作為小學英語教師的我們常說要向課堂40分鐘要質(zhì)量，教無定法，每位教師都有自己的課堂處理方式與技巧。如何讓自己的課堂教學獲得實效呢?有一份關(guān)于課堂教學效果的資料說得好，里面把英語課堂概括成四方面：1．立足教材、超越教材的課堂。2．師生平等互愛、樂學求知的課堂。3．突出重難點、有的放矢的課堂。4．關(guān)注學生體驗與成長、尊重個體差異的課堂。根據(jù)這樣的概括結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，我將就如何提高小學英語課堂的有效性從以下三個方面進行闡述：充分的的教學準備、有趣有效的教學活動、全面正確的教學評價。
　　一、充分的教學準備教師備
　　好課做足課前的準備是上好一節(jié)課的重要前提，所以教學準備這一環(huán)節(jié)我認為是至重要的一環(huán)，這可以說是上好一節(jié)有效英語課的基礎，也是一道難題。這里所說的教學準備絕對不是單純的教學設計方面，也就是單純的教師單方面的準備，我認為應該是以下三方面的結(jié)合。
　　1．學生要做好預習“疑”與“思”是學習過程中很重要的部分，學生有疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展與創(chuàng)造。而在過去傳統(tǒng)的教學中，很大部分學生少主動參與，多被動接受知識。學生都被束縛在教材里、教師預設的課堂中，不敢跨越雷池半步，大部分學生的創(chuàng)造性和個性受到抑制。因此在課堂教學中我們要提出：學生是教學的主人，教師的教是為學生的學服務的。我們要鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，要讓學生由過往的機械接受知識向主動探索新知的方向發(fā)展，這樣才有利于課堂的整體效率。在這個“疑”與“思”的過程中，學生的預習起到了關(guān)鍵的作用。通過充分的預習，學生會緊跟教師的教學思路，而那些沒有預習的學生，像在看表演，課后可能只有模糊的記憶。因此，要讓每個學生提高自己的課堂效果，應該充分重視預習，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，在小學的中高年級階段更應該提倡預習，為日后更好地進行學習作好準備。
　　2．教師要精心備課一堂課下來，如果學生腦海中什么也沒留下那是非常失敗的。有效的課堂應是教師能牢牢地把握住本課教學的重點、難點，課堂上能解決重點、突破難點，會在學生的腦海中留下深深的烙印。因此對教師自身而言，要真正實現(xiàn)英語課堂的有效性，認真?zhèn)湔n是決定性的基礎和前提，以往我認為備課就是寫教案，因此就純粹地按教師用書的教學步驟而教，缺乏了對教材的理解，更加沒估計和顧及到學生的現(xiàn)實情況，以至于備好的教學設計與實際的課堂教學相距甚遠。后來在不斷的經(jīng)驗教訓后，自己才對自己的教學進行反思，認識錯誤并改正。在課堂上教師要注重教學的層次性與階段性，要注意循序漸進，每個教學步驟教師心目中都要有明確的教學目標和學生的達成目標，因此教師要進行精心的備課。本人認為有效的備課必須從以下兩個方面入手：
　　(1)認真鉆研教材內(nèi)容，注意優(yōu)化整合教材。現(xiàn)在的教材的編寫內(nèi)容能綜合性全方位地體現(xiàn)了英語的交際和運用功能，給了教師和學生更為廣闊的空間，但教師不應照本宣科，因為這樣做只會讓學生覺得學起來索然無味，教師要對教材進行適度合理地再加工與創(chuàng)造，理解好教材的意圖，把握好教材的知識點與重難點，進而把教材教活。首先，教師對整個教材內(nèi)容的編排特點有全面系統(tǒng)的了解，明確各個知識點在整個教學中的地位與作用，及每個知識點之間的聯(lián)系。其次，教師必須利用好教材本身的教學資源進行優(yōu)化組合，在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當?shù)陌才?。具體到課堂上聽錄音、做游戲、唱歌、表演等采用哪些練習方式方法，哪一個年段注意滲透和滾動、復習、鞏固哪些知識點等等都應予以精心安排。還要注意教材中的細節(jié)，深入地研究教材編排對課堂教學所蘊含的啟示，包括教材中的每一幅圖、每一個單詞與句子。只有把對教材鉆研得更深入，真正地吃透教材，才能把課上好，從而提高課堂教學效果。
　　(2)充分深入了解學生的學習情況與知識水平。教師要對全班的每一個學生都了如指掌才能真正“因材施教”、“對癥下藥”，因為他們各自都有其特點，整個班級都充滿了個體差異。他們之間既包括自身性格上的、成長環(huán)境上的差異，又有對所學知識的掌握情況的差異，以及對本學科的喜惡、對任課教師的認同與否等等。因此，充分了解學生的實際情況也是提高課堂教學效果的重要一環(huán)。
　　3．注重師生間的平等和諧號隋感交流因為教與學是相互的，所以真正有效的教學準備不能缺少的還有師生之間的情感準備。在學生在與教師的交往過程中，學生對教師的品格、專業(yè)水平、教學方式方法都會自覺不自覺地進行評價，做出信任與否的判斷和是否親近的情感反應；小學生很多時候甚至于將對教師的愛惡遷移到教師所授課程上。喜歡其所愛的教師所授課程或者對所惡之教師產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學其課程的現(xiàn)象很普遍。所以教師要深入了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處尊重、關(guān)愛學生，幫助學生。教師與學生之間要亦師亦友，平等和諧。古人說：親其師，信其道。師生關(guān)系和諧，感情融洽就是為學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習環(huán)境，師生處平等互愛，對于課堂教學非常有利。
　　二、有趣有效的教學活動
