小學(xué)中段語文“預(yù)、導(dǎo)、疑、悟、練、結(jié)”六步教學(xué)法實(shí)踐研究

        成功有效的教學(xué)是教師在語文教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)出恰到好處的“讀、設(shè)、講、練”，有效運(yùn)用語文的工具性，最大限度地提高語文教學(xué)的時(shí)效性。為此，教師在課堂教學(xué)上要樹立 “生本”意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        郭思樂教授在《教育走向生本》中提出： 生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。 生本教育的核心理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。 具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本流序”?！八耐怀觥奔赐怀鰧W(xué)生；突出學(xué)習(xí)； 突出合作；突出探究　。“三轉(zhuǎn)變” 即

         變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力； 變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法； 變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。 “四個(gè)基本流序”即 學(xué)生先學(xué)； 小組合作學(xué)習(xí)；班級交流；總結(jié)和鞏固。

        在郭思樂教授的生本理念指導(dǎo)下，結(jié)合我校中段學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們提出了在小學(xué)語文中段課堂教學(xué)中構(gòu)建“預(yù)、導(dǎo)、疑、悟、練、結(jié)”即“預(yù)習(xí)——導(dǎo)入——質(zhì)疑——感悟——練習(xí)——自結(jié)”六步教學(xué)法，并將進(jìn)行初步的實(shí)踐與研究。

具體做法：

        一、預(yù)（即預(yù)習(xí)）

       為了收到好的預(yù)習(xí)效果，我們教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性方法步驟，即四步預(yù)習(xí)法：“讀——查——學(xué)——賞”

         (一) 讀

         1、讀課題，通過課題揣摩課文大體內(nèi)容，可針對課題提問。

         2、第一遍讀課文，把課文讀正確讀通順，想一想課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

         3、第二遍讀課文，初步理解文章內(nèi)容，思考：課文告訴我什么？讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

         4、第三遍讀課文，給課文加批注，把課文中的“中心句”、“過渡句”“總結(jié)句”、“修辭句”及含義深刻的句子勾出，把自己有所體會的地方適當(dāng)加上批注。有什么不懂的地方？做個(gè)記號，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

         (二) 查 查資料，了解背景及相關(guān)知識

         (三) 學(xué) 自學(xué)生字新詞

        1、查閱字典、詞典，讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞、擴(kuò)詞。

        2、用各種方法記住生字字形。

        3、理解要掌握詞語，口頭說說詞語的意思。（聯(lián)系上下文、查工具書）選一些詞語口頭造句。

      （四）賞

       反復(fù)朗讀，品味文章精彩的句子或段落。

      值得提出的是，我們要加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)課堂預(yù)習(xí)的檢查力度。同時(shí)，逐漸探索當(dāng)堂預(yù)習(xí)的好方法。

      二、導(dǎo)（即導(dǎo)入）

        良好的開端是成功的一半，語文教學(xué)新課成功的導(dǎo)入，要富有魅力，要一下予就扣動學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生事半功倍的效果。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及三、四年級學(xué)生的年齡特征，主要采取以下幾種導(dǎo)入新課的方法：故事導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、猜謎激趣法、詠詩誦詞法、懸念導(dǎo)入法。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法，還不止這些。我們將在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，精心設(shè)計(jì)出更多更好的方法。

       導(dǎo)入新課后，便出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

       三、疑（即質(zhì)疑）

       “學(xué)起于思，思源于疑?！蓖ㄟ^預(yù)習(xí)，在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生展示交流自己的收獲與感受，及時(shí)地了解學(xué)生對基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況、對文本的興趣點(diǎn)和不理解的地方。針對學(xué)生提出的問題，教師馬上進(jìn)行梳理歸納，粗淺簡單的問題及時(shí)解決，有價(jià)值的、有一定難度的重點(diǎn)問題則板書到黑板上，在教學(xué)中學(xué)生未提及到而又是語文重點(diǎn)的問題，教師可提出來，一并放到“感悟”一環(huán)中去理解。【利用多種媒體進(jìn)行教學(xué)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生語文素養(yǎng)】醉 雪網(wǎng)這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開自主探究性，以達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。所以，這是關(guān)乎整節(jié)課成敗的重要一環(huán)，教師備課時(shí)要做到心中有數(shù)。

