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教科研論文的選題原則

 Me_萌兔兔 2012-08-09

概括說(shuō)來(lái),應(yīng)遵循以下四條原則:

1、價(jià)值原則。

既然是論文,就要具有學(xué)術(shù)價(jià)值,也就是論文的理論價(jià)值和認(rèn)識(shí)價(jià)值。價(jià)值有宏觀、中觀、微觀之分。選題遵循“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”的方向,為建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明服務(wù),這就是宏觀價(jià)值所在。選題對(duì)有關(guān)學(xué)科的發(fā)展具有理論性的建設(shè)意義,就是中觀價(jià)值所在。選題是某一細(xì)小的具體問(wèn)題,如注釋辨析、時(shí)間考證、詞語(yǔ)推敲之類(lèi),雖屬“一得”之見(jiàn),但這“一得”對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有作用,對(duì)具體教學(xué)有幫助,則是微觀價(jià)值所在,也完全可以選取。

價(jià)值原則要求選題做到“三戒”。一戒“空泛大題”,如“論素質(zhì)教育”、“論研究性學(xué)習(xí)”、“論雙語(yǔ)教學(xué)”、“論語(yǔ)文教學(xué)改革”——這些都是寫(xiě)大部頭著作的題目,是一本書(shū)的規(guī)模,寫(xiě)下來(lái)恐怕不容易,究竟研究什么,具體內(nèi)容不明晰,研究起來(lái)會(huì)有“老虎吃天”的感覺(jué)(無(wú)處下爪)。二戒“過(guò)時(shí)舊題”,有的教師很少訂閱教育教學(xué)報(bào)刊,不利用圖書(shū)館資料,不懂得情報(bào)檢索,不了解教科研動(dòng)態(tài),對(duì)別人早有深入研究、早有確切見(jiàn)解的問(wèn)題,興致勃勃的去炒現(xiàn)飯,重復(fù)人家的觀點(diǎn),這就根本談不上什么價(jià)值了。說(shuō)得不客氣一點(diǎn),完全屬于“江邊上賣(mài)水——多此一舉”了。三戒“大作小題”,比如選取某一細(xì)枝末節(jié)問(wèn)題,準(zhǔn)備旁征博引,敷衍長(zhǎng)文,三五百字解決問(wèn)題,偏要寫(xiě)上五千一萬(wàn),“大炮打蒼蠅”,其價(jià)值并不會(huì)因篇幅變長(zhǎng)而增大。在這一點(diǎn)上,魯迅就小說(shuō)創(chuàng)作所指出的原則,寧可將作小說(shuō)的材料縮成速寫(xiě),決不將速寫(xiě)的材料拉成小說(shuō),同樣適用于教科研論文的選題。

2、需要原則。

選題應(yīng)把眼光瞄準(zhǔn)急需解決的問(wèn)題,以適應(yīng)教育教學(xué)的迫切需要。培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的人才,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,如何落實(shí)到各個(gè)階段各科教學(xué)中去?自己有志于這方面的探索,形成獨(dú)特見(jiàn)解,這當(dāng)然是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的好選題。在各科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),這些既是“熱點(diǎn)”,也是值得我們探討的新課題。在教育教學(xué)工作中,自己遇到過(guò)哪些困難,發(fā)生過(guò)哪些問(wèn)題,存在哪些迷惑,都可以定為選題,深入研究,探求解決的辦法,上升到理論高度來(lái)認(rèn)識(shí),也不失為提高自身素質(zhì)需要的好選題。在了解掌握學(xué)情中,在對(duì)大綱、教材、教參的研究中,自己有何發(fā)現(xiàn),有什么心得,也不妨定為選題,以適應(yīng)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的需要。改革課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,自己有什么好的做法,有什么系統(tǒng)的實(shí)踐,執(zhí)教某一課有什么別出心裁的設(shè)計(jì),等等,等等,都可定為選題,撰寫(xiě)成文,以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

