|
2012年廣東高考語文試卷分析 【試卷結(jié)構(gòu)】 整個試卷結(jié)構(gòu)及題型與2011年基本一致，所不同的是文言文板塊取消了學(xué)生較易得分的斷句題，增加了一道翻譯題，從而相對增加了難度。 【語基題】 第一題，考查讀音，題目設(shè)計與2011年試卷完全相同，三組詞語分別是形異音同或音異字，形似音同或音異字，多音字。 第二題，考查詞語運用，仍舊是將詞語放在一個語言環(huán)境里進行考查，因為有了一個相對的語言環(huán)境，從詞語搭配、詞義辨析、情感色彩等方面比較不至于太難。 第三題，傳統(tǒng)的辨析病句的考查題。學(xué)生把握了病句的基本類型及判別病句的一些方法，如找敏感詞及敏感區(qū)域，分析句子主干等，并進行過一些專項訓(xùn)練，這道題的難度值也相當(dāng)。 第四題，屬穩(wěn)定的題型，沿用了幾年的連貫題，在今年也沒有變化。學(xué)生把握這一段議論性文段里的中心詞、關(guān)聯(lián)詞、指代詞等連貫題的標志，較易得出答案。 【小結(jié)】 四道語基題，再次體現(xiàn)了廣東高考語文試卷穩(wěn)定的特點，對于學(xué)生的備考有了明確的指向性。 【文言文閱讀】 所選文段仍是人物傳記類，2011年所選文段出自《清代名人軼事?將略篇》，2012年所選文段出自《清史稿?陶澍傳》，但從敘述的內(nèi)容來看，今年的文段閱讀比去年的稍難，因為文段里面涉及的一些名詞離現(xiàn)實生活有些遙遠，學(xué)生感到陌生。如“漕運”“海運”“豐備倉”“社倉法”等。 第五題考查實詞在句中的解釋。四個詞語“擢”“豁”“舉”“卒”都是文言常用詞語，除“舉”“卒”有多個含義之外，“擢”“豁”意義比較單一，回歸文句，理解的難度不大。 第六題對虛詞的考查，仍沒有脫離最重要的八個虛詞“因為所以，之其乃而”的考查。2011考查的是“其、以、之、且”，2012年考查的是“為、之、所、以”，其中兩個虛詞是重復(fù)考查，再次體現(xiàn)了文言文考查求穩(wěn)的特點。 第七題也沒有變化，考查是對人物品行的評價。去年的題目是“都能表現(xiàn)羅提督‘足智多謀’的一項”，今年的題目是“都能具體表現(xiàn)陶澍‘實心任事’的一組是”，從題目長度到用詞幾乎全部一樣，解答此題只需扣住題目的關(guān)鍵詞“實心任事”來梳理人物的事跡即可。 第八題考查對文段內(nèi)容的理解。去年的選項設(shè)計長度相當(dāng)，今年略有變化。B項相對其他三項略長，表明所對應(yīng)的文句要多。這一題考查內(nèi)容的理解，從傳記類文體的特點出發(fā)，一般立足于傳主與其他人物的關(guān)系及主要事跡等，特別要留意時間、地點、人物、職名等一些專屬概念。 第九題的設(shè)計成為今年試卷的突破口。終于一改幾年來必設(shè)分值為3-4分的斷句題的形式，增加了一道翻譯題。斷句題學(xué)生容易掌握，得分普遍較高。但老師評卷工作量也大。是不是基于提高難度和減輕閱卷工作量的雙重考慮，才取消了斷句題呢？我們可以下這樣的結(jié)論。有可能這樣的設(shè)計會成為一個方向，從此廣東的高考題將告別斷句。 設(shè)計了三道題，難度相對均衡。并沒有考查特別生僻的詞語。第一題的“歲”“捐”“去”，第二題的“旌”“勵”，第三題的“病”“竟”等，都是較常用的詞語。只是考慮每一道題的翻譯，都要回歸原文，根據(jù)上下文理解，可能略費一些時間。 第十題詩歌鑒賞，并沒有按照所謂“名家的次作品”的規(guī)范去考查，選取的是非常陌生的元朝白珽的《余杭四月》，在題目的設(shè)計上，并沒有脫離考查情感內(nèi)容及表現(xiàn)手法的形式，第一題考查頷聯(lián)在寫景上所用的表現(xiàn)手法，與以往高考題一樣，仍是要結(jié)合詩句簡要分析。