如何上好高三語文試卷講評課3進入高三后，學生幾乎每周都有一次高考語文模擬試題訓練，試卷講評課也就成了高三語文課的重要課型之一。但是試卷講評課相對于新授課，因涉及知識點多，備課工作量大，又往往成為高三語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，試卷講評的盲目性、對答案的現(xiàn)象時常存在。怎樣才能上好高三語文試卷講評課呢？在高三語文教學實踐中，筆者做了以下幾個方面的探索和嘗試。
一、找錯例，析錯因，做到講評有的放矢。 有一種說法叫“最有效的學習是從自己的失誤中學習”。試卷講評的目的就是要解決學生在答題時暴露出來的問題，作為試卷講評的主導者教師必須做到知己知彼，要全面深入地認識學生做題中出現(xiàn)的錯誤。講評前教師首先要做好發(fā)現(xiàn)學生錯誤的工作，要廣泛地收集錯題，找出錯誤的病根，這樣講評才能有的放矢。每次試卷閱卷后、講評前，筆者都要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結(jié)所在，看試卷是因為知識掌握不牢失分，還是因為審題不清失分，還是因為答題不規(guī)范失分。然后針對不同病癥，對癥下藥，在講評時精講、細講，講深、講透，加深講評的印象，提高講評的效果。 二、突重點，破難點，做到講評的針對性。 一份試卷的合理結(jié)構(gòu)應是考題由易到難，由淺入深，由基礎題到綜合題的逐步延伸，因此講評時沒有必要面面俱到，而應針對學生在答題中存在的主要問題、難點問題以及要求學生掌握的重點知識和技能進行精講，做到講評的針對性。在試卷講評中，筆者一般重點確定一兩個目標，重點講評一兩知識點。例如，在高考語言基礎知識的考查中，會經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種語病現(xiàn)象，即由并列短語運用不當而造成的語病。如果這份試卷中語病辨析出現(xiàn)了這種考查現(xiàn)象，就把它作為一個講評重點，講清并列短語在病句辨析中有幾種考查方式，它的易病部位在哪里。下次試卷中若再出現(xiàn)這種考查現(xiàn)象，就能迅速激起學生的敏感點，快速地揭示出此句有沒有語病，使學生達到講一題，會一串，做一題，懂一片的效果。 三、講思路,覓規(guī)律，授以答題技巧 高三進入總復習，知識的掌握和落實固然重要，但答題的方法、做題的規(guī)律等應試技能的培養(yǎng)也同等重要。高三復習試題的綜合程度和難度的普遍加大,就要求教師在培養(yǎng)學生做題能力的同時,也要幫助學生探尋一些解題規(guī)律，找尋一些解題技巧。例如：高考散文的閱讀是學生感覺最棘手的，因為它在考試中高難度，低得分。而要做好現(xiàn)代文閱讀考題的題目,首要的是要快速讀懂文本，即理解了文章的基本內(nèi)容，領會了作者作者在文中的主旨情感，清楚了作者的觀點態(tài)度，才能正確解答題目。怎樣才能在考場有限的時間內(nèi)快速讀懂文本呢?通過研究歷年高考散文試題,總結(jié)出抓五段(領起段、中心段、過渡段、歸旨段、結(jié)語段)看五句（總括句、總結(jié)句、過渡句、解說句、照應句）盯五詞（時間詞、空間詞、情感詞、標志詞、反復使用的同義詞）的閱讀方法，使學生對高考散文的閱讀不再望而生畏。 四、看變化，講發(fā)散，做到講評舉一反三。 高考每年所考的知識點是相對穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設條件、問題的設問方式上推陳出新，讓應試者眼花繚亂、防不勝防。因此在試卷講評中，還要通過具體問題拓展延伸，把試題進行變化，以提高學生的思維水平和應變能力，例如在復習古詩意境型試題時，一般的提問方式是“這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的思想感情？”筆者就對它作發(fā)散提問“這首詩歌展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？”或“這首詩描寫了什么樣是景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？”讓學生在試卷講評中去探索、去發(fā)現(xiàn)這類試題的解題思路和技巧，達到了對此類題舉一反三的效果。 五、教為引，學為主，切忌講評一言堂。 教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力理解的東西，才能成為自己的都東西，才是他真正掌握的東西。”在試卷講評中，教師要更新教育觀念，要堅持以教師為引導、以學生為主體的教學原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標新立異的思想意識，使學生真正成為講評課的主人。筆者在試卷講評中經(jīng)常讓學生做老師，讓他們承擔一部分試題的講解任務，高考語文的命題趨勢是主觀題的比重越來越大，越來越注重對考生思維能力和表達能力的考查，給學生更多思考和討論的機會有利于提高備考能力，從而在高考中取得更好的成績。 總之，試卷講評是高三語文教學不可忽視的一環(huán)。試卷講評課也和新授課一樣，需要許多藝術技巧。教師必須發(fā)揮自己的聰明才智，從多方面、多角度講評，這樣才能達到講評的目的，提高教學的效果。 |
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