編者按：本人對(duì)“教學(xué)管理講座”分為七個(gè)系列：一教研組工作、二備課組工作、三教導(dǎo)處工作、四教科室工作、五學(xué)校管理工作、六片區(qū)聯(lián)教工作、七教研部門工作，對(duì)“教學(xué)管理講座二（備課組工作）”分為若干個(gè)專題。本文是“教學(xué)管理講座七（教研部門工作）之八：（基層教研室工作方式的轉(zhuǎn)變）”。

對(duì)“教學(xué)管理講座七之八（基層教研室工作方式的轉(zhuǎn)變）”分為三個(gè)版塊: 一是加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育教育教學(xué)研究工作的意見(jiàn)；二是教研指導(dǎo)方式面臨新挑戰(zhàn)；三是轉(zhuǎn)變教研職能深化課程改革。

1、加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育教育教學(xué)研究工作的意見(jiàn)

原作者：貴州省思南縣教育局 （思教發(fā)〔2006〕143號(hào)）

 “十五”期間，我縣基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展取得很大成績(jī)，“基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲”和“基本普及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，幼兒教育和高中階段教育得到較快發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)和學(xué)校布局得到調(diào)整和優(yōu)化，課程改革全面實(shí)施，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)。“十一五”期間，我縣基礎(chǔ)教育將進(jìn)入一個(gè)全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量，教育規(guī)模與教育質(zhì)量和諧共進(jìn)的新的歷史發(fā)展時(shí)期。全面提高教育質(zhì)量必須依靠教育科研，必須向教育教學(xué)研究要效益、要質(zhì)量、要水平。為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究工作，特提出以下意見(jiàn)，請(qǐng)認(rèn)真貫徹落實(shí)。

1．1、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)和科研意識(shí)，高度重視加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究工作。

⑴不斷提高基礎(chǔ)教育的教育質(zhì)量，對(duì)于實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，辦好人民群眾真正滿意的教育，鞏固教育改革和發(fā)展的成果，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展和教育公平，具有重要的戰(zhàn)略意義。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦和中小學(xué)必須按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，實(shí)現(xiàn)工作指導(dǎo)思想的重大轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，高度重視提高教育質(zhì)量的工作，滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，要采取有效措施，保證提高質(zhì)量的工作落到實(shí)處。

⑵教育教學(xué)研究工作在提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的過(guò)程中具有重要的不可替代的地位和作用。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦和中小學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到，強(qiáng)化依靠教育教學(xué)研究提高教育質(zhì)量的意識(shí)，牢固樹(shù)立“科研興教”、“科研興校”和“科研強(qiáng)?！钡睦砟睿叨戎匾暯逃虒W(xué)研究工作。要增強(qiáng)搞好教育教學(xué)研究工作的責(zé)任感和緊迫感，切實(shí)把加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)研究工作納入議事日程，做到教育教學(xué)研究工作主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，使之機(jī)構(gòu)、人員、任務(wù)、經(jīng)費(fèi)、舉措和考核“五落實(shí)”。要加強(qiáng)宣傳，在全社會(huì)形成“科研興教”、“科研興校”和“科研強(qiáng)校”的輿論氛圍，為學(xué)校教育教學(xué)研究工作創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。

⑶各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦和中小學(xué)要高度重視教研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，切實(shí)解決教研機(jī)構(gòu)建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題?？h教育局將結(jié)合本地實(shí)際和素質(zhì)教育的推進(jìn)情況，定期或不定期組織對(duì)教研建設(shè)和教育教學(xué)研究工作的評(píng)估活動(dòng)。要把教研機(jī)構(gòu)建設(shè)和教育教學(xué)研究工作的成績(jī)，作為年度考核的重要指標(biāo)之一。

①各級(jí)教研機(jī)構(gòu)是組織開(kāi)展基礎(chǔ)教育教學(xué)研究工作的專門機(jī)構(gòu)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高中小學(xué)校教育質(zhì)量的專業(yè)機(jī)構(gòu)，是為教育行政部門進(jìn)行科學(xué)決策和中學(xué)校開(kāi)展有效教育教學(xué)活動(dòng)提供專業(yè)服務(wù)的公益性機(jī)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)教育政策、教育理論和有益教育經(jīng)驗(yàn)向中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的橋梁，具有其他機(jī)構(gòu)不可替代的作用，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦、中小學(xué)要充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)在全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量中的重要作用，尊重教育教學(xué)研究工作的獨(dú)立性和專業(yè)性特點(diǎn)，保證教研人員把主要的時(shí)間和精力投入到教育教學(xué)研究工作中。

②要努力增加教育教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)投入，改善教研和科研工作條件，保證正常工作的開(kāi)展，提高教研部門的工作效率。安排經(jīng)費(fèi)時(shí)，除保證教研人員和教師的經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)外，還要安排一定比例的教研和科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

