如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣

[內容摘要]：怎樣才能提高學生課外閱讀的興趣，讓低年級學生自覺地去進行課外閱讀呢? 可以通過故事或問題引起學生閱讀的興趣；借教學內容引薦課外讀物，培養(yǎng)閱讀習慣；組織交流展示活動，促使學生主動閱讀；開展評比競賽與獎勵，強化學生的閱讀動力；創(chuàng)建書香教室，營造良好的讀書環(huán)境。

[關鍵詞]：課外閱讀  興趣  習慣方法

《小學語文課程標準》目標中提出：第一學段培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。借助讀物中的圖畫閱讀。積累自己喜歡的成語和格言警句。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。低年級段課外閱讀總量不少于5萬字。由此可以看出小學低年級的課外閱讀教學很重要，并且要適合兒童特點，應著重在“喜歡”和“能讀”上下功夫。因此在指導低年級閱讀時應該注意到：一方面要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；另一方面教師必須結合閱讀教學，有目的地教給學生有關閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。如何才能讓低年級學生自覺地去進行課外閱讀呢?我認為首先要提高學生課外閱讀的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是兒童主動積極閱讀的基礎。這是對興趣作用的高度概括?？涿兰~斯在《大教學論》中生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲才會吸收，學習要有興趣才能很好地接受。實踐也證明，讓學生在興趣盎然的境界里學習，注意力最集中，反應最靈敏，思維最活躍，學習效率最高。那么，怎樣才能提高學生課外閱讀的興趣呢？經過實踐探索，我認為以下幾種方法較為可行。

一、通過故事或問題引起學生閱讀的興趣。

學生最愛聽有趣的故事，教師經常選擇益智、有趣的符合少兒年齡、心理特點的故事繪聲繪色的講給學生們聽。教師聲情并茂，學生耳濡目染，在學生聽得津津有味的時侯，及時引導他們自己去看課外書。比如，有一次我向學生們講了《白雪公主》的故事，然后再啟發(fā)引導學生說：“同學們，你們還想知道更多的童話故事嗎？”同學們回答“想”后，我就向他們推薦了《格林童話》這本書。這樣一來，同學們都興趣高漲，爭著去閱讀這本書。我在講故事的時候，覺得可以設置一些疑問，這樣，一方面能吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，同時也能訓練學生的想象能力。例如我給學生講《龜兔賽跑》的故事后，接著說，兔子輸了，他很不服氣，就提出再來比一次，可是第二次他又輸了，你們知道是為什么嗎？學生異想天開，眾說紛紜，精彩紛呈。又如講《12生肖的故事》，最后我說：老鼠那么小，怎么會排在第一位的呢？學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結果呢？學生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有，大家不妨去看看，下星期來告訴老師好嗎，看看你的答案和其他同學的是不是一樣？學生就饒有興趣地閱讀這本書，從中去尋找美妙的傳說和自然知識。帶著趣味和探求欲望去讀書，收獲體驗，就會讓學生漸漸地愛上讀書。

二、借教學內容引薦課外讀物，培養(yǎng)閱讀習慣。

學生在學到課本中的內容后，有時想進一步了解有關這方面的知識，探求欲望很高。這時向學生引薦這方面的課外讀物，會收到水到渠成的效果。況且有些課文只是節(jié)選部分在課內學習，如能夠讓他們閱讀該全本書，了解全貌，解除心中疑團，學生會更有興趣。如學到《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等課文后，我推薦學生去閱讀《伊索寓言》；學了《大禹治水》，我從圖書室借了《中外民間故事》，供學生們閱讀；學了古詩，我向學生推薦《唐詩三百首》注音讀本，引導學生選擇喜歡的背誦幾首。這樣，一線相牽，學生的興趣由課內遷移到了課外。長此以往，學生就會盼望著讀，自覺去讀，養(yǎng)成習慣，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。讓學生把課內所學的知識得到拓寬、延伸，同時又在閱讀中不斷的積累豐富人文知識。

三、組織交流展示活動，促使學生主動閱讀。 

低年級學生多數是喜好表現才能的，當在課外閱讀中了解到很多別人不知道的事或知識時，如能及時讓他們交流展示自己閱讀的收獲，滿足成功感，他們就會穩(wěn)定和保持這種興趣。從而主動地去閱讀，選擇有意思的內容熟記下來，持之以恒地就形成良好的習慣和方法。比如每周組織“一人一條好消息”“一人一個小故事”“一人一個新知識”演講，讓學生將課外閱讀中所見的奇事趣聞、寓言故事、自然科學知識等講出來，操作簡便易行。再如，每學期不定期地搞一二次趣味知識活動。例如猜謎語、課外知識問答、指導故事表演，也可指定讀一本書，圍繞該本書深入做文章搞活動?；顒又校處熞o予學生充分的肯定與鼓勵，適當指導。這些做法，為學生表現機會搭建平臺，在成功表現中增強自信，激發(fā)全體學生課外主動閱讀的積極性，而且有利于逐步提高閱讀的效益。

