩子可能成為一個(gè)喜怒無(wú)常的人，感情脆弱，高興時(shí)會(huì)忘乎所以，一碰到挫折，情緒就會(huì)一落千丈；三是孩子可能成為一個(gè)兩面人，感情不真實(shí)，好投機(jī)，為人十分滑頭，父母要努力克服感情上的冷熱病，使孩子健康成長(zhǎng)。
 
好習(xí)慣能使孩子終生受益
   習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極 為重要，從某種意義上說(shuō)，"習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)"。俄國(guó)著名的教育家烏 申斯基說(shuō)："好習(xí)慣是在人神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的醬，這個(gè)醬會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一 個(gè)人比重就可以享用它的利息。"而"壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種 債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn) 的地步。"
    要使孩子有良好的習(xí)慣，首先應(yīng)從家庭教育入手。所謂習(xí)慣，是指不斷重 復(fù)或練習(xí)而形成的固定化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化。人們一旦形 成良好的習(xí)慣，其學(xué)習(xí)、生活和工作效率便會(huì)提高。具體表現(xiàn)為：一、習(xí)慣使 人無(wú)需花更多的時(shí)間去考慮，無(wú)需高度集中注意力就能順利完成一系列動(dòng)作， 既節(jié)省精力又能提高功效。二、習(xí)慣使人的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確。不斷重復(fù)形 成了穩(wěn)定的聯(lián)系，人們就可以得心應(yīng)手地從事某些復(fù)雜、難度高的動(dòng)作。三、 習(xí)慣使人的行為能力得到貯存。人們的動(dòng)作習(xí)慣一旦形成，就會(huì)長(zhǎng)久地保存下 來(lái)。中斷了某些行為習(xí)慣，當(dāng)需要時(shí)，沉淀在大腦的無(wú)意識(shí)馬上就會(huì)被喚醒， 肢體感官便能按定勢(shì)作出相應(yīng)的反應(yīng)。所以，在一個(gè)人需要恢復(fù)過(guò)去的某些行 為時(shí)，其達(dá)到熟練的時(shí)間比初學(xué)者快得多?？傊?，良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使孩子終 生受益。
     習(xí)慣是在人的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的。如何有效地培養(yǎng)孩子的良好 習(xí)慣呢？
     一是從小培養(yǎng)。在生長(zhǎng)、發(fā)育期，人的可塑性最大，最容易受引導(dǎo)。研究 表明，3至12歲是年輕一代形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。這人階段的孩子認(rèn)識(shí)和活 動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，求知長(zhǎng)技能的欲望強(qiáng)烈，容易接受成人對(duì)其行為的訓(xùn)練。12 歲后，特別是18歲以后，孩子已形成許多習(xí)慣，有舊習(xí)慣抗擾，新習(xí)慣要扎下 根來(lái)就困難多了。
     二是從小事抓起。良好的習(xí)慣多表現(xiàn)在日常生活的各種細(xì)節(jié)小事上。如孩 子做事認(rèn)真的習(xí)慣，體現(xiàn)在他不丟三落四，做事有條理，觀察細(xì)致等等。有些      家長(zhǎng)面對(duì)這些小事，常常聽之任之，認(rèn)為"樹大自然直"，這是錯(cuò)誤的看法。
三是營(yíng)造良好的家庭文化環(huán)境。家庭文化體現(xiàn)在家庭成員的價(jià)值趨向、道 德品格、情感志趣和生活方式中，也體現(xiàn)在家庭環(huán)境建設(shè)和衣、食、住、行 中。家庭文化環(huán)境對(duì)人的習(xí)慣的影響是全方位的。家庭文化同其它方面文化相 比，親合力、感染力更強(qiáng)。家庭文化對(duì)人的習(xí)慣的影響最早、最持久。因此， 習(xí)慣更容易在家庭中"遺傳"傳遞。在家庭文化環(huán)境中，重要的是父母的所做 所為。孩子的模仿能力很強(qiáng)，在家庭中，父母是孩子的榜樣。父母的言談舉 止，潛移默化地影響著孩子。一位家長(zhǎng)說(shuō)：對(duì)孩子的教育可以簡(jiǎn)單到"從自身 做起"這樣一句話。
     四是制定規(guī)范，運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制。在幼兒園，孩子們?yōu)槭裁茨軌蛐纬刹惶?食、指導(dǎo)東西放回原處、準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)等好的行為習(xí)慣，原因就在于幼兒園有校嚴(yán) 格的規(guī)范，有良好的激勵(lì)機(jī)制。可惜孩子在校的艱險(xiǎn)習(xí)慣到了家里似乎就 "忘"了。其原因，除了孩子的習(xí)慣具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)外，主要還在于家里家 長(zhǎng)沒(méi)有制定嚴(yán)格的規(guī)范。即使有些規(guī)定，但由于父母對(duì)子女溺愛、嬌寵心理學(xué) 的作用，規(guī)定往往難以執(zhí)行，而某項(xiàng)規(guī)定一旦破例，便會(huì)前功盡棄，良好的習(xí) 慣再也難以形成了。要培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，制止和消除不良行為，父母 還必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)、肯定與否定、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰等強(qiáng)化手段。例如孩 子做了好事，受到他人的贊揚(yáng)而繼續(xù)做好事。"做好事"這種行為的增強(qiáng)是由 于"他人贊揚(yáng)"起了強(qiáng)化作用。強(qiáng)化是孩子行為塑造的重要心理機(jī)制。
     五是不能有例外。為了培養(yǎng)好習(xí)慣，必須始終不渝地堅(jiān)持下去，直到新習(xí) 慣在孩子身上根深蒂固。形成良好的習(xí)慣是很不容易的，在形成過(guò)程中，常常 有相反力量在作祟。如拾金不昧等，只要有一回因私心雜念?yuàn)Z去了孩子好品德 的追求，重新做起來(lái)就會(huì)變得困難了。
     六是要注意實(shí)踐和行為指導(dǎo)。習(xí)慣教育不僅是知識(shí)的傳授，而要躬行實(shí) 踐。只有不斷地將社會(huì)要求、標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要、準(zhǔn)則，并用來(lái)支配自己 的行動(dòng)，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果只注重說(shuō)理教育而忽視實(shí)踐，良好的 習(xí)慣是不會(huì)真正形成的。英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格 決定命運(yùn)。說(shuō)是就是，要形成好習(xí)慣，貴在行動(dòng)！
    在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，父母要注重對(duì)孩子進(jìn)行行為方式的指導(dǎo)。行為方式 的指導(dǎo)對(duì)年齡越小的孩子就越重要。只告訴孩子應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么是 不夠的，還必須告訴他們?nèi)绾稳プ觥?nbsp;
 
批評(píng)孩子講方式
  孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)批評(píng)孩子時(shí)，為什么有些孩子就是不肯認(rèn)錯(cuò)?
    其實(shí)問(wèn)題出在大人身上，在批評(píng)孩子時(shí)如果能注意下面這些問(wèn)題，孩子通常就容易接受你的批評(píng)了。
    1、不翻舊帳
    只談眼前，不翻舊賬，做錯(cuò)的事已經(jīng)批評(píng)過(guò)了就應(yīng)該"結(jié)案"了，不要老是記著孩子以前不好的地方，讓孩子覺(jué)得他在父母面前永遠(yuǎn)無(wú)法翻身。孩子正處在學(xué)習(xí)做人的過(guò)程中，父母要原諒孩子的過(guò)錯(cuò),動(dòng)輒就翻老賬，這樣很傷孩子幼稚的心，孩子是不會(huì)接受的。 
    2、不能只注意孩子的錯(cuò)處。
    當(dāng)我們動(dòng)怒時(shí)常常會(huì)急于讓孩子認(rèn)錯(cuò)，會(huì)直接針對(duì)孩子所做的錯(cuò)事切入。然而，孩子其實(shí)不是從小到大都只做錯(cuò)事，必定還有許多可取之處.如果我們只針對(duì)眼前的錯(cuò)事指責(zé)他,而忽略了他的優(yōu)點(diǎn),就很容易讓孩子覺(jué)得大人眼中只看到他不好的行為,似乎大人并不了解他整個(gè)人,而只注意他不好的部分,這樣他就會(huì)懷疑當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí),當(dāng)他做出努力時(shí)，父母到底看見沒(méi)看見。孩子努力把事情做好以后往往需要我們的贊揚(yáng)。同樣道理，在我們批評(píng)孩子時(shí)，也應(yīng)先對(duì)孩子做得好的方面給予肯定，然后再指出做的不對(duì)的地方，要讓孩子知道家長(zhǎng)并不是光把眼睛盯著他的錯(cuò)處,做得好的地方同樣看得見。 
    4、增加身體接觸。
    在批評(píng)孩子時(shí)可以摟著它的肩膀說(shuō)話,或拉著他的手講道理給他聽.我們都知道忠言逆耳,有些聽不得一句重話的孩子會(huì)非常排斥所有指責(zé)他的話，所以當(dāng)我們實(shí)在需要責(zé)備他時(shí),我們應(yīng)該用眼睛正視孩子,一邊說(shuō)著指責(zé)他的話 一邊身體部分要有接觸,這樣就能夠達(dá)到恩威并用的效果。 
    5、批評(píng)過(guò)后要表達(dá)對(duì)孩子感情依舊。
    批評(píng)過(guò)后，父母不要-直板著臉說(shuō)話或不理睬孩子，如果本來(lái)打算和孩子一起出去玩,也不能以孩子今天做錯(cuò)事為理由不帶孩子出去。要讓孩子知道，做錯(cuò)了事應(yīng)該受到批評(píng)，但父母不會(huì)因?yàn)樗隽隋e(cuò)事就不愛他,而希望他更茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。 
     
 
將寶寶的謊言轉(zhuǎn)化為智慧
 
  寶寶撒謊有三種形式
　　千萬(wàn)不要把寶寶撒謊與品德聯(lián)系起來(lái)，撒謊是每個(gè)寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中必然經(jīng)歷的一種現(xiàn)象，寶寶撒謊與他所處的環(huán)境以及他的認(rèn)識(shí)能力相關(guān)，一般分為以下幾種形式：
　　幻想性撒謊
　　3歲內(nèi)的寶寶無(wú)法分清想像與現(xiàn)實(shí)，常常把想像的事物當(dāng)作現(xiàn)實(shí)的事物來(lái)描述。他們往往會(huì)即興、隨意地把自己聽到的故事，看到的事物經(jīng)過(guò)自己的想像加工，套用到現(xiàn)實(shí)的人或事上去，出現(xiàn)沒(méi)有邏輯、不真實(shí)的"撒謊"；他們也可能把自己的愿望施加到某件事情上，把本來(lái)不存在的事情說(shuō)得跟真的一樣，但是又漏洞百出，這只是他們通過(guò)想像表達(dá)自己愿望的一種方式。他們的這種撒謊沒(méi)有明確的目的性，帶有非常明顯的幻想痕跡。
　　被動(dòng)性撒謊
　　寶寶天性想要做好某件事情，獲得媽媽或其他自己喜愛的人的贊賞。當(dāng)他們做錯(cuò)事情后，會(huì)因?yàn)閾?dān)心受罰而說(shuō)謊。其實(shí)，寶寶天性純真、直率，他們不會(huì)隱瞞自己的意圖，不會(huì)掩飾自己的情緒，不會(huì)控制自己探索的欲望。但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的誠(chéng)實(shí)引起了媽媽的不滿甚至是責(zé)罰時(shí)，為了逃避寶寶就會(huì)嘗試說(shuō)謊。尤其當(dāng)寶寶說(shuō)謊后成功逃避責(zé)罰時(shí)，他們的說(shuō)謊行為就會(huì)得到鼓勵(lì)。
　　行為性撒謊
　　有些被父母嬌生慣養(yǎng)的寶寶，習(xí)慣于一切玩具、食品都?xì)w自己所有。他們不管是不是自己的東西，只要自己喜歡都有可能悄悄地把它拿回家。為了怕媽媽發(fā)現(xiàn)而失去這些東西，寶寶也可能編一些想像的小謊言來(lái)讓自己的行為變得更加合理。
　　四大策略，將謊言轉(zhuǎn)化成智慧
　　可能媽媽們沒(méi)有想到，在寶寶的謊言背后還孕育著智慧種子吧！
　　對(duì)寶寶而言，撒謊，尤其是幻想性撒謊是他們思維能力得到發(fā)展的最好見證。只要媽媽根據(jù)寶寶撒謊的情況分別對(duì)待，并進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，寶寶的撒謊就不再是令媽媽頭痛的問(wèn)題。相反，利用寶寶的撒謊行為，媽媽可以培養(yǎng)出一個(gè)更加充滿想像力與創(chuàng)造力的聰慧寶寶。
　　策略一：正確對(duì)待寶寶的撒謊行為
　　撒謊的過(guò)程其實(shí)就是寶寶想像與創(chuàng)作的過(guò)程，它對(duì)培養(yǎng)寶寶的想像力與創(chuàng)造力發(fā)揮著不可低估的作用。當(dāng)寶寶像露露一樣撒謊時(shí)，媽媽千萬(wàn)不要訓(xùn)斥他："露露，瞎說(shuō)什么呢？你哪兒有芭比娃娃？"聰明的媽媽會(huì)說(shuō)："寶寶，你沒(méi)有這樣的芭比娃娃，但是你確實(shí)很希望有一個(gè)這樣的芭比娃娃，對(duì)吧？你的想像力真豐富！你再想想，你想要的芭比娃娃還能做些什么？我們來(lái)編一個(gè)芭比娃娃的故事好不好？"如果媽媽策略指出寶寶的問(wèn)題，同時(shí)寬容對(duì)待寶寶的幻想性撒謊行為，并對(duì)他們的幻想性撒謊行為進(jìn)行誘導(dǎo)，寶寶就會(huì)在誘導(dǎo)下擺脫錯(cuò)誤的撒謊行為，并大膽地想像與創(chuàng)作。如果發(fā)現(xiàn)寶寶有幻想性撒謊行為，媽媽千萬(wàn)不要因?qū)殞毴鲋e而訓(xùn)斥他們。要知道，這樣的處理方式極有可能扼殺一個(gè)未來(lái)的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。

玩耍：孩子最好的學(xué)習(xí)課堂
   四五歲是孩子們學(xué)習(xí)各種知識(shí)的年齡，你可能首先想到要給他安排專門的"學(xué)習(xí)時(shí)間"，其實(shí)，玩耍就是孩子最好的學(xué)習(xí)課堂，他們可以開心地學(xué)到很多東西。
　　四五歲的孩子到了該學(xué)習(xí)各種知識(shí)的年齡了，這時(shí)所有的家長(zhǎng)都想給孩子最好的教育。 
 
