【引  言】

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。正所謂“有備而來(lái)，有備無(wú)患”，只有課堂前的精心預(yù)設(shè)，才可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成。

對(duì)于一名教師而言，充分備課則是上好一節(jié)課的前提，同時(shí)備課也是我們教師取得高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。因此，我們教師在平時(shí)工作的過(guò)程中要認(rèn)真?zhèn)湔n、要備出好課、備出有效課，以此來(lái)提高我們的課堂效率。

那么什么是備課？又要如何備課才能使我們的課堂和教學(xué)效率更高呢？

首先，鄙人認(rèn)為備課不是一件“不得已而為之的事情”。朱熹云：敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也”。教師是神圣的職業(yè)，教師職業(yè)離不開“投入”兩個(gè)字，我們應(yīng)做到“有心為之”，熱愛自己的工作，而不是“不得已而為之”。其次，備課也不是簡(jiǎn)單的寫教案，更不是把教材變成演講稿的過(guò)程。備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的過(guò)程。

有人做過(guò)有關(guān)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)教師的無(wú)效勞動(dòng)大約占50%。這一調(diào)查雖然不一定非常準(zhǔn)確，但可以肯定的是，在課堂教學(xué)中，這種無(wú)效勞動(dòng)或低效勞動(dòng)的現(xiàn)象確實(shí)是普遍存在的。

那么如何降低課堂教學(xué)中的“無(wú)效率”或者“低效率”呢？我們知道，抓好備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的首要環(huán)節(jié)。那么這個(gè)問題的關(guān)鍵之處就在于如何抓好備課了。

我們認(rèn)為，可以把隱形備課和顯性備課結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行集體備課和課后備課，可以達(dá)到有效備課的目的，從而使我們的課堂更有效率。

一、有效備課之隱性備課

隱性備課所包含的內(nèi)容很多，如專研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教學(xué)法則等等。然而，隱性備課的諸多內(nèi)容中最重要的就是專研教材。

1.1專研教材

（一）全面了解教材

教師在專研教材時(shí)，首先要全面了解教材。如以《船體結(jié)構(gòu)》這門科目為例。整本書的第1—第2章總體介紹了船舶的總體結(jié)構(gòu)情況以及8類運(yùn)輸船舶的特點(diǎn)。第3章介紹了船舶的外殼板及甲板板。第4—第7章則取大型船舶的平行中體部分出來(lái)，分別研究它的船底板架、舷側(cè)板架、甲板板架及內(nèi)部艙壁板架的結(jié)構(gòu)形式、特點(diǎn)以及縱向構(gòu)件與橫向構(gòu)件的組成情況。由于船舶首尾部分的型線變化比較復(fù)雜，整本書的第8—第9章則分別介紹了船舶首部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和船舶尾部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。作為教師，我們只有做到對(duì)教材做到全面了解，在講課的時(shí)候才能前后融合貫通，舉一反三。

（二）分析教材

分析教材，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如以第四章—第七章為例，教學(xué)的主要重點(diǎn)是幾種板架結(jié)構(gòu)的形式及構(gòu)件組成、構(gòu)件的名稱、各專業(yè)名詞的介紹和講解等。教學(xué)的難點(diǎn)則是：（1）每種板架結(jié)構(gòu)的不同結(jié)構(gòu)型式之間的異同，如能夠簡(jiǎn)單敘述橫骨架式單層底結(jié)構(gòu)與縱骨架式單層底結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（2）安裝在板架上的縱向骨材和橫向骨材的鏈接方式（3）縱向骨材與橫向骨材遇到艙壁的鏈接方式等。

（三）掌握教材，做到靈活運(yùn)用。

我們認(rèn)為，凡是教材中要求學(xué)生掌握的，教師自己必須先掌握，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生所能達(dá)到的水平。

1.2備透學(xué)生

學(xué)生并不是一張白紙。在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子們接受著來(lái)自不同渠道的信息，已經(jīng)具備了一定的積淀，教師必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)備課，提高課堂教學(xué)的效率。

在備課的具體工作中，備透學(xué)生是核心環(huán)節(jié)。在備課的時(shí)候，我們要先了解學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。如：

（一）學(xué)生的知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，教師必須準(zhǔn)確了解，否則在課堂的預(yù)設(shè)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)偏差，形成無(wú)效教學(xué)或低效教學(xué)。

