當前，構建和諧校園環(huán)境、營造和樂教育教學氛圍已成為教育工作者的普遍共識和奮斗目標。在全面貫徹黨的教育方針的過程中，學校努力探索特色發(fā)展之路，以實施和諧教育為發(fā)展目標，在全面貫徹實踐課程改革與高效教育教學活動的基礎上，于2000年提出了“和美”教育教學理念。和美教育是教育者為適應社會不斷發(fā)展的時代要求，為構建和諧校園，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化整合各種教育教學資源，有目的、有計劃、有組織地對學生的身心施加影響，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新發(fā)展的能力，塑造其善良正直、求真尚美的人格，讓學生素質得到全面和諧發(fā)展的教育教學活動。

  和美教育是我校師生不斷學習、端正心性、自律言行的行動指南。它引領我們在自主探索、科學發(fā)展中不斷創(chuàng)新，追求美好理想。我們本著在“踏踏實實做事”中踐行“和和美美做人”，逐步形成“和衷共濟，成人之美”的工作作風，并引領“和顏悅色，美教精藝”的教風，形成“和樂共進，美人美己”的學風，最終共同形成“和而不同，美美與共”的校風。和美訴求“正心至和，勵行尚美”，象征著我們“以和至美”、“以和為美”的追求，既表達了和美教育的目標，也表明了我們追求和美的愿景、方法與策略。當前，為順應成都“世界現(xiàn)代田園城市”與高新區(qū)“科技之城、商務之城、國際之城、時尚之城、宜居之城”的建設形勢，我校又賦予了和美教育理念新的時代內(nèi)涵。學校提出“提高標準、細化要求，弘揚和美團隊精神”，致力于打造“博愛、精藝、致遠”的和美教師團隊，攜手家庭社區(qū)共育“謙、信、善”和美學生，形成了較為完善的和美教育網(wǎng)絡圖，探索出了適應教育現(xiàn)代化、國際化，建設城市化精品學校的發(fā)展道路。

  為了不斷實踐探索“和美治校”的教育管理理念，進一步豐潤和美教育內(nèi)涵，提升和美教育品牌，學校于2008年10月提出了“實施走動式管理，實踐高效教育，構建和美校園”的發(fā)展思路。

  走動式校園管理是一種以和諧、高效地組織學校教育教學工作為主要對象的校園管理活動，它是學校管理者直接深入課堂教學，和教師一起教，與學生一起學，隨時了解教情學情，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等一系列教育教學管理活動的總和。換言之，就是以“走動”的方式，走出一種和諧的溝通氛圍，走出一個高效的管理體制，走出一片開闊的發(fā)展創(chuàng)新空間。它要求教育管理者在走動管理的過程中，采用公平、合理、高效的手段和措施，引領和激勵全體師生員工，充分利用校內(nèi)外的教育教學資源和條件，整合優(yōu)化學校各項教育教學工作，有效實現(xiàn)高效教育教學的工作目標及構建和美校園的愿景。

  走“進”課堂教學 實踐和美高效教學

  構建和美校園最關鍵的陣地是課堂。走動式教學管理就是要在課堂教育教學活動中實施“嵌入式”的精細化管理，重視課堂教學細節(jié)，要在和美高效教學的課堂實踐活動中，把“小事做細，細事做精”。因此，走動式的教學管理者必須深入到學科課堂教學實踐活動中，引領、協(xié)助教師構建一種以學生為本，符合其科學發(fā)展，充滿民主、文明、和樂氛圍的和諧課堂，實施和美高效的課堂教育教學。

  自實施走動式教學管理以來，學校行政干部每日通過隨機巡視、推門看課及抽樣調查等多種形式，對教師的個人備課、課前準備、課堂實踐、作業(yè)批改、個別輔導和集體教研等教育教學常規(guī)活動，進行了深入的檢查和調研。在此基礎上，再由教導處廣泛收集意見和建議后，結合師生課堂教學實踐，制訂實施了“中和小學教師教育教學常規(guī)細則”。另外，還采取行政每天隨機聽課與學科中心組每周推門聽課、評課的方法，有效促進了新教師的成長和薄弱教師的提高，保障了和美課堂高效教學活動的開展，促進了學校教育教學質量的提升。