     有時(shí)候父母?jìng)冇悬c(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)樗麄冇X(jué)得孩子們更喜歡玩，卻不喜歡學(xué)。其實(shí)你可能還不清楚，玩耍就是孩子最好的學(xué)習(xí)課堂，他們既可以快樂(lè)地唱歌、跳舞、做游戲，又可以學(xué)到特
　　別多對(duì)他成長(zhǎng)有幫助的知識(shí)。比如，認(rèn)知能力、情感、身體的運(yùn)動(dòng)能力和社交能力。
　　美國(guó)西雅圖資深教育專 家芭芭拉女士認(rèn)為，四五歲的孩子學(xué)到什么并不是最重要的，更重要的是體驗(yàn)，音樂(lè)、空間、繪畫等不同領(lǐng)域的玩耍都能讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的想象力，而這才是他們學(xué)習(xí)和思考的好方法。
　　父母?jìng)儾环翆W(xué)會(huì)給孩子提供更多、更好的玩耍方式，和孩子一起在玩耍中快樂(lè)學(xué)習(xí)！
　　玩耍里的數(shù)學(xué)課
　　孩子和你一起玩售票員或者售貨員游戲的時(shí)候，他不僅是在學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣發(fā)揮想象力，體驗(yàn)不同社會(huì)角色的感受和情緒，這還是他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好機(jī)會(huì)。比如，你買了2元錢的車票，可以告訴他這樣你能到更遠(yuǎn)的地方，或者你可以坐上有空調(diào)的公共汽車。你們也可以給家里的所有東西標(biāo)價(jià)，做售貨員和顧客的游戲，這樣孩子不僅了解了數(shù)字的多和少，也能了解到更大的數(shù)字或許可以代表物品更有價(jià)值。找零錢還可以讓他們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減法。這樣，這些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)在玩中就愉快地學(xué)會(huì)了。
　　你們也可以一起在跳繩的時(shí)候、上臺(tái)階的時(shí)候數(shù)數(shù)或者去認(rèn)識(shí)車牌號(hào)，孩子們通過(guò)這種途徑更加了解數(shù)字和生活的關(guān)系。
　　玩具里的空間世界
　　電動(dòng)汽車在孩子們的操作下穿過(guò)茶幾，從房間的這頭奔馳到那頭，小汽車的高度能不能穿過(guò)更低的沙發(fā)，能不能從那條小窄到上穿過(guò)，都是鍛煉他的空間感覺(jué)。即使孩子在沙發(fā)上蹦來(lái)蹦去、在床上練習(xí)倒立，也都是在發(fā)展他的空間能力。
　　孩子還可能會(huì)把不同大小的水杯排列整齊，把他們分別命名為爸爸、媽媽和自己。這種玩法，是在表達(dá)他們對(duì)真實(shí)世界里大小關(guān)系的理解。
　　積木能讓孩子了解不同的尺寸、大小，用小塊的積木搭建成一個(gè)大的建筑，也完全依靠孩子的空間想象能力。各種形狀的積木讓孩子們創(chuàng)造出不同的三維空間，這也是他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)幾何、物理、工程學(xué)和建筑學(xué)等課程的基礎(chǔ)。
　　悄悄成長(zhǎng)起來(lái)的語(yǔ)言家
　　有時(shí)候語(yǔ)言能力比行動(dòng)更重要。在玩耍的過(guò)程中，孩子們?yōu)榱四苷f(shuō)服小朋友或者家長(zhǎng)站在自己的一方，為了能恰當(dāng)表達(dá)自己的想法和創(chuàng)造，努力學(xué)習(xí)著表達(dá)。在游戲的時(shí)候，多創(chuàng)造一些情境，和孩子一起討論怎么玩、該說(shuō)什么話更合適，他也慢慢學(xué)會(huì)溝通和表達(dá)。
　　你也可以經(jīng)常在游戲中讓孩子聽到一些新的詞匯，往往這個(gè)時(shí)候能夠促使孩子們更多地思考，啟發(fā)孩子們觀察周圍的世界。慢慢地，他們會(huì)更加注意到生活中的細(xì)節(jié)。學(xué)會(huì)用更恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
　　玩出來(lái)的藝術(shù)家
　　孩子們都喜歡亂寫亂畫，有時(shí)候他們的涂鴉讓你很費(fèi)解，但這并表代表他沒(méi)有自己的想法，在孩子的眼里，那些線條都是有意義的。四五歲的孩子已經(jīng)開始會(huì)運(yùn)用顏色表達(dá)他們?cè)?jīng)看見或者想像出來(lái)的東西，也許是某個(gè)人，也許是他們到過(guò)的某個(gè)地方。所以這些來(lái)自內(nèi)心世界的活動(dòng)，通過(guò)他們的不斷對(duì)世界的觀察和思考，通過(guò)他們的筆有了一種真實(shí)的表達(dá)，你能說(shuō)他不是一個(gè)藝術(shù)家嗎？同時(shí)生活中很多東西都可以成為創(chuàng)造的素材，他們可以沙子、土、毛巾等不同的材料創(chuàng)造藝術(shù)作品。
　　音樂(lè)和舞蹈總是讓孩子和著迷。當(dāng)他們自然而然用自己的身體和聲音表達(dá)的時(shí)候，也讓他們體會(huì)到了藝術(shù)的感染力，他們會(huì)自發(fā)地創(chuàng)造出更多的變奏曲。四五歲的孩子一般能夠演唱比較長(zhǎng)的歌曲了。即使反復(fù)唱只有幾句的簡(jiǎn)單歌詞，也能夠使孩子們盡情享受詞語(yǔ)的音調(diào)，韻律的美好。
　　過(guò)家家游戲的社交訓(xùn)練
　　孩子們都喜歡過(guò)家家，他們經(jīng)常把大人之間每天發(fā)生的事情搬進(jìn)他們的游戲，在這個(gè)過(guò)程中他能更加了解這個(gè)世界，也更了解他們自己。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們要選擇做一個(gè)什么樣的游戲，選擇其中自己喜歡的角色，把自己轉(zhuǎn)換成這個(gè)角色的過(guò)程中，他要學(xué)會(huì)表現(xiàn)這個(gè)角色的行為特征，體會(huì)這個(gè)角色的感受，從而了解真實(shí)生活中各種角色。
　　你也可以和孩子一起玩。比如，和孩子一起玩司機(jī)、售票員和乘客游戲，他會(huì)了解不同角色的社會(huì)分工，你們都是普通的人，但是你們都有著自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。也可以根據(jù)書上看到的故事來(lái)扮演角色，加入一些想象，實(shí)現(xiàn)理想中的一種生活境界。
　　更多孩子在一起玩耍還可以體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)、贊同對(duì)方、贏得勝利等感受。孩子選擇加入一方就是在肯定對(duì)方的友誼，這也是共同分享友誼的過(guò)程。
　　孩子們更多時(shí)候是在模仿，當(dāng)他能跟小朋友和睦相處，共同玩耍的時(shí)候，要表?yè)P(yáng)孩子。這樣孩子慢慢就學(xué)會(huì)了合作。
　　美麗的想像在飛
　　在孩子們的想象中，可能他的娃娃和他一樣快樂(lè)地生活著，他會(huì)哭、會(huì)笑，可以吃東西，可以分享他的感受?；蛟S某一天，他自己成了哈利波特，可以變幻魔法，可以無(wú)所不能。
　　想象是一切創(chuàng)造的源泉，也可以幫助孩子的成長(zhǎng)。比如，玩電動(dòng)飛機(jī)和小火車的時(shí)候，那種驚人的超速行駛，會(huì)讓他們突然感到自己很強(qiáng)大，他們覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。
　　玩拼插玩具也是他們發(fā)揮想象力的最好途徑。這也是很多四五歲的孩子熱衷的事情，他們可能用拼插玩具建造了他們想像中的最完美的游樂(lè)場(chǎng)。
　　想象還可以幫助孩子擺脫某種不良情緒。比如，爺爺奶奶要出門旅行了，他不希望他最喜歡的爺爺離開一個(gè)星期，他可能會(huì)想象自己也在進(jìn)行一次小小的旅行，逐漸忘掉了與爺爺奶奶分開的苦惱。
　　做身體協(xié)調(diào)的小家伙
　　孩子到戶外又跑又跳，當(dāng)然是在幫助他們提高身體運(yùn)動(dòng)能力，一方面鍛煉了他們的肌肉，一方面又練習(xí)了他們的身體平衡能力。身體的協(xié)調(diào)發(fā)展是大腦開發(fā)的重要過(guò)程，同時(shí)也讓孩子們具有一種運(yùn)動(dòng)家的精神，用開闊的心胸和敢于不斷挑戰(zhàn)自己的態(tài)度對(duì)待世界。
　　手眼的協(xié)調(diào)能力對(duì)孩子動(dòng)手能力的發(fā)展非常有幫助。四五歲的孩子可以做一些縫紉工作，特別是女孩子會(huì)對(duì)此樂(lè)此不疲，這是鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力的好途徑。男孩子可能會(huì)更加喜歡玩迷宮游戲。從迷宮的入口走到出口，可以促進(jìn)孩子的空間推理能力，促使他們細(xì)心觀察圖形和細(xì)小的差異，還鍛煉孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力。
　　讓孩子玩中學(xué)習(xí)，你要把握以下原則：
　　* 快樂(lè)是玩耍的第一原則。不要為了讓孩子"更全面"，強(qiáng)迫他玩不喜歡的游戲。
　　* 玩耍要自然，不要把玩耍變成刻板的學(xué)習(xí)。
　　* 最好的玩法是既簡(jiǎn)單又有趣，不要給孩子特別多的指導(dǎo)和命令。
　　* 玩?？梢杂泻芏喾绞剑瑧?yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造一些你孩子喜歡的。
　　* 孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，比如孩子學(xué)會(huì)了合作和分享，一定要給他擁抱、親吻作為獎(jiǎng)勵(lì)。

教育孩子的十三大法寶
   1、父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者
　　0-6歲是孩子品質(zhì)及良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。兒童生命的最初兩年，是與父母建立牢固情感紐帶的關(guān)鍵期，是兒童未來(lái)心理成長(zhǎng)并與他人建立信任和愛的關(guān)系的基礎(chǔ)。 
 
    所有關(guān)于生命知識(shí)的50%，是在生命的第一年學(xué)習(xí)的，生命的第二年，學(xué)習(xí)25%，這里的生命知識(shí)主要是指愛的能力和情感的發(fā)展。
　　2、如果想要改變孩子的行為，父母應(yīng)先改變自己
　　教育孩子就是教育自己的一個(gè)過(guò)程，孩子的不良行為，往往是從環(huán)境或父母那兒直接傳授下來(lái)的。樹立榜樣來(lái)教育是發(fā)展孩子道德行為的最可靠的辦法。
　　3、培養(yǎng)兒童的靈性品質(zhì)其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)智力開發(fā)
　　靈是樹，心智是果；靈是燈，心智是光。人的智力是靈性品質(zhì)的反射。如果只注重技能的培養(yǎng)(如各種五花八門的早期智力開發(fā)興趣班)，而忽視兒童的精神品質(zhì)的培養(yǎng)，只能是本末倒置，孩子長(zhǎng)大成人后，他們的人格就會(huì)有缺陷，道德發(fā)展受到阻礙。
　　4、合理的管束
　　管束孩子是告訴他們行為的標(biāo)準(zhǔn)，即什么樣的事情可以去做，什么樣的事情不能做。管束要有權(quán)威：當(dāng)孩子可能要犯錯(cuò)誤，我們不得不進(jìn)行管束的時(shí)候，一定要有權(quán)威性。讓孩子知道你是嚴(yán)肅的，而且你們提的要求是將伴隨懲罰或獎(jiǎng)賞的。合利地限制孩子可以培養(yǎng)孩子的紀(jì)律觀念，當(dāng)然，對(duì)孩子的管束必須是負(fù)責(zé)任的。而且要告訴孩子你提出要求的原因。和孩子的爸爸保持一致性：父母在管束孩子時(shí)保持一致，這樣孩子可以建立統(tǒng)一的行為標(biāo)準(zhǔn)。即使對(duì)爸爸的管束有異議，也最好在以后孩子不在場(chǎng)時(shí)，再與他進(jìn)行討論。這樣做，也可以樹立起父母雙方的權(quán)威性。不要懲罰得太多：不可從生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是對(duì)他好的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
　　5、用積極鼓勵(lì)的方法，使孩子建立良好的自我價(jià)值觀
　　父母需要主動(dòng)地將基本的價(jià)值觀和行為方式教給孩子。以便于孩子在社會(huì)上成長(zhǎng)。當(dāng)然，在這方面，身教勝于言傳，我們可以做孩子的好榜樣。創(chuàng)建良好的家庭氛圍是很重要的。因此，我們不可以讓孩子去做我們不愿意的事，也不可以自己做一套，讓孩子去做另一套。只有我們以身作則，注重孩子價(jià)值觀與禮貌的培養(yǎng)，才能教育出品德高尚的下一代。
　　高自我價(jià)值觀的人具有三個(gè)"能力"：我有能力；我能與周圍的人交往；我能隨時(shí)隨地為他人的幸福作出貢獻(xiàn)。相信自己有學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的潛能，發(fā)展出勇氣、信仰、自信、信賴生活和他人等等品質(zhì)。反之，低自我價(jià)值觀是一種對(duì)自我的消極認(rèn)識(shí)，自責(zé)、羞辱、憤怒、憎恨等毀滅性感覺(jué)始終伴隨一生。
　　6、接納、確認(rèn)孩子的各種情緒(尤其是消極的)
　　當(dāng)父母否認(rèn)孩子的感覺(jué)時(shí)，孩子覺(jué)得他得不到理解。只有當(dāng)孩子的情緒被接納，他的感覺(jué)舒暢了，他的行為才會(huì)良好，因?yàn)楹⒆邮巧钤诟杏X(jué)的世界里。
　　傾聽孩子的心聲有經(jīng)驗(yàn)的父母提出，通過(guò)說(shuō)話來(lái)了解他們的感受，是非常有價(jià)值的一種方式。不論孩子提出的問(wèn)題是大還是小，都要盡可能找時(shí)間立即去傾聽他所說(shuō)的話，而不要讓孩子等你有了空閑時(shí)間再說(shuō)。與孩子說(shuō)話，為我們提供了一次了解和教導(dǎo)孩子的機(jī)會(huì)。立即傾聽孩子的談話，有助于贏得孩子的信任，這樣孩子才愿意把所有的事都告訴我們。而對(duì)我們來(lái)講，了解孩子頭腦里想的是什么，也是一件很重要的事情。因此，當(dāng)孩子與我們談話時(shí)，我們要盡可能地立即與他交談。這樣孩子就不會(huì)失望了，他可以感受到他對(duì)我們是多么的重要，他也就會(huì)更多地把心里話告訴我們。
　　6、設(shè)立明確家規(guī)，定期召開家庭會(huì)議
　　孩子需要知道界限在哪里，哪些是該做的，哪些是不該做的，沒(méi)有規(guī)則孩子反而沒(méi)有安全感。家規(guī)不超過(guò)5條到6條，應(yīng)適合于家里的特定需要，而且必須用肯定句來(lái)陳述，將家規(guī)貼出來(lái)。如果違反家規(guī)應(yīng)明確相應(yīng)的處罰措施。一旦建立，就應(yīng)堅(jiān)決執(zhí)行，每隔一段時(shí)間，應(yīng)對(duì)家規(guī)作調(diào)整和修補(bǔ)。定期召開家庭會(huì)議，使全家一起分享生命發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展民主，相互尊重，享受愛的氛圍。
　　7、在一定范圍內(nèi)給孩子選擇權(quán)
　　隨著孩子的成長(zhǎng)，給他越來(lái)越多的自由和控制自己生活的權(quán)力是很重要的。必須有意識(shí)地要求自己；甚至是克制自己的那種什么事都為孩子做的想法，來(lái)給孩子一些自由度。給孩子一定的自由，表明我們信任和尊重孩子，孩子也會(huì)因此更加尊重我們，愛我們。
　　在一定范圍內(nèi)給孩子選擇權(quán)，通過(guò)提供選擇，可以避免緊張氣氛，給孩子提供做決定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如"睡覺(jué)時(shí)間到了，你是要聽昨天的故事呢，還是想聽一個(gè)新的故事？""你今天是想穿粉紅色的上衣，還是藍(lán)色的T恤？(如孩子兩者都不選，父母可問(wèn)："是我?guī)湍氵x，還是你自己選？")做選擇并讓孩子負(fù)責(zé)任都是日常的行為，對(duì)于發(fā)展孩子的自我價(jià)值觀是至關(guān)重要的。
　　8、游戲是兒童的主要活動(dòng)，兒童通過(guò)游戲?qū)W習(xí)
　　兒童通過(guò)接觸具體的、仿真的與生活有關(guān)的東西學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人和環(huán)境互動(dòng)交流，游戲使兒童放松且發(fā)展專注的工作態(tài)度。在5歲之前不應(yīng)過(guò)早開始對(duì)字母數(shù)字等符號(hào)的專門練習(xí)，這樣會(huì)限制孩子的思維，因?yàn)橛淄男闹沁€沒(méi)成熟，對(duì)抽象的概念還無(wú)法理解。
　　9、正面告訴孩子應(yīng)該做什么，而不是不該做什么
　　傳統(tǒng)型教育者的居高臨下的姿態(tài)，總是對(duì)孩子說(shuō)"不準(zhǔn)打人，不準(zhǔn)在沙發(fā)上吃東西"等等，這種負(fù)面的口氣只會(huì)將注意力引向并集中于負(fù)面的行為；而孩子仍然不知道好的行為是什么，自己應(yīng)該做什么。積極的說(shuō)法是用美德修正孩子的行為，如"你忘記了與人和平相處"或"我們是在餐桌上吃東西的！"
　　10、每天抽時(shí)間跟孩子單獨(dú)相處，共同做點(diǎn)雙方都感興趣的事情
　　每個(gè)孩子都需要從父母那里得到足夠的重視。在每天工作之余，我們要騰出一些時(shí)間參加孩子的游戲。要為孩子提供各種各樣的經(jīng)歷，盡可能讓孩子接觸到各類東西。父母作為孩子的傾聽者、支持者、精神的陪伴者，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，應(yīng)尊重孩子的感受，以超脫且同情的態(tài)度陪伴在孩子的身邊。
　　11、不要忘了給自己留下一點(diǎn)休息時(shí)間
　　我們應(yīng)該主動(dòng)地尋找一點(diǎn)時(shí)間，暫把孩子放在一邊。這是為孩子創(chuàng)造更好的心理環(huán)境。撫養(yǎng)孩子并不意味著我們要放棄我們個(gè)人的需要和夫妻間的交流，夫妻關(guān)系的和諧對(duì)家庭穩(wěn)定至關(guān)重要。另外，我們需要點(diǎn)空閑時(shí)間做自己喜歡的事情，遠(yuǎn)離繁瑣的家務(wù)和工作。要有一點(diǎn)幽默感，不要為自己的一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤懊悔不已。調(diào)整一下自己的心情，放松一下緊張的神經(jīng)，善于休息，才能更善于工作。
　　12、讓孩子的爸爸發(fā)揮作用
　　心理學(xué)家研究表明，爸爸對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，爸爸不僅是一個(gè)監(jiān)督者，更需要成為積極的參與者。父母作為一個(gè)集體，討論教育的原則，與孩子一起游戲，一起談話，這樣會(huì)收到更好的效果。讓周圍的人幫助你，使你自己的生活輕松。
　　13、享受孩子帶來(lái)的快樂(lè)
　　成功的父母?jìng)兩羁痰母杏X(jué)到伴隨孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)。由于孩子使我們的生活變得偉大，使我們變得更有理解力，使我們生活有了希望。所以，我們不要去抱怨自己的辛苦，而要用心去發(fā)現(xiàn)和享受孩子帶來(lái)的快樂(lè)！
 
