書香浸潤校園  經(jīng)典滋潤童年

——澤國小學經(jīng)典誦讀特色建設報告

溫嶺市澤國鎮(zhèn)中心小學座落于澤國復興路260號，創(chuàng)辦于民國十年（1921）。學?，F(xiàn)有33個教學班，在校學生1900余人，教職工總數(shù)為107人。學校為全國經(jīng)典詩文誦讀重點實驗學校、浙江省活動課程研究會實驗學校（基地）、浙江省書法教育研究實驗基地、臺州市經(jīng)驗基本現(xiàn)代化學校。

多年來，學校以“全面發(fā)展打基礎，培養(yǎng)個性育人才”為辦學宗旨，積極創(chuàng)建以經(jīng)典誦讀為特色的書香校園，為每一個人的成長提供更大的自主空間與個性空間、促進學生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，為師生的個性化發(fā)展，提供了嶄新的平臺；為學校的辦學，豐富了內(nèi)涵，提升了品位。

【規(guī)劃運作】 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生

自2000年開始，澤國小學把經(jīng)典誦讀建設列為學校的特色，2004年由教代會審議通過，納入學校的三年發(fā)展規(guī)劃之中。
    為使學校逐步成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，學校讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨師生成長，建設師生精神家園，為師生的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。

學校從優(yōu)化環(huán)境入手，讓師生生活中充滿書香。優(yōu)化圖書室的軟硬件裝備，加大投入建設圖書室，購買圖書，創(chuàng)建電子閱覽室，優(yōu)化圖書室管理，讓圖書室成為學生閱讀建設的"重鎮(zhèn)"；建設富有濃郁書香氣息的校園文化，讓校園處處洋溢著濃濃書香：建設班級星級書架、學生繪畫壁、師生書法墻，在操場周圍的圍墻上創(chuàng)設寓言、古詩圖文墻，建設閱讀廣場、閱讀廊亭等。    

 學校從強化師資入手，以教師發(fā)展引領閱讀。強師資即強學校，建設一支熱愛讀書、酷愛學習的教師隊伍是學校工作的重中之重。學校號召全體教師做與書為伴的教師。要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。對其中的教育類書，并根據(jù)教師的不同年齡要求分別撰寫一定數(shù)量的讀書筆記。

學校從引領學生入手，讓閱讀與學生終身為伴。學校要求教師要向?qū)W生推薦好書，激發(fā)學生閱讀興趣，指導閱讀方法，使學生的閱讀更健康。開展每日晨背、每周開設閱讀課、周五閱讀盤點、周末大閱讀、讀書匯報會、讀書日、讀書節(jié)、"書香伴我行"班隊活動、“詩韻飄香”、“名著閱讀”等競賽活動。開發(fā)校本課程促進閱讀，使特色走向常態(tài)。用考評機制激勵學生閱讀， 建立星級背誦卡，評選書香班級，評選閱讀之星。
    學校加強藝術社團建設，豐富校園文化。規(guī)范發(fā)展學生藝術社團，經(jīng)常性、自主性地開展活動，特長得到發(fā)展。繼續(xù)發(fā)揮書法、美術、聲樂、舞蹈、雛鷹電視臺等社團的示范作用，為其搭建展示的平臺，讓學生在社團中個性得到張揚使學生在藝術中熏陶、在藝術中審美。

【課題引領】 沾衣欲濕杏花雨吹面不寒楊柳風

為了搞好經(jīng)典誦讀的特色建設，學校用課題引領支撐，申報立項了《用閱讀引領師生精神成長》的省規(guī)課題、臺州市重點課題，確保特色建設有效開展。

“用閱讀引領師生精神成長”，讓教育成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，成為學校提升教育品質(zhì)的理想平臺，成為學生、教師、學校共同發(fā)展的理想空間；教育過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知過程的一部分。經(jīng)典是構筑我們精神世界的基本材料，精神成長需要用經(jīng)典的雨露來澆灌；師生在進行經(jīng)典閱讀的過程共同獲得精神的成長，讓教師由“經(jīng)驗型”向“學習型”、“科研型”發(fā)展，讓學生在書的世界中受到物質(zhì)和精神的雙重洗禮。

為了明確課題的研究方向，我們把“經(jīng)典誦讀為特色的書香校園”定位為：具有一個充滿濃郁文化氣息的校園環(huán)境；讓經(jīng)典誦讀成為師生的一種自覺行為，養(yǎng)成一種閱讀的好習慣甚至成為一種風氣，以提升師生生命質(zhì)量；將“用閱讀引領成長”的教育思想，凝聚為全校每一位教師的共識，并真正體現(xiàn)在學校建設與管理中，體現(xiàn)在班級的特色發(fā)展中，體現(xiàn)在每一個孩子的成長里；讓學生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊，涵養(yǎng)健全人格。    

