南京市教研室  袁源

南京市初中語文教學(xué)素有“大語文”的傳統(tǒng)。早在本世紀(jì)初，著名語文教育家劉國正先生就曾盛贊南京初中語文教育的生活化特色，并為其題詞：“生活是語文學(xué)習(xí)的源泉。”進入課程改革后，隨著自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，開放的、有活力的課程的建設(shè)，尤其是綜合性學(xué)習(xí)活動廣泛、深入的開展，學(xué)生進一步將語文與生活緊密相連，創(chuàng)造出更加絢麗多姿的語文學(xué)習(xí)世界。

2012年2月9日下午，在第三中學(xué)文昌校區(qū)的報告廳，舉行了“南京市初中生語文綜合性學(xué)習(xí)展示匯報”活動。

整個活動舉行了三個小時，會場上始終保持著熱烈、歡快的氣氛。來自全市十四個區(qū)縣的十五個學(xué)生學(xué)習(xí)小組，以自己獨特的方式，匯報了自己在課內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)成果。首先出場的是東道主——三中文昌校區(qū)初三的同學(xué)們，他們以為青奧招募“文化大使”的形式，匯報了“話說千古風(fēng)流人物”的學(xué)習(xí)活動；其次是來自秦淮區(qū)第二十七中的同學(xué)們，他們就地取材，以秦淮燈會為學(xué)習(xí)對象，展示并介紹了花燈工藝。兩名同學(xué)現(xiàn)場進行荷花燈花瓣的壓制，另一同學(xué)以程序說明的方法講解了制作過程，給人鮮明深刻的印象；接著是雨花臺中學(xué)的同學(xué)們，他們圍繞本地奇石——雨花石展開探究，以“說石”“賞石”和“詠石”為流程，表達自己對雨花石的喜愛，更提升了精神追求和審美情趣；第四個展示的是下關(guān)區(qū)十二中的同學(xué)們，他們匯報的主題是“說不盡的橋”，其中最打動人的是他們在學(xué)校附近的繡球公園里發(fā)現(xiàn)的13座石拱橋，他們對其中的代表作了細(xì)致的描述和說明；然后是六合區(qū)勵志學(xué)校的學(xué)習(xí)小組，他們的《到民間采風(fēng)去》，從六合的歷史名人，到方言、美食，給大家?guī)砹巳轿坏泥l(xiāng)俗感受，會場上笑聲不斷。接下來是棲霞區(qū)燕子磯中學(xué)的《背起行囊走四方》學(xué)習(xí)活動。這個學(xué)習(xí)小組的匯報獨具一格，他們以游覽的方式，在燕子磯的名勝古跡中學(xué)古詩，品對聯(lián)。他們在對御碑亭楹聯(lián)的辨字辨音辯規(guī)則的過程中，學(xué)習(xí)了平仄相應(yīng)等對聯(lián)知識，豐富了學(xué)養(yǎng)；再接下來是高淳縣漆橋中學(xué)的同學(xué)們，他們帶來的也是《說不盡的橋》。同學(xué)們從家鄉(xiāng)的漆橋和固城湖大橋說起，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛；第九個匯報的是溧水縣中的《年味，家鄉(xiāng)味》組。這個小組展示了過年期間走訪鄉(xiāng)里，遍查民俗的過程；第十個小組是浦口區(qū)浦廠中學(xué)的《到民間采風(fēng)去》組，他們匯報的也是春節(jié)采風(fēng)，年俗集錦；第十一個展示的是沿江區(qū)揚子一中的小組，他們的《黃河，母親河》，以一位海歸同學(xué)的尋根為線索，展開了對“黃河魂”的探尋歷程，激情蕩漾，震撼人心；別開生面的當(dāng)屬鼓樓區(qū)寧海分校的《走進名著》。這個活動小組的同學(xué)，在用心閱讀名著的基礎(chǔ)上，選取名著《三國演義》和《水滸傳》中性格類似的人物，進行現(xiàn)場PK，這就將人物形象的分析，從單一的性格歸納，擴大到性格比較，不僅形式為學(xué)生喜聞樂見，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且內(nèi)容又將有效讀書做了強化；緊接著是建鄴區(qū)虹苑中學(xué)的《古詩苑漫步》。這個活動明麗溫婉，像古詩詞一樣典雅優(yōu)美；其后是江寧東山外校的《讓世界充滿愛》。這個活動從“小愛”到“大愛”，表現(xiàn)出同學(xué)們對“愛滿天下”的獨到理解。最后，第三初級中學(xué)展示了他們師生合作，自編、自導(dǎo)、自演的系列校園劇《魅力校園》的片段，這個劇目曾獲得了全市校園劇編演一等獎。

本次活動展現(xiàn)了各區(qū)縣同學(xué)們快樂學(xué)語文的方式和過程，更展現(xiàn)了其異彩紛呈的學(xué)習(xí)成果，讓大家看到了“十里不同俗”的家鄉(xiāng)南京的美麗，更領(lǐng)略了語文的魅力，這是令人歡欣鼓舞的。

這次活動有如下三個特點：

一、學(xué)科特色彰顯

這次的展示活動，各個小組的同學(xué)基本都以語文學(xué)習(xí)的方式展示自己，而非課改之初將吹拉彈唱、琴棋書畫的才藝充當(dāng)語文能力，即使有表演，也是語言類節(jié)目，比如相聲等。其中，更有棲霞的《背起行囊走四方》，鼓樓的《走進名著》，更是將語文作為學(xué)習(xí)對象，這就更是濃郁了語文味。學(xué)生的旅行生活和閱讀生活與語文學(xué)習(xí)在這里無縫對接，緊密相連。

二、學(xué)生熱情高漲

盡管綜合性學(xué)習(xí)難以用中考考題來考量，但學(xué)生還是非常熱衷的。只要老師布置了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們往往立時歡天喜地，興高采烈地走進大千世界，走近蕓蕓眾生。溧水、六合的孩子們所展示的走訪照片和視頻，表現(xiàn)出他們多么大的熱情啊，他們不再滿足于讀讀搜集來的資料，談?wù)勯喿x的體會，而是用行動學(xué)習(xí)。這其實也是一種成果。

三、教師努力探索

綜合性學(xué)習(xí)雖然常被語文教學(xué)邊緣化，但在南京，有一批學(xué)校，一批老師一直在堅持。他們不厭其煩地把一屆屆學(xué)生帶到綜合性學(xué)習(xí)的面前，一次次地引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管這樣的學(xué)習(xí)未必能立竿見影地提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但他們相信，綜合性學(xué)習(xí)所養(yǎng)育的綜合能力，是學(xué)生終身受用的。在活動方案中，第三初級中學(xué)拿出了自己校園劇編演的系列方案，還有一些學(xué)校將其與校本課程整合，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的常態(tài)化，都是很有意義的探索。

綜觀南京市初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，不難看出，其核心目標(biāo)都體現(xiàn)在兩個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生到生活中學(xué)語文，用語文，二是在語文學(xué)習(xí)中觀察生活，理解人生。為實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，廣大師生集思廣益，想方設(shè)法，以不同的方式，從不同的途徑，開展實踐，收獲頗豐。