一、變換教學節(jié)奏，穩(wěn)定課堂氣氛

課堂教學進展速度應(yīng)呈現(xiàn)一定的節(jié)奏性。始終保持一種教學節(jié)奏，在心理上稱為“單調(diào)刺激物”，注意力容易分散。根據(jù)教學內(nèi)容的深淺、難易，觀察學生聽課中的反應(yīng)，隨時變換教學節(jié)奏，有張有弛，快慢適度，始終給學生以新鮮感，讓學生保持良好的情感狀態(tài)，有利于控制學生的注意力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變不利氣氛

當學生聽課情緒不佳或產(chǎn)生畏難情緒時，教師有意識地創(chuàng)設(shè)具體而生動的教學情境，讓學生感到新穎，誘發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，激起探索未知的欲望，使學生心情舒暢，精神飽滿地漸入“佳境”。實際教學中的情境創(chuàng)設(shè)是不拘一格的，有時設(shè)置疑問，可以舉一個生活中的例子，講一個故事等，既有助于教學的展開，有利于開發(fā)學生的智能，又適時消除了消極的課堂氣氛。

三、展示魅力，渲染課堂氣氛

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在簡捷準確、少重復(fù)、不啰嗦、條理清楚、富有邏輯性的語言環(huán)境下，聽課的狀況好。尤其喜歡講課風趣幽默、生動形象、通俗易懂的老師。在教學中還發(fā)現(xiàn)，語調(diào)過低過緩，容易使學生精力分散；過快過高，則易引起疲勞。優(yōu)美的語言、適中的語速和起伏變化的音量是調(diào)控課堂氣氛的“催化劑”，起到渲染氣氛的作用，能穩(wěn)定學生的情緒和注意力，對提高教學效果極為有利

四、發(fā)揮非言語因素，提升課堂氣氛

課堂教學中，教師的衣著、姿勢、表情、目光、動作等，無不包含著豐富的信息，在師生之間傳遞著，成為語言教學的助手和補充，起到"此處無聲勝有聲"的特殊功效。教師的衣著得體、舉止穩(wěn)重、表情豐富，給學生以親切、有能力的印象，學生就會在感情上配合，接近老師，同時，把愉快的心情轉(zhuǎn)化為對本學科的愛好和興趣，教學效果必定顯著。

調(diào)控課堂教學氣氛是一門學問，其中技能、技巧很多，在教學中，教師只有綜合各方面的因素，積極主動的創(chuàng)設(shè)出氣氛活躍的優(yōu)美教學環(huán)境，才能抓住學生，保證課堂教學質(zhì)量。