用課題引領經(jīng)典誦讀的建設，探索出城鎮(zhèn)小學營造“書香校園”的實施途徑和有效方法，研究如何培養(yǎng)師生養(yǎng)成熱愛讀書，博覽群書的好習慣，全校師生與經(jīng)典、好書交朋友，營造良好的讀書氛圍，教師、學生、家長共同讀寫，著力營造濃郁的文化氛圍，讀書逐步成為師生的一項樂趣。探究在閱讀中教師共同成長：促進學習型、科研型教師隊伍建設，更新教師的教育理念，提高理論素養(yǎng)和教育能力；學生通過閱讀吸收民族文化和世界文化精華，同時養(yǎng)成良好的讀書習慣，掌握良好的讀書方法，獲得學習能力的提高。促進學校的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質(zhì)和諧發(fā)展的人文品牌學校。
    課題研究分塊開展實踐研究，并邊實踐邊反思邊調(diào)整。堅持一月開一次課題組例會，對課題研究進行每月小結。根據(jù)課題方案安排，經(jīng)常性開展相關活動，注重活動后的效果分析，使研究工作落到實處。鼓勵教師加強業(yè)務學習，經(jīng)常撰寫課題研究過程中的教學隨筆、論文，及時積累課題實踐和理論資料。經(jīng)常邀請專家對課題的各項研究作指導或進行診斷，確保課題有序、有效進行。

目前，課題研究中期成果在全市推廣，結題工作正在進行。課題有效地支撐著學校的經(jīng)典誦讀建設。

【創(chuàng)新活動】 草樹知春不思歸百般紅紫斗芳菲

在經(jīng)典誦讀特色建設中，我們不斷創(chuàng)新活動，讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨師生成長，以書激趣，以書培智，以書養(yǎng)性，以書育人。

不斷創(chuàng)新活動，讓教師讀書成為習慣。我們努力將學校逐步成為教師享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，建設教師精神家園，為教師的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。建立教師讀書會、舉辦教師讀書論壇、開設網(wǎng)上讀書博客平臺、舉辦讀書研討會、請專家談閱讀…… 著力建設一支熱愛讀書、酷愛學習的教師隊伍。為了激勵全體教師做與書為伴的教師。學校學校開展創(chuàng)建學習型教研組活動，要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。
    不斷創(chuàng)新活動，讓學生讀書成為習慣。我們努力讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨學生成長，開展了學生們喜歡的讀書活動。搭建了閱讀成長平臺，形成了“人人讀好書，班班飄書香”的格局。“童話節(jié)”、“作家校園行”、“人物專訪”等主題閱讀活動不斷豐富著學生的精神生活。每年4月份的“讀書節(jié)”、10月份的“詩歌節(jié)”精彩紛呈，成為學校教育教學工作的亮點。中午開放的“紅領巾書吧”、 晨間定期播放的“藍月亮”童詩朗誦，人手一冊的《童詩大家讀》，讓學生們大顯身手的“童心?童詩”小報設計比賽，“暢想童年” 原創(chuàng)兒童詩比賽，“詩文誦讀小能手”考級等活動，讓學生獲得了更多享受成功的機會；“我的誦讀記錄簿”記錄著學生每周對詩文內(nèi)容的個性化理解與感悟，并將詩文中的自尊、自信、自強精神內(nèi)化。學生在“詩文誦讀大賽”、“個性誦讀展示”等一次次活動中積累并傳承著中華民族美德。“尋找最幸福的學生”活動給讀書節(jié)增添了無限的魅力?；顒右蟾靼鄬ふ疑磉呁瑢W中一位由讀書帶來的快樂與幸福的學生。

尤其是在經(jīng)典誦讀特色建設中，我們設立明確的可操作的一系列激勵機制，深受學生、家長、老師的歡迎。“閱讀之星”表彰制度：每學期兩次表彰在閱讀中表現(xiàn)較好與進步較快的學生，并授以“閱讀之星”的榮譽稱號。“閱讀之星”購書制度：學校從“閱讀之星”中，產(chǎn)生一定數(shù)量的閱讀標兵，不僅給以必要的表彰，而且還組織這些學生，由校長帶隊，到書店去，為學校購置書籍。這樣做一是讓學生可以購回他們自己想看愛看的書目，更是在學校中形成一種濃烈的閱讀氛圍，通過這樣的活動，讓更多的學生與書籍走得更近，更易形成一種健康向上的“閱讀場”。班級閱讀激勵制度：班級為單位通過“閱讀反饋卡”、“星級背誦卡”的建立實施對學生的大閱讀進行了考評的嘗試。