讓孩子為自己的選擇負(fù)責(zé)
   "讓孩子為自己的選擇負(fù)責(zé)。"昨日，聽說(shuō)有人想找上門來(lái)請(qǐng)教，趙雄把自己教育子女的方法總結(jié)為一條，并謙虛地說(shuō)，其教學(xué)方式還遠(yuǎn)談不上成功。
　　特殊獎(jiǎng)懲制度
　　趙雄說(shuō)，兒子小明6歲那年，經(jīng)常鬧著要去吃肯德基。為了糾正兒子這個(gè)毛病，他與兒子約法三章，吃肯德基可以，但必須通過(guò)自己的努力賺到錢才能去。
　　他為兒子的功課制定一套評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，每天給孩子所學(xué)的功課打分，打幾分，就獎(jiǎng)勵(lì)幾元錢。這些錢不能亂花。他要求兒子必須留一半作為兒子本人今后發(fā)展的"資本"存入銀行；另一半則留作"預(yù)算"外花費(fèi)。
　　為了能吃到肯德基，小明每天都加倍用功，辛辛苦苦"賺"了一個(gè)星期之后，小明有了自己的第一桶金。他決定用自己"賺"來(lái)的錢，請(qǐng)全家吃一次肯德基。
　　從那以后，金錢獎(jiǎng)懲制度成了父子倆之間的約定。
　　趙雄認(rèn)為，理財(cái)能力也是一種十分重要的生活能力。如果小孩不能理財(cái)，長(zhǎng)大后怎么適應(yīng)社會(huì)的生存？除此之外，教育的最大內(nèi)容就是讓孩子學(xué)做人。
　　讓孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)
　　趙雄坦言，在兒女身上采取"自由選擇"的教育方式。10多年來(lái)，他把對(duì)兒女的教育方式總結(jié)為"讓孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)"。
　　女兒小玲14歲那年，決定到北京某學(xué)院學(xué)習(xí)文物鑒定。那年9月1日，趙雄把女兒送到北京報(bào)到。在兩個(gè)月內(nèi)，他共給女兒生活費(fèi)等7000元，并與女兒約定，錢用完了就不能向父母索要?？蓻](méi)想到，10月底，女兒又哭著向父親要生活費(fèi)。
　　父親告訴她，"你可以幫同學(xué)們捶捶背、洗洗腳賺點(diǎn)飯錢，混幾頓飯吃，按約定，我不能再寄一分錢給你！"這嚴(yán)重刺激了女兒的自尊心。隨后，他讓女兒向奶奶借了1000元，結(jié)果，這1000元女兒花了3個(gè)月。
　　目前，剛滿18歲的女兒開始在一所幼兒園當(dāng)幼教，一個(gè)月可以賺600多元錢。"工作之后才體會(huì)到賺錢的艱苦。"小玲說(shuō)。
 
"豪華版"早教沒(méi)必要 家長(zhǎng)的言傳身教最重要
　在紹興，這個(gè)秋季開學(xué)走進(jìn)教室的不光有大中小學(xué)生，還有一些呀呀學(xué)語(yǔ)的嬰幼兒。筆者在一家兒童早教中心看到，一群年輕的媽媽帶著自己幾個(gè)月大的孩子在上課。一位姓譚的女士告訴筆者，雖然女兒還只有5個(gè)月，但她已經(jīng)以每節(jié)課60元的價(jià)格"買"了半年課程，定期來(lái)此參加親子閱讀、親子游戲，希望促進(jìn)寶寶的智力發(fā)育。
　　時(shí)下一些單位用"蒙臺(tái)梭利幼兒教育理論"、"奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念"等進(jìn)行兒童早期教育。如位于紹興市區(qū)東街的一家早教中心，為3個(gè)月至4周歲的寶寶設(shè)置了啟蒙、科學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五大類27門課程。這些早教機(jī)構(gòu)由于推出的教育理念時(shí)尚前衛(wèi)，因而引起一些家長(zhǎng)尤其是"白領(lǐng)"家長(zhǎng)的興趣，他們不惜花高價(jià)帶著孩子去接受早教。
　　家住北?；▓@的黃之娜的女兒剛滿周歲，可在教育上已投入了幾千元錢。她在女兒6個(gè)月大時(shí)，就為女兒去早教中心報(bào)了名，接受啟蒙教育，每周一次45分鐘，一年花費(fèi)2600元。
　　青睞早教的大多是經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，但也有一般性的家庭。金智芝和丈夫都是民營(yíng)企業(yè)普通職工，經(jīng)濟(jì)并不寬裕，但他們節(jié)衣縮食，給10個(gè)月大的兒子參加了學(xué)費(fèi)不菲的早教培訓(xùn)班。問(wèn)他們?yōu)楹我@樣做？他們說(shuō)，自己是文化不高的普通工人，希望兒子將來(lái)有出息，花大錢請(qǐng)專業(yè)人士調(diào)教孩子，期待著孩子在人生起跑線上超出別的孩子。
　　但也有家長(zhǎng)覺(jué)得這錢花得不值，曾為9個(gè)月大的兒子報(bào)名參加早教中心課程的潘女士說(shuō)，"才上兩次課，我就后悔了，所謂的啟蒙教育，無(wú)非是讓寶寶在地上爬來(lái)爬去，或者給他一個(gè)勺子一個(gè)碗，說(shuō)是鍛煉他的動(dòng)手能力，其實(shí)，這些我們?cè)诩依镆部梢宰龅摹?
　　有關(guān)專家認(rèn)為，"豪華版"早教沒(méi)有必要。一些家長(zhǎng)尤其是高學(xué)歷的白領(lǐng)年輕父母，只注重智力開發(fā)和知識(shí)培養(yǎng)，認(rèn)為教會(huì)孩子掌握一種樂(lè)器、學(xué)會(huì)一種技能就是智力開發(fā)，于是讓孩子3歲學(xué)畫畫、4歲學(xué)彈琴……其中摻雜著教育攀比心理："你家孩子花大錢進(jìn)行早教，我們也不能落后。"千萬(wàn)別以為早教就是要教什么難懂的大道理，其實(shí)就是在"玩水""玩米"等活動(dòng)中教孩子怎么生活。早教并不一定要去價(jià)格昂貴的早教中心，只要父母做個(gè)有心人，日常生活中就有無(wú)數(shù)進(jìn)行早教的機(jī)會(huì)。比如與孩子聊聊天，做做游戲，就能促進(jìn)孩子智力發(fā)育。而家長(zhǎng)的言傳身教，家庭環(huán)境的溫馨和睦更是比學(xué)什么都重要。
 
"好孩子"的致命弱點(diǎn)
 　他們從小到大都讓人羨慕，他們是老師眼里的好學(xué)生、同學(xué)中的典范、家長(zhǎng)心中的驕傲。但是正是他們身上的這些"光環(huán)"，有時(shí)會(huì)讓父母和老師疏忽了對(duì)他們成長(zhǎng)中的弱點(diǎn)的關(guān)注，這缺少的一環(huán)就有可能成為他們不堪一擊的致命傷。 

　　"開心果"變成了"林妹妹"

　　剛?cè)氪髮W(xué)校門的瑩瑩，還沒(méi)有度過(guò)新環(huán)境中的"蜜月期"，就已經(jīng)哭哭啼啼地找媽媽、想回家了。最初她還憑著激情和熱情獨(dú)自處理問(wèn)題，但不久就整天悶悶不樂(lè)、度日如年了。面對(duì)莫名的煩惱，她常常以淚洗面，只有在電話中跟媽媽哭訴一番才略覺(jué)安慰，最終竟發(fā)展到痛哭一場(chǎng)成為每天必做的"功課"?，F(xiàn)在，就連感興趣的事情也都成了她的煩心事，似乎只有回家才能逃避莫名的痛苦。

　　熟悉瑩瑩的人都會(huì)說(shuō)她是一個(gè)健康陽(yáng)光的女孩兒。 她活潑開朗，是家庭和同學(xué)中公認(rèn)的"開心果"。她是學(xué)生干部，成績(jī)優(yōu)秀，為人隨和正直，通情達(dá)理，做事情有股子堅(jiān)韌勁兒，是個(gè)典型的"好孩子"。誰(shuí)曾想，這位"開心果"和"好孩子"怎么就變成了愁容滿面的"林妹妹"呢？

　　"好孩子"的心靈畫像

　　在不長(zhǎng)的時(shí)間里，為什么瑩瑩的表現(xiàn)會(huì)判若兩人呢？從深層的心理機(jī)制來(lái)看，可以用"退化"的機(jī)制來(lái)解釋。面對(duì)問(wèn)題束手無(wú)策時(shí)，采用大哭來(lái)表達(dá)情緒，這是兒童慣用的手法之一。但是如果大哭成為了主要的應(yīng)對(duì)手段，尤其已經(jīng)成為每天的"必修課"，以致影響到了正常的學(xué)習(xí)和生活，那么一定是出現(xiàn)了心理失調(diào)。

　　其實(shí)學(xué)校中有許多像瑩瑩這樣的"好孩子"，他們從小到大都讓人羨慕：他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀，明是非、講道理，對(duì)自己要求嚴(yán)格，做事認(rèn)真努力，行為中規(guī)中矩，幾乎從不犯錯(cuò)誤；他們善于反省和控制自身的行為，不與他人發(fā)生沖突；他們情感敏銳、細(xì)膩，自尊心強(qiáng)。他們是老師眼里的好學(xué)生、同學(xué)中的典范、家長(zhǎng)心中的驕傲。但是正是他們身上的這些"光環(huán)"有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)、老師疏忽了對(duì)他們成長(zhǎng)中弱點(diǎn)的關(guān)注，這缺少的一環(huán)就有可能成為他們不堪一擊的致命傷。

　　比如，由于非常關(guān)注成績(jī)和自己各方面的表現(xiàn)，尤其在意自己在別人心中的形象，這些"好孩子"無(wú)形中要求自己在學(xué)習(xí)、才藝、交往各方面都要有突出表現(xiàn)，不允許自己犯錯(cuò)誤，他們?cè)?光環(huán)"的下面背負(fù)著沉重的包袱，小心地維護(hù)著自己完美的"面具"。但是他們?cè)趦?nèi)心深處積聚著許多消極情緒。他們?cè)诟呖?、上大學(xué)、戀愛等重要人生階段中很容易出現(xiàn)問(wèn)題，有些學(xué)生甚至?xí)扇∽詺⒌葮O端行為。據(jù)一項(xiàng)對(duì)某重點(diǎn)高中學(xué)生的調(diào)查，被公認(rèn)的"好孩子"中竟有30%的學(xué)生心理或行為出現(xiàn)偏差。"好孩子"群體中的這些學(xué)生如果要健康成長(zhǎng)，還真需要滋補(bǔ)一下他們的心靈。

　　"好孩子"的家庭畫像

　　一種行為如果頻繁發(fā)生，就不是偶然現(xiàn)象。固然，環(huán)境的變化、特殊事件都可能讓和瑩瑩相似的孩子表現(xiàn)暫時(shí)失調(diào)，但是家庭教育是其中的一個(gè)重要因素?；仡?好孩子"的成長(zhǎng)過(guò)程可以看到，"好孩子"的父母對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)、行為方式、道德品質(zhì)等諸多方面都有嚴(yán)格的要求，有很多的"應(yīng)該"、"不應(yīng)該"等潛在原則。他們不允許自己的孩子隨便與其他的孩子玩耍，除非了解對(duì)方的家庭背景，以免受到不良影響；他們要求孩子不能隨便耍脾氣，不能隨便評(píng)論別人，不能和別人吵架，因?yàn)槟鞘呛軟](méi)有修養(yǎng)的表現(xiàn)；孩子不能上網(wǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)很危險(xiǎn)，晚上不能和同學(xué)出去玩，不能睡得太晚，不能穿太花哨的服裝，不能追星，不能看無(wú)聊的電視劇……父母希望他們的孩子在一個(gè)完全純凈的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子們也已經(jīng)把這些清規(guī)戒律爛熟于心，凡事都要與之比對(duì)，來(lái)決定取舍。

