2012年全國(guó)各地高考語(yǔ)文試卷名師點(diǎn)評(píng)

名師點(diǎn)評(píng)2012高考山西語(yǔ)文試卷

今年是山西省實(shí)施高中新課程改革后的第二年高考，考生使用的是多數(shù)省份考生都在使用的全國(guó)高考新課標(biāo)卷。為幫助廣大學(xué)生、老師準(zhǔn)確把握高考導(dǎo)向，專家、名師，逐一對(duì)各科目試題進(jìn)行了分析。

語(yǔ)文平凡中彰顯時(shí)代精神

從今年山西省的高考語(yǔ)文題，我們可以體會(huì)出命題人員的追求，杜絕“假、大、空、套”，在平凡中彰顯時(shí)代精神。

作文題還是新材料作文，所給的材料近乎“寓言故事”：一位船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆，修船工刷漆時(shí)發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)上了。結(jié)果救了船主的孩子們。事后船主送上一個(gè)大紅包表示感謝。

相比較去年緊貼時(shí)政熱點(diǎn)的高考作文題，這個(gè)作文題無(wú)疑令人眼前一亮：敘事性的“原創(chuàng)”材料，平凡的生活小事，反映社會(huì)人生，貼近考生生活體驗(yàn)，開(kāi)放性多角度的立意指向，可以采用各種文體表達(dá)方式，確保了公平性原則，讓每個(gè)學(xué)生都能下手動(dòng)筆，有話可說(shuō)，也能讓具有不同思維習(xí)慣方式的學(xué)生都能夠采用適合自己的文體來(lái)寫(xiě)作；同時(shí)又能拉開(kāi)檔次，因?yàn)轭}目富有思辨色彩，蘊(yùn)含豐富的人生哲理，想要寫(xiě)好這篇高考作文，不能就現(xiàn)象談現(xiàn)象，要能運(yùn)用探究性思維，展開(kāi)充分的聯(lián)想，挖掘現(xiàn)象中所包蘊(yùn)的真諦和價(jià)值。

材料中所述的兩個(gè)主要人物，船主和修船工，是考生可以著眼立意的兩個(gè)關(guān)系人物，從船主立意，可以思考的角度有：知恩圖報(bào)的感恩情懷，防患于未然的安全意識(shí)，還有細(xì)節(jié)決定成敗的全局觀念，等等。從修船工入手，“舉手之勞成就善德”“行善就是救命”“責(zé)任大于天”“對(duì)于生命來(lái)說(shuō)沒(méi)有分外事”“做好身邊事，是我們最大的責(zé)任”“幫助他人也就是幫助自己”等等都可以是立意的角度。

這里我們就可以看出，今年的作文題以小見(jiàn)大，于平凡中彰顯時(shí)代精神，具有積極的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出社會(huì)的核心價(jià)值觀。在“船主”和“修船工”身上發(fā)生的故事，絕不僅僅是做好事得到回報(bào)這樣簡(jiǎn)單，它涉及如何做人做事的大問(wèn)題，反映了人與人之間互助互利的和諧關(guān)系，也體現(xiàn)了命題人員對(duì)社會(huì)道德與責(zé)任回歸的訴求，提出了重新構(gòu)建道德主流的現(xiàn)實(shí)考題。

文學(xué)類文本閱讀，選的是老舍先生的小說(shuō)《馬褲先生》。小說(shuō)運(yùn)用夸張的筆法，勾畫(huà)出一個(gè)衣著言行與人格格不入令人發(fā)笑的“不和諧”人物，通過(guò)對(duì)他頤指氣使，目中無(wú)人，極端自私，不講公德，愛(ài)占小便宜等一系列言行的滑稽描繪，表達(dá)了作者的批判意圖。實(shí)用類文本閱讀《謝希德的誠(chéng)與真》，摘選的是王增藩《謝希德傳》中的文段。文中對(duì)科學(xué)家、學(xué)者及前任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)謝希德先生的幾件事例的敘述，也同樣能看出作者所贊揚(yáng)的那種實(shí)事求是、真誠(chéng)做人的生活態(tài)度，而這也是我們這個(gè)時(shí)代所需要的品質(zhì)。

2012年廣東高考語(yǔ)文試卷述評(píng)

