莫言作品該不該入選中學語文教材，這個問題近日頗受關注。坦白地講，如果莫言沒有獲得諾貝爾文學獎，許多人也許不會由此生發(fā)感慨。聚焦于某位作家的作品，有時往往并非針對作品，而是對這位作家有了新的認識，莫言榮獲世界頂級文學獎，對其作品的價值自然應以新的眼光去審視，這是完全正確的。

　　眾所周知，中學語文教材是由一篇篇文質(zhì)兼美的文章構(gòu)成的，既有編寫者的總體編寫意圖，也有具體的單元組合要求，非教材編寫參與者和執(zhí)教者，有時難免霧里看花，以為增刪或更換文章篇目是一件輕而易舉之事，真可謂“外行人看熱鬧，內(nèi)行人看門道”，一套優(yōu)秀的教材，其編寫意圖明確，單元要求鮮明，入選的文章語言規(guī)范，可讀性強，又要符合適齡孩子的特點，頗為不易；誠然，現(xiàn)行教材還存在不少缺陷，諸如名家名篇的入選尚有待仔細斟酌，但批評者不能據(jù)此認為只需入選某位作家的作品，教材功能就完善了，反之則是教材的“缺陷”；如此簡單化的評論只是“外行人”不諳門道的表露，將它視作“評論缺陷”也許并不為過。

　　一直以來，我們有些評論總給人隔靴搔癢之感，有例為證：近日一位教師調(diào)查了80名學生，竟無一人知道莫言，不知熟知莫言的評論家聞知此事是否吃驚？再想一想，平日里是否關心學生在閱讀層面上的空白？在這方面語文教材未入選莫言作品，編寫者自然應擔“有眼不識貨”的責任，但評論家的“慧眼”是否窺見了中學生與莫言作品的“脫節(jié)”？須知教材并非認識的源泉，學生的諸多認知是從教材之外的生活中獲得的。有一句流行語叫“與時俱進”，在我看來，是指人的主觀認識應隨客觀事物的變化而變化，不應囿于固有的思維模式而使自己的認識停滯不前，正因此，教材需要適時調(diào)整和補充，但這類調(diào)整的補充不應為了“追逐時尚”，這就是說，不論編教材或評論教材，決不能以“趕時髦”作為標準?！摆s時髦”編就的教材，只能“時髦”于一時，決無長久的生命力，為“趕時髦”去評論教材的得失，則是患了“短視癥”而給人以“功利”的把柄，更不足取，“與時俱進”與“趕時髦”是涇渭分明的兩碼事，將兩者混同與稀里糊涂庶幾相差無幾了。

　　回到教材的選文上來，我自然贊同莫言作品入選中學語文教材，這是因為莫言是當代中國優(yōu)秀作家的“標桿”，其適合中學生閱讀的作品也有不少，但最終是否入選，我以為應由教材編寫者定奪。如上所述，這須同教材編寫意圖和教材總體框架相吻合，我們對教材的評論也應把握住這一點，如果以“趕時髦”要求教材編寫主體去“追逐時尚”，評論也就偏離了正確的方向。

　　如今，伴隨著“莫言熱潮”滾動，這類“評論缺陷”也在蔓延，以“不懂莫言”為名，把板子打向教材編寫者，是其一；以“輕慢莫言”為由，把板子打向寂寞已久的文壇，是其二；以“宣傳莫言”者自居，把板子打向教師乃至家長，是其三……此類完全不顧及客觀事物已發(fā)生變化的所謂評論，對受眾來說，又有多少說服力呢！