　　父母?jìng)?很講理"，冷靜理性，善于分析和處理問(wèn)題，每每孩子遇到問(wèn)題，父母便運(yùn)用他們的智慧與人生經(jīng)驗(yàn)為孩子做出條條框框的分析，讓孩子不必繞彎路就可以一路坦途地走下去，快速成長(zhǎng)。孩子也為父母的"高見"折服，遇到任何問(wèn)題就會(huì)找到父母作為決策的"拐棍"。 長(zhǎng)此以往，這樣家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，一旦在新環(huán)境中遇到的問(wèn)題復(fù)雜性增加，原有的"拐棍"無(wú)法奏效時(shí)，他們就無(wú)法自己招架，只能用兒童階段的手法來(lái)應(yīng)對(duì)或逃避了。

　　"好孩子"家庭教育點(diǎn)評(píng)

　　嚴(yán)格的教育固然不能說(shuō)是錯(cuò)誤，但是失去平衡的家庭教育就有可能出現(xiàn)偏差。

　　情感教育與理性教育失衡

　　不難看出，瑩瑩們很像個(gè)"小大人"，他們認(rèn)真、嚴(yán)格，不輕易暴露出弱點(diǎn)和"情緒化"行為。而實(shí)際上，每個(gè)人的內(nèi)心都有不同的層面，可以比喻為頑皮的孩子和嚴(yán)厲的長(zhǎng)者。頑皮的孩子是人在內(nèi)心中最自然的天性，是自由的、不受約束的、任性而活潑的，很多時(shí)候是不講道理的，就像是一頭無(wú)人馴服的小野馬；嚴(yán)厲的長(zhǎng)者代表著理性和規(guī)范，是父母和社會(huì)要求的化身。孩子為了得到父母的關(guān)注與肯定，會(huì)努力按照父母的愿望行事，逐漸地把父母和社會(huì)的要求轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的要求，當(dāng)然這也是每個(gè)孩子的成長(zhǎng)任務(wù)。但是二者的關(guān)系應(yīng)該是隨著年齡的增長(zhǎng)趨向平衡，如果提前跨越必經(jīng)的心理成長(zhǎng)階段，就如同"拔苗助長(zhǎng)"一樣，終歸要在此后的歷程中"補(bǔ)課"，重新退化到"兒童期"。這一點(diǎn)也不奇怪。

　　健康的人應(yīng)該是感性與理性平衡的人。完全理性無(wú)疑像一部機(jī)器，沒(méi)有色彩；放縱情緒不加控制也會(huì)墮落為動(dòng)物，沒(méi)有教化。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，允許頑皮的天性出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)筋骨，就像讓野馬撒撒歡兒，放放風(fēng)，再慢慢地尋找時(shí)機(jī)馴服它。如果一味地用韁繩緊緊地拴著，總有一天它會(huì)成為脫韁的野馬，恣意妄為，不可收拾。交還給孩子自然態(tài)下的天性，給一份空間讓那個(gè)頑皮的天性得以釋放，然后教他們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)伛{馭這個(gè)頑皮天性，這就是情緒教育的含義和作用，是每個(gè)孩子成長(zhǎng)中的"必修課"，而過(guò)分中規(guī)中矩的"好孩子"更需要彌補(bǔ)情感教育的缺環(huán)。 
 
別讓兒童離兒童文學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)
 　到中小學(xué)校采訪時(shí)，記者經(jīng)常會(huì)和老師聊起這些問(wèn)題，遺憾的是，大多數(shù)老師對(duì)第一個(gè)問(wèn)題尚能有一些感性認(rèn)識(shí)，對(duì)后兩個(gè)問(wèn)題一般都答曰"沒(méi)考慮過(guò)"、"不怎么了解"。 
    盡管隨著課程改革的推進(jìn)，兒童文學(xué)作為中小學(xué)語(yǔ)文課程資源的地位重新得到確認(rèn)并進(jìn)一步提升，語(yǔ)文教材的兒童文學(xué)化，要求教師必須提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，但中小學(xué)教師對(duì)兒童文學(xué)普遍的"陌生"和"漠視"，卻是令人遺憾、亟待解決的現(xiàn)實(shí)。
　　當(dāng)今中小學(xué)教師普遍缺失兒童文學(xué)素養(yǎng)
　　"我問(wèn)'課文《七色花》改寫自蘇聯(lián)作家卡達(dá)耶夫的童話，誰(shuí)讀過(guò)原作？'在場(chǎng)的300多名小學(xué)教師一片沉默，沒(méi)有一個(gè)人做出肯定的回答。這種沉默說(shuō)明，即使是教師也完全不了解《七色花》進(jìn)入教材后被壓縮了五分之四的篇幅，很難想象他們?cè)诮虒W(xué)中能夠充分利用相關(guān)的兒童文學(xué)資源。這從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)今小學(xué)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的欠缺。"
　　近日，在北師大文學(xué)院的陳暉副教授給研究生們上的一堂課上，記者聽到了這樣的感慨。多年來(lái)，陳暉一直關(guān)注著兒童文學(xué)的應(yīng)用研究，通過(guò)編寫國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材、語(yǔ)文讀本、開設(shè)課程和講座、參與教師培訓(xùn)等方式，開展了一系列兒童文學(xué)的教育推廣、文化推廣和社會(huì)推廣工作，希望"讓兒童更多地?fù)碛袃和膶W(xué)，讓兒童文學(xué)擁有更多的兒童讀者"。她剛從廣東參加了"兒童文學(xué)進(jìn)校園"活動(dòng)回來(lái)，演講中現(xiàn)場(chǎng)反饋的這個(gè)細(xì)節(jié)讓她感到非常意外。
　　為了協(xié)助和促進(jìn)教師、家長(zhǎng)及兒童社會(huì)工作者開發(fā)利用兒童文學(xué)資源，陳暉發(fā)起了一項(xiàng)名為"中國(guó)兒童文學(xué)閱讀推廣計(jì)劃"的活動(dòng)，推出了面向教師進(jìn)行兒童文學(xué)教育和推廣的教材《通向兒童文學(xué)之路》(新世紀(jì)出版社出版)。這本旨在提高教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的教材兼具學(xué)術(shù)性和實(shí)用性，內(nèi)容包括兒童文學(xué)理論、體裁、重要作家作品、教學(xué)和閱讀活動(dòng)指導(dǎo)，還特別制作了光盤資源庫(kù)，包含近200種文質(zhì)兼美的兒童文學(xué)作品的推薦、點(diǎn)評(píng)和封面書影，有助于教師充分了解兒童文學(xué)的概念、特點(diǎn)、目的、意義和功能，建立與先進(jìn)的兒童觀和教育觀相聯(lián)系的新的兒童文學(xué)觀，獲得對(duì)兒童文學(xué)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。
　　特別值得一提的是，這本教材針對(duì)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材入選的各體裁兒童文學(xué)作品提供了相應(yīng)的閱讀教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，配有數(shù)十個(gè)具體的閱讀教學(xué)課例，并針對(duì)不同年齡段的兒童設(shè)計(jì)了課外閱讀活動(dòng)方案。
　　陳暉說(shuō)："教師對(duì)學(xué)生有著極大的感召和影響力，在兒童和兒童文學(xué)之間，教師是最重要的紐帶和橋梁，學(xué)校的兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)的開展必須依靠教師的指導(dǎo)和推動(dòng)。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育改革、素質(zhì)教育全面推行的當(dāng)今，兒童文學(xué)作品廣泛進(jìn)入教材，學(xué)生閱讀活動(dòng)受到重視，教師也普遍需要增強(qiáng)自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，從而在教學(xué)中應(yīng)用兒童文學(xué)、推廣兒童文學(xué)，成為兒童文學(xué)經(jīng)典閱讀的點(diǎn)燈人。教材名為'通向兒童文學(xué)之路'包含兩種含義，一是教師通過(guò)教材走向兒童文學(xué)，二是兒童可以在教師的引領(lǐng)下走向兒童文學(xué)。"
　　兒童文學(xué)的功能遠(yuǎn)不止于提高作文水平
　　不久前，記者在某農(nóng)村中學(xué)問(wèn)及"你最喜歡的一本書"時(shí)，不少孩子唯一擁有或最珍愛的一本書竟是作文選。而這次陳暉多次聽到小學(xué)生提問(wèn)："我們老師總是讓我們寫《記一件有趣的事情》，讀什么才能提高我們的作文水平呢？"演講后教師們的問(wèn)題也主要集中在閱讀兒童文學(xué)與寫作文的關(guān)系上?？梢娂议L(zhǎng)和老師都急功近利地把閱讀當(dāng)成了提高寫作水平的工具，而忽略了閱讀對(duì)孩子全面發(fā)展、培養(yǎng)健康人格的作用，以至于許多孩子將作文選也當(dāng)作了兒童文學(xué)。
　　在一些教師眼里，如果對(duì)寫作文沒(méi)有實(shí)際的、立竿見影的幫助，兒童文學(xué)作品就是"閑書"。針對(duì)這種誤解，陳暉在《通向兒童文學(xué)之路》中特別引用了1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》中對(duì)教育目的的認(rèn)定：
　　(a)最充分地發(fā)展兒童的個(gè)性、才智和身心能力；
　　(b)培養(yǎng)對(duì)人權(quán)和基本自由以及《聯(lián)合國(guó)憲章》所載各種原則的尊重；
　　(c)培養(yǎng)兒童對(duì)其父母、自身的文化背景、語(yǔ)言和價(jià)值觀、居住國(guó)的民族價(jià)值觀、原籍國(guó)以及不同于本國(guó)的其他文明的尊重；
　　(d)培養(yǎng)兒童本著各國(guó)人民、族裔、民族和宗教群體以及原為土著居民之間的諒解、和平、寬容、男女平等和友好的精神，在自由社會(huì)里過(guò)有責(zé)任感的生活；
　　(e)培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境的尊重。
　　事實(shí)上，兒童文學(xué)與兒童教育在"最充分地發(fā)展兒童的個(gè)性、才智和身心能力"這一終極目的上有完全的一致性，兒童文學(xué)與兒童教育之間并不存在實(shí)質(zhì)性的沖突，而且作為一門語(yǔ)言藝術(shù)，兒童文學(xué)在情感教育、審美教育、語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面還具有特別的優(yōu)勢(shì)。
　　陳暉認(rèn)為，兒童文學(xué)閱讀對(duì)兒童寫作能力當(dāng)然有著潛移默化的積極影響，但它的功能和作用遠(yuǎn)不止于此。除了發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力，兒童文學(xué)更著重于給予兒童快樂(lè)，豐富兒童的心靈和情感，發(fā)展他們的想象能力和道德判斷能力。將兒童文學(xué)的功能鎖定在作文指導(dǎo)的意義上，不僅完全不能反映優(yōu)秀兒童文學(xué)的價(jià)值，也從根本上違背了兒童文學(xué)的創(chuàng)作目的和宗旨--守護(hù)、陪伴和促進(jìn)兒童的精神成長(zhǎng)。出現(xiàn)了把"作文選"當(dāng)作兒童文學(xué)，把兒童文學(xué)看作"閑書"這樣的誤解，正說(shuō)明兒童、教師和家長(zhǎng)都對(duì)兒童文學(xué)缺乏真正的了解和充分的閱讀，根源就在于兒童文學(xué)教育、閱讀指導(dǎo)和推廣都十分不足。
　　閱讀兒童文學(xué)守護(hù)E時(shí)代孩子的精神成長(zhǎng)
　　著名兒童文學(xué)作家金波說(shuō)過(guò)，"閱讀在一個(gè)人的成長(zhǎng)中有不可替代的作用，語(yǔ)言就是思維，一個(gè)人的思維的發(fā)展、心智的成熟和情感的成長(zhǎng)，都離不開以閱讀為核心手段的語(yǔ)言活動(dòng)。這是電視和網(wǎng)絡(luò)等其他媒介永遠(yuǎn)無(wú)法取代的。"
　　對(duì)于E時(shí)代的孩子面臨資訊多元化的閱讀環(huán)境、傳統(tǒng)兒童文學(xué)經(jīng)典遭遇挑戰(zhàn)的說(shuō)法，陳暉明確指出，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育都應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)新媒介的壓力和挑戰(zhàn)，其中，學(xué)校教育的能動(dòng)作用是首要的。"現(xiàn)在的孩子對(duì)文學(xué)有熱情，有興趣，更有期待，有自主的選擇和獨(dú)立的判斷。"陳暉說(shuō)，"當(dāng)然，傳統(tǒng)兒童文學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)在兒童的實(shí)際生活存在時(shí)空的差距，所謂讀圖時(shí)代，動(dòng)漫作品仿佛更受孩子們的歡迎。但是，動(dòng)漫作品并不完全具有傳統(tǒng)兒童文學(xué)經(jīng)典所擁有的文學(xué)品質(zhì)，兒童的文學(xué)閱讀不能由動(dòng)漫閱讀覆蓋和取代。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，經(jīng)典閱讀更多屬于欣賞閱讀，而動(dòng)漫閱讀更多地屬于娛樂(lè)閱讀，二者可以兼容并存。家長(zhǎng)和教師需要加以特別的閱讀指導(dǎo)和推動(dòng)，向孩子推薦那些真正反映兒童生活和情感，富有想象力，幽默、生動(dòng)、有趣味，能讓兒童感受閱讀的快樂(lè)，具有文學(xué)的品質(zhì)和價(jià)值的作品，但不必將二者置于非此即彼的對(duì)立狀態(tài)。"
　　聯(lián)想到幾年來(lái)若干次在幼兒園、中小學(xué)直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀推廣的效果，陳暉充滿信心地說(shuō)，兒童文學(xué)寄托著人類對(duì)兒童最深厚的情感、期望和祝愿，無(wú)論時(shí)代怎樣進(jìn)步和變化，兒童文學(xué)和兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)對(duì)兒童精神和心靈的成長(zhǎng)，對(duì)兒童想象力、藝術(shù)鑒賞力、思維判斷力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，都具有不可替代的積極促進(jìn)作用。兒童文學(xué)又是充分考慮到兒童的理解能力和審美需要的文學(xué)，它貼近兒童的生活和心理，表達(dá)兒童的情感和愿望，具有兒童樂(lè)于體驗(yàn)、能夠接受的審美情趣，呈現(xiàn)出其他文學(xué)作品所不具有的"清晰、明確、溫和、美麗"(托爾斯泰)。E時(shí)代的孩子同樣需要兒童文學(xué)的陪伴和守護(hù)，需要感受優(yōu)秀兒童文學(xué)文學(xué)作品給予他們的滋養(yǎng)心靈的溫暖、幸福和快樂(lè)。
　　據(jù)悉，《通向兒童文學(xué)之路(教師版)》是"中國(guó)兒童文學(xué)閱讀推廣計(jì)劃"的第一本，主要面向教師，隨后推出的還有《通向兒童文學(xué)之路》家庭版、兒童版和社會(huì)版，分別面向家長(zhǎng)、兒童和兒童社會(huì)工作者，同樣以兒童文學(xué)的推廣、普及和教育為宗旨，針對(duì)不同的對(duì)象，內(nèi)容形式會(huì)有所不同。陳暉和她的研究生們正在著手籌建"小書包兒童文學(xué)教育網(wǎng)"www.，以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各地教師進(jìn)行相關(guān)話題的研究和討論，為中小學(xué)的兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)提供資源和支持。
 