第二題表面考查的是對詩中語句含義的解釋，實際上是考查對全詩內(nèi)容的理解。 第十一題，考查名句名篇的默寫。共四句，兩句出自于詩，兩句出自于文，去年默寫了《論語》，今年繼續(xù)考查《論語》，而《師說》與《茅屋為秋風(fēng)所破歌》均為名篇。相對而言，宋濂的《送東陽馬生序》可能稍難，因為是初中課文，到了高中有些陌生，學(xué)生容易忽略。但其實在初中這也屬于經(jīng)典篇目。名句名篇的考查提醒我們在備考階段一定要注意加強對經(jīng)典名篇的背誦，而不只是單一地背誦古詩詞。 【小結(jié)】 古詩文閱讀仍舊是高考試卷中最重要的一環(huán)。分數(shù)多，閱讀量也大，如果平時不加強文言文的閱讀訓(xùn)練，臨考時必定方寸大亂。所以，鞏固文言基礎(chǔ)，多做積累，成為備考的不二選擇。 【論述文本閱讀】 文本的選擇關(guān)注人文性、思想性及藝術(shù)性。去年的《美和美的東西》，今年的《歷史的先見》都是如此。而且因為語段之間結(jié)構(gòu)相對清晰，應(yīng)該說降低了閱讀的難度。去年的文本以“首先”“其次”“第三”“第四”等連接語段，今年的文本以“第一”“其次”“再進一層”連接語段，都是證明。而且從題目形式上與去年的設(shè)計基本相同。第一題考查對詞語的理解，“指出畫線部分‘味外之味’中兩個‘味’字的不同意思”“請指出兩個‘負責(zé)’的不同意思”，略作比較即知。第二題仍是以課外的一則事例來證明觀點?？圩∽h論文的文體特征，一般是舉出事例證明觀點，所以，只需回歸文本找到對應(yīng)的觀點，第15題的解答應(yīng)該說沒有太大的難度。 由這兩年的論述文本（必考）部分的考查可以明確今后備考的方向，必須要學(xué)會在文本閱讀中從概念入手明確觀點句。 【文學(xué)文本閱讀】 考查文體：散文 去年的《嚴冬海獵》雖標明選自于《2004年廣東散文精選》，但實際上帶有小說的特征，概念其實比較模糊。而今年的《荷葉》則是典型的散文。寫荷葉的形象，由荷葉延展到寫故鄉(xiāng)童年時期有荷葉的生活故事，清新而親切，如必修課文中所學(xué)的《故鄉(xiāng)的榕樹》一樣，能帶給人溫馨的感覺。 第16題“文章開頭描寫宏村秋景有什么作用”與去年的16題“閱讀文中的兩處畫線部分的景物描寫，分別說明作者的描寫意圖”有異曲同工之妙。 第17題“分析‘我’為什么喜歡夏日的新荷”，考查的是人物對景物的情感。散文依靠形象立意，能把握形象的特征，就能扣住散文的情感線。這一道題與廣州二?？肌逗股ā返牡谌}的考查點其實是一樣的。內(nèi)情與外景是怎樣連接的，回歸文本，不難理解。 第18題是典型的情感考查題。同一景物，為什么會有不同感受，是緣于一定的背景。所以，必須回歸文本，首先明確寫作的內(nèi)容，再根據(jù)描寫的內(nèi)容判斷人物的情感。要注意的是，不能只依據(jù)景物描寫的內(nèi)容而論，因為散文并不是單純地在寫景，而是有敘事，有寫人。所以，散文閱讀要有整體閱讀的意識，要能拓展思維空間，不能局限于某一點。如新荷有“光鮮潔凈，綠意盎然的美，有無窮生機之美”，更有在新荷下的童年的游戲之樂，還有荷葉粥等美味的回憶之甜。 【實用文本閱讀】 考查文體：新聞類訪談 由傳記文本的考查轉(zhuǎn)換到了新聞類訪談，與考前預(yù)測今年高考考查“訪談”與“科普文”基本吻合。對訪談文本的閱讀務(wù)必要扣住訪談對象（身份與觀點）、訪談中心主題、訪談的現(xiàn)實意義等。把訪談當(dāng)成議論文來讀，是捷徑。 19題，圍繞“寂寞出學(xué)問”，秦紹德從哪三個方面作了倡導(dǎo)？