作者：孫迎輝   

 

    一、問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    （一）調(diào)查原因
    寫作是社會(huì)交往與社會(huì)交流的一項(xiàng)重要手段?！爸袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)所要培養(yǎng)的，是一個(gè)青年在工作、學(xué)習(xí)和生活必須具備的一般的寫作能力”（張志公先生語(yǔ)），因而人們對(duì)學(xué)生的寫作情況越來(lái)越關(guān)注。當(dāng)前，學(xué)生的寫作現(xiàn)狀究竟怎么樣，學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度到底如何，現(xiàn)在的寫作教學(xué)的效率究竟處于一種什么樣的狀況，我們必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。因此，進(jìn)行這樣一次寫作現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，便于針對(duì)反饋的問(wèn)題對(duì)癥下藥，找出解決的方法，進(jìn)一步提高寫作教學(xué)的效率。
   （二）調(diào)查目的
    初中階段是義務(wù)教育的終結(jié)階段。農(nóng)村初中的一部分學(xué)生將離開(kāi)學(xué)校，走向社會(huì)，因此，農(nóng)村學(xué)生初中階段的寫作能力和寫作水平可能成為他們最終的寫作能力與水平，將直接影響著他們未來(lái)的生活和工作。因而，調(diào)查農(nóng)村初中學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，是全縣城鄉(xiāng)初中語(yǔ)文教師改進(jìn)寫作教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高農(nóng)村廣大勞動(dòng)者的素質(zhì)的一項(xiàng)極其重要的工作。
   （三）調(diào)查方法、對(duì)象及內(nèi)容
    1.調(diào)查方法  本次調(diào)查以抽樣問(wèn)卷方式，對(duì)商河縣城鄉(xiāng)二十幾所初中的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
    本次調(diào)查是從學(xué)生角度對(duì)自己的寫作情況和其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的，有較強(qiáng)的真實(shí)性和可信性。為保證問(wèn)卷調(diào)查具有典型性和代表性，每所學(xué)校的初中三個(gè)年級(jí)共發(fā)問(wèn)卷30份，每一年級(jí)發(fā)10份，分發(fā)給優(yōu)、良、中、差學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生。
    2．調(diào)查對(duì)象  以商河縣一所重點(diǎn)初中和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生為主，共發(fā)問(wèn)卷210份，實(shí)際回收問(wèn)卷180份，有效回收率占85.71%。
    3．調(diào)查內(nèi)容  內(nèi)容共18項(xiàng)，共20個(gè)問(wèn)題。有19個(gè)問(wèn)題采用固定選擇問(wèn)答方式，有一個(gè)問(wèn)題采用自由問(wèn)答方式，主要是了解學(xué)生喜歡怎樣的作文批改方式。本文僅選取與初中學(xué)生的寫作水平和寫作能力密切相關(guān)的幾項(xiàng)內(nèi)容加以論述。
    二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析
   （一）對(duì)寫作的態(tài)度    
    1．是否喜歡寫作文
     項(xiàng)目      人數(shù)        百分比
     喜歡      125        69.44%
     不喜歡      55        30.56%
    
    2．認(rèn)為寫作一篇文章
    項(xiàng)目        人數(shù)      百分比
    難          132       73.33%
    不難        48         26.67%
    
     3．作文外是否進(jìn)行過(guò)其他形式的寫作
      項(xiàng)目       人數(shù)      百分比
      是        57       31.67%
      否       123       68.33%
 
    從第一表顯示有近三分之一的學(xué)生不喜歡寫作文；第二表顯示認(rèn)為寫一篇作文難的學(xué)生有73.33%；第三表顯示作文外自愿進(jìn)行寫作的學(xué)生僅有三分之一。通過(guò)對(duì)以上三表的綜合分析可以看出：學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度是不容樂(lè)觀的，可以說(shuō)興趣不高。為何農(nóng)村初中學(xué)生有一半多的學(xué)生不進(jìn)行課外寫作、認(rèn)為寫作文難的比例如此之高呢？除了學(xué)生自身的原因外，應(yīng)該在教學(xué)工作中探查原因，分析原因有如下幾點(diǎn)：1.教師命題的隨意性。一是命題不符合學(xué)生的生活實(shí)際，要求學(xué)生無(wú)對(duì)象、無(wú)目的地寫文章；二是命題時(shí)為考試而猜題，使學(xué)生為寫作而寫作。前一種情況使寫作神秘化，讓學(xué)生視寫作為畏途，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫；后一種情況使寫作庸俗化、畸形化，把寫作作為一種純?yōu)榈梅值奈淖钟螒颉?.過(guò)少的寫作實(shí)踐活動(dòng)。不注意去培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體味生活、感受生活、記錄生活（傾吐生活感受）的能力。
    （二） 對(duì)生活與寫作的看法
 