寶寶EQ的重要性
   自我中心導(dǎo)致事業(yè)危機(jī) 
　　中國(guó)新生一代面臨的一個(gè)困境是，雖然在智能與體質(zhì)方面優(yōu)勝，但社交能力卻比上兩代較為弱，普遍在成為社交能力的低能兒，這并不適合現(xiàn)代的工作心態(tài)。現(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)群體工作，需要的是建立良好人際關(guān)系的雇員，但新一代因受家庭過(guò)于保護(hù)，又多是家內(nèi)的獨(dú)生子/女，自我心中 
膨脹，校園教育也只知道訓(xùn)練考試進(jìn)行大學(xué)的學(xué)生，情緒與社交訓(xùn)練備愛忽視，因而使新一代的情緒發(fā)展正與社會(huì)發(fā)展背道而馳，這將會(huì)對(duì)他們的未來(lái)事業(yè)或人生造成阻礙。
　　只有父母早著先鞭，及早訓(xùn)練子女，妥善管理自己的情緒，能夠使他們提早面對(duì)環(huán)境的限制，作出調(diào)節(jié)，這班孩子便會(huì)是頂尖的管理人才。
　　從小打好EQ基礎(chǔ)
　　每個(gè)人的情緒智商從小開始發(fā)展，在0-5歲以前更是關(guān)鍵時(shí)刻。因?yàn)樾『⒌哪X部會(huì)長(zhǎng)到成人型的三分之二，其精密的演化速度是一年中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力也在這個(gè)時(shí)期發(fā)展，尤其是情感能力的學(xué)習(xí)。情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)一生具有恒久的影響。每個(gè)人從出世一刻，越多接收肯定和共鳴，越多機(jī)會(huì)從被接納中學(xué)會(huì)接納別人，情緒智能越會(huì)因而提高。
　　設(shè)想一個(gè)剛睡醒、吃得飽飽和躺得舒適的嬰兒自然會(huì)手舞足蹈，發(fā)出歡悅的聲音。假如旁人帶著笑容和歡悅的語(yǔ)調(diào)回應(yīng)，嬰兒會(huì)越是興奮。假如旁人非常冷漠，或是板著面孔，以兇惡的語(yǔ)調(diào)回應(yīng)，嬰兒的笑容會(huì)收斂，繼而露出迷惘或是恐懼的面容，大多數(shù)的嬰兒會(huì)化笑容為哭泣，因身體舒暢而歡悅是嬰孩自發(fā)的感受。因旁人的歡悅回應(yīng)，而加強(qiáng)自己的歡悅，這對(duì)答是互相有所共鳴；因旁人的兇惡，否定了嬰孩的自發(fā)感受，次數(shù)多而頻密，嬰孩對(duì)自己的感受失了信心，感到舒暢也不再表現(xiàn)歡悅了。嬰孩的驚恐和哭泣是回應(yīng)旁人的訊號(hào)，也可以算是對(duì)他人的感受產(chǎn)生共鳴。
　　每個(gè)人每個(gè)時(shí)刻在表現(xiàn)自己的感受，也會(huì)接收他人的感受，接收到別人和自己的共鳴，也接收到別人的否定。在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)人的情緒智能得以發(fā)展。
　　父母的角色
　　父母感受的表達(dá)是孩子情緒智能發(fā)展的指引和指票標(biāo)。父母要多正面回應(yīng)孩子的感受：無(wú)論在父母的眼中，孩子為了不值一提的事項(xiàng)而興奮或煩惱，父母要盡力投入，要接納孩子的感受，達(dá)至與孩子有所共鳴。父母不要在孩子興奮時(shí)潑冷水；不要在孩子沮喪時(shí)，輕視他的感受后?？隙ê⒆拥母惺芎螅旁谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候，分享父母在同一個(gè)情景的感受，幫助孩子了解別人，明白同一樣的情景，每個(gè)人可以有不同感受，肯定自己的同時(shí)，也得接納別人。
　　親子之間每一次溝通都暗含情感的交流，一天數(shù)次的交流便奠定了孩子E Q的核心。

兒童氣質(zhì)類型與教養(yǎng)
   在美國(guó)，氣質(zhì)研究是一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，行為科學(xué)家設(shè)計(jì)的量表和客觀觀察，能將氣質(zhì)很科學(xué)地歸類和評(píng)量，兒童心理學(xué)者也總結(jié)出一套適合不同兒童的因材施教的教育步驟，此外，臨床研究工作者也探討過(guò)兒童氣質(zhì)問(wèn)題與伴發(fā)或繼發(fā)的病理心理問(wèn)題之間的關(guān)系。
    有學(xué)者認(rèn)為，屬困難氣質(zhì)的、難于撫養(yǎng)的嬰幼兒，隨年齡增長(zhǎng)，70%會(huì)出現(xiàn)行為問(wèn)題。困難氣質(zhì)的嬰幼兒3--7歲時(shí)，較對(duì)照組易出現(xiàn)行為問(wèn)題。有人指出，3歲時(shí)易害怕的孩子，長(zhǎng)大以后易出現(xiàn)神經(jīng)癥行為，而表現(xiàn)不安、多動(dòng)的嬰幼兒，在青少年期易表現(xiàn)為違紀(jì)行為。另有研究發(fā)現(xiàn)，4個(gè)月時(shí)的嬰兒，如果是高度運(yùn)動(dòng)覺(jué)醒狀態(tài)，對(duì)刺激易激惹，長(zhǎng)大容易變成膽怯、害羞的孩子，而另一部分不易激惹、低運(yùn)動(dòng)覺(jué)醒的嬰幼兒，易變成開朗和社會(huì)化好的孩子。
　　氣質(zhì)是條線索，讓我們可以看清孩子的特性，知道某種行為是他的氣質(zhì)所致，根據(jù)孩子的氣質(zhì)，用合適的方式來(lái)教養(yǎng)孩子，這就是為什么現(xiàn)代的父母和教師需要了解兒童氣質(zhì)的原因。
　　很多研究結(jié)果提示，觀察兒童的氣質(zhì)越早越好。父母和教師要體諒和理解有些孩子由于氣質(zhì)特征，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、與人和環(huán)境相處上所遭遇的困難。我們要伸出溫暖的、支持的手，更積極地引導(dǎo)孩子在家庭的人際關(guān)系經(jīng)驗(yàn)中，逐漸發(fā)展出一種最能適合他的氣質(zhì)特點(diǎn)的生活方式，使他們的生理和智力上的潛能充分發(fā)揮出來(lái)。
　　孩子的確需要我們的幫助，幫助他們尋找在生活中克服困難和學(xué)習(xí)取得成就后的快樂(lè)，這快樂(lè)是支持他們繼續(xù)探索、奮斗的永恒動(dòng)力。當(dāng)孩子長(zhǎng)大獨(dú)立后，童年時(shí)代父母和老師與他共同努力的經(jīng)驗(yàn)，將是孩子一生里最溫暖的記憶，在今后人生的逆境中帶給他最溫暖、最有力的鼓勵(lì)。
 
給孩子終身受益的好品格
   臺(tái)灣地區(qū)的基礎(chǔ)教育，對(duì)我們而言是既熟悉又陌生。七月上旬，筆者隨上海徐匯教育代表團(tuán)到祖國(guó)寶島臺(tái)灣考察，并訪問(wèn)了當(dāng)?shù)貜氖禄A(chǔ)教育的同行。
　　我們了解到，祖國(guó)寶島臺(tái)灣和大陸一樣實(shí)施九年義務(wù)教育制?？缡兰o(jì)的臺(tái)灣九年一貫新課程理念包括以生活為中心，配合學(xué)生身心能力發(fā)展歷程；尊重個(gè)性發(fā)展，激發(fā)個(gè)人潛能；培養(yǎng)科學(xué)技能，適應(yīng)現(xiàn)代生活需要等。在課程設(shè)計(jì)上則以學(xué)生為主體，以生活經(jīng)驗(yàn)為重心，注重培養(yǎng)"了解自我與發(fā)展?jié)撃?、"欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新"、"生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)"、"表達(dá)、溝通與分享"、"尊重、關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作"、"文化學(xué)習(xí)與國(guó)際了解"、"規(guī)劃、組織與實(shí)踐"、"運(yùn)用科技與資訊"、"主動(dòng)探索與研究"、"獨(dú)立思考與解決問(wèn)題"等十種基本能力。
　　為了更深入細(xì)致地了解臺(tái)灣基礎(chǔ)教育，我們一行走進(jìn)了臺(tái)北市私立中山國(guó)民小學(xué)暨附設(shè)幼兒園。這是一所有著較長(zhǎng)歷史的學(xué)校，明年將迎來(lái)50周年的校慶。學(xué)校的辦學(xué)理念是：追求精致與優(yōu)質(zhì)的"中山"，邁向新世紀(jì)的人文學(xué)校。校園環(huán)境"快樂(lè)、安全"，建筑面積很小，包括幼兒園三個(gè)班級(jí)，一至六年級(jí)每個(gè)年級(jí)三個(gè)班，共21個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)40個(gè)學(xué)生。
　　雖然校區(qū)空間有限，教室卻非常寬敞，低年級(jí)班級(jí)有"生物角"，養(yǎng)魚養(yǎng)植物，班班有直線電話便于家長(zhǎng)聯(lián)系。學(xué)校分主樓和小樓，主樓為二年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所，主樓地下有綜合活動(dòng)室，供學(xué)生活動(dòng)表演、代表團(tuán)接待、安排各類學(xué)生展覽、張貼海報(bào)等，還有一個(gè)陶藝室。小樓為一年級(jí)和幼兒園教室，每樓兩個(gè)教室，一年級(jí)一個(gè)班和幼兒園一個(gè)班，班級(jí)與班級(jí)之間是大玻璃的窗，孩子們可以隔窗相望。一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常到隔壁的幼兒園班里做輔導(dǎo)，因此幼小銜接也是該校一個(gè)特色。
　　教師"專業(yè)、用心"，各有陶藝、書法、圍棋、瑜伽等一技之長(zhǎng)。教師用母親帶孩子的心態(tài)服務(wù)學(xué)生，開設(shè)"夜間小學(xué)"、"暑期活動(dòng)班"，為高壓力工作狀態(tài)下的雙薪家庭提供服務(wù)，工作時(shí)間有時(shí)需要從早上七點(diǎn)到晚上七點(diǎn)半。
　　學(xué)生發(fā)展"多元、均衡"，用該校秦慧嫻校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，就是要發(fā)展孩子最大的潛能，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得自信、快樂(lè)。學(xué)校為了讓孩子們"動(dòng)起來(lái)"，操場(chǎng)很小，他們就在走廊里開辟活動(dòng)區(qū)間，將樓道里突出的墻壁全部用海綿包起，在兩樓掛起防護(hù)網(wǎng)，以免孩子拋出的球砸破窗戶或砸到人，操場(chǎng)則全部做成軟地。學(xué)校有樂(lè)樂(lè)棒球，球棍是塑料的，球是海綿做的。學(xué)校還開展校外教學(xué)，如參觀海宇園、兒童娛樂(lè)中心、天文館等，讓學(xué)生親近自然，吸收到更多課堂里難以學(xué)到的知識(shí)。
　　學(xué)校組織"課程發(fā)展委員會(huì)"進(jìn)行課程實(shí)施，下設(shè)"各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程小組"，于學(xué)期上課前完成學(xué)校課程的規(guī)劃、決定各年級(jí)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)節(jié)數(shù)、審查自編教材、可用書籍設(shè)計(jì)教學(xué)主體與教學(xué)活動(dòng)，并負(fù)責(zé)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)。"課程發(fā)展委員會(huì)"成員包括學(xué)校行政代表、年級(jí)及各領(lǐng)域教師代表、家長(zhǎng)、社區(qū)代表等，必要時(shí)可聘請(qǐng)學(xué)者專家列席咨詢。我們聽了中山小學(xué)詹老師的《游子吟》一課，內(nèi)容屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并非學(xué)科名稱。在中山小學(xué)，語(yǔ)文包含國(guó)語(yǔ)、英語(yǔ)、原住民語(yǔ)言，教師注重學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫、基本溝通能力、文化與習(xí)俗等方面的學(xué)習(xí)。《游子吟》一節(jié)課40分鐘，包括教師講解、學(xué)生背誦、師生吟唱、引導(dǎo)學(xué)生如何孝順父母、回顧良知兒歌、在學(xué)習(xí)單畫出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。我們求教執(zhí)教老師"良知兒歌"是怎么回事？原來(lái)學(xué)校每學(xué)期推出四個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的良知，如"友愛"、"節(jié)儉"、"誠(chéng)實(shí)"、"勤學(xué)"，輔以兒歌，如《勤學(xué)》：
　　我喜歡學(xué)習(xí)，上課不遲到，
　　努力有用功，有哈也有笑。
　　學(xué)習(xí)專業(yè)心，做事仔細(xì)心，
　　再加上耐心，樣樣學(xué)得精。
　　良知小天使，是我好朋友，
　　聽良知聲音，品格必更新。
　　學(xué)生每天針對(duì)兒歌中的一句，早、晚一次，結(jié)合一天的表現(xiàn)給自己的良知打分，反省自己的品行。學(xué)校同步配以相關(guān)內(nèi)容的繪本給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家里給孩子講解和督促。陪同訪問(wèn)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此給以高度贊賞："我們中山小學(xué)的孩子學(xué)習(xí)可能并不是一流，但我們的孩子品格一定是最好的"。
　　訪問(wèn)結(jié)束已經(jīng)有些日子，但家長(zhǎng)的話卻在我們耳邊一直縈繞。的確，教育理念是學(xué)校教育英才的方向與目標(biāo)。而孩子們有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及道德觀念，就能夠使未來(lái)的社會(huì)具有深厚的文化內(nèi)涵，為此我們的教育還需努力。 
 
[家教理念]世界各國(guó)的"吃苦"教育
  社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，而更多的則是意志和毅力的較量，沒(méi)有吃苦的精神和能力，是不可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的。各國(guó)家長(zhǎng)普遍重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和吃苦精神。因?yàn)楹⒆訉?lái)面臨的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是一個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)要求每一個(gè)社會(huì)成員必須具備這種能力和精神。
美國(guó)
   家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。美國(guó)南部一些州立學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的適應(yīng)社會(huì)能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周方能予以畢業(yè)。條件似乎苛刻，但卻使學(xué)生們獲益非淺。家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)全力支持，沒(méi)有一位"拖后腿"、"走后門"、"搞小動(dòng)作"的。美國(guó)的中學(xué)生有句口號(hào)："要花錢自己掙"。美國(guó)青少年從小的時(shí)候開始，不管其家里多富有，男孩子12歲以后就會(huì)給鄰居或自己的父母在家里剪草、送報(bào)賺些零用錢，女孩子則做小保姆去賺錢。14歲的詹妮每周禮拜六要去餐館打工，母親告訴她，你完全可以在家里幫媽媽干活，照樣可領(lǐng)取工資。但詹妮覺(jué)得在家賺自己母親的錢不是本事，她一定要去外面賺錢來(lái)表示自己有自立的能力。
瑞士
   父母為了不讓孩子成為無(wú)能之輩，從小就培養(yǎng)孩子自食其力的精神。譬如，對(duì)十六、七歲的姑娘，從初中一畢業(yè)就送到一家有教養(yǎng)的人家去當(dāng)一年女傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。這樣做，一方面鍛煉了勞動(dòng)能力，另一方面還有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因?yàn)槿鹗坑兄v德語(yǔ)的地區(qū)，也有講法語(yǔ)的地區(qū)，所以這個(gè)語(yǔ)言地區(qū)的姑娘通常到另外一個(gè)語(yǔ)言地區(qū)當(dāng)傭人。
德國(guó)
   家長(zhǎng)從不包代替孩子的事情。法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，也有利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)義務(wù)感。
日本
   教育孩子有句名言：除了陽(yáng)光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過(guò)勞動(dòng)獲得。許分日本學(xué)生在課余時(shí)間，都要去外邊參加勞動(dòng)掙錢，大學(xué)生中勤工儉學(xué)的非常普遍，就連有錢人家的子弟也不例外。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，在養(yǎng)老院照顧老人，做家庭教師等來(lái)掙自己的學(xué)費(fèi)。孩子很小的時(shí)候，父母就給他們灌輸一種思想："不給別人添麻煩"，全家人外出旅行，不論多么小的孩子都要無(wú)一例外地背上一個(gè)小背包。別人問(wèn)為什么，父母說(shuō)："他們自己的東西，應(yīng)該自己來(lái)背。"
加拿大
   為了培養(yǎng)孩子在未來(lái)社會(huì)中生存的本領(lǐng)，人們從很早就開始訓(xùn)練孩子獨(dú)立生活的能力。在加拿大有一個(gè)記者家中，兩個(gè)上小學(xué)的孩子每天早上要去結(jié)各家各戶送報(bào)紙?？粗⒆优d致勃勃地分發(fā)報(bào)紙，那位當(dāng)記者的父親感到很自豪："分這么多報(bào)紙不容易，很早就起床，無(wú)論刮風(fēng)下雨都要去送，可孩子們從來(lái)都沒(méi)有耽誤過(guò)。"
 
