2012年02月13日 09:36
來源：天津日報

教育部日前下發(fā)通知，要求各地規(guī)范辦園行為，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象，嚴禁一切形式的小學入學考試，保障幼兒健康快樂成長。那么，到底是什么原因?qū)е铝擞變航逃摹靶W化”呢？跑步提前進入小學生的世界，“催熟”的孩子到底“甜不甜”？

去年年底，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》。這份征求意見稿，詳細規(guī)定了幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)標準，包括對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒發(fā)展知識、游戲活動的支持與引導等14個領(lǐng)域，62條基本要求。

在強調(diào)職業(yè)道德等基本素質(zhì)的同時，還要求幼兒園教師要注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習慣；注重保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動；重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。

1、幼小銜接班報名火爆不讓孩子輸在起跑線上？

不讓孩子輸在起跑線上？(圖片來源：天津日報)

這個春節(jié)，家住河西區(qū)柳林地區(qū)的劉女士過得有些郁悶。大年初二，劉女士和妹妹兩家人團聚在娘家過年，自己五歲的兒子和四歲的小外甥女自然成為全家人的“焦點”。吃飯時，家人們要求兩個孩子表演個小節(jié)目助助興，沒想到四歲的小外甥女一下子給大家背誦了多首唐詩，并說出了一連串的英語單詞，立即贏得了全家人的掌聲。但是令劉女士“尷尬”的是，自己五歲的兒子卻“什么都不會”，最后還是在她的啟發(fā)下，說出了幾句祝福語。劉女士說：“別的孩子都會的東西，自己的孩子卻不會，我這個當媽的肯定有責任。再有半年，孩子就要上小學了，這個水平怎么行？必須找個地方好好補補?！贝汗?jié)長假過后，剛一上班，劉女士便開始到處打聽“幼小銜接班”，“現(xiàn)在的孩子都是提前學，誰都不想讓孩子輸在起跑線上。我們已經(jīng)比別人慢一步了，只希望通過參加輔導班，能夠追回來一點?！?/p>

如今，跟劉女士持有相同觀點的家長越來越多。雖然距離幼兒園開學還有段日子，但是不少將于今年秋季邁入小學校門的“準”小學生們，就被家長送到了“幼小銜接班”，利用余下的半年時間“惡補”拼音、珠心算以及一些基本文化課知識，提前適應(yīng)小學生角色。春節(jié)長假過后，津城“幼小銜接班”開始進入報名高峰期。

記者通過走訪發(fā)現(xiàn)，幼小銜接班的報名非常火爆，個別知名培訓機構(gòu)的幼小銜接班甚至出現(xiàn)了報不上名的現(xiàn)象。數(shù)學、拼音、英語、識字是每個幼小銜接班共有的教學內(nèi)容。還有一些培訓機構(gòu)加入了舞蹈、唱歌、跆拳道等興趣課程。大部分家長為孩子選擇的是“周末班”，一般早上8點半開始上課，一節(jié)課40至45分鐘，下午5點左右放學，而培訓費用從數(shù)百元到幾千元不等。還有個別家長為孩子選擇了“全日制班”，“小學入學不是一件簡單事，我看比中考、高考還重要。只有把基礎(chǔ)打好了，才可能有今后的成績。距離小學開學只剩下幾個月的時間，多學點東西沒壞處。”一名打算給孩子報名“全日制”幼小銜接班的家長說。

2、家長園所很無奈低齡兒童很受傷

“被搶跑”的孩子會快樂嗎？(圖片來源：天津日報)

“小學化”現(xiàn)象并不只是出現(xiàn)在幼小銜接之時，采訪中記者發(fā)現(xiàn)，目前“小學化”現(xiàn)象正在不斷“前移”，向低齡兒童蔓延。而導致低齡兒童提前“跑”進小學生世界的背后，是家長和幼兒園的無奈。