③要落實(shí)教研員的各項(xiàng)政治和經(jīng)濟(jì)待遇，充分調(diào)動(dòng)教研員的工作積極性。教研員是教師隊(duì)伍中的骨干或?qū)W科帶頭人。要從政治思想方面關(guān)心教研員的成長(zhǎng)進(jìn)步。要重視教研員專業(yè)化水平的不斷提高，保證他們有一定的進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)間，為他們參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)及有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造條件并提供機(jī)會(huì)。對(duì)在教研工作中做出優(yōu)異成績(jī)的教研員，要給予表彰，獎(jiǎng)勵(lì)。要對(duì)教研員在職稱評(píng)定、評(píng)選特級(jí)教師、推薦有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人才、評(píng)優(yōu)等方面予以政策上的傾斜。縣將堅(jiān)持三年進(jìn)行一次先進(jìn)教研員和先進(jìn)教研室、教研組的表彰制度，各校也應(yīng)建立相應(yīng)的表彰制度。

⑷縣教育學(xué)會(huì)是縣教育局聯(lián)系廣大中小學(xué)教師的橋梁和紐帶，是組織廣大教師開(kāi)展群眾性教學(xué)研究和教育科研的不可缺少群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體，是推動(dòng)我縣教育改革和發(fā)展的一支積極力量。要重視教育學(xué)會(huì)的建設(shè)，并給予教育學(xué)會(huì)一定的經(jīng)費(fèi)、辦公設(shè)施和人員的支持，支持教育學(xué)會(huì)開(kāi)展各種有益的學(xué)術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)揮其職能作用。

1．2、明確“十一五”期間教育教學(xué)研究的主要任務(wù)，圍繞重點(diǎn)做好相關(guān)工作。

⑴扎實(shí)推進(jìn)課程改革。

①樹(shù)立新的課程理念，全面落實(shí)課程計(jì)劃。各級(jí)教研室要在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，督促和指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)國(guó)家課程方案，開(kāi)足開(kāi)齊課程；研究并指導(dǎo)地方課程的實(shí)施。

②深入學(xué)習(xí)課程改革理論，理解、把握和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)幫助教師理解把握好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，形成在新課程理念下實(shí)施課堂教學(xué)工作的行為準(zhǔn)則。

③以課堂教學(xué)方式的改革為重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式或模式。要積極推廣我省在課程改革實(shí)踐中探索提出的中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題”課堂教學(xué)模式。各地探索創(chuàng)新出的教學(xué)方式或教學(xué)模式，凡有推廣價(jià)值的，都要積極支持推廣。

④以教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

ⅰ開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。要在新課程念的指導(dǎo)下，研究制訂出適合本地實(shí)際的中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)工作。要進(jìn)一步改革和完善各級(jí)“優(yōu)質(zhì)課”的評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮其導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。  ⅱ加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理的評(píng)價(jià)。要通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)校抓好備課、上課、作業(yè)布置和批改、教學(xué)輔導(dǎo)和課外活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)等這些基本環(huán)節(jié)的管理，形成科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的管理常規(guī)，以保證提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

ⅲ建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度，以科學(xué)的質(zhì)量觀評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)工作。

⑤做好普通高中新課程方案的實(shí)施準(zhǔn)備和全面實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作。各高中教科室要積極參與或關(guān)注試點(diǎn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)和有關(guān)項(xiàng)目課題的研究，為高中課程改革做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)全面展開(kāi)后，各校要采取專題學(xué)習(xí)、專家系列講座、課題研究活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐探索等各種形式，抓好教師的培訓(xùn)和教學(xué)視導(dǎo)，幫助學(xué)校和教師全面確立新的課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

⑵落實(shí)以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)

①各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦、中小學(xué)要認(rèn)真貫徹落實(shí)黔教科發(fā)[2004]6號(hào)文件，即“貴州省教育廳關(guān)于建立以校為本教研制度的意見(jiàn)”，要對(duì)貫徹落實(shí)的情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查和總結(jié)。要抓住校本教研制度是實(shí)現(xiàn)教研工作重心下移，煥發(fā)全體教師的研究潛能，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和教師素質(zhì)的提高。要特別注意總結(jié)學(xué)校建立教師“自我反思、同伴互助”和專業(yè)人員“專業(yè)引領(lǐng)”常規(guī)制度并形成常規(guī)，發(fā)揮實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)充分發(fā)揮“第一責(zé)任人”作用的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真加以推廣。

②各級(jí)中小學(xué)要把學(xué)校建立“以校為本”的教學(xué)研究制度作為自己的重要任務(wù)，均要建立自己的“以校為本”的教學(xué)研究制度建設(shè)的基地，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行教研制度的創(chuàng)新，逐步建立起保障新課程實(shí)施的、適應(yīng)當(dāng)?shù)亟處煂I(yè)發(fā)展實(shí)際需要的、富有時(shí)代特點(diǎn)的校本教研制度。