關(guān)注孩子的注意力障礙
 　父母?jìng)兂３?huì)抱怨，孩子越來(lái)越馬虎了，做事情丟三落四，注意力不集中一點(diǎn)也坐不住，還經(jīng)常和小朋友打架。您想到?jīng)]有，您的孩子如果有這些癥狀，很可能不是一般的"馬虎"，而是患了病，這種病的名字叫"注意力障礙"。注意力障礙對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生很大的危害，那么此病會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？ 
　　注意力障礙五表現(xiàn)
　　1、注意力缺損
　　這類兒童主要表現(xiàn)為主動(dòng)注意功能極差，難以根據(jù)一定的任務(wù)和要求自覺(jué)地把注意力集中在某項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)上；另一方面又表現(xiàn)出被動(dòng)注意功能相對(duì)亢進(jìn)，非常易于被外界任何細(xì)小變化所吸引，將注意力轉(zhuǎn)向無(wú)關(guān)事物。
　　2、多動(dòng)
　　這類兒童不分場(chǎng)合，都特別好動(dòng)。在課堂上，經(jīng)常扭動(dòng)身體，無(wú)故離開座位；在家里，時(shí)常翻箱倒柜，把房間弄得亂七八糟，就連睡覺(jué)也來(lái)回滾動(dòng)，睡不安穩(wěn)。有的兒童還有不良的習(xí)慣性動(dòng)作，如眨眼睛、咬指甲等。另外，他們動(dòng)作雖多，但極不協(xié)調(diào)，運(yùn)動(dòng)水平通常較差。走路或奔跑時(shí)常摔跤，做操姿勢(shì)不正確、不協(xié)調(diào)。
　　3、沖動(dòng)
　　這類兒童往往行動(dòng)之前缺乏思考，難以在做出某一行動(dòng)前思考其行為的后果。同樣，他們也不對(duì)自己過(guò)去的行為進(jìn)行反思。具有沖動(dòng)行為的兒童常常不等老師說(shuō)完問(wèn)題，就搶著說(shuō)出答案，或生硬地打斷別人的談話；在集體活動(dòng)中，不能耐心等待；排隊(duì)時(shí)，愛插到隊(duì)伍的前面。
　　4、喚醒不足
　　這類兒童并不總是精力充沛。他們對(duì)游戲能夠長(zhǎng)時(shí)間地投入，對(duì)學(xué)習(xí)卻表現(xiàn)出倦怠、懶散。他們經(jīng)常邊做邊玩，對(duì)目標(biāo)明確的活動(dòng)表現(xiàn)出冷漠。
　　5、角色管理失控行為
　　這類兒童在學(xué)校中，往往表現(xiàn)得較幼稚、任性，他們要什么立刻就得滿足，一不順心就發(fā)脾氣、摔東西。對(duì)挫折忍受能力較差，經(jīng)?？摁[。他們經(jīng)常違反紀(jì)律，對(duì)老師的要求不服從，與其爭(zhēng)辯。
　　注意力缺損關(guān)鍵是自我控制功能落后
　　一些父母經(jīng)常問(wèn)這樣的問(wèn)題：有的教師說(shuō)，注意力障礙兒童應(yīng)當(dāng)在游戲和玩的時(shí)候也表現(xiàn)出注意力不集中，可我的孩子看電視或玩游戲機(jī)時(shí)候，注意力特別集中，只是一到學(xué)習(xí)就注意力不集中了，這是真正的注意力障礙嗎？如果是注意力問(wèn)題，為什么在玩的時(shí)候或者在孩子感興趣的活動(dòng)，孩子卻能專心致致呢！
　　過(guò)去人們認(rèn)為，注意力有問(wèn)題的孩子在游戲中注意力也不能集中。現(xiàn)在，專家越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，注意力障礙主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。假定在游戲中，我們觀察兩個(gè)孩子，其中一個(gè)是有注意力障礙的，另一個(gè)是正常的，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人在玩游戲時(shí)都會(huì)很興奮和投入，但面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者就表現(xiàn)出明顯的不同：正常的孩子能夠按照要求完成作業(yè)，而障礙兒童則磨蹭、效率低下。
　　讓許多孩子玩一種玩具，告訴他們當(dāng)老師出去時(shí)不許碰這些玩具，然后老師出去3分鐘。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，注意力障礙兒童觸碰玩具的次數(shù)為正常兒童的兩倍。正常組的兒童能夠使用一些延遲滿足的策略來(lái)控制自己，如對(duì)玩具說(shuō)話，數(shù)一數(shù)有多少玩具等，而有注意力障礙的兒童沒(méi)有這樣的策略。
　　讓兒童對(duì)顏色進(jìn)行快速聯(lián)想：首先用彩色墨水涂染一些小方塊，然后讓兒童說(shuō)出根據(jù)某種顏色能聯(lián)想到什么事物，如"綠色"能聯(lián)想到樹葉、草坪等等。還有，在紅顏色墨水涂染的方塊背面寫上"綠"這個(gè)字，然后先給孩子看字，再問(wèn)他們方塊正確的顏色是什么。在這些實(shí)驗(yàn)中，注意力障礙兒童的準(zhǔn)確性通常都比正常兒童差，他們需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能做出反應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤。
　　一系列的實(shí)驗(yàn)表明，此癥的關(guān)鍵不在于注意力過(guò)程的缺損，而是人的自我控制能力低下和自我管理的缺陷。正如美國(guó)研究注意力障礙的著名學(xué)者巴克利所言：注意力障礙的背后是兒童不能控制自己的行為。游戲與學(xué)習(xí)的一個(gè)最大不同就是前者能夠帶來(lái)即時(shí)的快樂(lè)滿足，而學(xué)習(xí)帶來(lái)的滿足是將來(lái)的；游戲只需要人們按照現(xiàn)有快樂(lè)去做，爭(zhēng)取更多的快樂(lè)，而學(xué)習(xí)則需要計(jì)劃，要不斷地向自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題?？傊?，游戲不需要自我控制，而學(xué)習(xí)需要自我控制。
　　病情嚴(yán)重必用藥， 病情不重可施教
　　時(shí)下，此病已經(jīng)成為影響孩子學(xué)習(xí)和身心健康的一大問(wèn)題。那么，該怎樣正確地治療它呢？
　　藥物校正
　　治療注意力障礙的藥又稱心理刺激類藥物，因?yàn)樗鼈兊墓δ苤饕窃鲞M(jìn)或提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的喚醒或警覺(jué)能力，如果正常兒童服用了這類藥物也會(huì)提高大腦的興奮性和喚醒程度。劉教授介紹說(shuō)，有三種藥物是最為常用的：一是利他林；二是匹莫林；三是右旋安非他命。在這三種藥中，利他林是最為常用的。這類心理刺激類藥物必須由醫(yī)生開具藥方，才可給兒童服用。利他林在服用后的1到4個(gè)小時(shí)內(nèi)是藥性充分影響行為的時(shí)候，教師和父母應(yīng)當(dāng)了解這一點(diǎn)。但服藥有一定的副作用，個(gè)別兒童會(huì)出現(xiàn)食欲減退、惡心或頭痛，甚至可能影響身體發(fā)育或身高。
　　教育矯正
　　如設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)別化的教育方案，進(jìn)行聽覺(jué)、視覺(jué)或者閱讀能力、自我控制及身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，這樣做雖然不如藥物治療效果那樣迅速，但有利于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)的自動(dòng)化、熟練化，使學(xué)習(xí)成為一件輕松的事情。長(zhǎng)期的訓(xùn)練確實(shí)可以提高兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)的速度。劉教授再三強(qiáng)調(diào)，父母無(wú)論是選擇用藥還是選擇教育來(lái)治療孩子的注意力障礙，都要針對(duì)自己孩子的具體情況。對(duì)于注意力障礙特別嚴(yán)重的兒童，用藥是必要的選擇。如果孩子的注意力障礙不太嚴(yán)重，則可以選擇教育訓(xùn)練來(lái)矯正。一般來(lái)說(shuō)，父母可以遵循先心理教育矯正，后醫(yī)學(xué)治療的原則。
　　正確與不正確教育矯正方法
　　正確的方法如下：
　　1．行為矯正與行為訓(xùn)練
　　2．改變學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，如孩子學(xué)習(xí)時(shí)不要開電視、不要開窗戶，不要有噪音等
　　3．社會(huì)技能與自我管理技能的傳授，如學(xué)會(huì)與人交往，重視時(shí)間，學(xué)會(huì)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法
　　4．聽知覺(jué)與視知覺(jué)的有關(guān)訓(xùn)練
　　5．語(yǔ)言或閱讀的訓(xùn)練
　　不正確或不適用的方法：
　　1．按摩放松的方法
　　2．感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
　　3．認(rèn)知或家庭治療
　　4．訓(xùn)練爬行
　　5．飲食療法，如改變食物
　　6．服用鎮(zhèn)定類藥物

營(yíng)造讓寶寶專注的氛圍
　寶寶注意力持續(xù)的長(zhǎng)短與很多因素有關(guān)，因此，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子不安時(shí)，不要只忙著指責(zé)孩子，而必須要先查明其中的原因。影響注意力的因素非常多，但大致可有以下幾種： 
　　1.寶寶本身年齡尚小，不具備長(zhǎng)時(shí)間的注意力。 
　　2.寶寶的興趣不在這件事上。 
　　3.學(xué)習(xí)的環(huán)境不好，干擾了寶寶，無(wú)法集中注意力。 
　　一般而言，在家中培養(yǎng)寶寶的專注力，父母是可以通過(guò)自己的努力做到的。 
　　營(yíng)造有利于專注的家居環(huán)境 
　　1. 營(yíng)造溫馨的家庭生活 
　　家人和睦，是讓孩子感到快樂(lè)、安全的首要條件，在這種環(huán)境下，寶寶身心健康，做事情也更能集中注意力。 
　　如果家人不合，經(jīng)常爭(zhēng)吵、或父母離異，寶寶的心靈會(huì)受到不良影響，這種不良影響也會(huì)在注意力上表現(xiàn)出來(lái)。 
　　2. 給予不受打擾的環(huán)境 
　　寶寶專心做一件事時(shí)，不要總?cè)ゴ驍_他，比如他在玩積木時(shí)，不要一會(huì)叫他喝水，一會(huì)叫他吃蘋果，人為地干擾他的注意力，而應(yīng)當(dāng)讓他安靜地玩一會(huì)兒。 
　　3. 除掉影響注意力的東西 
　　如果寶寶在玩小汽車，就不要在旁邊放上毛絨玩具、拼插玩具等，這樣的話，可能寶寶玩著小汽車，眼睛又盯上了其它的玩具，結(jié)果是哪樣都玩不了多會(huì)兒，哪樣對(duì)他都沒(méi)有吸引力。 
　　4. 合適的光線 
　　如果寶寶和媽媽一起看書，那合適的光線是必須的。不能在陽(yáng)光直射的地方讀，也不能在較暗的燈光下讀，這種不適的環(huán)境會(huì)讓寶寶無(wú)法集中注意力。因此，閱讀時(shí)光線要柔和，讓眼睛感覺(jué)舒適。 
　　5. 柔和的心靈音樂(lè)，以古典音樂(lè)為佳 
　　完全的安靜并非就是最好的?？梢砸暫⒆拥那?在玩耍的地方播放柔和的音樂(lè)，安定孩子的心靈。據(jù)說(shuō)古典音樂(lè)最有效果。
　　6. 美麗的綠色 
　　家中多擺些綠色的觀葉植物，有助情緒的緩和及安定，緩解不安情緒。 
　　7.整潔、安靜的環(huán)境 
　　物品擺放有規(guī)律、有秩序，居室安靜無(wú)噪音、無(wú)過(guò)多的人吵鬧、聊天。 
　　營(yíng)造自由的心靈空間 
　　1. 不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí) 
　　有些寶寶11個(gè)月就會(huì)走了，而有些寶寶到了13個(gè)月還不會(huì)。這時(shí)，做媽媽的不免心急，時(shí)時(shí)刻刻都想訓(xùn)練寶寶走路。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)是不一樣的，在學(xué)習(xí)上也有優(yōu)先順序，孩子不喜歡的話就沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，注意力當(dāng)然也就不集中了。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)，巧妙地利用一些好辦法，誘導(dǎo)寶寶學(xué)走，而不是強(qiáng)迫他站立、邁步，免得造成寶寶反感。 
　　2. 不要以自己的主觀喜愛替孩子做決定 
　　許多父母更容易用自己的判斷力來(lái)為孩子做決定。比如，你覺(jué)得《白雪公主》好看，而寶寶偏喜歡《小貓釣魚》，當(dāng)然你為他讀《白雪公主》的時(shí)候，他的注意力就不夠了。 
　　3. 不必嘮叨不休 
　　寶寶初次搭建積木的時(shí)候，總是不得要領(lǐng)，你不必因?yàn)閷殞毚畹貌恢?，就嘴里說(shuō)著手中又替他重新擺，一會(huì)說(shuō)他這個(gè)不正確，一會(huì)兒那個(gè)不正確，反而打擾他自己的探索，放手讓他自己去玩，說(shuō)不定也能玩得很有趣呢！ 
　　4.看著寶寶說(shuō)話 
　　如果快3歲的寶寶總是記不住你說(shuō)的話，你可以蹲下來(lái)，將寶寶放在身前，雙臂扶著他，看著他的眼睛嚴(yán)肅地告訴他，這樣能提高寶寶對(duì)你所說(shuō)的話的注意力，從而記住這句話。 
　　營(yíng)造寶寶自身的專注力 
　　1. 隨時(shí)留意寶寶的生理狀? 
　　寶寶如果注意力不能集中，首先要看看他是否有生理上的不舒服或異常。有的寶寶還不會(huì)表達(dá)，父母就要特?留意，只要排除了他的生理困擾，自然可以專注。比如玩玩具時(shí)煩躁不安，可以考慮他是不是尿濕了，是不是想大便，是不是熱了等等。 
　　2. 生活有規(guī)律 
　　有規(guī)律的生活，可以使寶寶在該放松時(shí)放松，在需要專注時(shí)則專注。如果打亂了他的生活，寶寶困了、精神不振時(shí)仍讓他看風(fēng)景，那再好的風(fēng)景對(duì)他來(lái)說(shuō)也無(wú)法吸引他的注意力。 
　　3. 以寶寶的興趣為主 
　　任何的學(xué)習(xí)、游戲都是以興趣為出發(fā)點(diǎn)。如果孩子沒(méi)興趣，動(dòng)力就會(huì)不足，當(dāng)然也就不能集中注意力。如果孩子喜歡玩球，而不喜歡看書，那就和他一起玩球好了，誰(shuí)說(shuō)玩球不是一種學(xué)習(xí)呢，它一樣能鍛煉孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。 
　　4.考慮寶寶的能力 
　　不要強(qiáng)迫2歲的寶寶去做四五歲寶寶才做的事，比如認(rèn)字。雖然有些寶寶能認(rèn)字，但如果你家寶寶沒(méi)這個(gè)興趣，就不要強(qiáng)迫，否則，打擊了他的自信心，他就會(huì)拒絕學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)、游戲時(shí)，盡量選擇與他的年齡適合的，這才符合他的身心需要。 
　　5. 培養(yǎng)寶寶的興趣 
　　如果寶寶喜歡唱歌或跳舞，當(dāng)他唱歌或跳舞后，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，那當(dāng)他再次學(xué)習(xí)唱歌時(shí)就會(huì)更上心，學(xué)得也更快，也更有興趣。注意力當(dāng)然集中了。
 