最近這半年，在某學校工作的魏先生與妻子一直為給即將3歲的女兒找幼兒園忙碌著，而他們在選擇幼兒園時，十分重視幼兒園是否教孩子學習拼音、加減法或是簡單英語等知識?！艾F(xiàn)在社會競爭激烈，早學、多學肯定沒有壞處，再說如果在幼兒園能學到一些基礎(chǔ)知識，上小學后肯定就會相對輕松一些，總不能三年幼兒園就真的只是玩吧。但是作為一名教育工作者，我深知孩子在幼兒園階段的任務(wù)不是學習文化知識，我們做家長的不能拔苗助長。所以我跟孩子媽媽一直都很矛盾，到現(xiàn)在也沒定下給孩子報什么樣的幼兒園?！蔽合壬荒槦o奈。

近日，記者以家長身份電話咨詢了幾家幼兒園，發(fā)現(xiàn)部分民辦幼兒園在招生時會向家長承諾教授孩子認識多少漢字，保證孩子在幼兒園期間學會多少英語單詞等?！艾F(xiàn)在家長都重視這個，幼兒園也是沒有辦法。跟公辦園相比，民辦園的優(yōu)勢并不突出，如果再不迎合家長要求，哪還有生源？”一位不愿透露姓名的民辦園負責人告訴記者。

“當然，我們并不是一味地給孩子灌輸小學知識，畢竟孩子在幼兒園階段，良好行為習慣的養(yǎng)成才是最重要的。只不過在一些家長的要求下，我們不得不開設(shè)相關(guān)課程?！边@位負責人補充道。

面對家長的要求，表現(xiàn)出無奈地絕不僅僅是民辦幼兒園，不少公辦幼兒園的園長坦言，也曾遇到過同樣的壓力。“去年春節(jié)過后，有個家長找到幼兒園，要給孩子辦理退園手續(xù)，聊天中我們得知家長要求退園的原因是找到了更好的幼兒園，而所謂的‘更好’，是那所幼兒園承諾孩子在上小學前將會認識1000個字，并能進行簡單地英語對話。雖然我們一再勸解，但是家長還是堅持辦理了退園手續(xù)?！闭f起一年前的經(jīng)歷，在河東區(qū)某公辦幼兒園工作的張老師仍然有些遺憾。由于她所在的幼兒園一直充分尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，堅持抑制幼兒園的“小學化”傾向，很多“望子成龍”、“望女成鳳”的家長便開始在社會上給孩子報名各種輔導班?！翱傆屑议L問我，你們幼兒園怎么不給孩子留作業(yè)呢？”張老師說。隨后，她向記者講述了班上一個5歲男孩的故事：“君君3歲就在外面學英語，剛開始時每天都快樂地用英語跟大家打招呼，其他孩子和家長都很羨慕他?？墒乾F(xiàn)在他一句都不說了，前一陣子我問起他，他說，老師我再也不想學英語了，我討厭英語。一個5歲的孩子竟然說出了這樣的話，以后上學怎么辦？”

3、行為習慣最重要提前起跑危害多

幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，而學習習慣的養(yǎng)成則是小學教育的主要目標。過早地讓孩子接受“小學化”的教育，容易增加厭學情緒，更會錯過養(yǎng)成良好行為習慣的最佳時期。

據(jù)了解，目前，不少小學的一年級都出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象，即同是一個班里的學生，許多孩子在幼兒園就已經(jīng)學完了一年級的基本課程，認識所有拼音字母，會計算100以內(nèi)的加減法，甚至會背誦乘法口訣和簡單的英語單詞，而有的孩子卻需要從頭學起。這樣的“兩極分化”，不僅讓授課老師頭疼，也很容易讓那些已經(jīng)學過的孩子產(chǎn)生厭學情緒。在河西區(qū)南湖小學教語文的李老師總能遇見這樣的一年級新生，對于上課時老師所講的內(nèi)容他們不感興趣，課后作業(yè)也完成得馬馬虎虎，問其原因，學生告訴他：“老師，這些我早就學過了，沒意思?！薄扒皫啄陝偵习鄷r，就聽到過這樣的回答，當時很詫異。現(xiàn)在提前學習小學知識的孩子越來越多，這樣很容易給孩子造成負面影響，嚴重的還會使孩子產(chǎn)生厭學情緒?！崩罾蠋熣f。

