寫下這個(gè)標(biāo)題，自己也不禁啞然失笑，王羲之和蘇洵？還真有點(diǎn)八桿子打不到一起的關(guān)系。從所處年代上說，王羲之是東晉人，蘇洵則是宋代人，二人生存年代相差甚遠(yuǎn)，絕不存在什么生死交、忘年交的友情。從主要成就上來說，王羲之是書法家，蘇洵是文學(xué)家。書法和文學(xué)雖有聯(lián)系，但卻很少有依承性。但近來讀史，我卻把這二人聯(lián)系了起來，找出了他們的共性。

　　我們先看有關(guān)二人的兩個(gè)故事。以時(shí)間的先后順序，就先看王羲之的吧。

　　王羲之一生共育有七個(gè)兒子。前六子他竭盡全力、精心培養(yǎng)，但書法水平都不理想。于是他總結(jié)教訓(xùn)，改變教法，對(duì)第七子王獻(xiàn)之來了個(gè)“欲擒故縱”，每每寫字，故意不讓獻(xiàn)之進(jìn)書房。獻(xiàn)之好奇，就在書房樓上的地板上挖了個(gè)洞，偷偷往下看，見父親筆走龍蛇、出神入化，頓生羨慕。久而久之，對(duì)書法產(chǎn)生了濃厚興趣。王羲之見時(shí)機(jī)已到，便開始教他。但教授時(shí)不再像對(duì)前六子那樣竭盡全力，而采用啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，很多道理讓獻(xiàn)之自己去觀察，自己去琢磨，自己去思考。王獻(xiàn)之如饑似渴地學(xué)習(xí)，書藝與日俱進(jìn)，終成巨星，與父親并稱“二王”齊名天下。

　　蘇洵雖然“生不逢時(shí)”，沒有趕上王羲之的好時(shí)代，但在教子上卻有過之而無不及。

　　相傳蘇洵的兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍幼時(shí)非常頑皮，貪圖玩樂，不思學(xué)習(xí)。蘇洵經(jīng)常教育他們，然而這種和風(fēng)細(xì)雨式的說服教育收效甚微。盡管如此，蘇洵并未采用“棍棒”教育的方式，而是從孩子的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲入手，積極引導(dǎo)其入門。每當(dāng)孩子們打鬧時(shí)，蘇洵就躲在旮旯里讀書，聚精會(huì)神，神采飛揚(yáng)。當(dāng)孩子們圍過來時(shí)，他又將所讀之書“藏”起來。孩子們發(fā)現(xiàn)了父親的這個(gè)“怪現(xiàn)象”，以為父親瞞著他們看什么好書，便趁父親不在家時(shí)，將書“偷”出來。漸漸地，他們也把讀書當(dāng)成了一種樂趣，從而步入了成才的正軌。以至于后來，蘇洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍并駕齊驅(qū)，被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”之中，成為中國文壇上不多見的奇特現(xiàn)象。

　　看了這兩個(gè)故事之后，我們再把目光放在當(dāng)下?，F(xiàn)在，我們在教孩子學(xué)習(xí)上，都習(xí)慣犯一個(gè)致命的錯(cuò)誤，那就是強(qiáng)硬灌輸?shù)亩?，開導(dǎo)啟發(fā)的少；急于求成的多，培養(yǎng)興趣的少。具體表現(xiàn)在每道題總是習(xí)慣從頭到尾地講述，甚至每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過地一一講解。有位家長在教孩子寫作文時(shí)，家長報(bào)一句，孩子寫一句，整個(gè)過程沒有絲毫的啟發(fā)和引導(dǎo)孩子自由發(fā)揮，結(jié)果這篇作文與其說是孩子寫的，不如說是家長寫的。于是，在這樣教學(xué)和教育的模式下，孩子的思維空間不能得到拓展，孩子的思維也得不到創(chuàng)新，始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有興趣的學(xué)習(xí)桎梏中。筆者常聽一些家長抱怨：為什么我的孩子請了那么多的家教，而且有的新課程還是提前就上過了，結(jié)果成績還是上不去呢？其實(shí)，這就是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的結(jié)局，是沒有興趣學(xué)習(xí)使然。應(yīng)當(dāng)說，人的差異其實(shí)并不太大，只是人在學(xué)習(xí)興趣和后期勤奮刻苦上的有所不同。魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就是沒有智慧和靈感?！?/P>

　　王羲之、蘇洵的事例和魯迅先生的名言，都向我們道出了一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理，那就是：教育孩子應(yīng)重在培養(yǎng)孩子的興趣。但我們應(yīng)如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，興趣是受環(huán)境的影響，興趣也是靠習(xí)慣養(yǎng)成的。比如：父母喜歡讀書看報(bào)寫作，孩子在很小的時(shí)候就能感受到文化知識(shí)的熏陶，會(huì)慢慢也對(duì)讀書、看報(bào)、寫作產(chǎn)生興趣，有了興趣還必須養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣，只有腦手并用才能出成績，出成果。但在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣過程中，我們還必須克服“強(qiáng)扭的瓜兒不甜”之弊端，多在啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)上下下工夫，避免打壓、辱罵和抹殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。若是牛不喝水強(qiáng)按頭，那么必然導(dǎo)致“按下葫蘆浮起瓢”的結(jié)果。因此說，不論老師還是家長，只要教育者有耐心，才能夠給被教育者增添信心。教育是一門愛的藝術(shù)，愛是教育的力量源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！彼哉f，對(duì)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，還要多伸拇指，忌用食指，多啟發(fā)，不打壓，只有這樣才能水到渠成。