    1.生活中有沒(méi)有可寫的東西
     項(xiàng)目     人數(shù)     百分比
      有     157     87.22%
     沒(méi)有       23     22.78%
   2.是否經(jīng)常把生活中的感受記錄下來(lái)
     項(xiàng)目      人數(shù)      百分比
     是      32      17.78%
     否      148      82.22%
 
    從以上兩表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)寫作與生活關(guān)系的理解是正確的，學(xué)生的寫作靈感是源于生活的，寫作動(dòng)機(jī)也可通過(guò)生動(dòng)有趣的生活體驗(yàn)和豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)。但是卻只有17.78%的學(xué)生經(jīng)常把對(duì)生活的感受記錄下來(lái)。分析原因：一方面是學(xué)生可支配的用來(lái)寫作的自由時(shí)間太少；另一方面是學(xué)生的寫作基本功的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我們只看到學(xué)生寫作內(nèi)容空洞的表面現(xiàn)象，而沒(méi)有看到學(xué)生寫作內(nèi)容空洞的實(shí)質(zhì)，總是片面地把產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因歸納為學(xué)生缺乏生活的體驗(yàn)，于是提出了寫作教學(xué)的根本出路在于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累生活素材?？墒俏覀兊膶懽鹘虒W(xué)并沒(méi)有走出困境，學(xué)生的寫作水平并沒(méi)有得到多大提高，從本次調(diào)查的情況也可以看出，學(xué)生并不都是無(wú)話可說(shuō)，有很多的學(xué)生是有了要寫的事和情而不知道“怎么寫”、“怎樣抒發(fā)”，因此，這里還是有一個(gè)寫作基本功訓(xùn)練的問(wèn)題。

    （三）對(duì)平時(shí)課堂作文教學(xué)的看法
 
    1.課堂作文教學(xué)對(duì)自己寫作的影響
     項(xiàng)目    人數(shù)    百分比
     較大     86    47.78%
    一般     94    52.22%
    2.是否認(rèn)真閱讀過(guò)老師給自己的作文評(píng)語(yǔ)
     項(xiàng)目     人數(shù)     百分比
      是     165     91.67%
      否     15     8.32%
    3.是否根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)認(rèn)真修改過(guò)文章
    項(xiàng)目 人數(shù) 百分比
    是       28     15.56%
    否      152 84.44%
 
    從以上三表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：平時(shí)的課堂作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫作影響與教師的期望值并不成正比，有52.22%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的寫作影響不大。這反映出平時(shí)的寫作教學(xué)效率不高。分析原因：一方面是寫作教學(xué)的無(wú)序性。課堂教學(xué)沒(méi)有完整的教學(xué)體系，教師寫作教學(xué)的隨意性很大。另一方面，教師對(duì)寫作基礎(chǔ)知識(shí)、技能的講解、分析少，學(xué)生沒(méi)有基本的寫作常識(shí)。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中也可看出：學(xué)生對(duì)老師寫給自己的評(píng)語(yǔ)是非常重視的，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)真閱讀過(guò)作文評(píng)語(yǔ)，但是卻只有15.56%的學(xué)生根據(jù)評(píng)語(yǔ)認(rèn)真修改過(guò)文章。這就要求平時(shí)的教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)作文修改的指導(dǎo)，對(duì)每篇作文要認(rèn)真評(píng)改、有針對(duì)性地書寫評(píng)語(yǔ)，便于指導(dǎo)學(xué)生修改。
    （四）學(xué)生平時(shí)閱讀的基本情況
 