（二）學(xué)會(huì)思考幾個(gè)問題：1、思考教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能的情況、程度怎么樣。2、思考學(xué)生間的差異如何。3、思考學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的起點(diǎn)能力是什么。4、思考哪些知識(shí)學(xué)生自己能獨(dú)立完成？哪些可以通過(guò)學(xué)生間的合作能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的傳授？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)等等。

1.3備活教法

教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)的方法很多，如講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、程序教學(xué)法、范例教學(xué)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、欣賞法、角色扮演法等等。這些教學(xué)方法都有著自身的特點(diǎn)、使用條件及范圍。并且任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，都有各自的優(yōu)點(diǎn)和特定的功能，又有其不足的地方。有效的備課不僅要考慮具體的教學(xué)方法的使用，更要考慮包括教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素的組合，應(yīng)該使之形成一個(gè)連貫的整體，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

因此，有效備課的教學(xué)方法既要有諄諄的講授，又要有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)；既要有語(yǔ)言的組織，又要有直觀教具的穿插；既要有巧妙的啟發(fā)，又要有扎實(shí)的訓(xùn)練；既要有熱烈的討論，又要有瑯瑯的書聲。學(xué)生時(shí)而獨(dú)答，時(shí)而齊答，時(shí)而輪流答，時(shí)而重復(fù)答。講與練交織，情與知襯托，教與學(xué)輻射。有知識(shí)的傳授，有能力的訓(xùn)練，有想象力的放飛，有情感之弦的撥動(dòng)，有智力的開發(fā)。各種教學(xué)方法靈活的調(diào)遣，賦予其強(qiáng)大的生命活力。課堂教學(xué)中把各種方法結(jié)合起來(lái)使用，可以觸及教材各部分的特點(diǎn)，使學(xué)生更好地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能力和才干，并為他們找到最合理地掌握知識(shí)、提升能力、發(fā)展情感的途徑。

因此，隱性備課實(shí)際上并不隱性，它包括了很多的無(wú)形的思考，如備透學(xué)生、備活教法、備對(duì)教師等等。隱性備課在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。

二、有效備課之顯性備課

所謂顯性備課指的是寫教案。教案十分重要，它相當(dāng)于老師的“作戰(zhàn)計(jì)劃”。這個(gè)“作戰(zhàn)計(jì)劃”包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析（即重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教師要講的重要的話、要求學(xué)生回答的問題、課后安排的習(xí)題練習(xí)、重要的參考資料等。

2.1教學(xué)教案的重要性

首先，作為教師，首先要提高對(duì)書寫教案的認(rèn)識(shí)。教案不但要寫，而且要認(rèn)真的寫。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教案可以作為自己教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不僅僅見證了自己從教過(guò)程，而且是自己不斷積累，不斷提高的階梯。同時(shí)寫教案的過(guò)程也是一個(gè)整理思路的過(guò)程。寫了教案，心里就有數(shù)了，就避免了手忙腳亂，對(duì)于提高課堂質(zhì)量和效率的提高有很大的幫助。

其次，教案就好像是份歷史檔案，以后再教相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以實(shí)行拿來(lái)主義，取其精華，去其糟粕。

再次，教案是老師教學(xué)的鏡子，是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學(xué)思想的表現(xiàn)，一種教學(xué)思路的展示。也是教師教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的結(jié)合體現(xiàn)。

2.2備課方式推薦—返璞歸真 “手寫式教案”

這種備課方式有利于練字。作為教師，三筆字是基本功，而年輕教師卻往往欠缺這方面的訓(xùn)練。寫教案也是練習(xí)自身基本功的大好時(shí)機(jī)。

    手寫教案使教師有更多的時(shí)間思考。不可否認(rèn)，對(duì)于許多年輕教師來(lái)說(shuō)，手寫案比打印案“寫字”的速度慢一些，但慢有慢的好處，在較長(zhǎng)的備課時(shí)間里，年輕的教師們有更多的時(shí)間思考、調(diào)整教法，使備課更精。

有利于原創(chuàng)。年輕教師剛剛踏上教學(xué)崗位，備課時(shí)深鉆教材、多思考教法對(duì)自身的成長(zhǎng)發(fā)展是很有好處的。但處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的我們，也許不自覺地在上網(wǎng)查資料時(shí)就有了下載教案、走捷徑的行為，這是我們年輕教師的大忌。直接進(jìn)行教案的下載與自己備好課后再參照優(yōu)秀教案進(jìn)行調(diào)整效果是截然不同的。

