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最常用的42個(gè)漢字： 的 一 是 了 我 不 人 在 他 有 這 個(gè) 上 們 來(lái) 到 時(shí) 大 地 為 子 中 你 說(shuō) 生 國(guó) 年 著 就 那 和 要 她 出 也 得 里 后 自 以 會(huì) （這42個(gè)漢字的使用頻率之和為30%） 最常用的79個(gè)漢字： 的 一 是 了 我 不 人 在 他 有 這 個(gè) 上 們 來(lái) 到 時(shí) 大 地 為 子 中 你 說(shuō) 生 國(guó) 年 著 就 那 和 要 她 出 也 得 里 后 自 以 會(huì) 家 可 下 而 過(guò) 天 去 能 對(duì) 小 多 然 于 心 學(xué) 么 之 都 好 看 起 發(fā) 當(dāng) 沒 成 只 如 事 把 還 用 第 樣 道 想 作 種 開 （這42個(gè)漢字的使用頻率之和為30%） 使用頻率排名141-232的漢字（這92個(gè)漢字的頻率之和為10%） 見 明 問(wèn) 力 理 爾 點(diǎn) 文 幾 定 本 公 特 做 外 孩 相 西 果 走 將 月 十 實(shí) 向 聲 車 全 信 重 三 機(jī) 工 物 氣 每 并 別 真 打 太 新 比 才 便 夫 再 書 部 水 像 眼 等 體 卻 加 電 主 界 門 利 海 受 聽 表 德 少 克 代 員 許 稜 先 口 由 死 安 寫 性 馬 光 白 或 住 難 望 教 命 花 結(jié) 樂(lè) 色 使用頻率排名233-380的漢字（148個(gè)漢字，使用頻率之和10%) 更 拉 東 神 記 處 讓 母 父 應(yīng) 直 字 場(chǎng) 平 報(bào) 友 關(guān) 放 至 張 認(rèn) 接 告 入 笑 內(nèi) 英 軍 候 民 歲 往 何 度 山 覺 路 帶 萬(wàn) 男 邊 風(fēng) 解 叫 任 金 快 原 吃 媽 變 通 師 立 象 數(shù) 四 失 滿 戰(zhàn) 遠(yuǎn) 格 士 音 輕 目 條 呢 病 始 達(dá) 深 完 今 提 求 清 王 化 空 業(yè) 思 切 怎 非 找 片 羅 錢 紶 嗎 語(yǔ) 元 喜 曾 離 飛 科 言 干 流 歡 約 各 即 指 合 反 題 必 該 論 交 終 林 請(qǐng) 醫(yī) 晚 制 球 決 窢 傳 畫 保 讀 運(yùn) 及 則 房 早 院 量 苦 火 布 品 近 坐 產(chǎn) 答 星 精 視 五 連 司 巴 382-500 （5.43%) 奇 管 類 未 朋 且 婚 臺(tái) 夜 青 北 隊(duì) 久 乎 越 觀 落 盡 形 影 紅 爸 百 令 周 吧 識(shí) 步 希 亞 術(shù) 留 市 半 熱 送 興 造 談 容 極 隨 演 收 首 根 講 整 式 取 照 辦 強(qiáng) 石 古 華 諣 拿 計(jì) 您 裝 似 足 雙 妻 尼 轉(zhuǎn) 訴 米 稱 麗 客 南 領(lǐng) 節(jié) 衣 站 黑 刻 統(tǒng) 斷 福 城 故 歷 驚 臉 選 包 緊 爭(zhēng) 另 建 維 絕 樹 系 傷 示 愿 持 千 史 誰(shuí) 準(zhǔn) 聯(lián) 婦 紀(jì) 基 買 志 靜 阿 詩(shī) 獨(dú) 復(fù) 痛 消 社 算 501-631 算 義 竟 確 酒 需 單 治 卡 幸 蘭 念 舉 僅 鐘 怕 共 毛 句 息 功 官 待 究 跟 穿 室 易 游 程 號(hào) 居 考 突 皮 哪 費(fèi) 倒 價(jià) 圖 具 剛 腦 永 歌 響 商 禮 細(xì) 專 黃 塊 腳 味 靈 改 據(jù) 般 破 引 食 仍 存 眾 注 筆 甚 某 沉 血 備 習(xí) 校 默 務(wù) 土 微 娘 須 試 懷 料 調(diào) 廣 蜖 蘇 顯 賽 查 密 議 底 列 富 夢(mèng) 錯(cuò) 座 參 八 除 跑 亮 假 印 設(shè) 線 溫 雖 掉 京 初 養(yǎng) 香 停 際 致 陽(yáng) 紙 李 納 驗(yàn) 助 激 夠 嚴(yán) 證 帝 飯 忘 趣 支 632-1000 春 集 丈 木 研 班 普 導(dǎo) 頓 睡 展 跳 獲 藝 六 波 察 群 皇 段 急 庭 創(chuàng) 區(qū) 奧 器 謝 弟 店 否 害 草 排 背 止 組 州 朝 封 睛 板 角 況 曲 館 育 忙 質(zhì) 河 續(xù) 哥 呼 若 推 境 遇 雨 標(biāo) 姐 充 圍 案 倫 護(hù) 冷 警 貝 著 雪 索 劇 啊 船 險(xiǎn) 煙 依 斗 值 幫 漢 慢 佛 肯 聞 唱 沙 局 伯 族 低 玩 資 屋 擊 速 顧 淚 洲 團(tuán) 圣 旁 堂 兵 七 露 園 牛 哭 旅 街 勞 型 烈 姑 陳 莫 魚 異 抱 寶 權(quán) 魯 簡(jiǎn) 態(tài) 級(jí) 票 怪 尋 殺 律 勝 份 汽 右 洋 范 床 舞 秘 午 登 樓 貴 吸 責(zé) 例 追 較 職 屬 漸 左 錄 絲 牙 黨 繼 托 趕 章 智 沖 葉 胡 吉 賣 堅(jiān) 喝 肉 遺 救 修 松 臨 藏 擔(dān) 戲 善 衛(wèi) 藥 悲 敢 靠 伊 村 戴 詞 森 耳 差 短 祖 云 規(guī) 窗 散 迷 油 舊 適 鄉(xiāng) 架 恩 投 彈 鐵 博 雷 府 壓 超 負(fù) 勒 雜 醒 洗 采 毫 嘴 畢 九 冰 既 狀 亂 景 席 珍 童 頂 派 素 脫 農(nóng) 疑 練 野 按 犯 拍 征 壞 骨 余 承 置 臓 彩 燈 巨 琴 免 環(huán) 姆 暗 換 技 翻 束 增 忍 餐 洛 塞 缺 憶 判 歐 層 付 陣 瑪 批 島 項(xiàng) 狗 休 懂 武 革 良 惡 戀 委 擁 娜 妙 探 呀 營(yíng) 退 搖 弄 桌 熟 諾 宣 銀 勢(shì) 獎(jiǎng) 宮 忽 套 康 供 優(yōu) 課 鳥 喊 降 夏 困 劉 罪 亡 鞋 健 模 敗 伴 守 揮 鮮 財(cái) 孤 槍 禁 恐 伙 杰 跡 妹 藸 遍 蓋 副 坦 牌 江 順 秋 薩 菜 劃 授 歸 浪 聽 凡 預(yù) 奶 雄 升 碃 編 典 袋 萊 含 盛 濟(jì) 蒙 棋 端 腿 招 釋 介 燒 誤 千字文 1.天地玄黃 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列張 寒來(lái)暑往 秋收冬藏; 閏馀成歲 律呂調(diào)陽(yáng) 云騰致雨 露結(jié)為霜 金生麗水 玉出昆岡 劍號(hào)巨闕 珠稱夜光 果珍李柰 菜重芥姜 海咸河淡 鱗潛羽翔 2.龍師火帝 鳥官人皇 始制文字 乃服衣裳 推位讓國(guó) 有虞陶唐 吊民伐罪 周發(fā)殷湯 坐朝問(wèn)道 垂拱平章 愛育黎首 臣伏戎羌 遐邇一體 率賓歸王 鳴鳳在竹 白駒食場(chǎng) 化被草木 賴及萬(wàn)方 3.蓋此身發(fā) 四大五?！」┚橡B(yǎng) 豈敢毀傷 女慕貞潔 男效才良 知過(guò)必改 得能莫忘 罔談彼短 靡恃己長(zhǎng) 信使可復(fù) 器欲難量 墨悲絲染 詩(shī)贊羔羊 景行維賢 克念作圣 德建名立 形端表正 空谷傳聲 虛堂習(xí)聽 禍因惡積 福緣善慶 尺璧非寶 寸陰是競(jìng) 4.資父事君 曰嚴(yán)與敬 孝當(dāng)竭力 忠則盡命 臨深履薄 夙興溫凊 似蘭斯馨 如松之盛 川流不息 淵澄取映 容止若思 言辭安定 篤初誠(chéng)美 慎終宜令 榮業(yè)所基 籍甚無(wú)竟 學(xué)優(yōu)登仕 攝職從政 存以甘棠 去而益詠 樂(lè)殊貴賤 禮別尊卑 上和下睦 夫唱婦隨 5.外受傅訓(xùn) 入奉母儀 諸姑伯叔 猶子比兒 孔懷兄弟 同氣連枝 切磨箴規(guī) 仁慈隱惻 造次弗離 節(jié)義廉退 顛沛匪虧 性靜情逸 心動(dòng)神?！∈卣嬷緷M 逐物意移 堅(jiān)持雅操 好爵自縻 6.都邑華夏 東西二京 背邙面洛 浮渭據(jù)涇 宮殿盤郁 樓觀飛驚 圖寫禽獸 畫彩仙靈 丙舍傍啟 甲帳對(duì)楹 肆筵設(shè)席 鼓瑟吹笙 升階納陛 弁轉(zhuǎn)疑星 右通廣內(nèi) 左達(dá)承明 既集墳典 亦聚群英 杜稿鐘隸 漆書壁經(jīng) 7.府羅將相 路俠槐卿 戶封八縣 家給千兵 高冠陪輦 驅(qū)轂振纓 世祿侈富 車駕肥輕 策功茂實(shí) 勒碑刻銘 磻溪伊尹 佐時(shí)阿衡 奄宅曲阜 微旦孰營(yíng) 桓公匡合 濟(jì)弱扶傾 綺回漢惠 說(shuō)感武丁 俊乂密勿 多士寔寧 晉楚更霸 趙魏困橫 假途滅虢 踐土?xí)?/p> 8.何遵約法 韓弊煩刑 起翦頗牧 用軍最精 宣威沙漠 馳譽(yù)丹青 九州禹跡 百郡秦并 岳宗泰岱 禪主云亭 雁門紫塞 雞田赤城 昆池碣石 巨野洞庭 曠遠(yuǎn)綿邈 巖岫杳冥 9.治本于農(nóng) 務(wù)資稼穡 俶載南畝 我藝黍稷 稅熟貢新 勸賞黜陟 孟軻敦素 史魚秉直 庶幾中庸 勞謙謹(jǐn)敕 聆音察理 鑒貌辨色 貽厥嘉猷 勉其祗植 省躬譏誡 寵增抗極 殆辱近恥 林皋幸即 兩疏見機(jī) 解組誰(shuí)逼 索居閑處 沉默寂寥 求古尋論 散慮逍遙 欣奏累遣 戚謝歡招 10.渠荷的歷 園莽抽條 枇杷晚翠 梧桐蚤凋 陳根委翳 落葉飄搖 游鹍獨(dú)運(yùn) 凌摩絳霄 耽讀玩市 寓目囊箱 易輶攸畏 屬耳垣墻 具膳餐飯 適口充腸 飽飫烹宰 饑厭糟糠 親戚故舊 老少異糧 妾御績(jī)紡 侍巾帷房 11.紈扇圓絜 銀燭煒煌 晝眠夕寐 藍(lán)筍象床 弦歌酒宴 接杯舉觴 矯手頓足 悅豫且康 嫡后嗣續(xù) 祭祀烝嘗 稽顙再拜 悚懼恐惶 箋牒簡(jiǎn)要 顧答審詳 骸垢想浴 執(zhí)熱愿涼 驢騾犢特 駭躍超驤 誅斬賊盜 捕獲叛亡 12.布射僚丸 嵇琴阮嘯 恬筆倫紙 鈞巧任釣 釋紛利俗 竝皆佳妙 毛施淑姿 工顰妍笑 年矢每催 曦暉朗曜 璇璣懸斡 晦魄環(huán)照 指薪修祜 永綏吉劭 矩步引領(lǐng) 俯仰廊廟 束帶矜莊 徘徊瞻眺 孤陋寡聞 愚蒙等誚 謂語(yǔ)助者 焉哉乎也 最常用的漢字 漢字的數(shù)量非常龐大，總數(shù)大約九萬(wàn)左右。但常用字才三千多個(gè)，即使是常用字，使用頻率的差別也很懸殊。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB2312-80《信息交換用漢字編碼字符集*基本集》就是根據(jù)這種事實(shí)制訂的。一級(jí)字庫(kù)為常用字，3755個(gè)，二級(jí)字庫(kù)為不常用字，3008個(gè)，一、二級(jí)字庫(kù)共有漢字6763個(gè)。一級(jí)字庫(kù)的字，使用頻率合計(jì)達(dá)99.7%。即在現(xiàn)代漢語(yǔ)材料中的每一萬(wàn)個(gè)漢字中，這些字就會(huì)出現(xiàn)9970次以上，其余的所有漢字也不足30次。而最常用的1000個(gè)漢字，使用頻率在90%以上. 根據(jù)國(guó)家出版局抽樣統(tǒng)計(jì)，漢字中最常用字560個(gè)，常用字807個(gè)，次常用字1033個(gè)。三者合計(jì)2400個(gè)，占一般書刊用字的99%，所以小學(xué)生如果認(rèn)識(shí)2400個(gè)常用字就能閱讀一般書刊。 我國(guó)古代的周興嗣能在一夜之間將1000個(gè)不同的常用字編成四言的押韻體《千字文》，既表達(dá)了一定的意義，又通俗易懂，和轍押韻，成為歷代的識(shí)字課本。 