【經(jīng)典誦讀】隨風潛入夜，潤物細無聲

     為了給師生搭建閱讀交流的平臺，將讀書活動進行到底，我們開展了豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動。
    在學生中組織班級讀書會，有計劃地開展讀書活動、進行多種形式的閱讀、討論和交流。各班以班級讀書會為載體，給學生搭建“緣文會友”的舞臺，讓學生在讀書會上交流讀書的心得，暢談讀書的體會，讓學生感受讀書的樂趣。他們每一學期舉辦一次學校“讀書節(jié)”。在讀書節(jié)中，舉行了讀書小報展評、讀書征文評比、兒童文學家報告會、“閱讀童書、親近文學”教學研討、書香論壇、學生閱讀考級等活動。
    以年級或班級為單位，結合學生的年齡特點和閱讀關注點有組織地開展主題閱讀活動。在“神六上天”這一特殊的歷史時刻，我們六年級的老師就及時結合時事開展以“關注神六，放飛夢想”為主題的“科技節(jié)”主題閱讀活動；在敬愛的巴金老人辭世之時，五年級段開展了“走進巴金|”的主題閱讀活動；在三八節(jié)到來之際，四年級段就結合學校三月份的“感恩教育主題”開展了“歌唱母親”為主題的感受親情，歌頌母愛的專題閱讀活動。尤其值得一提的是在2005年安徒生誕辰200周年之際，三年級段舉行了“童話節(jié)”主題閱讀活動，在引導學生廣泛閱讀《安徒生童話》、《格林童話》的基礎上，安排了“讀童話”、“畫童話”、“寫童話”、“演童話”、“送童話”等系列活動，有效激發(fā)了學生對童話故事更濃厚而持久的興趣，尤其是“送童話”的活動，由三年級學生代表組成的“童話故事團”每天輪流到一、二年級各班講童話故事，將此項活動的影響輻射到低年級；邀請高年級學生、老師甚至家長講述他們的“童話情結”，使校園里掀起了更狂熱的閱讀童話的熱潮。
    學校非常重視讀物的推薦和導讀工作，在2——5年級段根據(jù)學生閱讀熱點每月編印一本供學生和家長共同閱讀的“導讀”刊物。各年級都有自己的刊名，如二年級的《小星星》，三年級的《蒲公英》，刊內(nèi)包括“我的收藏”、“共讀時空”、“我的涂鴉”等欄目。導讀刊物為學生的閱讀導航，深受學生和家長的歡迎。
    學校編印《閱讀考級手冊》，手冊規(guī)定各等級的名稱、考核內(nèi)容、時間、方式、評價等，是學生的閱讀考級指南。由各班班主任全面動員、組織學生積極參與考級，并印制精美的閱讀考級證書，使“考級”有效促進學生閱讀效率的提高。

【誦讀研討】滿街楊柳綠絲煙畫出清明二月天

為了搞好經(jīng)典誦讀的特色建設，我們組織力量編寫了一套語文拓展型課程《詩文誦讀》?！对娢恼b讀》共有六冊，每年級一冊。詩文誦讀由淺入深，第一冊分“童謠兒歌、古詩、晨讀對韻”三個章節(jié)，收入了104首淺近的詩歌；第六冊則分“古詩、古文、詩經(jīng)、幼學瓊林”幾個章節(jié)，收入了107則文章（節(jié)選）。全書共收入667首（篇）經(jīng)典的詩文。 全國著名的教育專家、《小學語文教師》編輯部主編李振村為《詩文誦讀》作序，鼓勵學生從小養(yǎng)成努力與中外古今的偉大人物對話，閱讀他們的作品，從這些先哲前賢身上吸取思想和智慧。

