教育能否多給學(xué)生留出10分鐘

　　但請(qǐng)保持客觀和清醒，我們最多只能對(duì)此成績(jī)表示謹(jǐn)慎樂(lè)觀，因?yàn)?，在PISA測(cè)試中，并沒(méi)有計(jì)算中國(guó)學(xué)生為取得現(xiàn)有成績(jī)所付出的巨大代價(jià)。譬如：課堂教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間；課外作業(yè)所付出的時(shí)間；節(jié)假日培訓(xùn)補(bǔ)課所耗時(shí)間……

　　這里，我以我了解到的中美中學(xué)生在數(shù)學(xué)課外作業(yè)上所花的時(shí)間為例：在我國(guó)，初中生平均每周花在數(shù)學(xué)作業(yè)上的時(shí)間約4～5小時(shí)，高中生也要花至少4個(gè)小時(shí)的時(shí)間才能完成作業(yè)（對(duì)于此數(shù)據(jù)，我是寧可信其有過(guò)之的）。拜納斯教授在2007年提到，美國(guó)高中數(shù)學(xué)老師一般每周給學(xué)生布置140分鐘的數(shù)學(xué)作業(yè)；但在老師、家長(zhǎng)看來(lái)，這140分鐘還顯過(guò)多，仍需探究有效的作業(yè)策略，縮短作業(yè)用時(shí)（美國(guó)教育學(xué)者一直致力于對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的相關(guān)研究，他們?cè)趯?duì)家庭作業(yè)與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系的研究時(shí)得出了這樣的結(jié)論：家庭作業(yè)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響不同；在高中，家庭作業(yè)可實(shí)質(zhì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；在初中，家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高只占高中的一半；而在小學(xué)，尤其是低年級(jí)，家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎沒(méi)有影響）。由此想到，如果我們的學(xué)生平均花在數(shù)學(xué)上的作業(yè)時(shí)間是美國(guó)同齡人的一倍甚至更多，而學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)（或者“奧賽”成績(jī)）反而比他們差一大截，這正常嗎？反之，我們的數(shù)學(xué)成績(jī)比他們略好一點(diǎn)，這是再正常不過(guò)的事情了，還有啥理由去大肆炫耀或者雀躍呢？

　　這里，我又想起一則故事：一個(gè)小男孩曾每天堅(jiān)持練琴四小時(shí)。老師知道后，對(duì)他說(shuō)：“你不能這樣練，馬上停止，因?yàn)殚L(zhǎng)大后根本沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)練琴，你應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，一有空閑就練，哪怕十分鐘都行?！彼?tīng)從了老師建議，把練琴時(shí)間分解到各個(gè)時(shí)間段。其余時(shí)間用于寫(xiě)日記，培植標(biāo)本，到操場(chǎng)上踢球，而這一切，并沒(méi)有影響他的琴藝。這個(gè)美國(guó)小男孩后來(lái)成為著名的詩(shī)人、小說(shuō)家和極出色的鋼琴家?？偨Y(jié)其在多領(lǐng)域的成功之道，他認(rèn)為原因在于他能分解自己的愛(ài)好到每天的時(shí)間中，即使只有10分鐘的空閑也會(huì)利用起來(lái)，或?qū)憥拙湓?shī)，或彈一首曲子。

　　10分鐘的時(shí)間并不多，但若能利用它并成為一種習(xí)慣，這些短短的時(shí)間就可能成就一個(gè)人，因?yàn)樵俅蟮氖聵I(yè)和成就所需要的數(shù)年和數(shù)十年的時(shí)間，都是由短短的10分鐘、幾分鐘累加起來(lái)的。

　　教育的職責(zé)，應(yīng)該是將學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)放在首位，是給學(xué)生更多自由發(fā)展的時(shí)間和空間。而高明的教師，也許應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況“量體裁衣”，除以學(xué)定教、聚焦課堂外，還要精心改革和設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，考慮如何更少占用學(xué)生課外時(shí)間，多給學(xué)生留出一個(gè)或幾個(gè)10分鐘，以便孩子們自主安排，培養(yǎng)志趣、健全身心。

　　果真如此，我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、博學(xué)篤志才不是一句空話。