2012年全國(guó)高考如約而至，廣東語(yǔ)文試卷應(yīng)時(shí)而生。今年的廣東卷，內(nèi)容、難度、長(zhǎng)度以及閱讀量、書(shū)寫(xiě)量都比較適中?？疾槿?，題目命制命制科學(xué)、規(guī)范、務(wù)實(shí)，各能力層次試題分布科學(xué)合理，在對(duì)考生語(yǔ)文基本知識(shí)與能力考查的基礎(chǔ)之上，注重應(yīng)用能力、審美能力的考查?？荚噧?nèi)容和題型結(jié)構(gòu)在保持穩(wěn)定的前提下有做了適度的調(diào)整，在繼承的基礎(chǔ)上又有了些創(chuàng)新性的探索，對(duì)新課標(biāo)理念的體現(xiàn)比較充分，符合新課標(biāo)和廣東省考試說(shuō)明的要求，這樣的試卷不僅有利于高校選拔優(yōu)秀學(xué)生，也對(duì)一線教學(xué)具有積極的導(dǎo)向作用。

下面結(jié)合試題談?wù)剮c(diǎn)感受。

一、嚴(yán)格按照新課標(biāo)和廣東省考試說(shuō)明命題。

在考試內(nèi)容、題型結(jié)構(gòu)、命題方式、試題難易程度以及題量等方面與往年保持相對(duì)穩(wěn)定，又有微調(diào)。

考試內(nèi)容主要有字音、詞語(yǔ)、病句、語(yǔ)言銜接、文言文閱讀、古典詩(shī)歌鑒賞、名句名篇默寫(xiě)、論述文閱讀、文學(xué)類文本閱讀（散文）、實(shí)用文體閱讀（訪談）、語(yǔ)言運(yùn)用和作文。

語(yǔ)言文字運(yùn)用更加注重對(duì)考生實(shí)踐能力的考查。

下面結(jié)合幾個(gè)題目略作述評(píng)。

客觀題部分的第二小題詞語(yǔ)題，在去年對(duì)三個(gè)成語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)考查的基礎(chǔ)上改為對(duì)兩個(gè)成語(yǔ)和兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)考，這樣處理突出了詞語(yǔ)的地位。

主觀題部分與2011年相比，不僅推陳出新，避免了重復(fù)命題（2011年第23小題內(nèi)容與形式都照搬2010年，只是將要求串聯(lián)的劇本改為了節(jié)日，這讓很對(duì)人詫異不已），而且更加突出考查考生的實(shí)踐運(yùn)用能力。第22小題和23小題分別考查了考生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用廣泛的招聘信息的改寫(xiě)和活動(dòng)前言的擬寫(xiě)。原題如下：22.以下是一家公司發(fā)布的招聘信息，請(qǐng)將這一信息改寫(xiě)成正式的招聘啟事(以“本公司”開(kāi)頭)，要求內(nèi)容準(zhǔn)確、層次清晰、表達(dá)得體。不超過(guò)75個(gè)字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，電話號(hào)碼占兩格)。

帥哥靚女，你大學(xué)本科畢業(yè)不?辦公軟件使用熟練不?英語(yǔ)交流順溜不?有沒(méi)有駕照？會(huì)不會(huì)粵語(yǔ)?快來(lái)看哦，這兒招人啦!這是個(gè)中日韓三國(guó)合資公司，馬上要在“2010亞運(yùn)會(huì)”舉辦的地方廣州開(kāi)業(yè)咯?，F(xiàn)需要行政秘書(shū)3名，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)哦。要是有意，可以電話168168，8月31日面試，海心大廈908，不見(jiàn)不散哦。

23.為活躍校園文化生活，華南七中學(xué)生會(huì)舉辦了一個(gè)“四季花卉”攝影作品展，請(qǐng)你為作品展寫(xiě)一段前言，要求語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)，語(yǔ)意連貫，至少使用兩種修辭手法，不于60個(gè)字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。

這兩道題很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)科工具性的要求，即能在生活和中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力目標(biāo)培養(yǎng)的要求，既有利于與生活所需要的應(yīng)用表達(dá)能力的銜接，又有利于引導(dǎo)一線語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等