四、開展評比競賽與獎勵，強化學生的閱讀動力。

在組織展示活動的基礎上，開展評比競賽，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”，有利學生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎上更加強化?？梢酝ㄟ^故事賽、朗誦賽、知識賽等形式評出先進，表彰先進，樹立典型。如我在班中推出“故事大王擂臺賽”“智多星選拔賽”，隔周評出幾位故事大王和課外知識智多星，并張榜展示個人形象，送書借閱，為期一周。這樣一來，就會產生標桿效應，評上的學生成就感強烈，樂此不疲；未評上的學生看到方向，自然也想爭取。教師根據學生在課外閱讀中表現出來的個性差異，適當給予進步評價和擴面獎勵，能大大增強學生的閱讀興趣。

五、創(chuàng)建書香教室，營造良好的讀書環(huán)境。

環(huán)境育人，如果沒有豐富的適合學生口味的書刊，沒有充分的閱讀時間空間，不進行有效的組織，低年級學生是難以形成班級讀書氣候的。因此，我在班中開辟圖書角，除借閱學校圖書室的書籍外，更多的是組織學生把家里喜歡的新書好書帶進來分享。學生帶來的書多以童話、寓言、民間神話故事、小百科知識為主，配有注音，圖文并茂，裝幀精美，比圖書室的書更適合低年級學生的口味。這樣一人帶上一兩本，每人可讀幾十本，輪流更新，圖書角庫存始終充盈。有了書還要讓學生走進書，我有意識地把學生帶進學校圖書室、閱覽室參觀，讓書庫的魅力吸引學生靈動的心。在每日中午較長的休閑時間中利用半小時組織學生借閱圖書角的課外書，學生輕松愉快，讀得有滋有味，適時組織交流活動，讓教室書香浸染每個學生幼小的心靈。日積月累，學生的收獲越來越多；天長日久，讀書就慢慢成為習慣。

面對低年級小學生，開展課外閱讀，不僅要讓他們體會到讀書的樂趣，還要采取多種形式指導閱讀方法策略。因為他們入學時間短，認識的字也不多，理解字詞句的能力不高，而且學生的注意力集中時間不會太長，如果一下子就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生一下子就會失去了興趣。這樣老師就要根據年齡特點來指導方法。不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子說出內心的感受，讓他們愛閱讀，會閱讀，會交流。我認為以下幾點做法比較重要：

1、學會選擇好書。學生感興趣的是哪些讀物，什么樣的書學生會自己讀，教師要做到心中有數。特別是低年級學生識字量少，理解能力低，教師要提醒學生和家長做好選擇，最好是除漢字以外有音有圖的童話、寓言、故事、傳說、自然科學、歷史名人一類的書。這類書學生喜歡，情感影響力強，能激發(fā)學生的想象思考，便于學生字、音、形結合理解。

2、 學會看圖閱讀。小學低年級的課外閱讀，大多都是些生動有趣的故事，有配圖。教師可以借助或編制圖畫內容，讓學生在看中讀、看中思、看中明、看中悟，這樣將對低年級小朋友來說枯燥無味的語言文字變成一個個生動形象，聲情并茂的動畫片，容易理解明白。學生自然而然就會愛上課外書，用心地閱讀。

3 、讀與聽、演相結合。小學低年級學生身心活潑好動，你要讓他靜靜地坐那兒看多久的書，那可比登天還難。我將一些有趣的故事，通過錄音將它錄下來，然后在班上放給小學生聽；或者組織學生讀后講書中內容，講感受體會。讓他們在聽中讀、聽中想、聽中記、聽中樂，這樣有的學生就會情不自禁地走到你身邊，請老師讓她來講下一個故事。有一次我們剛學了《狐假虎威》這篇課文，讓一個學生演狐貍，另一個學生演老虎，其他的學生演小動物的情景。我還記憶猶新，學生們演得惟妙惟肖，演了一次又一次，還是意猶未盡，在一陣陣歡樂的笑聲中，孩子們也嘗到了讀書帶給他們的快樂。形式變換，學生樂意，收獲也豐富。

4、教師要做學生的榜樣?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，在低年級，教師是學生的榜樣，學生習慣于模仿老師的態(tài)度和方法，教師應該和學生一起閱讀。教師認真地看書，聲情并茂地演講，方法地指點，學生耳濡目染，時間一長學生就會適應了。

蘇霍姆林斯基曾說：對于學習困難的學生，不要靠補課，也不要沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。我想，只有激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，教給了學生課外閱讀的方法，養(yǎng)成了課外閱讀的良好習慣。學生才會自覺地投入到課外閱讀的生活中去，在書的海洋中找到一片自由成長的空間。