背書能提高孩子的言語(yǔ)能力嗎
　說(shuō)到背書，很多人都會(huì)想到死記硬背。想到自己從小學(xué)到中學(xué)，不知在老師的強(qiáng)迫下背了多少東西，不免對(duì)背書心生厭煩。因此，也就不太要求自己的孩子背書了。
　　其實(shí)，背書對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是非常必要的。從學(xué)習(xí)能力的角度講，善于背書的孩子，往往聽知覺(jué)能力也較高。為什么呢？
　　1. 背書可以訓(xùn)練兒童聽覺(jué)記憶的能力。兒童進(jìn)入小學(xué)，開始了與以前完全不同的生活。上課時(shí)間長(zhǎng)，老師要求多。
　　很多小學(xué)生的家長(zhǎng)為孩子不能適應(yīng)小學(xué)生活而苦惱：孩子上課注意力不集中，記不住老師說(shuō)的話……其實(shí)孩子的這些表現(xiàn)都與聽覺(jué)記憶能力，特別是聽覺(jué)記憶的廣度不足有關(guān)。而提高兒童聽覺(jué)記憶力的一個(gè)方法就是背書。
　　有些人反對(duì)讓較小的孩子背東西，認(rèn)為孩子并不理解所背內(nèi)容，對(duì)孩子發(fā)展沒(méi)好處。
　　但從心理學(xué)的角度看，一定程度的機(jī)械記憶，可以擴(kuò)充兒童記憶的廣度，這對(duì)兒童上課接納較長(zhǎng)的語(yǔ)言信息是很有幫助的。兒童只有完全接納了信息，才有完整了解內(nèi)容并能做出恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或動(dòng)作反應(yīng)的可能。
　　另外，兒童背書的過(guò)程是一個(gè)聽-說(shuō)結(jié)合、反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，在反復(fù)的聽-說(shuō)過(guò)程中，孩子的聽覺(jué)記憶力、聽覺(jué)的編序力、言語(yǔ)表達(dá)力也自然會(huì)有所提高。
　　2. 背書可以豐富兒童的詞匯，增強(qiáng)其理解力。
　　兒童只有具備豐富的詞匯并知道使用這些詞匯的場(chǎng)合，才能夠較好地聽清、聽懂老師的講課內(nèi)容，并善于用恰當(dāng)?shù)脑~匯、語(yǔ)句表達(dá)自己的思想，成功地與他人實(shí)現(xiàn)溝通。
　　有些兒童不善辭令，經(jīng)常話到嘴邊卻不知如何表達(dá)，只好用動(dòng)作、手勢(shì)替代。我們就可以讓兒童背文章來(lái)改變這一現(xiàn)象。背書對(duì)兒童豐富詞匯、了解各種詞匯的使用場(chǎng)合起著很好的輔助作用。
　　特別是低年級(jí)的學(xué)生，閱讀能力還較弱，背書就成為豐富他們?cè)~匯的重要手段。當(dāng)然，背書還是應(yīng)以兒童能夠理解的內(nèi)容為主，這有利于兒童擴(kuò)展有意義的詞匯。
　　3. 背書可以幫助兒童熟悉語(yǔ)言的表達(dá)方式及體會(huì)文章的韻味。
　　我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的孩子：無(wú)論是說(shuō)話還是寫作文，都缺少邏輯，常犯語(yǔ)法錯(cuò)誤或是冗長(zhǎng)、羅嗦。同樣，孩子通過(guò)背書可以在一定程度上改變這一缺陷。
　　背書可以幫兒童了解文法結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)言表達(dá)。兒童平時(shí)經(jīng)常背一些兒歌、童謠、唐詩(shī)，多體會(huì)其中的韻味和精煉的語(yǔ)言，對(duì)提高兒童的語(yǔ)文水平是很有幫助的。因此，家長(zhǎng)可以針對(duì)不同年齡的兒童，選擇一些比較精彩短小的文章讓兒童練習(xí)背誦。
　　總之，背書對(duì)聽知覺(jué)能力落后、不善表達(dá)、作文詞不達(dá)意的兒童來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的練習(xí)項(xiàng)目。
　　但是，事物常常有兩個(gè)方面。我們也應(yīng)看到，過(guò)于強(qiáng)調(diào)背書也是有害的。許多孩子理解能力較差，對(duì)于所學(xué)、所記的內(nèi)容不能真正理解，尤其是許多孩子通過(guò)背書會(huì)過(guò)早形成左腦的單側(cè)化優(yōu)勢(shì)，而右腦得不到有效的開發(fā)和利用，所以會(huì)導(dǎo)致只對(duì)字的音和形有記憶，而對(duì)事物不理解的現(xiàn)象。
　　所以，在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)不應(yīng)把背書當(dāng)做主要的任務(wù)，應(yīng)在多方面培養(yǎng)孩子的能力，如感覺(jué)動(dòng)作的能力，認(rèn)知空間圖形的能力，拼圖的能力及感覺(jué)空間方位的能力等，尤其是要讓孩子了解自己所背的書的意思何在，盡量讓他們背一些自己能夠理解的材料。如果理解能力嘴不上背書的難度，我們的教育很可能是事倍功半。  
 
[共同關(guān)注]挫折教育的缺失與對(duì)策
   挫折是指?jìng)€(gè)體需要的滿足受到限制或阻斷而引發(fā)的一種消極心理狀態(tài)，即俗話所說(shuō)的"碰釘子"。一般而言，易受挫折的孩子往往表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：追求的目標(biāo)不切實(shí)際，對(duì)追求目標(biāo)過(guò)程中可能遇到的困難缺乏心理準(zhǔn)備，缺乏應(yīng)對(duì)困難的能力，夸大困難、缺乏自信等。 
　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生的心理疾病發(fā)病率呈上升趨勢(shì)。東北某省的調(diào)查表明：中學(xué)生中近三成的人具有心理異常表現(xiàn)(如厭學(xué)、單相思和離家出走等心理障礙),其中5.3%的人存在心理疾病(如抑郁癥、恐懼癥等)。在回答"遇到困難怎么辦?"時(shí)，九成多的中、小學(xué)生想到的是找家長(zhǎng)或教師，而不是自己想辦法解決。
　　不當(dāng)家庭教育是孩子承受挫折能力差的重要原因。家長(zhǎng)事事"包辦"使孩子的實(shí)踐能力沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得良性發(fā)展，孩子"自我負(fù)責(zé)"的意識(shí)也難以培養(yǎng)。當(dāng)孩子真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)，不能事事滿足時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。家長(zhǎng)的過(guò)分呵護(hù)會(huì)使孩子產(chǎn)生被動(dòng)、膽小、依賴性強(qiáng)的心理；也有家長(zhǎng)限制孩子與外界接觸，擔(dān)心孩子遇到危險(xiǎn)，致其產(chǎn)生孤僻與對(duì)外畏懼心理。加之孩子生理、心理發(fā)展尚不穩(wěn)定，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)其參與社會(huì)活動(dòng)受阻時(shí)，自然易產(chǎn)生挫折心理。
　　一位美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家說(shuō)："有十分幸福童年的人常有不幸的成年"。很少遭受挫折的孩子，長(zhǎng)大后往往會(huì)因不適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)而痛苦不堪。"挫折教育"其實(shí)就是使孩子不僅能從外界給予中得到快樂(lè)，而且能從內(nèi)心激發(fā)出一種自尋快樂(lè)的本能。這樣在挫折面前才能泰然自若，保持樂(lè)觀。當(dāng)今的孩子多"生長(zhǎng)在溫室"，受到家中眾人乃至幾代人眾星捧月般的呵護(hù)。生活中家長(zhǎng)唯恐孩子吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)委屈。這些父母沒(méi)有意識(shí)到，家庭挫折教育是孩子更為重要的需求之一。
　　家庭挫折教育的方式：(1)營(yíng)造寬松的家庭氛圍。父母應(yīng)重視創(chuàng)建寬松的家庭氛圍。不能對(duì)孩子期望值過(guò)高，否則會(huì)增加其心理壓力，使之不敢面對(duì)挫折；但也不能總貶低孩子，對(duì)其不抱期望，因?yàn)檫@同樣會(huì)傷害其自尊，致其逃避挫折以求安穩(wěn)。所以，父母應(yīng)盡可能給孩子更多的選擇，使之從自己選擇所致的挫折中成長(zhǎng)。(2)家長(zhǎng)以身作則。生活中孩子最好的榜樣是父母。"身教勝于言教"，父母對(duì)待挫折的言行會(huì)潛移默化地影響孩子。父母可以經(jīng)常把自己生活和工作中克服各種大小困難的事例告訴孩子，并與之分享戰(zhàn)勝挫折后的快樂(lè)。另外，在"追星"泛濫的今天，父母要試著告訴孩子，其實(shí)他們自己也令人驕傲。比如，要求孩子將其克服挫折的經(jīng)歷記錄在案，日后提醒其查看記錄，以自己為榜樣，自我激勵(lì)，戰(zhàn)勝挫折。(3)培養(yǎng)孩子自立。家長(zhǎng)應(yīng)確立與孩子的"顧問(wèn)"與"詢問(wèn)者"關(guān)系。父母可向孩子提供建議和咨詢，由孩子自己想辦法解決困難。這有助于培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折的能力及對(duì)其行為的自我負(fù)責(zé)精神。2007年1月，《華商報(bào)》刊登了一則新聞：一個(gè)衣冠整潔的6歲男童站在街頭賣報(bào)。原來(lái)放寒假了，母親特意把他帶到街頭賣報(bào)體驗(yàn)生活。這種做法值得稱道。缺乏獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)，"衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口"的孩子，往往難以面對(duì)挫折。一名剛?cè)雽W(xué)不久的大學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有父母照顧、無(wú)法獨(dú)立生活而休學(xué)在家。當(dāng)接到學(xué)校的返校通知時(shí)，竟跳樓自盡。這個(gè)看似難以置信的悲劇再次提醒我們，孩子戰(zhàn)勝挫折、培養(yǎng)自立的能力就存在于日常生活中。(4)磨練孩子意志。挫折教育，實(shí)際上是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一種營(yíng)養(yǎng)。父母要精心設(shè)計(jì)一些磨練孩子意志的活動(dòng)，讓孩子適當(dāng)吃苦，培養(yǎng)其承受挫折的能力。比如，讓孩子參加夏令營(yíng)或登山活動(dòng)等。同時(shí)，父母要培養(yǎng)孩子找出戰(zhàn)勝挫折的方法。
　　比如，可以變挫折為動(dòng)力、降低行動(dòng)目標(biāo)或嘗試達(dá)到目標(biāo)的新方法等。有效的挫折教育將使孩子學(xué)會(huì)豁達(dá)看待挫折，盡快重新振作，逐步走向成熟。
　　應(yīng)當(dāng)指出的是，實(shí)施挫折教育學(xué)校更是責(zé)無(wú)旁貸。教師的職責(zé)不僅僅是教授書本知識(shí)，更重要的是使學(xué)生具備面對(duì)現(xiàn)實(shí)、承擔(dān)責(zé)任的能力與勇氣?！吨袊?guó)青年報(bào)》曾報(bào)道：吉林省遼源市某中學(xué)一學(xué)生因?yàn)槔蠋熣{(diào)其同桌座位征詢其意見時(shí)，對(duì)老師說(shuō)了一句"隨便"，被罰坐后排，于是回家自殺身亡。這讓我們看到了應(yīng)試教育在學(xué)生心理素質(zhì)成長(zhǎng)過(guò)程中的蒼白無(wú)力。21世紀(jì)的教育標(biāo)準(zhǔn)提出了認(rèn)知、做事、與人相處、生存等幾項(xiàng)能力的培養(yǎng)，而從現(xiàn)行教育體制看，后面幾項(xiàng)亟待落實(shí)。為此，學(xué)校應(yīng)向?qū)W生提供日常心理咨詢，開通心理熱線電話，適當(dāng)傳授應(yīng)對(duì)挫折的心理調(diào)節(jié)方法；在課堂上進(jìn)行挫折、情感教育，創(chuàng)設(shè)適宜的挫折情境，與學(xué)生討論解決途徑，從而培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折的能力。 
 