整份試卷在給考生傳遞著這樣的理念——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，即語(yǔ)文在生活中，生活是語(yǔ)文的源泉。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)與生活，感受時(shí)代的變化。

例如語(yǔ)言文字運(yùn)用題，能夠通過(guò)精選語(yǔ)料來(lái)傳遞生活信息。如病句題語(yǔ)料涉及環(huán)境變化、物種保護(hù)、食品安全和天氣形勢(shì)等近期熱門話題。和往年相比，今年的語(yǔ)料（網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言）與考生的實(shí)際生活更為貼近，不僅可以使考生產(chǎn)生親切感，還可以傳遞這樣的信息：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注生活，在生活中學(xué)習(xí)，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

論述類文本閱讀，選擇的是我國(guó)近代著名的教育家，思想家，社會(huì)活動(dòng)家羅家倫談知識(shí)（分子）的責(zé)任的文章，強(qiáng)調(diào)知識(shí)分子應(yīng)當(dāng)“對(duì)于國(guó)家民族社會(huì)人群，扶起更大的責(zé)任來(lái)”，在閱讀和解題的過(guò)程中能觸發(fā)考生的思考。

作文題一改命題作文的慣例，而是給出一段材料，要求考生“自選角度，自擬題目，自定文體”。這是關(guān)于“時(shí)代”的材料作文，旨在引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，直面人生，告訴我們?nèi)松荒芸障耄瑧?yīng)該腳踏實(shí)地的珍惜現(xiàn)有生活，以平和的心態(tài)直面人生。在這些思考的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)切入點(diǎn)表達(dá)了自己對(duì)“時(shí)代”的獨(dú)特思考。

三、題目命制規(guī)范、務(wù)實(shí)、科學(xué)，難度適中，更加注重應(yīng)用能力

（一）題目的命制規(guī)范、務(wù)實(shí)，各能力層次分布科學(xué)。

以語(yǔ)病題為例，今年的語(yǔ)病題考查了歧義、關(guān)聯(lián)詞組的運(yùn)用、句式雜糅，這都是考綱所涉及到的病句錯(cuò)誤類型，難度和往年持平。

再以第4小題語(yǔ)句銜接的排序題為例，一般來(lái)說(shuō)，這類試題的難度不易控制，考生失分率一直相對(duì)較高。今年的試題是6個(gè)句子內(nèi)容完整、內(nèi)部層次清楚、內(nèi)在邏輯關(guān)系性強(qiáng)的簡(jiǎn)單的排序題，考查的內(nèi)容是按邏輯順序排列。不同往年的嵌入式的考查，難度明顯降低?？忌灰o下心來(lái)閱讀，困難并不大。

從其他題目看，總體上也都很規(guī)范、務(wù)實(shí)，特別是兩個(gè)語(yǔ)言應(yīng)用主觀題還采用了注的形式特別說(shuō)明含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，電話號(hào)碼占兩格。這種細(xì)節(jié)更體現(xiàn)了規(guī)范和務(wù)實(shí)，是站在考生的角度來(lái)看問(wèn)題。

從能力層次的分布來(lái)看，對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六個(gè)層次的考查與對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的命題也是一致的，各能力層次試題分布清晰、科學(xué)、合理，體現(xiàn)了很強(qiáng)的科學(xué)性和區(qū)分度。順便說(shuō)一下，第15小題另舉袁隆平的事例，要考生依據(jù)文意，分析袁隆平怎樣負(fù)起了“知識(shí)的責(zé)任”。筆者認(rèn)為全卷中這道題出得最為靈活，很生動(dòng)，是一道“來(lái)源于課本回歸于選文的不錯(cuò)的探究題。

（二）文言文命題巧妙、科學(xué)，回歸課本，對(duì)一線教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。

文言文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“最難啃的骨頭”之一，教師教得難，學(xué)生學(xué)得難。尤其是有些講過(guò)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，高考可能不去考，這讓師生倍感苦惱。第5、6小題考查的三個(gè)實(shí)詞“卒”“舉”“所”就是《<張中丞傳>后敘》《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》等課文中學(xué)過(guò)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。至于第6小題考查的4個(gè)虛詞“為”“之”“所”“以”更是幾乎每篇文言文都要涉及的，尤為要注意的是“結(jié)為婚姻”竟也是《鴻門宴》中的句子，（2011年對(duì)“洵”的考查也是課本中的）這兩小題可謂是題目出在課外，答案就在課內(nèi)，這種科學(xué)、巧妙緊扣課本的命題方式無(wú)疑將促進(jìn)文言文的教學(xué)。