③縣教研室要指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步降低科研重心，積極開(kāi)展校本研究。要改變?cè)谡n題研究方面存在的盲目求大、攀高、貪多的現(xiàn)象，樹(shù)立校本意識(shí)，從學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展所面臨的實(shí)際問(wèn)題中選題；要倡導(dǎo)教師采用自己熟悉的、符合自己表達(dá)習(xí)慣和教師教育科研工作實(shí)際的多種成果表現(xiàn)形式，如教育案例、教學(xué)日記、教育敘事、教育隨筆等等。

⑶加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

①各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦、中小學(xué)要把課程改革培訓(xùn)師資作為自己的重要工作，積極配合師訓(xùn)部門落實(shí)對(duì)教師“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的要求。

②通過(guò)培訓(xùn)，使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，了解新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)、相關(guān)政策以及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師用新課程理念組織實(shí)施教學(xué)的能力。堅(jiān)持“邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開(kāi)發(fā)”的原則，不斷加強(qiáng)培訓(xùn)資源建設(shè)。同時(shí)，注重對(duì)課程師資培訓(xùn)的科學(xué)研究工作，形成“實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、管理、研究”一體化的運(yùn)行機(jī)制。

⑷加強(qiáng)和改進(jìn)教育科研工作

①各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦、中小學(xué)要認(rèn)真貫徹《貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課題管理辦法（試行）》的通知（黔教科發(fā)〔2005〕113號(hào)），加強(qiáng)和改進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育科研工作。

②縣教研室是教育科研工作的管理和指導(dǎo)部門，一方面要鼓勵(lì)和指導(dǎo)教研員和教師積極申報(bào)各級(jí)各類課題，另一方面要嚴(yán)格課題管理，督促課題研究方案的落實(shí)，確保課題研究質(zhì)量。要加強(qiáng)課題研究過(guò)程的檢查和指導(dǎo)，落實(shí)課題鑒定和成果推廣制度。

③把握科研重點(diǎn)，全面發(fā)揮教育科研的作用。

ⅰ要深化創(chuàng)新教育的研究與實(shí)驗(yàn)，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極探索和構(gòu)建體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)特點(diǎn)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑的發(fā)展。

ⅱ加強(qiáng)對(duì)地方課程和校本課程開(kāi)發(fā)的研究，積極推進(jìn)地方課程和校本課程的有序開(kāi)發(fā)。我省農(nóng)村初中“農(nóng)村實(shí)用科技”是適應(yīng)農(nóng)村教育改革需要而開(kāi)發(fā)的重要地方課程，各地均應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這門課程的實(shí)施研究，確保農(nóng)村初中開(kāi)設(shè)和開(kāi)好該課程。

ⅲ加強(qiáng)發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的研究，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新。改變以各科目成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一指標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，探索綜合素質(zhì)評(píng)定等多種評(píng)價(jià)方式，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

ⅳ加強(qiáng)以德育為核心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面推進(jìn)素質(zhì)教育的研究，努力改變我縣“素質(zhì)教育尚未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，應(yīng)試教育的局面尚未得到根本扭轉(zhuǎn)”的狀況。要重點(diǎn)研究并拿出切實(shí)可行的學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方案。

ⅴ加強(qiáng)農(nóng)村教育和民族教育的研究。特別是加強(qiáng)推進(jìn)農(nóng)村教育改革，提高農(nóng)村學(xué)校為“三農(nóng)”服務(wù)的水平，以及提高農(nóng)村學(xué)校課程改革實(shí)際效益問(wèn)題的研究。

1．3、加強(qiáng)教研室（教科室）、教研組自身建設(shè)，充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的作用。         

⑴要始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，遵循教育規(guī)律，以全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量統(tǒng)領(lǐng)全部工作；要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)質(zhì)量觀；要以深入推進(jìn)課程改革為工作重點(diǎn)，以建立“以校為本”的教學(xué)研究制度為重要策略，通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，改革工作方式，創(chuàng)新制度和機(jī)制提高工作效率和效益；要堅(jiān)持“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的宗旨，面向基層，面向?qū)W校，面向教師，特別是廣大農(nóng)村的學(xué)校和教師,為教育行政部門正確決策提供服務(wù)。

⑵要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的作用，促進(jìn)教研手段的信息化和現(xiàn)代化，提高教研工作效率。要充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)資源的共享、共用。要積極組織開(kāi)展校際間網(wǎng)上教研、網(wǎng)上備課等教學(xué)交流研討活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)和研究方式的轉(zhuǎn)變。要加強(qiáng)教研員使用現(xiàn)代教育技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。