最常用的140個(gè)漢字（按使用頻率從高到低的右序排列）： 的 一 是 了 我 不 人 在 他 有 這 個(gè) 上 們 來(lái) 到 時(shí) 大 地 為 子 中 你 說(shuō) 生 國(guó) 年 著 就 那 和 要 她 出 也 得 里 后 自 以 會(huì) 家 可 下 而 過(guò) 天 去 能 對(duì) 小 多 然 于 心 學(xué) 么 之 都 好 看 起 發(fā) 當(dāng) 沒 成 只 如 事 把 還 用 第 樣 道 想 作 種 開 美 總 從 無(wú) 情 己 面 最 女 但 現(xiàn) 前 些 所 同 日 手 又 行 意 動(dòng) 方 期 它 頭 經(jīng) 長(zhǎng) 兒 回 位 分 愛 老 因 很 給 名 法 間 斯 知 世 什 兩 次 使 身 者 被 高 已 親 其 進(jìn) 此 話 常 與 活 正 感 （這140個(gè)漢字的使用頻率之和為50%） 其中： 最常用的5個(gè)漢字： 的 一 是 了 我 （這5個(gè)漢字的使用頻率之和為10%） 最常用的17個(gè)漢字： 的 一 是 了 我 不 人 在 他 有 這 個(gè) 上 們 來(lái) 到 時(shí) （這17個(gè)漢字的使用頻率之和為20%） 最常用的42個(gè)漢字： 的 一 是 了 我 不 人 在 他 有 這 個(gè) 上 們 來(lái) 到 時(shí) 大 地 為 子 中 你 說(shuō) 生 國(guó) 年 著 就 那 和 要 她 出 也 得 里 后 自 以 會(huì) （這42個(gè)漢字的使用頻率之和為30%） 最常用的79個(gè)漢字： 的 一 是 了 我 不 人 在 他 有 這 個(gè) 上 們 來(lái) 到 時(shí) 大 地 為 子 中 你 說(shuō) 生 國(guó) 年 著 就 那 和 要 她 出 也 得 里 后 自 以 會(huì) 家 可 下 而 過(guò) 天 去 能 對(duì) 小 多 然 于 心 學(xué) 么 之 都 好 看 起 發(fā) 當(dāng) 沒 成 只 如 事 把 還 用 第 樣 道 想 作 種 開 （這42個(gè)漢字的使用頻率之和為30%） 使用頻率排名141-232的漢字（這92個(gè)漢字的頻率之和為10%） 見 明 問(wèn) 力 理 爾 點(diǎn) 文 幾 定 本 公 特 做 外 孩 相 西 果 走 將 月 十 實(shí) 向 聲 車 全 信 重 三 機(jī) 工 物 氣 每 并 別 真 打 太 新 比 才 便 夫 再 書 部 水 像 眼 等 體 卻 加 電 主 界 門 利 海 受 聽 表 德 少 克 代 員 許 稜 先 口 由 死 安 寫 性 馬 光 白 或 住 難 望 教 命 花 結(jié) 樂(lè) 色 使用頻率排名233-380的漢字（148個(gè)漢字，使用頻率之和10%) 更 拉 東 神 記 處 讓 母 父 應(yīng) 直 字 場(chǎng) 平 報(bào) 友 關(guān) 放 至 張 認(rèn) 接 告 入 笑 內(nèi) 英 軍 候 民 歲 往 何 度 山 覺 路 帶 萬(wàn) 男 邊 風(fēng) 解 叫 任 金 快 原 吃 媽 變 通 師 立 象 數(shù) 四 失 滿 戰(zhàn) 遠(yuǎn) 格 士 音 輕 目 條 呢 病 始 達(dá) 深 完 今 提 求 清 王 化 空 業(yè) 思 切 怎 非 找 片 羅 錢 紶 嗎 語(yǔ) 元 喜 曾 離 飛 科 言 干 流 歡 約 各 即 指 合 反 題 必 該 論 交 終 林 請(qǐng) 醫(yī) 晚 制 球 決 窢 傳 畫 保 讀 運(yùn) 及 則 房 早 院 量 苦 火 布 品 近 坐 產(chǎn) 答 星 精 視 五 連 司 巴 382-500 （5.43%) 奇 管 類 未 朋 且 婚 臺(tái) 夜 青 北 隊(duì) 久 乎 越 觀 落 盡 形 影 紅 爸 百 令 周 吧 識(shí) 步 希 亞 術(shù) 留 市 半 熱 送 興 造 談 容 極 隨 演 收 首 根 講 整 式 取 照 辦 強(qiáng) 石 古 華 諣 拿 計(jì) 您 裝 似 足 雙 妻 尼 轉(zhuǎn) 訴 米 稱 麗 客 南 領(lǐng) 節(jié) 衣 站 黑 刻 統(tǒng) 斷 福 城 故 歷 驚 臉 選 包 緊 爭(zhēng) 另 建 維 絕 樹 系 傷 示 愿 持 千 史 誰(shuí) 準(zhǔn) 聯(lián) 婦 紀(jì) 基 買 志 靜 阿 詩(shī) 獨(dú) 復(fù) 痛 消 社 算 501-631 算 義 竟 確 酒 需 單 治 卡 幸 蘭 念 舉 僅 鐘 怕 共 毛 句 息 功 官 待 究 跟 穿 室 易 游 程 號(hào) 居 考 突 皮 哪 費(fèi) 倒 價(jià) 圖 具 剛 腦 永 歌 響 商 禮 細(xì) 專 黃 塊 腳 味 靈 改 據(jù) 般 破 引 食 仍 存 眾 注 筆 甚 某 沉 血 備 習(xí) 校 默 務(wù) 土 微 娘 須 試 懷 料 調(diào) 廣 蜖 蘇 顯 賽 查 密 議 底 列 富 夢(mèng) 錯(cuò) 座 參 八 除 跑 亮 假 印 設(shè) 線 溫 雖 掉 京 初 養(yǎng) 香 停 際 致 陽(yáng) 紙 李 納 驗(yàn) 助 激 夠 嚴(yán) 證 帝 飯 忘 趣 支 632-1000 春 集 丈 木 研 班 普 導(dǎo) 頓 睡 展 跳 獲 藝 六 波 察 群 皇 段 急 庭 創(chuàng) 區(qū) 奧 器 謝 弟 店 否 害 草 排 背 止 組 州 朝 封 睛 板 角 況 曲 館 育 忙 質(zhì) 河 續(xù) 哥 呼 若 推 境 遇 雨 標(biāo) 姐 充 圍 案 倫 護(hù) 冷 警 貝 著 雪 索 劇 啊 船 險(xiǎn) 煙 依 斗 值 幫 漢 慢 佛 肯 聞 唱 沙 局 伯 族 低 玩 資 屋 擊 速 顧 淚 洲 團(tuán) 圣 旁 堂 兵 七 露 園 牛 哭 旅 街 勞 型 烈 姑 陳 莫 魚 異 抱 寶 權(quán) 魯 簡(jiǎn) 態(tài) 級(jí) 票 怪 尋 殺 律 勝 份 汽 右 洋 范 床 舞 秘 午 登 樓 貴 吸 責(zé) 例 追 較 職 屬 漸 左 錄 絲 牙 黨 繼 托 趕 章 智 沖 葉 胡 吉 賣 堅(jiān) 喝 肉 遺 救 修 松 臨 藏 擔(dān) 戲 善 衛(wèi) 藥 悲 敢 靠 伊 村 戴 詞 森 耳 差 短 祖 云 規(guī) 窗 散 迷 油 舊 適 鄉(xiāng) 架 恩 投 彈 鐵 博 雷 府 壓 超 負(fù) 勒 雜 醒 洗 采 毫 嘴 畢 九 冰 既 狀 亂 景 席 珍 童 頂 派 素 脫 農(nóng) 疑 練 野 按 犯 拍 征 壞 骨 余 承 置 臓 彩 燈 巨 琴 免 環(huán) 姆 暗 換 技 翻 束 增 忍 餐 洛 塞 缺 憶 判 歐 層 付 陣 瑪 批 島 項(xiàng) 狗 休 懂 武 革 良 惡 戀 委 擁 娜 妙 探 呀 營(yíng) 退 搖 弄 桌 熟 諾 宣 銀 勢(shì) 獎(jiǎng) 宮 忽 套 康 供 優(yōu) 課 鳥 喊 降 夏 困 劉 罪 亡 鞋 健 模 敗 伴 守 揮 鮮 財(cái) 孤 槍 禁 恐 伙 杰 跡 妹 藸 遍 蓋 副 坦 牌 江 順 秋 薩 菜 劃 授 歸 浪 聽 凡 預(yù) 奶 雄 升 碃 編 典 袋 萊 含 盛 濟(jì) 蒙 棋 端 腿 招 釋 介 燒 誤 最常用的漢字 的一是在不了有和人這中大為上個(gè)國(guó)我以要他時(shí)來(lái)用們生到作地于出就分對(duì)成會(huì)可主發(fā)年動(dòng)同工也能下過(guò)子說(shuō)產(chǎn)種面而方后多定行學(xué)法所民得經(jīng)十三之進(jìn)著等部度家電力里如水化高自二理起小物現(xiàn)實(shí)加量都兩體制機(jī)當(dāng)使點(diǎn)從業(yè)本去把性好應(yīng)開它合還因由其些然前外天政四日那社義事平形相全表間樣與關(guān)各重新線內(nèi)數(shù)正心反你明看原又么利比或但質(zhì)氣第向道命此變條只沒結(jié)解問(wèn)意建月公無(wú)系軍很情者最立代想已通并提直題黨程展五果料象員革位入常文總次品式活設(shè)及管特件長(zhǎng)求老頭基資邊流路級(jí)少圖山統(tǒng)接知較將組見計(jì)別她手角期根論運(yùn)農(nóng)指幾九區(qū)強(qiáng)放決西被干做必戰(zhàn)先回則任取據(jù)處隊(duì)南給色光門即保治北造百規(guī)熱領(lǐng)七?？跂|導(dǎo)器壓志世金增爭(zhēng)濟(jì)階油思術(shù)極交受聯(lián)什認(rèn)六共權(quán)收證改清己美再采轉(zhuǎn)更單風(fēng)切打白教速花帶安場(chǎng)身車?yán)鎰?wù)具萬(wàn)每目至達(dá)走積示議聲報(bào)斗完類八離華名確才科張信馬節(jié)話米整空元況今集溫傳土許步群廣石記需段研界拉林律叫且究觀越織裝影算低持音眾書布復(fù)容兒須際商非驗(yàn)連斷深難近礦千周委素技備半辦青省列習(xí)響約支般史感勞便團(tuán)往酸歷市克何除消構(gòu)府稱太準(zhǔn)精值號(hào)率族維劃選標(biāo)寫存候毛親快效斯院查江型眼王按格養(yǎng)易置派層片始卻專狀育廠京識(shí)適屬圓包火住調(diào)滿縣局照參紅細(xì)引聽該鐵價(jià)嚴(yán) 最常用的字498個(gè) 的一是在不了有和人這中大為上個(gè)國(guó)我以要他時(shí)來(lái)用們生到作地于出就分對(duì)成會(huì)可主發(fā)年動(dòng)同工也能下過(guò)子說(shuō)產(chǎn)種面而方后多定行學(xué)法所民得經(jīng)十三之進(jìn)著等部度家電力里如水化高自二理起小物現(xiàn)實(shí)加量都兩體制機(jī)當(dāng)使點(diǎn)從業(yè)本去把性好應(yīng)開它合還因由其些然前外天政四日那社義事平形相全表間樣與關(guān)各重新線內(nèi)數(shù)正心反你明看原又么利比或但質(zhì)氣第向道命此變條只沒結(jié)解問(wèn)意建月公無(wú)系軍很情者最立代想已通并提直題黨程展五果料象員革位入常文總次品式活設(shè)及管特件長(zhǎng)求老頭基資邊流路級(jí)少圖山統(tǒng)接知較將組見計(jì)別她手角期根論運(yùn)農(nóng)指幾九區(qū)強(qiáng)放決西被干做必戰(zhàn)先回則任取據(jù)處隊(duì)南給色光門即保治北造百規(guī)熱領(lǐng)七?？跂|導(dǎo)器壓志世金增爭(zhēng)濟(jì)階油思術(shù)極交受聯(lián)什認(rèn)六共權(quán)收證改清己美再采轉(zhuǎn)更單風(fēng)切打白教速花帶安場(chǎng)身車?yán)鎰?wù)具萬(wàn)每目至達(dá)走積示議聲報(bào)斗完類八離華名確才科張信馬節(jié)話米整空元況今集溫傳土許步群廣石記需段研界拉林律叫且究觀越織裝影算低持音眾書布復(fù)容兒須際商非驗(yàn)連斷深難近礦千周委素技備半辦青省列習(xí)響約支般史感勞便團(tuán)往酸歷市克何除消構(gòu)府稱太準(zhǔn)精值號(hào)率族維劃選標(biāo)寫存候毛親快效斯院查江型眼王按格養(yǎng)易置派層片始卻專狀育廠京識(shí)適屬圓包火住調(diào)滿縣局照參紅細(xì)引聽該鐵價(jià)嚴(yán) 推行集中識(shí)字 增強(qiáng)閱讀能力 作者介紹： 黎 傳 緒 ，南昌科技大學(xué)語(yǔ)言文字研究所所長(zhǎng)、教授，江西省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)專家組成員， 江西省語(yǔ)言學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)。國(guó)家語(yǔ)言文字應(yīng)用“十五”科研項(xiàng)目——“小學(xué)識(shí)字教學(xué)流派研究”負(fù)責(zé)人。 摘 要：“隨文識(shí)字”的效率極大地阻礙了小學(xué)生閱讀能力的提高、自主性探究性學(xué)習(xí)的施行以及少年兒童早期的智力開發(fā)。推行“集中識(shí)字”，是彌補(bǔ)隨文識(shí)字不足的必要措施。推行“集中識(shí)字”的根本目的是及早增強(qiáng)閱讀能力。7－10歲年齡段，是集中識(shí)字的最佳年齡段。自古以來(lái)我國(guó)都把識(shí)字作為啟蒙教育的開端。