我們在經(jīng)典誦讀特色建設中感悟到，學生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領略中華語言的優(yōu)美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內(nèi)涵，從中汲取民族精神的底蘊。學校在拓展學生閱讀視野，設立“閱讀課”和“美讀時光”的同時，每學期都有計劃地舉行閱讀研討活動，有效地促進了閱讀課程的實效性拓展。
    教導處利用各種途徑，拓展學生閱讀視野。在具體實踐中，他們在中午設立半小時的快樂閱讀課，學生可以自由閱讀、寫采蜜集、寫讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。用規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完必讀書目、做好讀書筆記，與課內(nèi)聯(lián)系起來，使課內(nèi)課外相映成趣。
     精彩課堂、全新探索。在閱讀研討中，學校開設名師閱讀課欣賞和本校教師誦讀課點評的兩個層次研討。去年的誦讀教研會，該校張雪萍老師執(zhí)教了讀物推介《中國神話》,蔣巧平老師執(zhí)教了班級讀書會《在旅游中成長》。今年的誦讀課研討會上，該校張珂羽老師的繪本誦讀《老鼠牙醫(yī)——地搜頭》和張麗紅老師的讀書交流會《青銅葵花》帶給與會老師很多啟發(fā)，“用誦讀溫暖兒童的心靈，也溫暖我們自己”。通過誦讀教學研討，教師們認識到，在誦讀指導中，一是重視語感的優(yōu)化，促進語言素質(zhì)的提高。其二是指導讀書方法的掌握，促進讀書技能的提高。其三是幫助學生接受書中美好情感的熏陶，促進情感素質(zhì)與審美素質(zhì)的提高。其四是指導學生科學知識的積累，促進科學素質(zhì)的提高。其五是重視社會科學知識的積累，促進人文素質(zhì)的提高。其六是讓學生在知識世界的熏陶下形成強烈的求知欲，促進學習精神的提高。
    名師誦讀課欣賞活動，也舉行了兩次。全國經(jīng)典詩文教學觀摩課一等獎獲得者朱文君老師，兩次來到澤國小學，為老師們上了一堂精彩的名師展示課《兩小兒辯日》和《蜀鄙二僧》的示范課。朱老師從多種朗讀入手，激發(fā)學生學習的興趣，在學生讀懂了課文的基礎上對誦讀文本的重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學生直接接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其誦讀能力、審美能力及口語交際能力。
    課堂只是小天地，天地乃為大課堂。在經(jīng)典誦讀的建設中，澤國小學以“大閱讀”與“語文生活化”為重要途徑，水到渠成地培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，為經(jīng)典誦讀的特色性建設進行了一定的探索。

【家校聯(lián)姻】 南山與秋色氣勢兩相高

    幾年前，中宣部、中央文明辦等11部門聯(lián)合發(fā)出《關于開展全民誦讀活動的倡議書》，澤國小學結合經(jīng)典誦讀特色建設，認真落實中宣部、中央文明辦、教育部的文件精神，著手部署家校聯(lián)姻的讀書活動，推動特色經(jīng)典誦讀的建設。
     誦讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，該校將誦讀引向家庭，豐富學生的課余生活，營造書香家庭氛圍，進一步推動學生誦讀習慣的養(yǎng)成。學校知道，教師以誦讀引領學生，不只是滿足于把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。
     為了讓家庭飄溢書香，進一步激勵孩子“讀好書、習美德、立良行”，讓學生養(yǎng)成誦讀習慣，他們向家長發(fā)出倡議：在世界讀書日前后，每個家庭開展“親子共讀?家家書香”活動?；顒影ǎ焊改笧楹⒆又v一個自己小時候喜歡的故事；孩子為父母誦幾首經(jīng)典的詩文，講一個自己喜歡的故事；父母和孩子各讀一本書，同談讀后感。學校每學期還舉辦學生家庭書架評比，舉辦“我的書房秀”攝影比賽和展覽；他們還依托家長學校，引導家長和孩子共同參與豐富多彩的家庭教育活動。建設親子書房，創(chuàng)建“書香家庭”特色活動；他們還邀請家長參加學校的“詩文香六一、書香進家園”文藝演出活動，向家長宣傳學校書香校園建設的階段性成果，努力使家長也養(yǎng)成誦讀習慣，促使家長素質(zhì)不斷提高，學生的教育環(huán)境得到改善，達到良好的教育效果。
    學校邀請了全國著名教育記者李振村等名家到校為一千名家長報告，讓經(jīng)典點亮孩子們生命的燈。報告會讓家長們懂得，讀書，是現(xiàn)代家庭的生活方式。只有熱愛讀書的家長，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的孩子，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。
    熱愛讀書的家長，是社會的一筆無形資產(chǎn)。如今，我校的學生家長們把書籍作為孩子們的生日禮物、新年賀歲禮品已成了時尚；假日，家長們陪著孩子逛書店，到書店淘寶已成了首選。
    在經(jīng)典誦讀特色建設中，我校積極倡導每個家庭成為書香家庭，父母與孩子共讀，以文學熏陶孩子的審美情趣，豐厚孩子的人文素養(yǎng)，營造良好的家庭讀書氛圍，引領孩子們走進書的世界，讓書香飄進每一個家庭。