  走“入”教師隊伍 打造和諧高效團體

  學校管理必須以人為本，走動式校園管理要求以人文精神管理學校，做到以情感人，以情育人。管理者要善于把建章立制的管理“硬”制度同管理“軟”文化相結合，重“管”更重“理”，要把教師與學校管理者的良好關系，作為一種愿景來實踐與追求。民主平等的管理氛圍，可以使教師更加喜歡教育教學工作，更加熱愛學生與學校。管理者走“入”教師的工作與心靈空間，可以有效加強教師之間的交流與合作，促使全體教師“和衷共濟，風雨同舟”，打造出和諧高效的教育教學團隊，形成富有“和美”特色的教育團隊精神。

  為加深了解，學校將校長書寫的熱情洋溢的公開信親自送到每位教師手里，誠摯地邀請他們通過校長公開信箱、校園網(wǎng)、短信等平臺，傾述自己的教育感言，并為學校的發(fā)展建言獻策。這種心與心的交流方式，激發(fā)了真摯的心靈火花，點燃了和美發(fā)展的燎原之火。同時，我們還對學校行政進行了具體分工，分頭實施“嵌入式”走動管理，真正深入到各個年級、教研組及工會小組，關心教職工的工作與生活，悉心聽取意見并收集好建議。在教師大會、學科組教研、工會小組活動過程中，分管行政將學校管理工作中的“感”、“悟”、“思”“論”、“謀”以各種形式，通過各種媒介與教師交流與分享。今年2月，劉明建校長還邀請全體教師開展了“和美愿景大討論”。通過以上一系列活動，我校教師就和美校園的構建，學校教育品牌的發(fā)展思路達成高度一致，形成了和美高效的凝聚力，為學校的不斷發(fā)展提升提供了堅強的團隊支持與精神動力。

  走“實”每日常規(guī) 建構和諧管理體制

  高效課堂教學活動必須以和諧、和樂的教與學環(huán)境氛圍為基礎，加強每日常規(guī)管理、構建和諧管理體制是和美高效教育教學的前提條件和基本保障。本學年，我們著重強化了分管行政與年級主任的走動管理職責，要求他們每天對班級的環(huán)境、衛(wèi)生、教師教學、學生活動等每日常規(guī)進行巡視和督導，引領師生共同營造和諧的課堂環(huán)境，開展生動有趣的高效學習活動。

  年級主任每天用“同伴式”互助提醒，通過早會、課間、空堂、午間、散學五個時段的巡視，真誠、善意地指導各班級教與學活動的開展，并輔之以分管行政的隨機巡查，促進了各個班級良好教學環(huán)境與氛圍的營造。教師帶著良好的心態(tài)和充足的準備走進課堂，正確引領學生的學習與游戲活動，正是和美教育理念下，和諧常規(guī)教育教學管理體制的具體表現(xiàn)。

  走“近”學生群體 促進全面發(fā)展創(chuàng)新

  教育的功能絕不僅僅是傳授知識，我們應當通過學校教育教學活動，使學生學會求知、學會審美、學會做人，最終促使學生得到全面和諧的發(fā)展。走動式學生管理就是要到學生中間去，彎下腰聽取學生的心聲，用學生的思維方式來審視我們的校園管理，用學生喜聞樂見的形式來管理班級和組織各種學生實踐活動。

  自實施走動式管理以來，通過談話交流、大隊會等方式，準確地掌握了學生的學習狀況、關注問題、興趣愛好。為了滿足學生主動學習、自主發(fā)展的需求，根據(jù)學生的建議，在班級外墻上開辟了學生宣傳、展示、評比專欄，為學生提供了展示自我、張揚個性平臺；為班級“漂流書屋”配備了書架、書夾，方便學生管理和使用；著手改造學校綠地和樹林，為學生提供更廣闊的課外活動空間。