    1.擁有多少課外語(yǔ)文讀物
    項(xiàng)目       人數(shù)      百分比
    0冊(cè)        18       10.00%
    3冊(cè)以下     55       30.56%
    3冊(cè)以上     107      59.44%


    2.完整地閱讀過(guò)多少部文學(xué)名著
    項(xiàng)目     人數(shù)     百分比
    0部      68     37.78%
    3部以下   83     46.11%
    3部以上   29     16.11% 

   3.能熟練背誦多少首古詩(shī)
     項(xiàng)目         人數(shù)      百分比
   10首以下 44 24.44%
   10首以上 89 49.44%
   20首以上 29 16.11%
   30首以上 18 10.00%
 
    以上三表反映出，學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量是很少的，知識(shí)性積累也少得可憐，所調(diào)查的初中學(xué)生能背誦20首以上詩(shī)歌的僅有26.11%（僅小學(xué)教科書上就有近30首古詩(shī)），這樣少的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備很難保證寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生的寫作水平也很難得到提高。這也是學(xué)生感覺(jué)寫作難、不能正確、順暢地表情達(dá)意的一個(gè)重要因素。
    三、問(wèn)卷調(diào)查的總體反映與相應(yīng)對(duì)策
    盡管本次調(diào)查的面不算太廣，但由于是從學(xué)生角度對(duì)他們自己的寫作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的，因此，調(diào)查的結(jié)果比較真實(shí)、可靠，具有較強(qiáng)的可信度。又因調(diào)查目的明確，調(diào)查的內(nèi)容具有針對(duì)性，基本上能反映目前商河城、鄉(xiāng)初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。
    本次調(diào)查的結(jié)果反映出，目前農(nóng)村初中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生的寫作興趣不高、寫作（自由練筆）數(shù)量較少、閱讀量偏低、知識(shí)儲(chǔ)備不多，也從另一角度反映出當(dāng)前寫作教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，不注意寫作基礎(chǔ)知識(shí)的傳授等。筆者認(rèn)為要解決初中學(xué)生寫作上的一些問(wèn)題，一方面從教師的角度加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性，適時(shí)、適量地傳授一些必要的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，積極利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；另一方面，從學(xué)生的角度，一定要加強(qiáng)學(xué)生讀、背、寫的質(zhì)和量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體味生活，積極傾吐生活感受，把寫作作為一種傾吐情感、發(fā)表意見(jiàn)、使自己獲得精神愉悅的必要手段。
    根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果和情況分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為在寫作教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該樹(shù)立這樣一種觀念：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要多讀、多寫、多感悟生活。從這一觀念出發(fā)，我們要提高學(xué)生的寫作水平，其方法和對(duì)策就必須是在教授必要的寫作基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫、多感悟生活。
    （一）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高閱讀強(qiáng)度，讓學(xué)生多讀、多背，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力。
    知識(shí)積累是人們進(jìn)行創(chuàng)造的必要前提，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一定的知識(shí)積累要寫出較高水平的作文是不可想象的。從調(diào)查的情況看，學(xué)生在讀背方面是非常欠缺的，而讀與背是知識(shí)積累、增強(qiáng)語(yǔ)感能力的最重要的手段。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。