愛看電視的寶寶問(wèn)題多
  寶寶愛看電視已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象了，大多數(shù)父母認(rèn)為寶寶電視看多了，一是損害眼睛，二是影響正常的生活和學(xué)習(xí)。其實(shí)，電視對(duì)寶寶的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
　　一、 愛看電視的寶寶身體發(fā)育異常 
　　原本活潑好動(dòng)的寶寶，一旦迷上電視后，在電視機(jī)前一坐就是1～2個(gè)小時(shí)，這不僅對(duì)眼睛，還對(duì)身體有很大的傷害。消化功能不好的寶寶，長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng)會(huì)產(chǎn)生厭食，不利于生長(zhǎng)發(fā)育；而消化能力很強(qiáng)的寶寶，吃飽后坐著不動(dòng)，久而久之就會(huì)發(fā)胖。據(jù)研究人員經(jīng)過(guò)近3年的時(shí)間，跟蹤觀察了33例肥胖癥兒童發(fā)現(xiàn)：10%的兒童肥胖癥是由疾病引起，10%是家庭遺傳，剩下的80%中絕大多數(shù)屬單純性肥胖，而且他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)--愛看電視。
　　二、 愛看電視的寶寶不愛讀書
　　電視對(duì)寶寶有著極大的誘惑力，其鮮艷的色彩，變化的畫面，動(dòng)聽的音樂(lè)，不斷地刺激、興奮寶寶的大腦，所以愛看電視的寶寶對(duì)有著單調(diào)的畫面、枯燥的文字的書本就失去了興趣。但是，電視所傳播的信息大多是片斷式、跳躍式的，寶寶從中只能得到一些零碎的、不系統(tǒng)的知識(shí)。而且，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都要伴隨著一個(gè)思考過(guò)程，而電視不可能給人留下可以進(jìn)行思考的時(shí)間，長(zhǎng)期這樣，寶寶的想像能力、創(chuàng)造能力必然會(huì)受到約束，最終導(dǎo)致寶寶對(duì)讀書、學(xué)習(xí)不感興趣。一名教育專家曾說(shuō)："30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生良好的智力發(fā)展源于良好的閱讀。"而閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是需要在早期教育中打下基礎(chǔ)的，否則會(huì)事倍功半，甚至勞而無(wú)功。而寶寶迷上電視也是在最初成長(zhǎng)的幾年里形成的，因此父母要盡量不讓嬰幼兒看電視，盡早讓書成為他們的朋友，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　三、 愛看電視的寶寶興趣單調(diào)
　　寶寶長(zhǎng)時(shí)間坐在電視機(jī)前，外界事物很難引起他們的興趣，帶他們?nèi)W(xué)畫畫、學(xué)彈琴、學(xué)下棋，他們的興趣都不高，往往是半途而廢。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，而看電視卻是娛樂(lè)消遣的過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間看電視使得寶寶處在一種松散的狀態(tài)下，自然會(huì)對(duì)一些需要付出腦力和體力才能獲得的知識(shí)和技能產(chǎn)生排斥。
　　四、 愛看電視的寶寶社會(huì)交往能力差
　　寶寶把大量的時(shí)間用于看電視，那么他與外界交往的機(jī)會(huì)就大大減少。長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)處，終日與電視為伴，會(huì)使寶寶的心理發(fā)育產(chǎn)生障礙，他們時(shí)常模仿電視中人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，不看電視就會(huì)焦躁不安，看電視時(shí)討厭別人打擾。由于寶寶的自我控制能力差，性格和行為可塑性大，而寶寶的模仿能力又強(qiáng)，對(duì)形形色色的電視信息大多是囫圇吞棗，影響了思維、性格和行為的正常發(fā)展，這對(duì)兒童心理發(fā)育也會(huì)起到負(fù)面效應(yīng)。
　　五、 愛看電視的寶寶難教育
　　寶寶對(duì)電視節(jié)目往往是"照單全收"，而很多的節(jié)目是"少兒不宜"的，寶寶在成長(zhǎng)過(guò)程中，過(guò)多過(guò)早地接觸不良信息，將會(huì)給家長(zhǎng)和學(xué)校的正面教育帶來(lái)難度，影響寶寶做人的原則，嚴(yán)重的還會(huì)造成寶寶以后走上犯罪道路。
　　因此，父母千萬(wàn)不要小看電視對(duì)寶寶的影響，寶寶一旦迷上電視，玩樂(lè)將成為寶寶生活的中心，這將會(huì)影響寶寶的一生。愛看電視對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)并不只是單純的愛好問(wèn)題，它是造成寶寶不愛讀書、厭學(xué)，甚至享樂(lè)主義生活態(tài)度的罪魁禍?zhǔn)住?
　　為了寶寶的前途，父母盡量不要讓0～4歲的嬰幼兒看電視，而對(duì)眼睛發(fā)育已經(jīng)成熟的兒童，父母要設(shè)法引導(dǎo)他們看一些思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性較強(qiáng)的節(jié)目，這既有利于開闊他們的視野，又能對(duì)其進(jìn)行思想品德教育。生活中，父母也應(yīng)以身作則，給寶寶樹立一個(gè)好的榜樣，盡量少看電視，多陪寶寶讀書、鍛煉、郊游、會(huì)友，給寶寶的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)好的家庭環(huán)境。
 
在"玩"中教出神勇自信來(lái)
   有一段時(shí)間，我對(duì)自己4歲的兒子很困惑，他膽小、做事沒(méi)有毅力，有很多我不能容忍的缺點(diǎn)：一次，幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)去參加開園活動(dòng)，小朋友都在那里大大方方表演，就他一個(gè)人縮在角落里不吭聲，老師拉他也不上去；別的小朋友都在一起玩，只有他總是牽著我的衣角；搭積木搭到一半時(shí)倒了就不耐煩，怎么哄他都不肯再玩下去……凡此種種，令我沮喪不已，可我知道，孩子的可塑性是很強(qiáng)的，一定要相信自己可以改變他。
    在研究了兒子的性格特質(zhì)，廣泛征詢了各方高人的意見之后，我為兒子設(shè)計(jì)了一個(gè)既另類又簡(jiǎn)單的計(jì)劃-教他"玩"。
　　當(dāng)然這玩不是瞎玩，選的全是有針對(duì)性的項(xiàng)目，第一個(gè)就是頗需點(diǎn)勇氣的小滑板車。
　　一開始，兒子總是緊緊地抓住我的手不放，我稍一松手他就哇哇大叫。我堅(jiān)持著鼓勵(lì)他：兵兵，你滑得不錯(cuò)，媽媽相信你一定能學(xué)會(huì)的。一次又一次地，兒子在我的期待中，手慢慢松開了，開始在我的保護(hù)下歪歪斜斜地慢慢滑。一小步、兩小步，一大步、兩大步，兒子終于找到了一點(diǎn)感覺(jué)，他開始興奮起來(lái)，對(duì)我叫著："媽媽，我不要你扶了，你看我自己會(huì)了。"當(dāng)然，也有摔倒的時(shí)候，但在成功的巨大誘惑下，那根本就不算什么了。一周以后，兒子已經(jīng)能自如地操縱小滑板車，在同齡的孩子中還算超前了一步。
　　這時(shí)，我開始了計(jì)劃中的第二個(gè)項(xiàng)目：教兒子跳繩。
　　我先自己變著花樣跳給兒子看。兒子覺(jué)得有趣，迫不及待地?fù)屵^(guò)繩子來(lái)玩?？烧姘牙K子拿在手里自己跳時(shí)，感覺(jué)就不那么對(duì)勁了-不是手不動(dòng)，就是腳不動(dòng)，很難手腳并舉。于是我讓他不動(dòng)繩子，先做動(dòng)作，找找感覺(jué)。孩子是沒(méi)多少耐心的，當(dāng)他發(fā)覺(jué)一項(xiàng)活動(dòng)不是那么簡(jiǎn)單后就很容易放棄。為了讓他堅(jiān)持下去，我找來(lái)幾個(gè)大一點(diǎn)的小朋友，一人牽一頭繩子，換一種方法讓兒子跳。兒子在繩子中間鉆來(lái)鉆去，樂(lè)得哈哈大笑，腳會(huì)動(dòng)了，手就容易了，兩周后，兒子跳繩的技術(shù)已有小成。
　　接連攻克了兩個(gè)"堡壘"之后，我明顯感覺(jué)到兒子的自信心增強(qiáng)了，對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣加大了，戶外活動(dòng)的時(shí)間延長(zhǎng)了。而且，因?yàn)閮鹤蛹妓嚢?，總能吸引到一些小朋友跟他玩，慢慢地他懂得了怎么跟別人交往，性格也越來(lái)越活躍。
　　成果還需要鞏固，我又開始了計(jì)劃中的第三個(gè)項(xiàng)目：教孩子騎兩輪自行車。
　　這個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的難度比小滑板車要大些，一開始兒子的小手根本把不住龍頭，扭來(lái)扭去，連人帶車摔了好幾次。不過(guò)有了前兩次的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，他的情緒不那么急躁了。我一邊扶著他騎，一邊給他指導(dǎo)幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：掌握龍頭、身體平衡、放松。找到感覺(jué)后，兒子扭扭歪歪地上路了，竟然騎出了5米遠(yuǎn)。這一來(lái)，他的信心大增，10天左右的時(shí)間，就已經(jīng)能騎著小兩輪車驕傲地跟在我身后去買菜了。
　　不過(guò)短短幾個(gè)月的時(shí)間，我的另類計(jì)劃大獲成功?，F(xiàn)在兒子還學(xué)會(huì)了游泳，并開始學(xué)溜冰了。雖然還在起步，可是我相信他一定能學(xué)會(huì)，因?yàn)樗呀?jīng)把挑戰(zhàn)當(dāng)作了一種樂(lè)趣，這樣的孩子我還擔(dān)心他膽小沒(méi)有毅力嗎？他已經(jīng)切身體驗(yàn)到做一件事只要有勇氣只要堅(jiān)持就一定能做好。我想，這對(duì)他是一種很好的心理訓(xùn)練，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的訓(xùn)練，比教他認(rèn)幾個(gè)字背幾句詩(shī)強(qiáng)多了。不信嗎，你自己試試看吧。
　　玩中的乾坤：
　　1.從易到難、循序漸進(jìn)、各個(gè)擊破，讓孩子逐漸增強(qiáng)信心。
　　2.不要操之過(guò)急，孩子玩會(huì)一樣?xùn)|西有個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，要學(xué)會(huì)耐心等待。
　　3.家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài)，要放得開，不能保護(hù)過(guò)度，如果孩子后面老是跟著一個(gè)大驚小怪、咋咋呼呼的尾巴，孩子怎么會(huì)勇往直前呢？
 
早教：捕捉十個(gè)最佳教育時(shí)機(jī)
   在教育的內(nèi)外部環(huán)境皆不盡如人意的前提下，很多家長(zhǎng)常常抱怨現(xiàn)在的孩子難教。確實(shí)，教育子女不是一件簡(jiǎn)單的事情。可是，家長(zhǎng)如果能處處留心觀察，準(zhǔn)確捕捉教育的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)子女進(jìn)行引導(dǎo)和教育，也完全有可能收到事半功倍的效果。
　　一、某種不良行為剛剛露頭的時(shí)候。
　　大量事實(shí)證明，孩子養(yǎng)成惡習(xí)往往與第一次發(fā)生不良行為時(shí)未能及時(shí)得到指正密不可分。很多孩子做了錯(cuò)事，往往主觀上并未意識(shí)到。家長(zhǎng)若能在孩子的某種不良行為剛剛露頭的時(shí)候，緊緊抓住這"第一次"不放，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行明辯是非、詳陳利弊的教育，必能幫助孩子打下良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。
　　二、新時(shí)期開始的時(shí)候。
　　任何一個(gè)被認(rèn)定的"壞"孩子，在其失足或犯錯(cuò)之后也都存在著悔過(guò)自新的本能。如果家長(zhǎng)在他們立志發(fā)奮、決心從頭做起的時(shí)候抓好時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行教育和鼓勵(lì)，必能有效地促其變好。這種時(shí)機(jī)便是各種新時(shí)期剛剛開始的時(shí)候。如：考取新的學(xué)校、新的學(xué)期開始、期中考試結(jié)束之后、剛剛換了班主任、剛剛當(dāng)選為班干等等。這種時(shí)候，孩子會(huì)有一種新鮮感、希望感，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的"從頭開始""好好學(xué)"以求得到教師、家長(zhǎng)或別人承認(rèn)和肯定的內(nèi)在動(dòng)力。此時(shí)家長(zhǎng)若能因勢(shì)利導(dǎo)，定能"旗開得勝"。
　　三、孩子受到委屈或挫折的時(shí)候。
　　當(dāng)孩子沒(méi)有做錯(cuò)事而被人誤解，或好心辦了壞事而被人責(zé)怪時(shí)，他們往往認(rèn)為別人是故意和自己過(guò)不去，因而由于委屈而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。此時(shí)家長(zhǎng)若能以冷靜、寬容和理解、同情的態(tài)度幫助孩子分析前因后果，幫助他挽回局面，使其得到客觀公正的對(duì)待，孩子必然會(huì)產(chǎn)生感激之情。在這種情況下，父母總結(jié)教訓(xùn)甚至訓(xùn)誡的話孩子都能聽得進(jìn)去，也樂(lè)于接受。
　　四、學(xué)校教師來(lái)家訪的時(shí)候。
　　教師家訪是孩子最不安的時(shí)候，他們唯恐父母在教師面前將其說(shuō)得一無(wú)是處。有些父母正是有教師來(lái)家訪便告狀，一味指責(zé)，想借教師的威嚴(yán)來(lái)教訓(xùn)孩子，結(jié)果引起孩子反感，進(jìn)而以后 對(duì)父母的話不管好壞一概不聽。如果家長(zhǎng)在教師來(lái)訪時(shí)，先將孩子在家的優(yōu)良表現(xiàn)向老師匯報(bào)，則容易博得孩子的好感。在此基礎(chǔ)上再以希望的口氣委婉地指出其缺點(diǎn)和不足，孩子一般樂(lè)于接受，并在日后的行動(dòng)中積極改正。
　　五、遇有困難或失敗的時(shí)候。
　　孩子在校運(yùn)會(huì)上因故沒(méi)能拿到名次，在最沮喪的時(shí)候如果所聽到的不是父母的鼓勵(lì)，而是"也不看看自己是不是塊料"、"沒(méi)得本事瞎逞能"的譏諷，他必定對(duì)父母沒(méi)有好感，以后對(duì)體育也很可能再無(wú)興趣。相反，在孩子考試失利時(shí)，父母不是訓(xùn)斥，而是首先肯定其已經(jīng)盡到了努力，然后再引導(dǎo)他分析失敗的原因，并幫助他及時(shí)補(bǔ)救，使他走出困境，孩子定會(huì)因感激而自覺(jué)地加倍努力。
　　六、有較大過(guò)失的時(shí)候。
　　孩子在犯了大錯(cuò)或闖了大禍的時(shí)候，大多會(huì)產(chǎn)生畏懼感、負(fù)罪感和內(nèi)疚感。此時(shí)，他們比平時(shí)更能聽得進(jìn)不同的意見，也容易虛心地接受批評(píng)。父母若能抓好這一時(shí)機(jī)，在充分理解、同情和體諒的基礎(chǔ)上，幫其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，循循誘導(dǎo)，將會(huì)收到意想不到的效果。相反，父母若抓住孩子"闖禍"的辮子不放，橫加責(zé)罵，沒(méi)完沒(méi)了，卻會(huì)適得其反，使其破罐子破摔，無(wú)心思改。
　　七、他人或自己取得成績(jī)、做了好事的時(shí)候。
　　每一個(gè)身心健康的孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后的共性。因而當(dāng)朝夕相處的同伴取得了突出的成績(jī)時(shí)，他們表面上可能裝得滿不在乎，其實(shí)心里卻在暗下決心一定要追上和超過(guò)對(duì)方。而當(dāng)他們真的取得了成績(jī)或做了好事受到夸獎(jiǎng)時(shí)，更會(huì)以此為動(dòng)力，精益求精，好上加好。因此，父母應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，向孩子提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，促其將一時(shí)的熱情轉(zhuǎn)化成持久的行動(dòng)。
　　八、對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候。
　　當(dāng)孩子對(duì)某一事情如繪畫、彈琴、踢球等產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，往往產(chǎn)生積極追求的欲望，他們會(huì)自覺(jué)地去尋求知識(shí)、去刻苦努力。父母應(yīng)該尊重孩子自己的興趣選擇，而不應(yīng)將自己的意志強(qiáng)加于孩子，逼其去做不愿做的事，學(xué)不愿學(xué)的東西。聰明的父母大多支持孩子的興趣愛好，并幫他們?nèi)腴T，發(fā)展的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行正確、科學(xué)的引導(dǎo)，教其平衡發(fā)展，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，少走彎路。
　　九、有重大集體活動(dòng)的時(shí)候。
　　大多數(shù)的孩子都不希望自己在集體活動(dòng)中因?yàn)閬y了大局、壞了大事而在同伴面前出盡洋相；相反，幾乎所有的孩子都希望自己的言行能受人褒贊、受人夸獎(jiǎng)。家長(zhǎng)可以巧妙地利用孩子的 這種心理，抓住搞大型活動(dòng)（如校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)周、參觀、春游等）的大好時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行遵紀(jì)守法、 熱愛集體、團(tuán)結(jié)互助等教育。
　　十、出外做客或家中來(lái)客人的時(shí)候。
　　孩子都喜歡聽好話、受表?yè)P(yáng)，而不希望在客人面前現(xiàn)眼。因而當(dāng)父母帶其外出做客或家中來(lái)客人時(shí)，孩子的言行會(huì)不自覺(jué)地"規(guī)矩"起來(lái)，平時(shí)的許多劣性也會(huì)自動(dòng)隱匿起來(lái)。家長(zhǎng)如能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，在客人面前適度表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，他將會(huì)引以為豪而繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。