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淺談思想品德課案例分析教學(xué)模式 海軍初級中學(xué) 孫明春 【摘要】建構(gòu)主義的理論的核心觀念概括起來即以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。案例分析教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的一種教學(xué)方法。本文通過對案例分析教學(xué)模式的基本原則、種類、作用、要求的論述，凸現(xiàn)案例分析教學(xué)模式對素質(zhì)教育的作用。達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的效果。 【關(guān)鍵詞】思想品德課；案例分析教學(xué)模式；淺談 一、案例分析教學(xué)模式的基本原則 （一）針對性原則。又稱目的性原則，是指舉例必須具有明確的目的，必須是為實現(xiàn)預(yù)期目的所必須的，針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點來舉例。不能為舉例而舉例，否則，就會使事例淹沒主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生把握不了主要的內(nèi)容，浪費教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)。 （二）科學(xué)性與知識性原則。該原則要求舉例應(yīng)尊重客觀事實，實事求是，具有科學(xué)依據(jù)；要力求觀點正確，比喻恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完整，切忌歪曲事實，主觀臆造，舉出不符合客觀事實的例子。同時，要盡量使所舉的例子既可加強各學(xué)科知識間的縱橫聯(lián)系和互相滲透，又可使學(xué)生啟發(fā)思維，加深理解，強化知識。 （三）時事性原則。思想品德學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的典型特征在于它的時事性。因此，教師所選擇的材料應(yīng)以最近發(fā)生的國際、國內(nèi)大事為主素材。這樣的材料才能緊扣時代脈搏，才會使學(xué)生不斷關(guān)注社會、關(guān)注熱點、關(guān)注國際、國內(nèi)大事，運用所用的基本觀點分析和解決現(xiàn)實問題。 （四）新穎性、趣味性。教師選擇的教學(xué)素材切忌教條、僵化。那種空洞、說教式的材料只能抑制學(xué)生的思維，引起學(xué)生反感，甚至排斥。教師應(yīng)選擇富有情趣和吸引力，能引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中煥發(fā)出強烈的求知欲，促使學(xué)生在生疑，解疑的過程中獲得新的知識和能力的教學(xué)素材。 （五）思想性原則。教師要將典型事例與德育緊密聯(lián)系起來，把思想品德教育寓于實際事例教學(xué)之中，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)人生觀和世界觀的形成。如講解保護(hù)環(huán)境課程時，教師提出在我們現(xiàn)實中，自己和周圍哪些人的行為會造成環(huán)境問題，學(xué)生就會紛紛舉例，如亂丟亂扔，大量使用一次性塑料袋等。教師就可以順勢對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育，增強學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。 二、案例分析教學(xué)模式的種類 （一）激發(fā)興趣類。這是為了誘發(fā)、激起學(xué)生的求知欲望，使其產(chǎn)生求知的內(nèi)在動力；或者為了緩解學(xué)生對學(xué)習(xí)的緊張情緒，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)而進(jìn)行的教學(xué)方法。例如：講初三思品《我國的環(huán)境問題》時，我集中播放了我校學(xué)生參加綜合實踐活動錄制的我縣的西泉鎮(zhèn)小安溪河被紙廠廢水污染的狀況以及對沿線村民的危害的錄像片斷，這樣就讓學(xué)生比身邊的事例，直觀地感受到環(huán)境污染及對人們的危害。 （二）化難為易類。思想品德課堂教學(xué)主要是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和提高品德為主，而學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識必須以一定的感性材料為基礎(chǔ)，為了使學(xué)生更好地理解、掌握書本知識而列舉的典型實例，即為化維為易性舉例。這是教學(xué)中最重要、最廣泛的例證。教師舉例時要考慮學(xué)生的知識水平，貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生接受。 （三）鞏固強化類。這是為了使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加深理解，鞏固知識的方法。學(xué)生都喜歡聽事例或看事例，在上課之前往往已將書上的事例看過，如果教師在課堂上照搬教材事例講解，學(xué)生會感到索然無味，這樣就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到教學(xué)效果。所以，教師必須對教材中的典型事例作靈活處理，把典型事例分解為若干問題，組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、民主意識、競爭意識。例如：我在講“社會主義初級階段的人口問題”時，利用多媒體展示我國春運期間鐵路客運人滿為患的錄像材料。這個現(xiàn)實問題一下子就引出了我國人口眾多的現(xiàn)狀帶來的種種負(fù)面問題。學(xué)生面對這樣的問題會產(chǎn)生疑惑，提出一系列的問題，如：①我國人口現(xiàn)狀特點究竟有哪些？②是什么原因造成的？③有哪些危害？④我們怎樣才能解決人口問題？等等。經(jīng)過師生雙邊活動強化了學(xué)生的理解力。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生鞏固了知識，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上牢記了新知識。 三、案例分析教學(xué)法的實施要求 （一）知識性和思想性的統(tǒng)一。語言上要有嚴(yán)謹(jǐn)性和直觀性，力求通俗易懂。舉例要講究知識性與思想性的統(tǒng)一，使學(xué)生在感受生動事例的同時，接受到相應(yīng)的思想品德教育。所舉事例要淺顯、貼切、自然、富有生活氣息，通俗易懂。這樣才易于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，才易于集中學(xué)生的注意力。 （二）要針對問題的要害和學(xué)生的實際，用恰當(dāng)、確切的典型事例講解，才會有說服力。課堂舉例要依據(jù)教學(xué)中的重點、難點和疑點，從學(xué)生的知識水平、理解能力、生活經(jīng)歷等出發(fā)，選用學(xué)生容易觀察、便于想象的例子或親身經(jīng)歷的事情。舉例要尊重客觀事實，具備科學(xué)依據(jù)，并且原理正確，說服力強，容易啟迪學(xué)生的思維，利于理解問題。 （三）課堂舉例要適時，把握好時機。有些例子可放在課前講，以引出問題，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)起學(xué)生探索的欲望；有些例子可放在課中講，以發(fā)揮承上啟下的作用；有些例子可放在新授內(nèi)容講完后講，以說明前面的觀點或說明前面理論的根據(jù)。最常用的時機是在學(xué)生感知新知識，對新教材有了一定的印象后，在教師對新教材進(jìn)行講解時運用，這時運用例證的主要目的是促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。 （四）要多舉正面的例子，內(nèi)容真實，要有科學(xué)依據(jù)，時代感強烈。舉正面的例子，可以弘揚正氣，樹立榜樣，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，避免學(xué)生從反面例子中吸取有害成分。具有時代感的實例，可以激發(fā)學(xué)生不斷關(guān)注社會熱點、關(guān)注國際、國內(nèi)重大事件，培養(yǎng)學(xué)生時政分析的興趣和能力。 四、開展案例分析教學(xué)法的意義 （一） 有助于學(xué)生掌握具體的思想品德知識。 思想品德課一直是被認(rèn)為枯燥、無味，一些觀點、理論比較抽象，如果教師單純地講解概念和原理，學(xué)生會感到難以理解、難以接受，案例分析教學(xué)法正是從生動有趣的具體案例中得出結(jié)論，遵循了由具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律。正是這種對案例的討論、思考和評析，變抽象為形象，變枯燥為生動，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。 (二) 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 參考資料： 《教育新理念》袁振國著 教育科學(xué)出版社 《基礎(chǔ)教育課程改革與實踐》徐仲林 徐輝著 四川教育出版社 |
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