3、特色原則。

特色原則首先要求選題具有創(chuàng)新特色,要求教師勇于開(kāi)拓新領(lǐng)域,探索新課題,提出新見(jiàn)解。換一句話說(shuō),就是創(chuàng)造性地說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話,解決別人所沒(méi)有解決過(guò)的問(wèn)題,填補(bǔ)學(xué)科領(lǐng)域中尚未被別人發(fā)現(xiàn)的空白。也就是鄭板橋說(shuō)的“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”,韓愈說(shuō)的“唯陳言之務(wù)去”。有些老師不斷地在省市級(jí)或者國(guó)家級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表論文,一個(gè)重要原因,就是論題新穎,富有創(chuàng)建性。

其次,要求具有補(bǔ)正特色。有不少課題雖經(jīng)前人研究,但是,事物在發(fā)展,人們的認(rèn)識(shí)也在深化,如果我們有新的發(fā)現(xiàn)超出前人的論述,就可以形成具有新鮮見(jiàn)解的論文,這種豐富、補(bǔ)充前人的工作必不可少。有些通行的“定論”,往往也是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物,隨著時(shí)代的發(fā)展,人們的認(rèn)識(shí)不斷深化,有些“定論”就不那么正確了,甚至包含著錯(cuò)誤,我們可以探求錯(cuò)誤形成的原因,提出糾正。推翻“定論”,又自圓其說(shuō),補(bǔ)正特色就顯示出來(lái)了。對(duì)一些有爭(zhēng)論的問(wèn)題,我們也可以參加討論,形成自己的“一家之言”,往往也能收糾偏之效。

再其次,要求具有個(gè)性特色。要寫(xiě)出屬于自己“發(fā)現(xiàn)”的東西,顯示出作者的“這一個(gè)”來(lái)。比如某篇課文的教學(xué),盡管有教學(xué)參考書(shū),有他人的各種設(shè)計(jì),但只要你有自己的一手“絕活兒”,就可以總結(jié)成一篇有特色的文章。

四、可行原則。

干什么都要實(shí)事求是。歷史上,我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的“大躍進(jìn)”,就是不顧主客觀條件,結(jié)果吃了大虧。教科研論文的選題也要從具體條件方面考慮可能性,量力而行,盡力而為,物盡其用,人盡其才。

從客觀條件方面來(lái)說(shuō),主要看選定的課題有沒(méi)有充分的資料,學(xué)校圖書(shū)館能否提供相關(guān)資料。史學(xué)家周紹良說(shuō):“學(xué)問(wèn)是和資料一起成熟的?!比绻狈δ硞€(gè)選題的資料,那么就應(yīng)該暫時(shí)舍棄,等待材料積累豐富了再研究。

從主觀條件方面來(lái)說(shuō),就要看自己有無(wú)該選題方面的學(xué)識(shí)專(zhuān)長(zhǎng),有無(wú)深入鉆研的濃厚興趣,有無(wú)駕馭選題的能力技巧。

當(dāng)然,可行原則并不是消極等待,并非要求作者有了百分之百的把握才去研究,而是以那些必須跳一跳才能摘下來(lái)的果實(shí)為目標(biāo),要求作者充分發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng),發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性,勇于進(jìn)取,銳意開(kāi)拓,把自己的思維之花、智慧之果貢獻(xiàn)出來(lái)。

課題的選擇,是撰寫(xiě)教科研論文的第一步。這一步關(guān)系重大,應(yīng)深思熟慮。選得好,就有可能左右逢源,勢(shì)如破竹,迅速形成論文并且獲得發(fā)表的機(jī)會(huì);選得不好,或者大而無(wú)當(dāng),或脫離實(shí)際,或拾人牙慧,下一步就可能舉步維艱,寫(xiě)不下去,或者誤入歧途,以致勞而無(wú)功。因此,遵循選題原則,對(duì)有志于進(jìn)行教科研的老師,顯得至關(guān)重要,千萬(wàn)忽視不得。

 

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