  走“活”教研科研 豐潤和美教育理念

  和美教育理念是學校教育教學工作的基石，教育科研則是“和美”校園的立校之本。常規(guī)教研與教育科研是學校教育教學工作和諧高效開展的有力保證，是和美教育理念發(fā)展與升華的動力與源泉。然而，教研與科研不是平行線。學校管理者清醒地認識到，教研深入了之后就是科研，而教育科研如果落到實處，依靠的是教研。因此，實施走動教科研管理要求我們深入學科教研組和課題組，引導和促進常規(guī)教研與科研的有效互動，將常規(guī)教研實踐活動加以提煉與深化，以作為科研的堅實基礎，讓教育科研從常規(guī)教研中獲得充足的滋養(yǎng)，并通過常規(guī)教研得以檢驗與推廣，使和美教育理念在學校教研科研的沃土中茁壯成長。

  為了促成教研與科研的良性互動，不斷挖掘和美教育的內(nèi)涵，學校要求分管行政堅持參加教研組每周一次的集體教研活動，組織教師圍繞相關教育教學熱點、難點等問題，認真、深入地研究討論，逐步形成“帶著問題來教研”、“圍繞問題開展教研”、“帶走問題解決方法”的“問題教研”模式。引導教師用科研的方法來思考問題和解決教育教學問題，以行之有效的“微型小課題”研究來提升教研層次，提高業(yè)務能力，并有效推動學科課題研究工作的開展。同時，教科室也利用教師培訓、組內(nèi)課、展示課等形式，將課題研究中的教師培養(yǎng)模式、課堂評價標準、和美課堂教學模式等研究成果加以檢驗、運用和推廣。其中，學校的“十一五”省級課題“現(xiàn)代信息技術條件下的和美教育模式實踐研究”獲省級二等獎，市級課題“和美課堂教學實踐研究”獲得市級一等獎，市級課題“和美理念下的德育校本課程開發(fā)與實踐研究”正順利開展研究工作。

  走“動”地方文化 引領和諧社區(qū)建設

  社區(qū)文化本質上是一種家園文化，具有社會性、開放性和群眾性的特點，實施走動式校園管理，促進校園文化與社區(qū)文化的互動交流、有效整合，能更加有效地擴展學校先進文化的影響范圍，拓展學生綜合素質教育的層次。

  結合中和地方社區(qū)文化特色，學校編寫了兩部校本教材。根據(jù)新民村的連簫，創(chuàng)編了“連簫操”，現(xiàn)已作為學校的“每天鍛煉一小時”的必做操之一。根據(jù)雙龍村的競技龍，創(chuàng)編了“小龍隊教材”，作為我校小龍隊訓練教材使用。其中，小龍隊還代表四川省參加中央少兒春晚節(jié)目的評選，同時也應邀參加了成都電視臺臺慶20周年的演出。通過這種社區(qū)文化進校園的活動，在教育學生繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的同時，有效強化了社區(qū)群眾對民俗文化的認同感和歸屬感，倡導了健康的民風民俗。另外，學校還通過“和美家庭”等評選活動與“和美街道監(jiān)督崗”等學生實踐活動，將校園文化通過學生的學習、生活與實踐活動滲透到和諧社區(qū)建設的各個方面，在充分發(fā)揮和美校園文化的教育實踐性、行為引導性、價值導向性與情感歸屬性的同時，有效地促進了社區(qū)與學校的文化交流，積極地引領了新形勢下的社區(qū)文明建設活動。

  走動式校園行政管理管理發(fā)揚了民主，張揚了個性，激發(fā)了師生的積極主動性和內(nèi)在創(chuàng)新潛力，做到了“事事有人管，時時有人理”。近幾年，學校曾先后獲得了成都市九年義務教育示范學校、紅領巾示范學校、綠色學校、德育工作先進集體、現(xiàn)代教育技術示范學校、心理健康實驗校、校園文化建設特色學校，四川省紅旗大隊、藝術教育特色學校、實驗教學示范校、校風示范校等榮譽稱號。我們堅信：通過不斷地走動與實踐，不懈地探索與研究，和美校園里的“走動式管理”必將日臻完善，為豐潤和美教育教學理念與提升和美辦學品牌潛移默化地作出春風化雨般的貢獻！

  目前，學校正積極承辦由《人民教育》主辦的“全國和美教育聯(lián)盟”暨“首屆全國和美論壇”研討活動。我們希望和美教育的明天更加輝煌