　　心理學家強調(diào)，學生學習的內(nèi)部動機是學習過程的真正動力，認為最好的學習動機莫過于對所學材料本身具有內(nèi)在興趣，主張圍繞學習興趣組織學生的學習，在成功地探索未知中，獲得滿足感和愉快感。新《英語課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生主動積極地參與學習的全過程，將學習變成學生自愿自覺、高興的事。有了興趣，學生才會樂于學習，才會由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”、“我愛學”。
　　小學生年齡的特點是：愛說愛動愛玩，愛演愛唱跳愛笑，自我約束、自我控Nil力不強，如果在教學過程中忽視了這些特點，單純沿?用過去傳統(tǒng)的教學模式，那他們就會對英語不感興趣，也就無從談得上學習的積極性和主動性。因此有效的教學活動，就得根據(jù)學生的學習興趣和年齡的特點來設計教學過程生動有趣的課堂，這樣的設計才會創(chuàng)造出和諧融洽的?師生關(guān)系和輕松和愉快的學習環(huán)境。具體可采用以下幾種方法：
　　1．每節(jié)課充分利用好前幾分鐘，創(chuàng)設良好的英語學習氛圍好的開始是成功的一半。英語課的前幾分鐘可以播放一首英語歌曲或小詩，還可根據(jù)教學內(nèi)容進行自由演講，自由談，或者由教師講一個幽默笑話，故事，或由學生進行?課前三兩分鐘英語會話練習等。這樣就可以利用較短的時間創(chuàng)造良好的課堂氣氛，調(diào)整學生的情緒，陶冶學生的情感。有時也安排一些熱身練習讓學生“動起來”，讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備進入新的學習，激發(fā)學生的求知欲望。
　　2．創(chuàng)設有效的語言情境，讓學生主動學習語言總要和情景連在一起，世界上沒有沒情景的語言，有了語言情景學生學習起來印象才深刻。只有音、形、意有機結(jié)合來了，學生學習起來才覺得有趣，掌握得才會準確。所以要充分利用和創(chuàng)設一些真實有趣的情境，將學生置身于情境當中，讓他們在自覺不自覺的狀態(tài)中去看、聽、說、感覺語言，這樣才能達到最終的教學目的。英語教學的情景創(chuàng)設方式和辦法多種多樣，我們要創(chuàng)設有效的語言情境，實物、圖片、簡筆畫、學生自制的教具等一些簡單的東西往往起的作用比那些花了大量時間做出來動一動就消失的動畫課件所起的教學效果會更大。教師的講解忌繁復、雜亂，要做到精講多練。學生課堂上大量的時間是學習的參與者而不是旁觀者，要在學中用，用中學，只有這樣學生才會對英語學習感興趣。
　　意在教學活動實踐中滿足學生的成功欲望，不同水平、層次的問題和語言材料，要讓不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，才能為其后續(xù)的學習輸送源源不斷的動力。
　　3．充分利用競賽與游戲，激發(fā)學生的學習興趣小學生活潑好動，愛表現(xiàn)自我、爭強好勝，都具有很強烈的進取心和榮譽感，這種兒童的天性注定他們會喜歡競賽活動。因此，將競爭機制比賽等形式引入英語課堂教學中來對教學非常有利。例如我們可以把問答變成“搶答比賽”；問答用語變化成快速反映問答競賽用語；單詞聽寫可以換成“單詞接力”競賽，書寫練習可以變成書寫大賽，句篇閱讀變成猜謎語大賽等等。在此過程中可以引用小組合作競爭方式，讓學生在合作中可以學會學習、學會合作、學會競爭，同時掌握知識與技能，在小組競爭中獲得樂趣。興趣是推動學生學習的內(nèi)存動力，適當?shù)母傎惸芎芎玫卦鰪娪⒄Z課堂教學效果。
　　4．要做到“大容量、快節(jié)奏、高密度”
　　要更好地提高課堂教學效率，教學內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好課堂節(jié)奏。慢條斯理式或者連珠炮式的講解，都難以讓學生接受。確定教學密度應以學生的接受能力為前提。英語課的特點是要求教師在精講必要的語言知識后組織學生進行大量的練習，這些時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到百分百，最少不要低于百分之八十。面廣、量大、質(zhì)高的練習才能真正提高課堂教率。有效地處理好課堂教學節(jié)奏，優(yōu)化時間管理，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵，教師要做到減少那些不必要的教學環(huán)節(jié)以及說明解釋，課堂教學過程教師的指令要清楚、明確，同時要合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏的變化，爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
　　三、全面正確的教學評價
　　教育是激勵的藝術(shù)，學生的學習能動性很大一部分來自鼓勵。沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。由此可見，讓學生覺得我能行，給予學生成功的體驗也是有效教學的重要一環(huán)。我們在課堂上應該考慮到各個不同層次的學生，針對不同層次的學生設計難度不同問題，練習、作業(yè)，讓每個學生都能完成好力所能及的任務體驗成功，從而激起他們的學習欲望，樹立起學習的自信。一旦學生出了錯，也不要訓斥、責怪，要注意糾錯的技巧并保護學生的積極性。
　　總之，要提高小學英語課堂教學教學效率，要從每個教學的細節(jié)和步驟做起，務求實效。有效課堂作為一種新的教學理念，是一種教學實踐模式，它更是一種價值追求。如何在有效教學方面進行更深入的探討就要求我們在教學實踐中踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際情況出發(fā)，從素質(zhì)教育出發(fā)，運用教學原理，使我們的課堂教學變得更有效。