“與那些被‘催熟’的孩子相比，我們更喜歡‘一張白紙’的學生?！奔t橋區(qū)實驗小學教師張濤說。他認為，孩子在什么年齡就該做適合這個年齡的事，“如果孩子們在幼兒園把小學一年級的課程都學完了，而小學老師卻要從頭教起，那么孩子們哪來的新鮮感？剛一上學就沒了新鮮感，以后還談什么靠興趣學習？千萬別因為家長的原因而扼殺了孩子的學習興趣。”張濤直言。

此外，還有一些小學老師對于幼兒園老師教授的小學課程質(zhì)量表示堪憂?！昂⒆拥牡谝淮握J知十分重要，如果小時候?qū)W習的知識不準確，那么，上了小學后很容易先入為主，很難糾正。特別是英語，要是在幼兒園學習的發(fā)音不標準，比一點都不會的學生還難教?！崩蠋焸兲寡?。

4、不學算術(shù)和拼音幼兒園里學什么？

很多家長不禁有這樣的疑問，如果每天不教孩子認識幾個字、算幾道題，那么幼兒園對于孩子的意義到底是什么？難道孩子上幼兒園就是單純地為了“玩”嗎？

沒有了算術(shù)和拼音，孩子在幼兒園里還能學什么？

“孩子剛一入園，老師便開始要求孩子飯前便后要洗手、進餐時要保持安靜等，老師們會根據(jù)孩子的年齡特點，通過豐富多彩的活動和游戲不斷地把良好的行為習慣滲透到每天的教學活動中，讓孩子在快樂地玩耍中養(yǎng)成好習慣。如果孩子從小就養(yǎng)成了良好的習慣，那么他將受益終身。這比學習多少拼音，會背多少唐詩重要得多?！焙游饕挥宗w老師告訴記者。

同時，幫助孩子身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒積極的情感和態(tài)度，也是幼兒園教學的重要任務(wù)?！捌鋵崒τ趧?cè)胗變簣@的孩子來說，重要的不是學習了多少知識，而是要重點培養(yǎng)孩子的動手能力和良好的行為習慣。學習知識還是學習能力，實際上就是給孩子金子還是給孩子點金指的問題。很顯然，培養(yǎng)孩子良好的學習品質(zhì)、優(yōu)秀的學習習慣和動手能力更重要，如果想給孩子一個幸福的人生，那么就應(yīng)該教給孩子能力，賦予孩子點金指?！?a target="_blank">天津師范大學教育學院教師、學前教育博士梁慧娟說。

相關(guān)鏈接

教育部：防止、糾正“小學化”幼升小不得選拔考試

日前，教育部公布《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》，要求規(guī)范幼兒園辦園行為，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象，幼兒園不得舉辦興趣班，小學不得進行各種形式的招生選拔。

通知指出，幼兒園(含學前班)要堅持以游戲為基本活動，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內(nèi)容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。幼兒園要創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。嚴禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。此外，通知特別指出，嚴禁一切形式的小學入學考試。規(guī)范小學招生程序，依法堅持就近免試入學制度，嚴禁小學舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，不得將各種競賽成績作為招生的依據(jù)。嚴禁小學提前招收不足入學年齡的幼兒接受義務(wù)教育。

本市：今年基本解決入園難嚴防幼兒園“小學化”

今年，本市將新建和改擴建50所公辦幼兒園，提升改造55所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和160所村辦標準化幼兒園，全面完成學前教育三年行動計劃，基本解決入園難問題。在全面完成學前教育資源建設(shè)任務(wù)的同時，本市還將著力提升學前教育教學質(zhì)量。遵循幼兒成長規(guī)律和學前教育規(guī)律，堅決防止“小學化”傾向。堅持科學的保教方法，通過開展豐富多彩的游戲和教育活動，滿足幼兒在健康、情感、交往、智力發(fā)展等方面的特殊需求，讓幼兒通過觀察探索、感知體驗，享受快樂童年，全面發(fā)展，健康成長。

嚴防幼兒園“小學化”