⑶各級(jí)教研人員要加強(qiáng)思想修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升服務(wù)于基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的能力?？h教研室要加強(qiáng)對(duì)教研員的考核，重點(diǎn)考核服務(wù)基層，發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)作用的實(shí)績(jī)，各級(jí)教研員、骨干教師每年均應(yīng)按職稱評(píng)定要求，完成規(guī)定的聽(tīng)課和教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。教研員在完成日常教研工作的基礎(chǔ)上，要承擔(dān)一定的與提高教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的研究課題，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行研究。具有高、中、初級(jí)職稱的教研員，每年應(yīng)分別撰寫不低于1萬(wàn)、0.8萬(wàn)、0.5萬(wàn)字的有一定價(jià)值的專著章節(jié)、論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教材、教參、教輔資料等。

2、教研指導(dǎo)方式面臨新挑戰(zhàn)——一份調(diào)研報(bào)告引發(fā)的思考

             原作者：趙才欣 （上海市教委教研室）

讀《現(xiàn)代教學(xué)》第209期《上海市中小學(xué)教研活動(dòng)現(xiàn)狀專題調(diào)研報(bào)告》后，欣慰于“新課程背景下的校本教研正在回歸本意”的基本評(píng)價(jià)，但崗位意識(shí)使我把目光定格在第8幅圖，即“教研員現(xiàn)有的指導(dǎo)方式與希望教研員采取的指導(dǎo)方式”上許久。我并不在乎這份調(diào)查的選項(xiàng)設(shè)計(jì)是否覆蓋了我們的教研指導(dǎo)方式，或者其分類的邏輯性，而在乎這個(gè)調(diào)查結(jié)果所反映的事實(shí)。就調(diào)查的五種方式而言，供需之間有較大失衡的是四種，占到了80%；其中兩種是供大于需，另兩種是需大于供。對(duì)于這個(gè)結(jié)果，不能不使我引發(fā)一些思考。

2．1、第一個(gè)問(wèn)題：“聽(tīng)課評(píng)課后依據(jù)經(jīng)驗(yàn)給予教法上的指導(dǎo)”和“組織教學(xué)觀摩評(píng)比”是我們的教研員目前進(jìn)行教研指導(dǎo)中較為普遍的方式，而教師的回應(yīng)是不需要那么多。

　　⑴我一直認(rèn)為，作為一個(gè)教研員，對(duì)教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)，除了提供教學(xué)設(shè)計(jì)的范本外，首先還必須具備的基本功當(dāng)然是聽(tīng)課與評(píng)課的功夫。在聽(tīng)課與評(píng)課后，能夠?qū)處熃o予方法的指導(dǎo)，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)深入了一步，是在引導(dǎo)教師教學(xué)水平如何得到提高。我也聽(tīng)說(shuō)教師最不歡迎教研員的兩類評(píng)課方式：一類叫“行政性評(píng)課”，或叫“評(píng)判式評(píng)課”：讓人看上去他整天忙忙碌碌，好不容易請(qǐng)來(lái)聽(tīng)課，也不很認(rèn)真，但在課后評(píng)課中，卻喜歡第一個(gè)發(fā)表意見(jiàn)——這節(jié)課好在哪里，不足在哪里，分析一通，然后說(shuō)，還有什么活動(dòng)等他去參加，就“Bye”了。另一類叫“老油子評(píng)課”，用“老生常談”的一套來(lái)對(duì)付評(píng)課研討：你的一堂課上得很完整，他說(shuō)你“重點(diǎn)不突出”；你的課上得很有特色，他說(shuō)你“整體性、系統(tǒng)性不強(qiáng)”等等，總有辦法說(shuō)得使你感到是還有不少問(wèn)題?，F(xiàn)在這份調(diào)研的指標(biāo)是在活動(dòng)后還進(jìn)行“后繼”性指導(dǎo)，不是好多了？為什么還不受歡迎？這還不需要反思嗎？

　 ⑵組織教學(xué)觀摩評(píng)比，是為教師教學(xué)風(fēng)采的展示搭建舞臺(tái)，是組織教師共同來(lái)認(rèn)識(shí)什么是一堂好課，并對(duì)教師的教學(xué)予以一定的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。按道理說(shuō)，教師對(duì)此不應(yīng)該不滿意、不歡迎，尤其是教學(xué)評(píng)比，我知道教師還是很在乎的，而這個(gè)調(diào)研報(bào)告告訴我們：“老師們認(rèn)為：?jiǎn)渭兊挠^摩評(píng)比是表演的成分多，但是對(duì)教學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)少，實(shí)際幫助不大”。問(wèn)題出在態(tài)度上、方式上，變成不是很真，不是很公平，不是在著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。同時(shí)，教師感到有壓力也是一個(gè)因素。但說(shuō)實(shí)話，這些方式不采用也不現(xiàn)實(shí)，那就必須改進(jìn)。怎么改進(jìn)？

2．2、第二個(gè)問(wèn)題：報(bào)告顯示教師需要的方式為“作為合作伙伴一起備課聽(tīng)課評(píng)課再改進(jìn)”和“組織專家對(duì)教學(xué)問(wèn)題的多方會(huì)診”，而實(shí)際上教研員采用得不多，感到不能滿足。