考查的是對整個訪談內(nèi)容的理解。回答此題有兩個關(guān)鍵點，一是既要看記者的“問”，又要看被采訪者的“答”。二是要看題目問什么。秦紹德是從哪三個方面倡導(dǎo)的？要注意把握針對的對象，對媒體，對學(xué)者，對社會。 20題，秦紹德認為，學(xué)者“被媒體過分關(guān)注恰恰做不出學(xué)問”，根據(jù)文意，怎樣理解這一觀點？回答這一問題，要分析這一觀點的著眼點，即兩個概念之間的關(guān)系。“被媒體過分關(guān)注”與“學(xué)者做不出學(xué)問”。重點放在“被媒體過分關(guān)注”會帶來怎樣的影響，務(wù)必要扣題，要把握被訪者的觀點“主張寂寞出學(xué)問”，將文本中與“媒體關(guān)注”相關(guān)的內(nèi)容篩選出來，再進行分析概括。 21題，如何理解文中所說的“這種倡導(dǎo)，關(guān)乎復(fù)旦，又不止于復(fù)旦； 這一題無疑是考查訪談的現(xiàn)實意義及其針對性。訪談的對象是復(fù)旦大學(xué)的教授，而談及的問題所涉及的對象其實不只是復(fù)旦大學(xué)的學(xué)者。列舉南京大學(xué)韓儒林的觀點，列舉社會上的有目共睹的現(xiàn)象，舉出 【語用題】 22題，一切都在意料之中，不再把高考題當(dāng)成中考題設(shè)計。由去年的選擇關(guān)聯(lián)詞填空和句式變換改成了今年的實用文寫作。按照要求將材料中的信息改寫成正式的招聘啟事，考查點至少有三個，一是表達的得體（文體的得體，對象的得體，語境的得體），二是信息的完整，三是概括能力（有字數(shù)的要求）。雖說試題形式完全改變，但這道題本身并沒有太大的難度，相對學(xué)生最感困難的仿寫題而言，學(xué)生更愿意面對這樣的試題。解答這道題關(guān)鍵是要符合要求，一是招聘啟事的文體要求，二是寫作要以“本公司”為開頭（細節(jié)可能疏忽）。 23題，從考查的知識點來說，與上一道題有重復(fù)，也屬于實用文寫作。要求為一個“四季花卉”的攝影作品展寫一段前言。如果要細加比較，則22題很明顯是考查語言的簡明、連貫與得體，這一題則重在考查語言的形象鮮明與生動，因為答題要求里明顯提出要“至少使用兩種修辭手法”。解答這道題首先是要明確寫作對象“‘四季花卉’攝影展”（兩個信息點，一是“四季花卉”，二是攝影展），其次是要確定運用哪兩種修辭手法。要從比喻、排比、夸張、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、反復(fù)等修辭手法中選擇符合文章寫作內(nèi)容的選項，再去擴寫內(nèi)容。而從字數(shù)要求的角度分析，22題考概括縮寫，23題考內(nèi)容的擴寫，各有側(cè)重。 2012廣東高考作文點評-精銳教育 (2012-06-07 21:27:54) 據(jù)廣州精銳學(xué)習(xí)力研究院語文教學(xué)專家龔體勝老師分析：2012年廣東省高考的作文與去年的作文相比，有同有異。 異：主要表現(xiàn)在形式不同 去年屬于有提示語的命題作文，今年則屬于材料作文而且給出的是兩則材料，給了學(xué)生更廣闊的思維空間。 同：主要表現(xiàn)在三個方面 其一，都能關(guān)注現(xiàn)實 去年的是“回到原點”，今年的是“對文化的取向與選擇”，“對有趣而有用的生活的追求”，都能讓學(xué)生有自己的現(xiàn)實思考，精銳教育 其二，都有一定的思辨價值 其三，材料有豐富的寫作空間，可以允許學(xué)生多角度思考。能讓優(yōu)生有創(chuàng)新性的發(fā)揮與表達。 |
|
|