實(shí)施集中識(shí)字能夠極大地促進(jìn)少年兒童的大腦發(fā)育和極大地發(fā)展少年兒童的大腦思維能力。推廣集中識(shí)字，必須采用科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法，要立足于漢字學(xué)和現(xiàn)代腦科學(xué)的理論基礎(chǔ)，要立足于充分發(fā)揮漢字象形性和表意性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。 關(guān)鍵詞：集中識(shí)字 閱讀能力 智力開發(fā) 教學(xué)方法 小學(xué)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要難點(diǎn)。拼音文字是由字母組成的，以字形表示讀音。漢字是表意文字，其本質(zhì)是以字形表示字義，但是經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演變，人們從字形已經(jīng)很難判斷出字義。雖然人們常說(shuō)形聲字的形符表示意義范疇、聲符表示讀音，但是它們形符有時(shí)也不一定能表示意義、它們的聲符在今天也有很多不能正確表示讀音?，F(xiàn)在的漢字是依據(jù)橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等數(shù)十種筆畫以及數(shù)十種偏旁，按照數(shù)十種結(jié)構(gòu)方式組合而成。字形既難以表示意義，又難以表示讀音，所以，人們識(shí)字非常困難。這個(gè)難題困擾了中國(guó)人數(shù)千年，嚴(yán)重影響了整個(gè)民族文化素質(zhì)的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。2001年，教育部制定訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！雹俨⑶覍?duì)義務(wù)教育階段的課外閱讀量作出了不少于400萬(wàn)字的明確規(guī)定（第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字、第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字、第四學(xué)段不少于260萬(wàn)字）②。由于第四學(xué)段（初中階段）學(xué)生的課程比較繁重，實(shí)際上大部分的課外閱讀勢(shì)必要在小學(xué)階段完成。但是，根據(jù)調(diào)查，長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)生的課外閱讀量普遍是微乎其微。其原因雖然是多方面的，但是最主要的是他們?cè)谛W(xué)階段識(shí)字太少，使他們沒有能力適應(yīng)大量的課外閱讀。 百余年來(lái)，我國(guó)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)都是采用隨文識(shí)字（隨文識(shí)字又稱為分散識(shí)字）。隨文識(shí)字的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)每篇短文學(xué)習(xí)生字（一般每篇3－5字，人稱“三五”觀點(diǎn)），可以使學(xué)生對(duì)這些字的字形、字音和字義能有比較牢固的掌握。隨文識(shí)字的缺陷在于識(shí)字速度太慢，以江蘇版小學(xué)課本為例，一、二年級(jí)共學(xué)生字1506個(gè)。按照目前教育部頒布的教學(xué)要求，小學(xué)畢業(yè)識(shí)字2500個(gè)，初中畢業(yè)識(shí)字3500個(gè)，這種識(shí)字效率極大地阻礙了小學(xué)生閱讀能力的提高、阻礙了小學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的施行、阻礙了少年兒童早期的智力開發(fā)。 自古以來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)教育認(rèn)為識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，所以一直把識(shí)字作為啟蒙教育的開端。古人的觀點(diǎn)是“先識(shí)字，再讀書”，這就是我們今天所說(shuō)的“集中識(shí)字”。古人的教學(xué)方法是講“六書”，從字形分析字義。清代的著名學(xué)者王筠在《教童子法》中明確指出：“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先，不必遽讀書。先取象形、指事之純體教之。識(shí)‘日’‘月’字，即以天上日、月告之；識(shí)‘上’‘下’字，即以在上在下之物告之，乃為切實(shí)。純體既識(shí)，乃教以合體字。又須先易講者，而后及難講者?！茏R(shí)二千字，乃可讀書?！?/p> 對(duì)于啟蒙教育，古人經(jīng)過(guò)千百年的實(shí)踐，總結(jié)了一套切實(shí)可行的集中識(shí)字方法，簡(jiǎn)而言之就是“三、百、千”。《百家姓》按四字一句來(lái)編寫，四百多個(gè)字的排列沒有任何意義聯(lián)系，卻能長(zhǎng)久流傳下來(lái)，是因?yàn)樗x的字全為姓氏，具有極強(qiáng)的實(shí)用性?！度纸?jīng)》、《千字文》把常用字組合成有一定意義的簡(jiǎn)單句字，講生活常識(shí)、天文地理、自然景物、倫理道德，通過(guò)上下文的聯(lián)系進(jìn)行記憶，便于掌握，不易遺忘?！叭?、百、千”采用三字、四字句式，隔句押韻，平仄相對(duì)，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于記憶。據(jù)考證，宋初出現(xiàn)的《百家姓》曾經(jīng)配有曲譜，旋律優(yōu)美，適合兒童吟誦，是世界上第一部可以唱頌的識(shí)字課本。《千字文》文采飛揚(yáng)、語(yǔ)言通俗，甚至吸收了不少民間流行的成語(yǔ)、諺語(yǔ)和民謠。到了隋唐，就廣泛流傳，成為最流行的識(shí)字教材。不僅在漢族中流傳，而且出現(xiàn)了滿漢、蒙漢對(duì)照本，甚至流傳到日本。 自從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》產(chǎn)生后，它們形成一個(gè)集中識(shí)字的完整體系，取代了以往曾經(jīng)出現(xiàn)的所有識(shí)字教材。“三、百、千”充分體現(xiàn)了我國(guó)古代蒙學(xué)識(shí)字教材的優(yōu)勢(shì)，在千百年的實(shí)踐中顯示了其適應(yīng)社會(huì)需要的合理性和強(qiáng)盛的生命力?！叭?、千”無(wú)論在識(shí)字教學(xué)思想上，還是在編排形式上，對(duì)于今天集中識(shí)字教材的編寫，都有著極高的借鑒價(jià)值。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，在戊戌變法的直接推動(dòng)下，廢科舉、興學(xué)堂，于是也廢除了集中識(shí)字，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開始實(shí)行了“隨文識(shí)字”，一直延續(xù)至今。 把我國(guó)的中小學(xué)課程從長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)科本位、知識(shí)本位轉(zhuǎn)向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這是偉大的歷史性轉(zhuǎn)變，這就是新課程的核心。新課程的實(shí)施是中國(guó)教育史上前所未有的驚天動(dòng)地的革命，是對(duì)舊教育理念、舊教育模式、舊教育傳統(tǒng)的的撥亂反正，是對(duì)現(xiàn)代國(guó)際先進(jìn)教育思想、教育經(jīng)驗(yàn)的兼收并蓄，是新形勢(shì)下中華民族與時(shí)俱進(jìn)的必然選擇。知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)飛速來(lái)臨，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。識(shí)字教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，必須改革創(chuàng)新，為努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的一代新人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)十年來(lái)，教育界的有識(shí)之士們都在不斷地探索和實(shí)踐“集中識(shí)字”，力爭(zhēng)縮短識(shí)字課程、提高識(shí)字效率、增加識(shí)字?jǐn)?shù)量。 “隨文識(shí)字”和“集中識(shí)字”各有利弊，這是勿庸置疑的。我們現(xiàn)在重新提出推廣集中識(shí)字，并不是要以集中識(shí)字取代隨文識(shí)字，而僅僅是為了彌補(bǔ)隨文識(shí)字的不足，把集中識(shí)字作為彌補(bǔ)隨文識(shí)字的不足的必要措施而已。推行集中識(shí)字的目的只在于：讓低年級(jí)的小學(xué)生在一至兩年內(nèi)迅速認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字和次常用字，及早地實(shí)現(xiàn)課外閱讀400萬(wàn)字的要求、及早地使他們開闊視野、及早地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。 推行集中識(shí)字，可以不沖突于學(xué)校正常的語(yǔ)文教學(xué)，而是和隨文識(shí)字相互補(bǔ)充。在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)完之后，實(shí)施集中識(shí)字就可以從一年級(jí)下學(xué)期開始。為期一年，每周安排2－3個(gè)課時(shí)。推行集中識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的一場(chǎng)革命。隨文識(shí)字追求的是“四會(huì)”（會(huì)讀、會(huì)理解、會(huì)寫、會(huì)用），而集中識(shí)字實(shí)行的是“識(shí)寫分流”，教學(xué)重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)字形、知道讀音、不強(qiáng)求了解基本意義。集中識(shí)字的核心在于：使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生見到字形而能夠知道讀音。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)交際能力和理解能力，也就是說(shuō)，完全奠定了廣泛閱讀的基礎(chǔ)。他們已經(jīng)了解了很多字的讀音和意義，只是和字形沒有聯(lián)系起來(lái)。他們完全能夠和父母以及其他的成年人廣泛地進(jìn)行語(yǔ)言交流，他們完全能夠聽懂情節(jié)復(fù)雜的故事，但是他們卻普遍不能閱讀淺顯的文章，其根本原因就在于他們不能把所看到的漢字字形轉(zhuǎn)化為字音。