　　⑴教師希望教研員一同參與備課，還希望教研員請(qǐng)些專家來(lái)對(duì)所存在的問(wèn)題“多方會(huì)診”，因?yàn)樗麄冇性S多自己還吃不準(zhǔn)的“頑癥”需要“治理”。這不能不說(shuō)明情況是在發(fā)生很大的變化。原先以為一個(gè)教師必須具備的教學(xué)基本功，如教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）和教學(xué)反思，現(xiàn)在是因?yàn)槊媾R新課程（？）而變成了一種困難，還是本身有點(diǎn)“先天不足”呢？但不管何因，教師對(duì)教研員“深度介入”、“提早介入”的需求，都應(yīng)該足以引起重視。

　?、颇壳吧虾Ｈ谢A(chǔ)教育的各級(jí)各類教研員920名左右，而僅中小學(xué)教師就近13萬(wàn)名，還有學(xué)前教育、特殊教育等。要“以一當(dāng)百”，解決問(wèn)題，談何容易！所以我覺(jué)得是教研指導(dǎo)方式面臨新挑戰(zhàn)了。當(dāng)然，這兩種情況都是部分的“程度”現(xiàn)象，不是全部的“絕對(duì)”現(xiàn)象，所以，我們應(yīng)該冷靜面對(duì)，能夠采取措施。這份調(diào)研報(bào)告也提出了一些解決思路，確實(shí)是有價(jià)值的。

　　⑶我同意該報(bào)告針對(duì)學(xué)校提出的三點(diǎn)建議，在校本層面是一個(gè)“良方”。但我想從教研室功能和教研員職責(zé)以及建設(shè)一些新機(jī)制出發(fā)，再補(bǔ)充一些應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

2．3、第三個(gè)問(wèn)題：區(qū)域教研和校本教研有什么差異？有什么優(yōu)勢(shì)？

⑴一個(gè)事實(shí)就是區(qū)域教研面對(duì)更大的教師差異，同時(shí)擁有更多的骨干資源。學(xué)校是“培養(yǎng)教師隊(duì)伍中的骨干，讓差異推動(dòng)進(jìn)取”，教研室就應(yīng)該利用好教師隊(duì)伍中的骨干，使骨干教師和教研員一樣產(chǎn)生“母雞效應(yīng)”。在工作思路上，注意從教師需求出發(fā)，一個(gè)是“議題聚類、分類研討”，一個(gè)是“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施‘扁平化’指導(dǎo)”。

　　⑵一個(gè)區(qū)域內(nèi)，不同的教師當(dāng)然面臨不同的問(wèn)題，有不同的需求。所以教研的指導(dǎo)方式和活動(dòng)方式也要有順應(yīng)這一態(tài)度：同類教師跨校聚合，選擇同一層面的議題開(kāi)展研討；骨干教師組成“指導(dǎo)中心組”，分別認(rèn)領(lǐng)不同的議題，實(shí)現(xiàn)分類引領(lǐng)。同時(shí)，校本教研要與之實(shí)現(xiàn)議題互動(dòng)，像青浦等區(qū)一樣，實(shí)施“跨校聯(lián)動(dòng)、行為跟進(jìn)”“聯(lián)片教研，連環(huán)改進(jìn)”等策略。

　　⑶對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改革教研模式，上海市教委副主任尹后慶在這次教學(xué)工作會(huì)議上就提出：“長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于從市教研室向區(qū)縣教研室、再向?qū)W校教研組單向的教研信息輸送和指導(dǎo)服務(wù)，這種‘計(jì)劃經(jīng)濟(jì)’時(shí)代工作模式，在今天看來(lái)，其時(shí)間和結(jié)果上的低效是顯而易見(jiàn)的。課程改革帶來(lái)的管理重心下移、校本實(shí)施難度增大、非預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題增多等基層學(xué)校教師碰到的困惑需要及時(shí)解決，原來(lái)的指導(dǎo)、服務(wù)模式就不適應(yīng)，必須要從單向的人際逐級(jí)交流樣式向運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)、直接面向基層的快速互動(dòng)樣式轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)革命性的轉(zhuǎn)型和跨越式的發(fā)展，這不僅是教研工作模式的改革，也是上?；A(chǔ)教育率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一?！?/P>