對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，沒有任何捷徑可走，只有踏踏實(shí)實(shí)地備好每一節(jié)課，獨(dú)立思考、虛心學(xué)習(xí)，使自己對(duì)目標(biāo)的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)課堂關(guān)鍵問題的把握更加到位，同時(shí)建議過(guò)渡語(yǔ)也可以詳寫，使自己盡快成熟起來(lái)。

對(duì)于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，在引用借鑒別人成果的同時(shí)，還應(yīng)有一定比例的原創(chuàng)備課教案，切不可完全依賴他人，使自己?jiǎn)适?chuàng)造力和獨(dú)立意識(shí)。而且在引用名家教案時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和自身的情況進(jìn)行調(diào)整與修改，不能完全照搬。因?yàn)榻處煴仨毥?jīng)過(guò)至少一定周期的自己深鉆教材的磨煉，才能在借用名人教案中悟出很多‘為什么’，才能真正領(lǐng)會(huì)名人專家的教學(xué)精髓所在，才能‘青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’。

2.3完成一份教案的過(guò)程

我們認(rèn)為一份教案的完整過(guò)程大體可以總結(jié)為以下幾個(gè)步驟：

（一）初次寫教案：初次寫教案主要是寫教材、熟悉教材、專研教材的過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，值得注意的是突出自我創(chuàng)作。

（二）再次寫教案：再次寫教案是在初次所寫教案基礎(chǔ)上，借鑒他人成果，如網(wǎng)絡(luò)視頻、名師教案、名師powerpoint課件，此時(shí)獲得教案稱為再次教案。

（三）第三次寫教案：將再次書寫的教案應(yīng)用到課堂實(shí)踐中去，通過(guò)課后反思再次備課而修訂得到的教案。

有效備課之隱性備課的方式有利于促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，這是教師自身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，大家還可以吸收優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，在借鑒別人成果的基礎(chǔ)上、在反思的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

三、有效備課之集體備課

3.1參與集體備課的重要性

集體備課是改進(jìn)備課方法，加快教師成長(zhǎng)的有效途徑。集體備課的目的在于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

我們要積極參與到集體備課中去，在集體備課中，要多聽、多想、多看，“多說(shuō)”。把自己的想法說(shuō)出來(lái)，雖然不夠成熟，但能夠得到別人的有效指導(dǎo)，有利于自身進(jìn)步。

集體備課具有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。集體備課時(shí)，教師們可以一起討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等。打破了“一言堂”的傳統(tǒng)格式，有利于人人參與、踴躍發(fā)言，這樣可以集思廣益，使我們的課堂內(nèi)容更為豐富，便于我們教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握更加準(zhǔn)確。

四、有效備課之課后備課

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們都很注重“課前”和“課中”，往往我們卻忽略了課后。而實(shí)際上，每次上完課我們都花10分鐘時(shí)間做一些教學(xué)反思，每個(gè)月寫些教學(xué)心得，通過(guò)教學(xué)反思，反思每次課的成功之處和不足之處并定時(shí)書寫學(xué)習(xí)心得，可以使我們的“作戰(zhàn)計(jì)劃”更具有可行性。我們?cè)谡n后的反思過(guò)程中要學(xué)會(huì)反思個(gè)問題:

(1)反思自己教學(xué)亮點(diǎn)在哪里。

(2)反思本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲在哪里。

(3)與同行討論本次課遇到的主要問題及教學(xué)方法和策略是否得當(dāng),反思不足之處在哪里，改進(jìn)之處在哪里。

有老師說(shuō)：寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及課堂教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀的教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫出一個(gè)專家出來(lái)。因此課后備課也是備課的重要組成部分，也是提高我們專業(yè)知識(shí)水平及課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不可忽略。

【總   結(jié)】

總而言之，課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該把隱性備課和顯性備課結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行集體備課和課后備課，使我們教師所備的課備而能用、有利于教、有利于學(xué)，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，使教師的教學(xué)水平迅速提高。最終達(dá)到減少無(wú)效備課，向課堂要效益的目的。

【參考文獻(xiàn)】

［1］趙才欣、韓艷梅.《如何備課》，華東師范大學(xué)出版社   2009-04出版。

［2］魏莉潔主編．《船體結(jié)構(gòu)》．哈爾并工程大學(xué)出版社  2005-01出版。

［3］劉鳳相.有效備課的實(shí)踐與思考.人民教育，

http://www.pep.com.cn/gzwl/jszx/ztts/2010hybd/2z/201011/t20101122_973373.htm