“勞于讀書，逸于作文”，這是古代作家學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)之談， “多讀書，讀好書，讀書好”，這是冰心先生對(duì)她當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的兒女的要求，可以看出這位現(xiàn)代文學(xué)巨匠也特別強(qiáng)調(diào)多讀的重要性。多讀有兩方面的含義：一是要擴(kuò)大閱讀面，多閱讀一些名著、古詩(shī)以及報(bào)刊時(shí)文等，這里涉及到一個(gè)時(shí)間問(wèn)題。多讀的時(shí)間可以來(lái)這樣來(lái)解決，①?gòu)慕虒W(xué)課時(shí)中抽出一定量的課時(shí)，如一周五課時(shí)中抽出一至二課時(shí)專門進(jìn)行閱讀；②利用課外活動(dòng)、周末給學(xué)生安排一定時(shí)間的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生自由閱讀。二是對(duì)教材中規(guī)定的基本篇目，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，加深學(xué)生對(duì)教材基本篇目的理解，真正把課文作為例子讓學(xué)生剖析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文體的分析理解能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
    多背是知識(shí)積累的必要手段。教師除了指導(dǎo)學(xué)生背誦大綱規(guī)定的背誦篇目外，還要幫助學(xué)生識(shí)記一些名篇。這就需要教師的指導(dǎo)和幫助，一方面教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際篩選一定量的名言、名句、名篇提供給學(xué)生，讓學(xué)生理解并識(shí)記；另一方面教師又要指導(dǎo)學(xué)生在自己的課外閱讀中，及時(shí)識(shí)記一些自己認(rèn)為好的、感觸深的語(yǔ)句或語(yǔ)段。這樣，不斷積累并養(yǎng)成識(shí)記的習(xí)慣，就一定能夠提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)，下筆也方能有神。
    （二）指導(dǎo)學(xué)生多觀察、體味生活，觸動(dòng)、激發(fā)學(xué)生情感，使寫作成為有源之水。
生活是寫作的源泉。楊萬(wàn)里有“閉門覓句非詩(shī)法，只是征行自有詩(shī)”的生活寫作觀。葉圣陶先生也說(shuō)：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！笨梢?jiàn)，多感悟生活是開(kāi)拓學(xué)生寫作天地的有效途徑。有人說(shuō)學(xué)生本來(lái)就生活在生活中，如何“多感悟生活”？。所謂“多感悟生活”實(shí)際上就是要求學(xué)生多去觀察生活、體味生活，要對(duì)生活有熱情、有感觸。學(xué)生的生活看似三點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單重復(fù)，實(shí)則內(nèi)容豐富，只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)起一種對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)之情，那么祖國(guó)父母之愛(ài)，師生同學(xué)之情，結(jié)伴郊游之趣，離愁別恨之痛，偶然過(guò)失之悔都會(huì)涌于心頭，自然產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。我國(guó)著名寫作學(xué)專家劉錫慶教授說(shuō)：“寫作的本質(zhì)是精神的創(chuàng)造，個(gè)體生命力的生動(dòng)外現(xiàn)，是寫作主體的情感史、心靈史。因此，學(xué)生的作文應(yīng)寫‘我’的自得之見(jiàn)，抒‘我’的自然之情，用‘我’的自由之筆，顯‘我’的自在之趣。”只有深入在豐富多彩的生活中，學(xué)生的情感才會(huì)激發(fā)，學(xué)生才能抒自然之情，寫自在之趣。文是由感而發(fā)的，只有在真情實(shí)感的觸動(dòng)下才能創(chuàng)造出傳世的佳文。郭沫若的詩(shī)歌、魯迅的雜文等無(wú)一不是這樣。只有生活豐富，閱歷豐富，感觸頗深，理解頗深，思路才能開(kāi)闊，聯(lián)想才能豐富，也才能寫出好的文章。
    （三）采取各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生多寫。
     “作文能力的培養(yǎng)，一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力”（葉圣陶先生語(yǔ)）?？梢?jiàn)經(jīng)常歷練（多寫）是使寫作成功，提高寫作水平的重要途徑。如何多寫，教師可以規(guī)定一定的寫作數(shù)量，如每天要寫日記，每周要寫一篇隨筆等，但更重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地寫，活潑地寫。
寫作是一種技能，因此多進(jìn)行訓(xùn)練就會(huì)熟能生巧，技能得以提高。這也是“多寫”的重要理論依據(jù)，但寫作又是一種特殊的技能。這種技能要求必須有一定的生活和情感基礎(chǔ)。沒(méi)有一定的生活感悟、沒(méi)有情感的內(nèi)驅(qū)力就不可能高質(zhì)量地完成寫作，即使完成也不是發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，文章干巴沒(méi)有味道，也就無(wú)所謂技能。這就要求教師在“多寫”訓(xùn)練中，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，要使學(xué)生把寫作真正作為一種創(chuàng)造，一種能給人帶來(lái)精神愉悅、體驗(yàn)創(chuàng)造價(jià)值的手段。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生的情感就能自由抒發(fā)，多寫也就成為自覺(jué)。要讓學(xué)生多寫隨筆，讓學(xué)生的寫作跟緊時(shí)代步伐，貼近社會(huì)生活，在教師指導(dǎo)下的自由的隨筆中鍛煉寫作能力，在廣闊的寫作天地中妙筆生花。