　?、缺娝苤?，全體學(xué)生都應(yīng)享有優(yōu)質(zhì)教育資源，這是社會(huì)的呼喚，其中尤其是優(yōu)質(zhì)的教師和教學(xué)資源。全市的優(yōu)質(zhì)資源怎樣開(kāi)發(fā)？怎樣集聚？怎樣輻射？基本思路清晰后，作為行為主體的教研員就是關(guān)鍵。以學(xué)生發(fā)展為本的理念要落實(shí)到實(shí)踐系統(tǒng)中，自身必須具有適應(yīng)上述背景下的工作能力，包括整合區(qū)域資源形成多元優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用技術(shù)開(kāi)展指導(dǎo)與服務(wù)；同時(shí)，教研員要著眼全市教研資源，善于調(diào)動(dòng)和組織這些資源，組成多種專家團(tuán)隊(duì)，能應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)校與教師不同層次、不同范疇、不同領(lǐng)域的需求，適時(shí)實(shí)施有效指導(dǎo)與服務(wù)。這對(duì)教研員也是一次能力素質(zhì)提升的機(jī)遇。

3、轉(zhuǎn)變教研職能深化課程改革

原作者：南平市普教室　嚴(yán)桂光

（《福建教學(xué)研究》中等教育理科2005年第5期）

目前我省初中已相繼進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，明年起全省高中也將整體進(jìn)入新課改。實(shí)踐表明，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，教研隊(duì)伍起著十分重要的作用。但隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，教研員自身在教育觀念、理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力方面也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教研制度，建立多元開(kāi)放的教研機(jī)制，是當(dāng)前課改的要求。這一方面需要加強(qiáng)對(duì)教研員隊(duì)伍的培養(yǎng)提高工作，但最緊迫、最可能有效的就是采用多種措施促進(jìn)教研員隊(duì)伍角色和工作方式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)改變教研室的職能。

3．1、基層教研室的職能定位。

長(zhǎng)期以來(lái)，教研室作為學(xué)校教學(xué)工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門，其職能定位主要是“研究、指導(dǎo)、管理”教學(xué)工作”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“各中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，并與基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革”，從而更進(jìn)一步明確了教研工作的職能和作用。

⑴研究。教研室，顧名思義，其首要的職能是進(jìn)行教學(xué)研究。當(dāng)然，隨著新課程的實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理方式的轉(zhuǎn)變，教研室的研究職能除了對(duì)教材教法進(jìn)行研究之外，還要加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)研究等。

⑵指導(dǎo)。教研室仍然擔(dān)負(fù)著對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)工作，尤其是在新課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校和教師遇到的困難和問(wèn)題會(huì)更多，教研室應(yīng)發(fā)揮其研究的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)的作用，給學(xué)校和教師提供更多的指導(dǎo)。

⑶服務(wù)。在強(qiáng)調(diào)“校本教研”的今天，教研工作不再是自上而下的檢查、評(píng)價(jià)了，教研室要體現(xiàn)其存在的價(jià)值，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去那種管理者的職能，而加強(qiáng)服務(wù)的意識(shí)。即使其擔(dān)負(fù)的指導(dǎo)職能，也應(yīng)是服務(wù)性的指導(dǎo)，而不是管理性的指導(dǎo)。

3．2、深化課程改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新。

“深化課程改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新；加強(qiáng)教育科研，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)；樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)管理”是新時(shí)期教研工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

⑴在新課程改革面前，教研員和教師站在同一條起跑線上，都面臨著新的事物，所以必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，盡快領(lǐng)會(huì)課改精神，樹(shù)立新的教育理念，尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。

⑵課程改革中教研員角色的轉(zhuǎn)變。①管理者——組織者；②權(quán)威者——參與者；③評(píng)判員——研究員；④指導(dǎo)者——合作者。   ⑶教研員在課程改革中的作用。教研員要起到教育理論研究者與教育實(shí)踐操作者之間的紐帶作用，課改對(duì)教研工作者提出了新的要求，教研員在參與課程改革的進(jìn)程中，要研究并解決問(wèn)題。

⑷教研員在課程改革中的角色定位。

①教研員是教師課改實(shí)驗(yàn)的合作者和參與者。教研員在課改的理論與實(shí)踐方面要多學(xué)、多聽(tīng)、多議，要親身參與教師的課改實(shí)踐，與廣大教師共同構(gòu)建新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從教師的教學(xué)中吸納實(shí)踐的例證，以完善對(duì)課程理論的理解、證明和修正，進(jìn)一步指導(dǎo)教師的實(shí)踐。而教師在與教研員的交往中，擺脫過(guò)去教學(xué)中教而不思、教而不研的低層次反復(fù)，提升其教學(xué)研究水平。

②教研員是課程改革理論工作者與教育教學(xué)實(shí)踐操作者的中介。教研員是理論的驗(yàn)證者和實(shí)證材料的提供者，起著對(duì)理論的消化、對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)作用。教研員需要不斷地回歸理論，重溫課程改革的理念、目標(biāo)與對(duì)策，分析教育教學(xué)過(guò)程中繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系，尋找矛盾的主要方面和解決問(wèn)題的理論依據(jù)，將課改理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，內(nèi)化并因地制宜地細(xì)化、改造和豐滿這些理論。

③教研員與各級(jí)教育行政工作者共同實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)，并通過(guò)這一過(guò)程的導(dǎo)向，進(jìn)一步引導(dǎo)課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。