專家訪談

孩子是最大受害者

——訪天津教科院研究員白燕

近日，天津教科院研究員白燕在接受記者采訪時表示，因為幼兒教育“小學化”傾向超越了學前兒童的身心發(fā)展水平，違背了學前兒童的認知規(guī)律，過早地增加了幼兒身心發(fā)展的負擔和壓力；又由于這種教學模式有悖于以游戲為基本活動的學前教育原則，容易使幼兒形成不良的學習習慣，產(chǎn)生厭學、畏懼等不良情緒，進而提前干擾了幼兒未來的小學學習。

四點“副作用”

1、危害幼兒身體發(fā)育

幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。另外，由于小學化教學過早剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機會，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦發(fā)育的發(fā)達。

2、危害幼兒心理發(fā)展

幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們被迫付出的努力太大，做出的犧牲也就太大，不僅智力水平跟不上，而且由于學習過于吃力，幼兒會對學習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。

3、影響幼兒的全面發(fā)展

在學前教育階段開展小學式教育，其實進行的只是單項智育訓練，這種只重視單項智育或某種技能發(fā)展的做法，由于忽視了身心全面發(fā)展，忽視了學前教育五大領(lǐng)域的均衡發(fā)展，特別是幼兒的非智力因素發(fā)展被削弱，導致幼兒身心發(fā)展的片面性。

4、干擾幼兒的未來學習

一些幼兒提前學完小學一年級課程，他們?nèi)雽W后不用費力就能取得好成績，在學習上顯得格外輕松。但由于重復教育，使他們養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們把超前學習的那點“墊底”知識用完時，面對新的知識就會越來越不適應(yīng)?？梢?，采用“拔苗助長”的方法，只會過早把幼兒拉入應(yīng)試教育的泥潭，對幼兒將來的學習和發(fā)展不利。

三方面解決對策

對于幼兒園教學小學化的應(yīng)對策略，白燕表示，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育“小學化”傾向是一項綜合性工程。切實有效地解決幼兒園“小學化”傾向問題，還幼兒一個健康快樂的童年，可從以下幾方面入手：

1、轉(zhuǎn)變幼兒園辦學指導思想

解決幼兒教育“小學化”傾向，首先必須更新教育觀念。要轉(zhuǎn)變幼兒園園長、教師的教育觀念，全面提升幼教隊伍整體素質(zhì)和專業(yè)水平；要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，有效地掌握幼兒教育不同階段的教育目標以及如何開發(fā)幼兒智力與非智力因素的適宜方法；要以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以游戲活動作為幼兒園教育的基本原則，寓教育于游戲之中，而不是生搬硬套地進行“填鴨式”教學，片面強調(diào)向幼兒“灌輸”知識。

2、轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

幼兒教育小學化的原因很多，但最主要的原因還是家長缺乏幼兒教育的科學發(fā)展觀。有專家的調(diào)查顯示：有的家長以為早期教育就是讓孩子盡早學習讀、寫、算。有90%以上的家庭把教育與學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果。因此幼兒園要與家長密切聯(lián)系，采用多種形式定期向家長宣傳幼教理論，幫助家長了解幼兒園教育的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求。通過家長學校系統(tǒng)地向家長傳授幼兒身心發(fā)展方面的基礎(chǔ)知識，使家長能從理論上全面地了解幼兒認知、情感、個性等方面的特點；通過家長會，分別向家長介紹大、中、小班的作息制度，使家長意識到幼兒一日活動的安排，要根據(jù)大腦容易興奮、疲勞的特點，注意動靜交替、動靜結(jié)合；要幫助家長理解科學的教育觀念，掌握科學的方法。

3、做好幼小銜接

教育行政部門和教科研部門要加強對小學辦學行為的管理和指導，要積極為新入學兒童創(chuàng)造適應(yīng)小學生活的環(huán)境和條件，嚴禁入小學進行各種形式的面試或筆試。要嚴格執(zhí)行教學進度計劃，不得隨意刪減教學內(nèi)容，調(diào)整教學進度，更不得根據(jù)學生已掌握的課本知識程度分班。幼兒園也應(yīng)高度重視幼小銜接工作，要指導家長參與其中，幫助幼兒順利入學。幼兒園可在最后一個學期開設(shè)“幼小銜接”專題活動，主要是促進幼兒各方面的發(fā)展，為入小學做好準備。（天津日報）記者張雯婧本版照片劉耀輝攝）