        四、悟（即感悟）

        問題提出后，學(xué)生圍繞問題自讀自悟，讀議批畫，找重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，借助工具書，課外資料，生活實(shí)際，自己解決問題，并將自讀所得在書上作批注，同時(shí)記下自己還未懂的問題。

學(xué)生自讀自悟不能解決問題在學(xué)習(xí)小組上提出，由組內(nèi)解決，通過尋找合作伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決疑難。

       組內(nèi)解決不了的問題，待匯報(bào)階段提出來，全班討論解決。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，以“讀”的方式感悟品評、釋疑解惑、內(nèi)化吸收。

       通過學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)這樣的信息交流過程為師生、生生的思維碰撞，使創(chuàng)新教育的火花在具體學(xué)習(xí)互動中閃現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。

       五、練（即練習(xí)）

       有效教學(xué)基本要求中提出：“課堂練習(xí)是保證和檢測學(xué)生知識獲取率的有效途徑。每節(jié)課學(xué)生即時(shí)訓(xùn)練時(shí)間不得少于10分鐘。練習(xí)可以采取口頭或書面形式。”我們的語文課也應(yīng)象數(shù)學(xué)課那樣改掉“課課動口不動手”這一教學(xué)習(xí)慣。因此，我們每節(jié)課都要留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，根據(jù)不同課型，不同的教學(xué)重難點(diǎn)，練習(xí)形式多樣化，大致可以包括以下內(nèi)容：

        1、練習(xí)生字新詞。對課文中出現(xiàn)的基礎(chǔ)字詞通過聽寫、形近字組詞等形式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測。將問題及時(shí)在課堂上予以解決，避免課后再出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生將當(dāng)堂所學(xué)重難點(diǎn)落到實(shí)處，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。

        2、寫體會。當(dāng)課堂上學(xué)生分小組討論只成為一種形式時(shí)或一些同學(xué)思想已開小差時(shí)，可以發(fā)揮寫的作用，讓每個(gè)同學(xué)將自己心中的答案寫在紙上，這樣可以使那些游離課堂之外的同學(xué)重新回到課堂；使那些問題考慮不成熟的同學(xué)進(jìn)一步完善自己的答案；使那些膽怯的同學(xué)的答案得到老師的肯定重燃自信；使那些回答有困難的同學(xué)及時(shí)引起老師的注意，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能通過寫的訓(xùn)練真正地解決問題得到提高，從而培養(yǎng)他們的理解能力。

        3、摘抄。小學(xué)課本中的課文，許多都是文情并茂的名家之作，摘抄課文中的優(yōu)美語句和精彩句段，積累學(xué)生的語言，對提高學(xué)生的作文能力大有益處。

        4、仿寫。文中重點(diǎn)句子、段落篇章的仿寫，或是續(xù)寫等。 要求仿照作者的寫法，讓學(xué)生掌握作者的寫作方法。

        總之，一堂有效的語文課，肯定要有語言實(shí)踐，也就一定要有語言的積累，一節(jié)課中，學(xué)生該記住的東西就要讓他記住，會認(rèn)的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感。不能把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。

        六、結(jié)（即自結(jié)）

        下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和主要收獲等，再在不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)反饋。

        課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動，俗話說“教無定法”，對不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的。對于中年級學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力、合作與交流能力還較差，需要我們逐步培養(yǎng)、逐步展開。為此我們依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，各環(huán)節(jié)的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)節(jié)、變通，設(shè)計(jì)并提出適應(yīng)具體授課情境的方法。我們將在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“教中研、研中教” ，不斷探索完善教學(xué)模式，最終把學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高語文教學(xué)的時(shí)效性。