美英等西方國(guó)家的小學(xué)語(yǔ)文教育幾乎沒有像我們一樣的隨文識(shí)字教學(xué)，因?yàn)樗麄兊奈淖质瞧匆粑淖郑吹阶中尉湍苤浪淖x音。因此，他們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，實(shí)際上就是在和文章的作者進(jìn)行口語(yǔ)交流。 簡(jiǎn)而言之，推行集中識(shí)字的根本目的是及早增強(qiáng)閱讀能力。至于漢字的復(fù)雜意義和漢字的運(yùn)用能力，我們千萬(wàn)不要去苛求，因?yàn)檫@些并不是我們的目的。毫無(wú)疑問(wèn)，漢字的復(fù)雜意義和漢字的運(yùn)用能力必將在不斷的大量的閱讀實(shí)踐中以及語(yǔ)文課程正常的教學(xué)中得以豐富和提高。根據(jù)廣泛的調(diào)查，實(shí)踐證明：推行“集中識(shí)字”，使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在一、兩年之內(nèi)識(shí)字（見其形而知其音）3500個(gè)是切實(shí)可行的。 單憑課堂的課文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了小學(xué)生們的好奇心理和求知欲望，他們急需更多、更深、更廣地了解世界，閱讀已經(jīng)成為他們自身發(fā)展的一種迫切需要。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者遺傳學(xué)家、芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)喬治·W·比德爾博士指出“我們的教育體系錯(cuò)過(guò)了大好時(shí)機(jī)，因?yàn)槿藗兒鲆暳撕⒆影l(fā)展中最敏感最能接受的時(shí)期，我們嚴(yán)重低估了孩子的學(xué)習(xí)能力，問(wèn)題是我們沒有傾聽，我認(rèn)為我們必須傾聽孩子們的要求，這是至關(guān)重要的?！薄坝啄陮W(xué)習(xí)意味著你必須努力去理解你的孩子與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力，它來(lái)源于孩子大腦在 發(fā)育中感覺刺激和滿意的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的急切需要。這種理解就如同你理解和滿足孩子身體對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要一樣?！睋?jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，漢字中最常用字560個(gè)，常用字507個(gè)，次常用字1053個(gè)，這2400個(gè)字占一般常見書報(bào)用字的99%。所以在認(rèn)識(shí)了2500個(gè)左右的常用字以后，就能夠盡早地實(shí)現(xiàn)廣泛閱讀，從而及早地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，甚至對(duì)身心的發(fā)展、情操的陶冶、思想品質(zhì)的培養(yǎng)、進(jìn)取精神的形成都將起到重要作用。有研究材料表明，6－8歲的兒童對(duì)外界事物最感興趣，對(duì)整個(gè)世界都充滿了好奇（這個(gè)時(shí)期的兒童最喜歡提問(wèn)），如果這個(gè)時(shí)候他能夠閱讀，那么他將一輩子保持強(qiáng)烈的探究欲望，一輩子把閱讀作為獲取知識(shí)的重要手段，諸如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者已經(jīng)其他卓越人物已經(jīng)證明了這一點(diǎn)；如果這個(gè)時(shí)候他不能夠閱讀，那么他的探究欲望將逐漸衰落，最終對(duì)新知識(shí)失去興趣而遠(yuǎn)離閱讀。 我們的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是劃時(shí)代的創(chuàng)舉，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定，在很大的程度上受到了美國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制小組曾經(jīng)在美國(guó)進(jìn)行了大量的考察和研究。美國(guó)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就立足于閱讀，即使小學(xué)低年級(jí)也是如此。美國(guó)的科學(xué)技術(shù)是處于世界領(lǐng)先地位的，但是他們竟然也感到了危機(jī)，他們的應(yīng)對(duì)措施就是進(jìn)一步增強(qiáng)兒童的閱讀能力。為迎接21世紀(jì)技術(shù)革命信息時(shí)代的到來(lái)，克林頓總統(tǒng)提出：“在全美動(dòng)員100萬(wàn)校外輔導(dǎo)員（在校大學(xué)生）和雇傭3000名閱讀專家，幫助百分之四十的閱讀不過(guò)關(guān)的8歲孩子過(guò)好閱讀關(guān)” ③。布什總統(tǒng)在宣誓就職的第二天就公布“不讓一個(gè)兒童落后”的教育方案，指出兒童必須在7歲以前解決閱讀問(wèn)題。由此可以知道，美國(guó)人的閱讀能力普遍在8歲以前就已經(jīng)完全解決。他山之石，可以攻玉。美國(guó)的閱讀要求或許會(huì)使我們震撼，僅以“美國(guó)中部六州小學(xué)高級(jí)（3－5年級(jí)）閱讀具體要求” ④為例： 使用各種策略確定調(diào)查的題目，使用百科全書收集資料，使用字典收集資料，使用關(guān)鍵詞、索引、相互參照及書名尋找資料，使用多種多樣的形式收集和記錄信息；將閱讀技能和策略運(yùn)用于各種文學(xué)短文和文章中（如：神話故事、民間故事、小說(shuō)、詩(shī)歌、寓言、幻想故事、歷史小說(shuō)、傳記、自傳），了解各種文學(xué)形式和類型的顯著特征，根據(jù)個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)選擇閱讀材料，理解情節(jié)的基本構(gòu)思，根據(jù)角色的品質(zhì)、動(dòng)機(jī)以及他們活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行判斷，理解簡(jiǎn)單對(duì)白以及它們?nèi)绾芜B成一個(gè)故事，識(shí)別文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)的主題。 推行集中識(shí)字是必須的，推行集中識(shí)字也是可行的。其科學(xué)依據(jù)是：人類的7－10歲年齡段，機(jī)械記憶正處于高潮、聯(lián)想記憶和推理記憶處于急速發(fā)展時(shí)期，因此這是集中識(shí)字的最佳年齡段。德國(guó)學(xué)者赫爾曼·艾賓浩斯（Hermann`· Ebbinghaus,1850-1909）的記憶遺忘曲線已被世界公認(rèn)，其《論記憶》指出：人類的機(jī)械記憶能力隨著年齡的增長(zhǎng)而遞減，聯(lián)想記憶能力和推理記憶能力從7－8歲開始迅速增強(qiáng)。如果不根據(jù)7－10歲年齡段的記憶特點(diǎn)而充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、利用這一年齡段集中識(shí)字，既是對(duì)人腦資源的最大浪費(fèi)，也是對(duì)大腦發(fā)育的最大失誤。漢字是表意文字，“因形示意，義寓形中”。雖然經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演變，從字形已經(jīng)不易判斷出字義，但是它的本質(zhì)還是能表意的。漢字中大約有百分之八十五以上是形聲字，其形符基本上還是能表現(xiàn)意義范疇的?，F(xiàn)代語(yǔ)言文字專家張志公先生說(shuō)：“漢字一小部分是單體字，絕大部分是合體字。偏旁部首，造字的規(guī)律，相當(dāng)明顯，即使是七八歲的兒童，也很容易領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用比較類推的方法，完全可以成堆成批地認(rèn)字。這又為集中識(shí)字提供了有利的條件。”⑤ 最新科研成果還表明，推行集中識(shí)字還能促進(jìn)少年兒童的大腦發(fā)育。拼音文字的字形只能表示讀音，和字義毫無(wú)聯(lián)系。因此，人們對(duì)字義的了解只能是后來(lái)靠機(jī)械記憶?？茖W(xué)家已經(jīng)研究證明：拼音文字是由大腦左半球來(lái)處理的，所以拼音文字叫“單腦文字”；漢字是表意文字，其中大部分的形聲字又具有注音作用，所以既可以由形知音，由左腦來(lái)處理，又可以由形知義，由右腦來(lái)處理。因此，漢字是“復(fù)腦文字”。使用拼音文字的人在左腦功能損傷后會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，因?yàn)槠湮淖钟洃洿嬖谟谧竽X之中；使用表意文字的人在左腦功能損傷后仍可保持語(yǔ)言能力，因?yàn)槠溆洃洿嬖谟谧笥夷X相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)之中。⑥中國(guó)人的智商大大超過(guò)了世界上其它使用拼音文字的民族，其中一個(gè)重要原因，就是學(xué)習(xí)漢字對(duì)于開發(fā)右腦、并促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)大腦的發(fā)育、鍛煉大腦的思維能力，具有獨(dú)特的作用和優(yōu)勢(shì)。認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程，就是左右腦同時(shí)開發(fā)的過(guò)程。香港著名的文字學(xué)家的安子介先生說(shuō)：“漢字，能使人引起‘聯(lián)想’，‘聯(lián)想’是一切發(fā)明之母?！?⑦沒有任何活動(dòng)能像集中識(shí)字在開發(fā)智力方面達(dá)到那樣的深度和廣度，甚至可以說(shuō)起著決定性的作用。誠(chéng)然，許多智力活動(dòng)都能使孩子聰明起來(lái)，但都是局部的、零散的，其效果都有一定的限度，而集中識(shí)字可以盡早地使智能和知識(shí)系統(tǒng)化，其對(duì)于智力開發(fā)的效能是不可限量的。兒童的智力取決于良好的閱讀能力,閱讀能力形成得越早，對(duì)孩子的綜合發(fā)展效果越好。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的?！雹?/p> 推行集中識(shí)字，必須采用科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法，要立足于漢字學(xué)和現(xiàn)代腦科學(xué)的理論基礎(chǔ)，要立足于充分發(fā)揮漢字象形性和表意性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。盡量運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫等一切方式，以直觀而生動(dòng)的教學(xué)方法、在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，從而提高集中識(shí)字的效果。