【精神成長】：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來

幾年來，我校通過“經(jīng)典誦讀特色建設”工程，使諸多亮點進行科學的融合，引領師生精神成長，有力推進學校建設，使之成為一所特色鮮明的、有深厚文化底蘊的示范性城鎮(zhèn)小學。
    校園吟詩寫詩的氛圍越來越濃。學生不少能熟練誦讀上百首詩詞。許多同學因誦讀詩詞，走上了童詩創(chuàng)作之路。一年級學生剛進入校園，就被學校濃厚的詩詞氣氛所陶醉。在指導老師的幫助下，也寫了不少童詩。筆者在學校出版的學生童詩集《蒲公英》中，發(fā)現(xiàn)同學們的創(chuàng)作大多圍繞美好的事物，有感而發(fā)。詩香飄溢，書香滿園。大家讀著自己的想象美妙、文字鮮活的詩歌，詩意不斷，浪漫無限。整個校園沉浸在濃郁的童詩天地里，沉浸在五彩的情思里，沉浸在芬芳的詩香里。詩文誦讀活動為學生開創(chuàng)了五彩的誦讀天地。孩子們走進了中華古典詩文，走進了與語文教材相關的課外讀物，走進了體現(xiàn)具有自我個性的誦讀世界。在每一節(jié)課前的吟誦上，“天行健，君子以自強不息”的中華民族自強精神；“少壯不努力，老大徒傷悲”的中華民族志向；“欲窮千里目，更上一層樓”的博大胸懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷；“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的勤勞質(zhì)樸；“吾將上下而求索”的矢志不渝的探索精神……民族精神的一切一切，在孩子與詩文的對話之中融入心靈深處，成為孩子生命的一部分。
    濃郁的書香氣息，讓師生處處感受到詩文的陶冶。各班開辟了“千古美文”專欄， 孩子們在參與尋找美文過程中，民族精神潛移默化地影響著他們的精神世界。課內(nèi)與課外的有機結合，使孩子們又一次感受到中華民族“有氣節(jié)”人物的愛國靈魂，中華民族那種不怕困難，勇于開拓的美德在學生心靈深處疊加。全校中百分之九十的學生家里都有圖書架或圖書櫥，平均每位同學有藏書60多冊。由于愛讀書，同學們的興趣廣泛，知識豐富，近三年來有450余人次在市級各類競賽中獲獎。教師的讀書成為習慣，學校已逐步成為教師享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺。教師們樂意參加的“文化講壇”，就是學校書香校園建設中的一個平臺。精心策劃的“文化講壇”，邀請名家來“文化講壇”講座。積極為提高教師的文化品味，構建精神家園。
    幾年來，學校營造誦讀環(huán)境，熏陶人格情操誦讀詩文作品，積淀人文修養(yǎng)，得到了許多專家的肯定。眾多專家親臨指導：著名教育專家、李振村來校兩次考察時激動地連用三個“想不到”來稱贊——“想不到一個農(nóng)村學校在進行經(jīng)典詩文誦讀，想不到小學生竟能有幾百首詩的積累，想不到你們竟能堅持這么長時間，融人文教育于經(jīng)典古詩文誦讀中”的創(chuàng)特理念水到渠成地成為了辦學特色?！?/SPAN>現(xiàn)在，學校已是全國經(jīng)典詩文誦讀重點實驗學校，經(jīng)驗已在國家級刊物上發(fā)表；學校還在全國親近母語論壇年會上作典型發(fā)言，不少學校慕名而來參觀學習。今年下半年，學校又要參加全國經(jīng)典詩文誦讀示范學校的評比驗收。  

“信是明年春再來，應有香更濃” 。展望未來，我校的經(jīng)典誦讀將有更大的發(fā)展。在今后的三年中，將進一步完善育人機制，挖掘經(jīng)典中的“育人”內(nèi)涵，通過多種途徑，潛移默化地讓學生受到長期熏陶，健全學生人格，為學生的一生發(fā)展奠定堅實的人文基礎，使學校的文化氣息越來越濃厚。我們將在新課改理念的引領下，一如既往，為培養(yǎng)具有豐厚的民族文化素養(yǎng)的新生代不斷努力，再創(chuàng)輝煌！

2007年10月