值得注意的是，實(shí)用類文閱讀選用的是一篇訪談，這是以往都沒(méi)有涉及的文體，但課本上卻有訪談（《訪李政道博士》），雖然是擴(kuò)展閱讀，但這也算是對(duì)課本的回歸。

四、堅(jiān)持以閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)為考查重點(diǎn)，突出語(yǔ)文素養(yǎng)

全卷150分，而閱讀理解（文言文閱讀、古典詩(shī)歌鑒賞、論述類文本、文學(xué)類文本）與作文分別占了66分和60分。再加上語(yǔ)言文字運(yùn)用題中的第22、23小題相應(yīng)的文字表達(dá)。這樣一來(lái)，全卷的閱讀理解和寫(xiě)作表達(dá)就達(dá)到了138分，占試卷總分的92℅，而純識(shí)記的題目分值僅有12分，只占總分的8℅。

五、值得商榷與探討的地方

今年的廣東卷是一份得到本省廣大師生充分肯定的試卷。但是，命題教學(xué)一樣，都是一門遺憾的藝術(shù)，個(gè)別題目存在著可以商榷的地方，在今后的命題中應(yīng)該進(jìn)一步加以調(diào)整完善。

一是語(yǔ)音題出現(xiàn)了“超綱”現(xiàn)象，即“宮闈”的“闈”既不屬于2500個(gè)常用字，也不屬于1000個(gè)次常用字，更何況“宮闈”已經(jīng)屬于“死掉”的詞語(yǔ)，完全可以不考。

二是客第二小題詞語(yǔ)題，在去年對(duì)三個(gè)成語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)考查的基礎(chǔ)上改為對(duì)兩個(gè)成語(yǔ)和兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)考，這樣處理弱化了對(duì)成語(yǔ)的考查。本人以為這樣命題不利于考生對(duì)成語(yǔ)的重視和積累。

三是試題的創(chuàng)新性不夠，即重復(fù)考查相同的知識(shí)點(diǎn)。第16小題的內(nèi)容和形式和去年的竟完全一樣。兩年的原題如下：

2011年：16.閱讀文中兩處畫(huà)線部分的景物描寫(xiě)，請(qǐng)分別說(shuō)明作者的描寫(xiě)意圖。

2012年：16.文章開(kāi)頭描寫(xiě)宏村秋景有什么作用？

這讓人驚訝之余，也讓人難以揣度命題者的想法：難道高考題也要“模擬”一番？

四是關(guān)于選考題、這道題盡管命題人在試題的類型和難易程度上做了很大的努力，但仍不能避免文學(xué)類文本和實(shí)用類文本閱讀之間得分的差異，（不利于公正、公平）仍不能避免絕大多說(shuō)的考生直奔實(shí)用類文本閱讀而根本不去看文學(xué)類文本閱讀。更令人擔(dān)憂的是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)校都放棄了文學(xué)類文本多的閱讀與復(fù)習(xí)。長(zhǎng)此以往，考生的文學(xué)素養(yǎng)何能提高？鑒于此，選考內(nèi)容改革迫在眉睫。筆者以為，還是回歸2007年以前的命題方式，只考一個(gè)大閱讀題，即讓所有的學(xué)生都考相同的內(nèi)容（文學(xué)類或?qū)嵱妙悾?，這樣不僅不會(huì)形象教學(xué)秩序，而且還會(huì)讓考生享受到高考的真正的公平、公正。

名師點(diǎn)評(píng)2012高考江西語(yǔ)文試卷

在南昌二中（新校區(qū)）考點(diǎn)，來(lái)自南昌五中的考生小熊告訴記者，語(yǔ)文試卷和平時(shí)模擬考試的難度差不多，總體做起來(lái)比較順手。南昌三中的考生黃瓊說(shuō)：“古詩(shī)文填空有點(diǎn)難，《戰(zhàn)國(guó)策》里的那段話我沒(méi)背下來(lái)，有一個(gè)空沒(méi)填，其他的題目還好?！?/FONT>