集中識(shí)字的教學(xué)要以識(shí)別字形為主，建立形、音、義相結(jié)合的漢字認(rèn)知體系，并且把識(shí)字與閱讀和寫作緊密結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)字義的理解和提高對(duì)文字的運(yùn)用能力。目前在社會(huì)上出現(xiàn)了數(shù)十種識(shí)字教學(xué)法，綜合起來(lái)大致有：部件識(shí)字、注音識(shí)字、字根識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、字理識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、趣味識(shí)字、口訣識(shí)字、字謎識(shí)字等識(shí)字教學(xué)法。簡(jiǎn)而言之，可以分為三類。第一類從字形入手，第二類從字義入手，第三類從韻文入手。百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。八仙過(guò)海，各顯神通。各有所長(zhǎng)，各有利弊。各種識(shí)字法都在接受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)和選擇。 識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字要以感知為先導(dǎo)，并有分析、綜合以及推理、判斷等思維活動(dòng)的參與，而最主要的過(guò)程是記憶。學(xué)習(xí)漢字，關(guān)鍵在于解決記憶的線索和聯(lián)想的依據(jù)。評(píng)價(jià)一種識(shí)字方法的優(yōu)劣，首要的標(biāo)準(zhǔn)是盡量減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線索，更快更牢地識(shí)記漢字，快速有效地掌握字形、字音、字義。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于集中識(shí)字的潛能是巨大的，但是要充分的發(fā)揮他們的潛能，其關(guān)鍵是有效的教學(xué)法和優(yōu)秀的教師。集中識(shí)字教學(xué)的探索和改革已經(jīng)持續(xù)了幾十年，今天仍在繼續(xù)深入發(fā)展。不少識(shí)字教學(xué)流派已經(jīng)從自我封閉的狀態(tài)下走向開放，在向別人學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身的不足與局限，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸成熟完善。我們相信，只要我們繼續(xù)探索，探索再探索；只要我們繼續(xù)實(shí)踐，實(shí)踐再實(shí)踐，更能體現(xiàn)漢字特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律、更快速更有效的集中識(shí)字的教學(xué)方法和集中識(shí)字的教材就一定會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。 （本文是《小學(xué)識(shí)字教學(xué)流派研究》研究報(bào)告中的一部分） 開放識(shí)字多認(rèn)少寫 把握規(guī)律 趙培敏 在我國(guó)教育史上，識(shí)字向來(lái)是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)，新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：”識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。這是對(duì)識(shí)字教學(xué)的重要定位，也是對(duì)十幾年來(lái)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思的結(jié)果。我認(rèn)為新課標(biāo)中的識(shí)字教學(xué)精神可以概括為這樣十二個(gè)字：多認(rèn)少寫，把握規(guī)律，開放識(shí)字。 一、多認(rèn)少寫 盡早大量閱讀是發(fā)展語(yǔ)言的最重要、有效的途徑，而識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。照原大綱的規(guī)定，1、2年級(jí)識(shí)字量只有1100多個(gè)，這樣少的識(shí) 字?jǐn)?shù)量既不能滿足兒童閱讀、寫作的欲望，也不能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度的要求。 另?yè)?jù)研究發(fā)現(xiàn)，兒童識(shí)字能力的強(qiáng)弱存在年齡差異，一年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字的能力最強(qiáng)，以后逐年下降?？梢?，低年級(jí)是識(shí)記漢字的黃金時(shí)期。為充分利用低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字能力上的優(yōu)勢(shì)，滿足兒童閱讀、寫作的欲望，新課標(biāo)增加了低段識(shí)字量，規(guī)定第一學(xué)段的識(shí)字量為1600~1800個(gè)。根據(jù)新課標(biāo)編寫的幾套教材，1、2年級(jí)的識(shí)字量都有明顯增加。 識(shí)字量增加了，但寫字量基本不變。新課標(biāo)規(guī)定，第一學(xué)段要求800~1000個(gè)字會(huì)寫,，這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并未增加。相反，許多字因?yàn)槎啻谓佑|之后再要求學(xué)生書寫記憶，學(xué)生往往不費(fèi)多大力氣就能記住，難度相對(duì)降低了，學(xué)生反而感覺學(xué)得輕松。因而，我們必須嚴(yán)格按照《課標(biāo)》關(guān)于兩類字的不同教學(xué)要求進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：要求認(rèn)識(shí)的字，只要求在課文中認(rèn)識(shí)，不做書寫要求；要求會(huì)寫的字，要能讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，寫得正確、端正，大致了解意思，并能在口頭和書面語(yǔ)言中運(yùn)用。 二、把握規(guī)律 一個(gè)漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)”基因”的有機(jī)結(jié)合。這四個(gè)”基因”之間，也往往有著一定的聯(lián)系。如會(huì)意字，其”語(yǔ)義”與”符號(hào)”之間有著密切聯(lián)系，看到”采”就讓人想到”手在樹上采摘東西”；象形字、指事字，其”圖像”、”符號(hào)”和”意義”有密切聯(lián)系。如”馬”字，本身就像一匹駿馬，”上”，多像一人立于地平線上；形聲字的”圖像”、”符號(hào)”、”意義”和”聲音”之間都有聯(lián)系，”螞”，左邊是形旁，表示意義，右邊是聲旁，表示讀音，聯(lián)系生活，一只只可愛的螞蟻就浮現(xiàn)在眼前。 在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)裟芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，把握這些規(guī)律，就能實(shí)現(xiàn)”多識(shí)字、快識(shí)字”的目標(biāo)。 1．”圖———字”對(duì)照，學(xué)習(xí)象形、指事字利用象形、指事字與”圖像”有聯(lián)系的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué) 時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生把抽象的漢字符號(hào)與一幅幅具體、形象的圖畫聯(lián)系起來(lái)，變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，使學(xué)生在輕松愉快中識(shí)記字形，理解字義。 語(yǔ)文教學(xué)如教學(xué)象形字”魚”，我以多媒體顯示一條掛著的魚，并在圖下依次寫上”魚”字，從甲骨文到金文、篆文、隸書的演變過(guò)程。這樣，借助圖畫，學(xué)生不僅很快就記住了”魚”這個(gè)符號(hào)，而且初步了解了象形字的造字規(guī)律———把客觀事物的形體描繪出來(lái)。 再如教學(xué)指事字”本”時(shí)，學(xué)生已學(xué)了象形字”木”，知道”木”就是”樹木”，我就讓學(xué)生在黑板上畫一棵樹，然后在下面加上樹根，告訴學(xué)生：”木”下加一橫是”本”，表示樹根。于是，樹及樹根的圖像與”本”這個(gè)符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，牢牢地刻在學(xué)生的腦海中。 一段時(shí)間之后，學(xué)生初步掌握了這種方法，并運(yùn)用于自己的識(shí)字實(shí)踐：學(xué)習(xí)”飛”字，學(xué)生說(shuō)”飛”就像一只展開雙翅的飛鳥；學(xué)習(xí)”竹”，學(xué)生說(shuō)它像竹子上的六片竹葉…… 2．分析”部件”，學(xué)習(xí)會(huì)意字 在教學(xué)會(huì)意字時(shí)，我們常利用會(huì)意字的”語(yǔ)義”與”符號(hào)”之間的巧妙聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生分析”部件”，編故事或做動(dòng)作，以理解字義，記憶字形。 如教學(xué)”看”時(shí)，我告訴學(xué)生，”眝”就是一只手，然后讓一個(gè)學(xué)生將手放在眼睛上，做”看”的動(dòng)作，這樣，學(xué)生很快就記住了”看”的字形。 以后，學(xué)生十分喜歡用這種方法學(xué)習(xí)生字：學(xué)習(xí)”淚”字，學(xué)生說(shuō)，眼里流水是淚；學(xué)習(xí)”休”字，學(xué)生說(shuō)，一人靠在樹邊休息…… 3．形聲歸類，學(xué)習(xí)形聲字 據(jù)統(tǒng)計(jì)，在漢字中，形聲字約占74%。利用形聲字”圖像”、”符號(hào)”、”意義”和”聲音”之間的聯(lián)系，采用形聲歸類的方法，能幫助學(xué)生識(shí)記大部分漢字。 形旁歸類 有同一種形旁的字往往在語(yǔ)義上有一定的聯(lián)系，如衣字旁的字都與布、服裝有關(guān)。記得學(xué)生在初學(xué)”褐”字時(shí)，經(jīng)常將其寫成示字旁。為了幫助學(xué)生記憶，我讓學(xué)生查字典了解：”褐”不光指”褐色”，還指”粗布或粗布衣服”。從此，”褐”在學(xué)生腦海中就與”被、補(bǔ)、褲”等歸為一類，再也不會(huì)寫錯(cuò)了。 聲旁歸類 帶有同一種聲旁的字往往讀音相似，字形相近，容易混淆。因而，需經(jīng)常進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。如學(xué)習(xí)”晴”字之后，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的帶有”青”的字+清、睛、請(qǐng)、蜻,，幫助他們編順口溜歸類：小草青青，河水清清，今日天晴，說(shuō)話用請(qǐng)，目是眼睛，昆蟲蜻蜓。 