3．3、加強(qiáng)教育科研，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)。

課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要有強(qiáng)有力的專業(yè)引領(lǐng)，需要交流，需要反思與思考。

⑴教研目的的變化。①推廣現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)——探索新課程實(shí)施方式；② 介紹新理論——探索運(yùn)用新理論；③ 技術(shù)更新——頭腦更新；④總結(jié)規(guī)律——改變行為。

⑵教研內(nèi)容的變化：①教教材——選教材、驗(yàn)證教材、編寫教材；②利用資源——開(kāi)發(fā)并利用資源；③推廣現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)——探索新的經(jīng)驗(yàn)。

⑶教科研是提高教學(xué)質(zhì)量的先導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)研究可以促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新，教育教學(xué)能力的提高和創(chuàng)造欲望的激發(fā)，從而為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供智力支持。教研員是基層教科研工作的組織者、指導(dǎo)者和參與者，與基層教師具有互補(bǔ)性，教研員與教師的緊密結(jié)合可以擺脫研而不教則空，教而不研則淺的境地。

⑷教科研工作要突出四個(gè)意識(shí)。

①科研服務(wù)意識(shí)：學(xué)校教科研主要圍繞課改教學(xué)和教學(xué)管理工作開(kāi)展，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，應(yīng)注意糾正少數(shù)教師為評(píng)獎(jiǎng)而拼湊教科研成果的傾向。

②科研實(shí)效意識(shí)：教科研課題應(yīng)具有可操作性、可應(yīng)用性，要重視教科研成果的推廣。

③科研規(guī)范意識(shí)：提倡教科研工作科學(xué)化、規(guī)范化，在確立課題前，應(yīng)作文獻(xiàn)調(diào)查和現(xiàn)狀調(diào)查，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和課題研究的基礎(chǔ)來(lái)確定教科研工作的定位。科研過(guò)程要遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

④科研精品意識(shí)：教科研要出精品，首先要有正確理論的指導(dǎo)，應(yīng)重視已被實(shí)踐證實(shí)的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)（如加涅的學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論等），有重點(diǎn)地選擇課改教學(xué)和教學(xué)管理實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題，組織力量攻關(guān)，形成精品。

⑸教科研工作的立足點(diǎn)應(yīng)放在深化課程改革、常規(guī)教學(xué)研究，強(qiáng)化教學(xué)業(yè)務(wù)管理等方面。要堅(jiān)持“植根學(xué)校，服務(wù)教師，指導(dǎo)教改，提高質(zhì)量”的教科研原則。

⑹教科研的重點(diǎn)是課程改革與教學(xué)研究。在學(xué)校教科研工作中，要選擇課改教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行選題研究；要提高教科研水平，形成教研工作課題化，教研活動(dòng)主題化，從規(guī)律的層面去研究教學(xué)；要選擇教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱），學(xué)習(xí)理論，鉆研教材，了解學(xué)生，改革教法、學(xué)法、考法，引進(jìn)、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)集體的力量，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展。

⑺堅(jiān)持以課題牽動(dòng)課改，探索新課程實(shí)施方式。

①發(fā)揮教育科研在課改實(shí)驗(yàn)中的凝聚力、引導(dǎo)力、開(kāi)發(fā)力和提升力。以科研促進(jìn)課改，以課題提升課改，以課題研究驅(qū)動(dòng)教師教學(xué)行為和課堂教學(xué)狀態(tài)的改善。

②教研員要促使學(xué)校真正把教育科研作為一項(xiàng)重要工作、常規(guī)工作來(lái)抓，要幫助教師真正確立科研興教意識(shí)，組織教師就當(dāng)前課程改革、教育創(chuàng)新中的具體問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展理論研究和實(shí)踐探索，更好地發(fā)揮教育科研對(duì)提高教師素質(zhì)、推進(jìn)教育教學(xué)改革的先導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。結(jié)合本地“教情”與“學(xué)情”,用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課題研究，加強(qiáng)課題管理，規(guī)范運(yùn)作，切實(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，完善評(píng)價(jià)手段和措施，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

③為了促進(jìn)南平市教育科研工作的深入開(kāi)展，進(jìn)一步加強(qiáng)科研課題的規(guī)范化管理，提高教育科研的整體水平和效益，我市于2004年二月成立了南平市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)制定公布了《南平市教育科研課題管理暫行辦法》，并于2004年4月29－30日召開(kāi)了“南平市教育科研課題管理工作會(huì)議”，由特級(jí)教師、各縣（市、區(qū)）中學(xué)教研室主任及市教研室各科教研員組成評(píng)審小組，對(duì)各縣（市、區(qū)）申報(bào)的175個(gè)課題（中學(xué)部分）進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)審，共評(píng)出市級(jí)重點(diǎn)課題28個(gè)，市級(jí)基礎(chǔ)課題33個(gè)。