    （四）規(guī)范寫作教學(xué)，使寫作教學(xué)系統(tǒng)化、條理化。在教學(xué)中注重寫作基本知識(shí)、技巧的傳授和寫作思維能力的訓(xùn)練。
筆者把寫作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)放在最后闡述，并不是說(shuō)它的地位不重要，相反寫作基本知識(shí)與技巧的教學(xué)更是應(yīng)該加強(qiáng)的。這樣安排的主要目的是強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立正確的寫作意識(shí)。寫作是情感的抒發(fā)，進(jìn)行寫作的先決條件是有沒(méi)有情感可以傾吐（即因什么寫、寫什么），第二位的才是技巧問(wèn)題（怎樣來(lái)寫）。這是教師必須讓學(xué)生明確的，也是應(yīng)該培養(yǎng)的一種正確的寫作意識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上再輔之以適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)，讓他們把真話說(shuō)得更準(zhǔn)確，把真事寫得更生動(dòng)，把真情抒發(fā)得更感人。
    寫作基礎(chǔ)知識(shí)的講授在當(dāng)前的作文教學(xué)中，尤其在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的寫作教學(xué)中是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教師基本上不講寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，不進(jìn)行寫作思維能力的訓(xùn)練。作文課變成了命題課，作文課上教師的任務(wù)就是出一個(gè)題目，整節(jié)課就是學(xué)生圍繞著教師的命題苦思冥想的寫作（且不論教師的命題是否切合學(xué)生的思想和生活實(shí)際），教學(xué)沒(méi)有整體計(jì)劃、沒(méi)有明確的目的，這樣的作文教學(xué)如何能夠提高學(xué)生的寫作水平？前文提到的葉老的那句話：“作文能力的培養(yǎng)，一要得其道，二要經(jīng)常歷練”，歷練的前面先是“得其道”，這里的“道”就是指寫作的基本知識(shí)與基本技巧。沒(méi)有基本的寫作知識(shí)，不去進(jìn)行開(kāi)放性思維訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力的發(fā)展如同在黑暗中走路，盲目摸索、磕磕碰碰，就不可能得到較快的提高。因此，在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟、有序列地進(jìn)行寫作基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授與訓(xùn)練。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的聯(lián)想、想像的能力，謀篇布局的能力，這樣才能使學(xué)生有法可依、有道可循，較迅速地提高寫作水平。
    多讀博覽，利于積累，利于明理，利于提高語(yǔ)感，利于領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑簧钊肷?，豐富閱歷，目有所睹，耳有所聞，心有所感，才有源頭活水；多行歷練，體味寫作，才會(huì)熟能生巧；傳授知識(shí)，恰當(dāng)指導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練，才能少走彎路。多讀多寫并不意味著盲目地以多取勝，也必須有科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這幾方面是統(tǒng)一的，密不可分的，多讀多感悟生活是基礎(chǔ)，多寫多練是關(guān)鍵：只要愛(ài)讀書、善觀察、勤練筆，學(xué)生就會(huì)得到寫作的“秘訣”，享受寫作的樂(lè)趣。
    總之，從《初中學(xué)生寫作情況問(wèn)卷調(diào)查》的結(jié)果分析中，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)生的讀寫量少，對(duì)生活的感悟不深，教師寫作教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)性，不重視寫作基本知識(shí)和學(xué)生思維能力的訓(xùn)練是影響當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平的一個(gè)瓶頸。只有在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生樹(shù)立起多讀多寫多感悟生活的意識(shí)，養(yǎng)成多讀多寫感悟多生活的習(xí)慣，學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到實(shí)質(zhì)性提高，才會(huì)真正掌握學(xué)習(xí)寫作、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，駛向“自能”的自由天地。
                                                                                        ----發(fā)表于《新讀寫》