實(shí)踐證明，針對(duì)漢字特點(diǎn)，把握造字規(guī)律，不僅能有效地減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生對(duì)生字的記憶深刻，降低回生率。 三、開放識(shí)字 要達(dá)到”多識(shí)字”的目標(biāo)，還須構(gòu)建開放的識(shí)字教學(xué)體系，將識(shí)字與閱讀、與生活巧妙結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 1．識(shí)字與閱讀相結(jié)合心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)是6-12歲，而真正意義上的書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從閱讀開始的。因而在小學(xué)一二年級(jí)，我們不能再像以前那樣將主要精力放在攻克漢字上，而應(yīng)將識(shí)字與閱讀結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谧R(shí)字的同時(shí)接觸大量規(guī)范、優(yōu)美的書面語(yǔ)言，讓他們從中汲取豐富的書面語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，及時(shí)開發(fā)其語(yǔ)言潛能，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的可持續(xù)發(fā)展。 2.讀兒歌識(shí)字。兒歌生動(dòng)形象，瑯瑯上口，易讀易記，兒童十分喜歡。在入學(xué)教育、拼音教學(xué)及看圖識(shí)字教學(xué)中，我們采用補(bǔ)充兒歌的方式，讓學(xué)生聽兒歌、背兒歌、讀兒歌，利用學(xué)生的無(wú)意記憶識(shí)字。 譬如，學(xué)完復(fù)韻母”ai、ei、ui”之后，我用富有感染力的語(yǔ)調(diào)背了兒歌《小燕子》：”小燕子，飛呀飛，一把剪刀身上背。飛來(lái)又飛去，剪刀揮呀揮。剪得桃花紅，剪得柳枝翠，剪出大地披綠袍，剪出祖國(guó)山河美。”學(xué)生聽了，興致盎然地跟著我背。我在大部分學(xué)生會(huì)背之后，讓學(xué)生看著這首兒歌,帶有拼音-，用手指著讀幾遍。最后，再讓他們用筆圈出這首兒歌中帶有”ai、ei、ui”的音節(jié)。就這樣，學(xué)生在背兒歌中積累了語(yǔ)言，在讀兒歌中認(rèn)識(shí)了漢字，在圈圈畫畫中鞏固了漢語(yǔ)拼音，可謂一舉三得。 3．讀故事識(shí)字。聽故事、講故事既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言，因而，在識(shí)字教學(xué)中，我采用聽故事和講故事的方法組織教學(xué)。如，在教學(xué)集中識(shí)字《合起來(lái)，認(rèn)一認(rèn)（二）》，我是分這樣幾個(gè)步驟組織識(shí)字教學(xué)的。我先用生動(dòng)的、富有感染力的語(yǔ)言講了一個(gè)故事《小晶晶漫游大森林》。生動(dòng)、有趣的故事深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)講故事的愿望。于是，我讓他們帶著一些問(wèn)題,如：小晶晶在大森林里遇到了哪些小動(dòng)物.他們之間發(fā)生了哪些有趣的事？反復(fù)聽故事，聽懂內(nèi)容，聽熟語(yǔ)言。然后，讓每個(gè)學(xué)生自己試著講故事，講給同桌聽，講給好朋友聽，講給大家聽。在講故事的過(guò)程中，學(xué)生逐漸將故事的語(yǔ)言內(nèi)化成了自己的語(yǔ)言，豐富了語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。 在此基礎(chǔ)上，我將學(xué)生聽過(guò)和講過(guò)的故事打印好發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓他們用手指著故事，跟著老師來(lái)讀一讀，自己試著讀一讀。在讀故事時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解，再與故事中的漢字多次見面，無(wú)意之中認(rèn)識(shí)了許多漢字，為進(jìn)一步掌握這些漢字打下了基礎(chǔ)。認(rèn)漢字我將故事中出現(xiàn)頻率較高的幾個(gè)生字,如：品、眾、鹿、熊、兔、洞，寫在生字卡片上，讓學(xué)生以各種形式認(rèn)讀。寫生字根據(jù)教材要求，讓學(xué)生書寫”眾、森、品、晶”四個(gè)生字。 實(shí)踐證明，讀兒歌識(shí)字、講故事識(shí)字能有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，釋放孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛能，也為孩子們語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。 2．識(shí)字與生活相結(jié)合識(shí)字如果局限于課堂40分鐘時(shí)間、局限于一本教材，其效果肯定是有限的?！比巳耸菍W(xué)語(yǔ)文的主人，處處是識(shí)字的課堂”，教學(xué)中，我們注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái)，拓展識(shí)字的時(shí)間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成在校園、家庭、社區(qū)、社會(huì)中識(shí)字的良好習(xí)慣。 譬如，教學(xué)《鳥兒，花兒》之后，我們帶著學(xué)生到校園里參觀，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花壇中的廣告語(yǔ)：”花兒在睡覺，不要吵醒它”、”我要長(zhǎng)大，不要踩我”……再如，學(xué)了《中國(guó)人》之后，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)比較常見的國(guó)名。學(xué)了《秋天的果園》之后，讓學(xué)生和父母一起逛逛超市，認(rèn)認(rèn)水果名，自學(xué)課時(shí)進(jìn)行交流。學(xué)了《你姓什么》之后，讓學(xué)生將自己的姓寫在卡片上，教大家認(rèn)一認(rèn)；回家后問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，親戚朋友都姓什么.認(rèn)一認(rèn)他們的姓。這樣，學(xué)生在不斷的實(shí)踐中逐漸擴(kuò)大了識(shí)字量，提高了識(shí)字能力，同時(shí)也養(yǎng)成了留心生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣。（作者單位：寧波市鄞州區(qū)教育中心教研室） 兒童識(shí)字10大觀念 識(shí)字理念一： 3－8歲是幼兒識(shí)字的黃金期 社會(huì)心理學(xué)家阿伯特?班杜拉研究認(rèn)為：人有非凡的使用象征符號(hào)的能力，這種能力在幼年時(shí)已經(jīng)顯露。3－6歲的孩子大腦就像是一個(gè)空白磁盤，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，記憶不是負(fù)擔(dān)，而是一種生理需要，這一時(shí)期若是錯(cuò)過(guò)了將終生無(wú)法彌補(bǔ)。 日本的石井勛教授提出：“在記憶漢字的能力上，一年級(jí)比六年級(jí)學(xué)生為優(yōu)?！薄皬?967年開始至今，20多年的實(shí)踐證明3歲～6歲是一生中學(xué)習(xí)認(rèn)字最快，記憶最強(qiáng)的時(shí)期?！?/p> 道門博士（G.Domman）：“每個(gè)正常的嬰兒都有難以估計(jì)的潛力，從出生至六歲裝進(jìn)去的東西，常常是終生抹不掉的。發(fā)展大腦神經(jīng)的最好方式是教幼兒閱讀。 識(shí)字新理念二： 幼兒識(shí)字是直接記憶 幾個(gè)月的嬰兒，無(wú)論是對(duì)于母親的臉，或者搖籃曲的曲調(diào)，不是采取分析或理解的方法來(lái)接受，而是把整個(gè)音樂(lè)或整個(gè)臉總括地予以接受。這一時(shí)期嬰兒的認(rèn)知特點(diǎn)被井深大稱為“模式時(shí)期”的“模式識(shí)別”。嬰幼兒認(rèn)漢字也是一種“模式識(shí)別”（知覺的過(guò)程）。 日本著名早期教育家井深大（1986）研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程和成人截然不同：他們根本不用像成人那樣去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意義等各種內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的、由若干線條組成的“圖形”來(lái)識(shí)記的。他們認(rèn)字時(shí)就是一種照相機(jī)似的認(rèn)讀，是一種基于圖象對(duì)象的“整體模式識(shí)別”的機(jī)制。 識(shí)字新理念三：識(shí)字、閱讀、學(xué)知是一個(gè)逐步遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，識(shí)字的直接目的是閱讀 專家認(rèn)為教兒童識(shí)字的最終目的就是為了“盡早閱讀”。研究理論認(rèn)為，兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對(duì)孩子的綜合發(fā)展效果越好。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的?！?/p> 我們是先識(shí)字了再去閱讀呢？還是一邊閱讀一邊識(shí)字或者是一邊閱讀、一邊識(shí)字、一邊學(xué)知。我們所倡導(dǎo)的是先識(shí)字后閱讀，而現(xiàn)在多數(shù)在應(yīng)用的是后者。我們提倡識(shí)字、閱讀、學(xué)知逐步遞進(jìn)的教學(xué)步驟。旨在教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的手段，掌握基本的學(xué)習(xí)工具——漢字，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)閱讀有興趣的文章，調(diào)動(dòng)興趣的源泉，最終讓閱讀占取幼兒興趣的至高點(diǎn)。 識(shí)字新理念四：識(shí)字的基本標(biāo)準(zhǔn)是掌握2500個(gè)常用字 國(guó)家掃盲的識(shí)字量標(biāo)準(zhǔn)為2500個(gè)常用漢字，這也是小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的識(shí)字量。 北京七四八工程標(biāo)準(zhǔn)漢字組檢閱現(xiàn)代文章7075篇，計(jì)2162萬(wàn)多字，發(fā)現(xiàn)漢字共計(jì)6300個(gè)，其中99%是由2400個(gè)常用字寫成的，其余的1%由不常用的3900字寫成。專家認(rèn)為，掌握了這2400個(gè)常用漢字，閱報(bào)、寫信和做文章一般就不會(huì)有多大問(wèn)題了。 