⑻指導(dǎo)“校本教研”，支持校本開(kāi)發(fā)。

①教育部基教司朱慕菊副司長(zhǎng)指出：當(dāng)前課改，要建立以教師為本，以校為本的自下而上的教研制度。為此，教研員應(yīng)引導(dǎo)、促使各校積極采取區(qū)域推進(jìn)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等形式，全面推進(jìn)“以校本為”的教研制度建設(shè)，開(kāi)展多種形式的校本研究，如案例剖析、教學(xué)示范、校長(zhǎng)論壇、網(wǎng)上評(píng)課、教研沙龍、專家對(duì)話等。給教師提供廣闊的展示交流的平臺(tái)，為學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)注入了不竭的動(dòng)力。

②學(xué)校是課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的主體，推進(jìn)課程改革，提高課程實(shí)施水平，關(guān)鍵還在于學(xué)校的主體精神和創(chuàng)新能力。教研員要努力為學(xué)校的校本建設(shè)提供有效的服務(wù)和指導(dǎo)。一是幫助學(xué)校規(guī)劃和落實(shí)校本培訓(xùn)校本教研計(jì)劃；二是積極參與和幫助學(xué)校開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，努力提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的水平和效益；三是參與和幫助學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程。把開(kāi)發(fā)校本課程與創(chuàng)建特色學(xué)校結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)校課程有特色，特色教育課程化。

3．4、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)管理。

⑴轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。①是要進(jìn)一步樹(shù)立為學(xué)校服務(wù)、為教師服務(wù)、為教育教學(xué)改革服務(wù)的思想意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新精神，盡心盡責(zé)做好工作。

②是要嚴(yán)格遵守愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德規(guī)范，以良好的思想作風(fēng)、工作作風(fēng)贏得廣大教師的信任。特別是進(jìn)一步完善各項(xiàng)教師、學(xué)生評(píng)優(yōu)和競(jìng)賽活動(dòng)的組織形式和操作規(guī)范，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)原則，充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

③是要積極聽(tīng)取學(xué)校、教師的意見(jiàn)和建議，積極主動(dòng)地為學(xué)校教育教學(xué)改革提供服務(wù)。

⑵加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型典范。課程改革對(duì)教研隊(duì)伍提出了許多新的、更高的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和多樣化的教材對(duì)于教研員來(lái)說(shuō)，同樣是全新的東西，教研員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)將會(huì)銳減。這就要求教研員對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要先學(xué)一步，使自己的思想觀念、教學(xué)方法、理論水平適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)、新要求。在學(xué)得好一些、理解得透一點(diǎn)的同時(shí)，加強(qiáng)教研工作的廣泛性、創(chuàng)新性、計(jì)劃性和前瞻性，努力改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的接受式培訓(xùn)和以聽(tīng)課、評(píng)課、面對(duì)面指導(dǎo)為主的單一的教研工作方式，逐步轉(zhuǎn)變到以參與性指導(dǎo)為主的多元化服務(wù)方式上來(lái)。

⑶開(kāi)展理論研究，參與教改實(shí)踐。教研員一要以現(xiàn)有課題為龍，根據(jù)課程改革的基本要求，積極開(kāi)展教育科研和教學(xué)研究，通過(guò)研究，對(duì)本學(xué)科教學(xué)改革、教學(xué)管理具有清晰的認(rèn)識(shí)，具有自己的見(jiàn)解；二要深入教學(xué)第一線，與教師交流，與課堂對(duì)話，在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)課改、研究課改。在課程改革的大背景下，發(fā)現(xiàn)、提升、總結(jié)、宣傳和推廣一線教師的教學(xué)改革成果就將成為教研工作中的重要組成部分。因?yàn)檫@些教師的經(jīng)驗(yàn)對(duì)在課程改革中感到困惑、迷茫的教師是十分有幫助的。與一線教師形成一種平等共建的關(guān)系，共同切磋，共同進(jìn)步，切實(shí)有效地提高每一所學(xué)校的課程建設(shè)能力和教學(xué)研究水平；三要積極撰寫教育教學(xué)論文, 以論文寫作促理論學(xué)習(xí)和問(wèn)題研究。要通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、探索，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平、科研能力，以及為教育教學(xué)改革服務(wù)的質(zhì)量。

⑷課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育發(fā)展和教師的成長(zhǎng)帶來(lái)了機(jī)遇，也為教研室和教研員的自身發(fā)展提供了廣闊的空間。課程改革也給教研工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，打破了以往教研工作的平衡，帶來(lái)了許許多多未曾想過(guò)、做過(guò)的事情。課程改革是漸進(jìn)的，面對(duì)課程改革的新形勢(shì)，面對(duì)許許多多新問(wèn)題，教研部門既要認(rèn)真總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，也要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，從而開(kāi)創(chuàng)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究工作的新局面，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的跨越式發(fā)展。