識(shí)字的目的是為了閱讀，而閱讀無(wú)障礙的要求是2500個(gè)常用漢字，因此識(shí)字的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是2500個(gè)常用字。達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)字的作用和目的將難以體現(xiàn)。 如果我們教會(huì)小孩學(xué)習(xí)了幾十個(gè)或100－200個(gè)漢字，事實(shí)上掌握這樣的字量根本沒有辦法去閱讀文章，這樣學(xué)了之后不能用，無(wú)法在應(yīng)用中鞏固，將很快遺忘，這也就失去了認(rèn)字的意義。 識(shí)字理念五：漢字識(shí)字無(wú)難易之分，寫字和理解有難易之分 漢字的特點(diǎn)： 1、漢字與拼音文字不同，漢字本身是由各種線條構(gòu)成圖形，在幼兒的認(rèn)知觀念里，識(shí)漢字就象是識(shí)圖 2、漢字的難易之分：一是意義理解有難易之分；二筆畫繁簡(jiǎn)有難易之分 幼兒識(shí)字的特點(diǎn)： 1、圖形攝入，直接認(rèn)記圖形，無(wú)難易之分。 2、眼、耳和腦的配合能力強(qiáng)，有音形記憶的能力。 評(píng)價(jià)識(shí)字的標(biāo)準(zhǔn)： 評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)一個(gè)字標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能夠?qū)⒁粜螌?duì)照即可，而不是還要做到會(huì)寫、能理解。 寫字難 1、漢字筆畫有繁簡(jiǎn)之分。 2、認(rèn)和讀是眼、口、腦的活動(dòng)，寫是手和腦的活動(dòng)。幼兒手和腦的配合能力還比較差。 3、三、五歲的幼兒手指小，肌肉末梢神經(jīng)還很不發(fā)達(dá)，還沒有控制筆的能力，要求幼兒寫是困難的。寫字和畫畫不同，漢字的筆畫復(fù)雜，微細(xì)區(qū)別多。幼兒的知覺常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不準(zhǔn)確的分析的特點(diǎn)，對(duì)事物的主要特征和各部分之間的聯(lián)系不容易辨別清楚。在寫字時(shí)往往因觀察不細(xì)致，常會(huì)發(fā)生增減筆畫或筆畫錯(cuò)誤或結(jié)構(gòu)顛倒等現(xiàn)象。 理解難 1、理解是一個(gè)沒有深度的概念，對(duì)一個(gè)字的理解不同知識(shí)層次的人，不同社會(huì)閱歷的人都會(huì)有所不同，如果在較短的時(shí)間內(nèi)讓人對(duì)一個(gè)字真正理解本身是不科學(xué)的。就是對(duì)意義非常簡(jiǎn)單的字做到理解，短期內(nèi)也只能是片面的。 2、多數(shù)漢字在不同的運(yùn)用環(huán)境，會(huì)有多種意義，要做到意義的全理解，只能通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀、不斷積累才可實(shí)現(xiàn)。 識(shí)字理念六：認(rèn)識(shí)與理解是兩個(gè)不同的過(guò)程 認(rèn)識(shí)字不一定理解，而理解也不一定就認(rèn)識(shí)字。識(shí)字是可以在短期內(nèi)提前實(shí)現(xiàn)的，而理解是不能夠提前的。理解是一個(gè)人隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增加、人生閱歷的豐富而逐步加深的。理解是長(zhǎng)期的，更是不能加速的。理解與識(shí)字是兩個(gè)不同的過(guò)程，真正的理解是需要人的長(zhǎng)期甚至一生逐步完成。 幼兒是直接記憶，與成人的邏輯記憶不同。尤其是漢字的特點(diǎn)，即圖形文字，幼兒看到后是整體圖形輸入，不存在成人認(rèn)為的要理解后才能識(shí)字。 不能認(rèn)為幼兒識(shí)字就必須理解漢字的意義，先讓幼兒識(shí)字，之后通過(guò)增加閱讀量逐步地理解，這是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。 識(shí)字理念七：漢字集中識(shí)記好 漢字常用字較少便于集中識(shí)記。世界上各種語(yǔ)言中常用字字?jǐn)?shù)最少的文字是漢字，幾千字可組成幾萬(wàn)個(gè)詞。比如學(xué)英語(yǔ)，只記住26個(gè)字母是毫無(wú)意義的，還必須記住各個(gè)單詞的拼法。安子介先生研究了漢字出現(xiàn)頻度，從100多萬(wàn)字中統(tǒng)計(jì)出《3650常用字表》，前500字占74.7%。換句話說(shuō)，如果認(rèn)識(shí)了500字就能看懂一般文章的3/4，如果認(rèn)識(shí)1500字，就能看懂一般文章的94.6%了。也就是說(shuō)，由于漢字具有組詞文字的特點(diǎn)，所以漢語(yǔ)的四五萬(wàn)詞匯，只需2000多文字就組成了。而英語(yǔ)則不同，英語(yǔ)是“字詞合一”，每個(gè)詞都有一個(gè)特定的字形，普通人掌握二三萬(wàn)單詞才能使用英語(yǔ)。 漢字的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，結(jié)合幼兒獨(dú)特的認(rèn)知和記憶能力，直接識(shí)記，有利于漢字識(shí)字集中完成圖形化的結(jié)構(gòu)易于記憶，幼兒獨(dú)特的認(rèn)知漢字規(guī)律，使?jié)h字的認(rèn)知可快速集中實(shí)現(xiàn)。同時(shí)漢字的表意文字單字即有意義，可單獨(dú)、集中實(shí)現(xiàn)，再結(jié)合高效的認(rèn)知方法可使識(shí)字量和時(shí)間高度集中。 識(shí)字理念八：韻語(yǔ)識(shí)字是漢字識(shí)字教學(xué)一種獨(dú)特的寶貴的方法，可成倍提高學(xué)習(xí)效率 識(shí)字教學(xué)中存在著“逐個(gè)識(shí)字效率低、無(wú)章可循周期長(zhǎng)、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò) 別多”等毛病。 韻語(yǔ)識(shí)字將散亂的漢字有規(guī)律地排列起來(lái)，把繁多龐雜的漢字變的集中精練，富有節(jié)奏，成為易記易誦的短語(yǔ)，便于聯(lián)想和記憶。能提高記憶率十倍以上，在古代蒙學(xué)讀本中曾經(jīng)延續(xù)數(shù)千年。 識(shí)字理念九：漢字的直接認(rèn)記是科學(xué)的方式 1、看圖識(shí)字是間接識(shí)字； 2、看圖識(shí)字的不利因素：圖形對(duì)兒童視覺吸引過(guò)強(qiáng)，忽視對(duì)漢字字形的認(rèn)記； 3、看圖識(shí)字有利于對(duì)字義的理解而并不利于對(duì)漢字字形的認(rèn)記； 4、看圖識(shí)字是拼音文字比較好的學(xué)習(xí)方式； 5、直接認(rèn)記時(shí)大腦接受的信息量小，因而速度更快，效率更高 6、漢字的形狀和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)符合直接記憶的要求； 識(shí)字理念十：提前識(shí)漢字有助于開發(fā)兒童智力 著名語(yǔ)言學(xué)家安子介先生的論斷，應(yīng)引起我們的注意：“漢字能使我們產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是一切發(fā)明之母?！彼J(rèn)為漢字的演變合乎邏輯、富于聯(lián)想，啟發(fā)思考、易懂易記。漢字是有規(guī)律的，便于通過(guò)推理，判斷出字音，聯(lián)想出字義，引發(fā)兒童開動(dòng)腦筋，活躍思維，使兒童變得聰明起來(lái)。 漢字刺激感官，促進(jìn)腦細(xì)胞樹突分枝、軸突伸長(zhǎng)并生成許多突觸小體，細(xì)胞間形成精密的網(wǎng)絡(luò)，刺激越多，網(wǎng)絡(luò)越密。腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育的速度先快后慢，用進(jìn)廢退。 幼兒的大腦不僅有記憶漢字的功能，它還在無(wú)意中分類、整理漢字，并發(fā)現(xiàn)潛在著的規(guī)律，然后按照這一規(guī)律來(lái)推理未知的漢字。大腦的效力在幼兒期最為活躍，然后隨著年齡增長(zhǎng)逐漸衰退。 日本的石井勛教授研究發(fā)現(xiàn)“日本的孩子小時(shí)候如果不學(xué)漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100，但是學(xué)習(xí)了漢字情況就不同了：如果從五歲開始學(xué)漢字，智商能達(dá)到110，四歲接受漢字教育則智商達(dá)120，三歲開始學(xué)習(xí)三年的漢字，智商可達(dá)125－130。（文章來(lái)源：ejaja億家家網(wǎng)） 幼兒識(shí)字 1、鯨吞：用一句話總的概括來(lái)說(shuō)就是：整體輸入 幼兒識(shí)記的特點(diǎn)是先整體輸入，意思也就是讓幼兒集中背誦，因?yàn)楸痴b是積累語(yǔ)言的方法。 在每課時(shí)上抓住幼兒前幾分鐘的興奮點(diǎn)，穩(wěn)而又快速的把教學(xué)內(nèi)容輸入到幼兒的大腦中，這個(gè)階段就是利用幼兒的形象記憶采用不同的領(lǐng)讀方法（如平速、變節(jié)奏、跳讀等）來(lái)讓幼兒背誦，在背誦的過(guò)程中就建立了一定的音序，也就是八字一韻。 背誦記憶是幼兒最自然的學(xué)習(xí)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，古人他們先利用幼兒形象記憶的特點(diǎn)，把幾千字的課文背到滾瓜爛熟，這時(shí)幼兒對(duì)字形的感知已經(jīng)有了五六成，然后稍加訓(xùn)讀，即可分句，單個(gè)指認(rèn)。 2、反芻：它的意思是在第一步鯨吞的基礎(chǔ)上，逐步細(xì)化 說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就好像駱駝吃食物一樣，把吃進(jìn)肚子里的食物，從胃里吐出來(lái)，再咀嚼，這一過(guò)程，對(duì)于字來(lái)說(shuō)，就是整體輸入進(jìn)幼兒的大腦里以后，然后再給它倒出來(lái)反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)。 針對(duì)整體的內(nèi)容然后按照四字一句、兩字分節(jié)、單字定聲的這一 規(guī)律，通過(guò)游戲不斷的反復(fù)復(fù)習(xí)，加深幼兒對(duì)這些字形的印象。 3、遷移 在我們的教學(xué)準(zhǔn)備中，準(zhǔn)備有字卡、書，這是當(dāng)我們對(duì)幼兒整體輸入進(jìn)去后，把那些字移到字卡或者一些教具上，這個(gè)過(guò)程是認(rèn)讀的過(guò)程。 4、整合 根據(jù)字面理解它的意思就是，整體合起來(lái)，把什么整體合起來(lái)呢？也就是在學(xué)字達(dá)到一定量時(shí)，把學(xué)過(guò)的字結(jié)合起來(lái)，組成句或段來(lái)讓幼兒閱讀，達(dá)到我們的目的讓幼兒早日進(jìn)行閱讀。 閱讀教材我們有同步閱讀教材，也可以讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》。 中華字經(jīng)說(shuō)明 《中華字經(jīng)》“快速識(shí)字，提前閱讀” 《中華字經(jīng)》是教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所的 “快速識(shí)字，提前閱讀” 課題的最新科研成果。該成果被立項(xiàng)為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”研究課題，題目是“傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)代價(jià)值研究與創(chuàng)新實(shí)踐”。《中華字經(jīng)》及配套教材均為該成果的具體轉(zhuǎn)化并被教育部語(yǔ)用所語(yǔ)言教學(xué)研究室作為“快速識(shí)字、提前閱讀特種教材”向全國(guó)及海外推廣，是中國(guó)僑聯(lián)指定的海外華人學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)教材。 《中華字經(jīng)》是一種超級(jí)識(shí)字教材，以四字一句、分門別類、字不重用、韻語(yǔ)連篇的方法編撰而成。全文收錄漢字4000個(gè)，涵蓋了國(guó)務(wù)院公布的常用字3500個(gè)，國(guó)標(biāo)字庫(kù)的基本字3755個(gè)，國(guó)家漢語(yǔ)水平考試大綱規(guī)定的常用字2905個(gè)（HSK考試大綱規(guī)定的四級(jí)漢字）和8822個(gè)常用詞匯中的全部用字。覆蓋了常用語(yǔ)料的99.81%。集分散識(shí)字、集中識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、歸類識(shí)字、拼音識(shí)字、部首識(shí)字等諸多識(shí)字法之大成，融識(shí)字、組詞、習(xí)韻、正音、學(xué)知于一體，可使普通兒童學(xué)習(xí)4－6個(gè)月掌握一生常用的全部漢字，并經(jīng)教育部語(yǔ)言文字研究所實(shí)驗(yàn)基地、多家幼兒園所驗(yàn)證，經(jīng)公證處公證，5歲兒童4個(gè)月學(xué)完《中華字經(jīng)》，鞏固率為74.6%，即2984個(gè)字，提高現(xiàn)有識(shí)字速度的15－20倍。 什么是《中華字經(jīng)》 《中華字經(jīng)》是教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所的 “快速識(shí)字，提前閱讀” 課題的最新科研成果。該成果被立項(xiàng)為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”研究課題，題目是“傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)代價(jià)值研究與創(chuàng)新實(shí)踐”?！吨腥A字經(jīng)》及配套教材均為該成果的具體轉(zhuǎn)化并被教育部語(yǔ)用所語(yǔ)言教學(xué)研究室作為“快速識(shí)字、提前閱讀特種教材”向全國(guó)及海外推廣，是中國(guó)僑聯(lián)指定的海外華人學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)教材。 《中華字經(jīng)》是一種超級(jí)識(shí)字教材，以四字一句、分門別類、字不重用、韻語(yǔ)連篇的方法編撰而成。全文收錄漢字4000個(gè)，涵蓋了國(guó)家教育部、國(guó)家語(yǔ)委聯(lián)合頒布的常用漢字和HSK考試大綱規(guī)定的四級(jí)漢字。集識(shí)字、組詞、習(xí)韻、正音、學(xué)知于一體，可使普通兒童學(xué)習(xí)4－6個(gè)月掌握一生常用的全部漢字，并經(jīng)教育部語(yǔ)言文字研究所實(shí)驗(yàn)基地、多家幼兒園所驗(yàn)證，經(jīng)公證處公證，5歲兒童4個(gè)月學(xué)完《中華字經(jīng)》，鞏固率為74.6%，即2984個(gè)字，提高現(xiàn)有識(shí)字速度的15－20倍。 《中華字經(jīng)》的神奇效果引起了海內(nèi)外媒體的高度關(guān)注。美國(guó)《華人日?qǐng)?bào)》、莫斯科《路透參考》、新加坡《聯(lián)合早報(bào)》、《上海星期三》、《中華學(xué)習(xí)報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、《閩西日?qǐng)?bào)》、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《金陵晚報(bào)》、《山東家庭報(bào)》、《山西家庭報(bào)》、《半島晨報(bào)》、《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)報(bào)》、等全國(guó)上百家媒體做了專題報(bào)道，“新浪網(wǎng)”對(duì)《中華字經(jīng)》進(jìn)行了一個(gè)月的討論，不少媒體將《中華字經(jīng)》譽(yù)為“中華識(shí)字第一經(jīng)”，為中國(guó)近百年來(lái)識(shí)字問(wèn)題的重大突破，預(yù)測(cè)它將掀起一場(chǎng)識(shí)字的革命！ 北京、上海等地30多個(gè)教學(xué)基地教學(xué)實(shí)驗(yàn)得出令人震驚的結(jié)果：學(xué)前兒童每天學(xué)習(xí)1小時(shí)，平均識(shí)記48個(gè)字。商丘市睢陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)64人，學(xué)《中華字經(jīng)》一年，通讀了小學(xué)1－12冊(cè)語(yǔ)文課本。優(yōu)秀學(xué)生姚志遠(yuǎn)能讀《紅樓夢(mèng)》、《西游記》。濮陽(yáng)市學(xué)前班32人，平均年齡6.2歲，使用《中華字經(jīng)》前先請(qǐng)濮陽(yáng)市公證處進(jìn)行公證，四個(gè)月后，再次公證。全班平均識(shí)字達(dá)到3000字，常用字的認(rèn)讀率高達(dá)90%以上。上海市某小學(xué)一年級(jí)26人，6節(jié)40分鐘的課學(xué)習(xí)了704個(gè)漢字。北京豐臺(tái)區(qū)南宮中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生每周學(xué)《中華字經(jīng)》一個(gè)課時(shí),不足一個(gè)學(xué)期已能閱讀四年級(jí)課本。 目前教育部語(yǔ)用所已建成實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地四個(gè)，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。前期三年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正籌劃“百城萬(wàn)園”工程（即在100個(gè)城市的10000所校園推廣《中華字經(jīng)》教學(xué)；在國(guó)外100個(gè)城市建100所《中華字經(jīng)》漢語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校），在教學(xué)、培訓(xùn)、管理、理論研究等方面形成一個(gè)“優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)、高效”的隊(duì)伍，以滿足國(guó)內(nèi)外日益增長(zhǎng)的教育需要。 《中華字經(jīng)》是全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃課題的重點(diǎn)研究成果，是為數(shù)不多的國(guó)家級(jí)識(shí)字項(xiàng)目。也是教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所幼兒快速識(shí)字，提前閱讀實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的指定教材。 《中華字經(jīng)》包括天文、地理、人倫、大道、歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、體育、建筑、山水、動(dòng)物、花草、果木等五十大門類知識(shí)。 《中華字經(jīng)》是中國(guó)僑聯(lián)向海外隆重推出的華文學(xué)習(xí)教材。不僅能僅能用來(lái)識(shí)字，而且是政府工作人員和教師學(xué)習(xí)普通話的標(biāo)準(zhǔn)教材，是落后山區(qū)農(nóng)村最佳的掃盲教材，是適合盲聾啞兒童使用的盲文教材。 《中華字經(jīng)》 只學(xué)一篇韻文 便識(shí)天下漢字 《中華字經(jīng)》是鄭州大學(xué)郭保華教授用三年心血寫成的一部力作。《中華字經(jīng)》4字一句，全文4000字，字不重復(fù)，收錄了涵蓋國(guó)家教育部、國(guó)家語(yǔ)委聯(lián)合頒布的所有常用漢字，它分50類經(jīng)典文化知識(shí)，押韻行文，易于識(shí)字，集識(shí)字、組詞、習(xí)韻、正音、學(xué)知于一體，是一種神奇、高效的超級(jí)識(shí)字教材。 由中國(guó)教育部語(yǔ)言文字慶用研究所提出申請(qǐng)，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項(xiàng)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題——“文化教育傳統(tǒng)的現(xiàn)代價(jià)值研究及創(chuàng)新實(shí)踐”，指定《中華字經(jīng)》為核心實(shí)驗(yàn)教材?，F(xiàn)教育部語(yǔ)言文字研究所在全國(guó)設(shè)立有8個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，138個(gè)普通基地。 《中華字經(jīng)》的教學(xué)特點(diǎn)是“八字四步教學(xué)法”，所以獨(dú)創(chuàng)了：鯨吞——反芻——遷移——整合的識(shí)字教學(xué)理念。 1、鯨吞：概括來(lái)講，就是整體輸入，我們利用幼兒形象記憶力非常強(qiáng)的特點(diǎn)，采用不同的領(lǐng)讀方法，讓孩子在背誦過(guò)程中就建立了一定的音序，就是八字一韻。在上課時(shí)抓住孩子的興奮點(diǎn)，穩(wěn)而快速地把教學(xué)內(nèi)容輸入到孩子的大腦中。 2、反芻：就是在整體識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)、鞏固，逐步細(xì)化。這一過(guò)程對(duì)于識(shí)字來(lái)說(shuō)，就是整句整體輸入后，再經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)、檢測(cè)，加強(qiáng)對(duì)孩子對(duì)字形、字音的掌握。 3、遷移：就是拆分、嫁接、轉(zhuǎn)移，即在教學(xué)過(guò)程中，在孩子整句背誦整體輸入的基礎(chǔ)上，通過(guò)把字遷移到字卡上等，通過(guò)游戲等途徑，有助于建立孩子對(duì)漢字的多條記憶快捷通道。 4、整合：即通過(guò)簡(jiǎn)單地講解字義和字的組合，幫助孩子建立對(duì)字形、字音、字義的整體掌握，達(dá)到幫助孩子早日閱讀的目的。 字經(jīng)全文中華字經(jīng)區(qū)區(qū)四千字涵蓋中華漢字,4000字無(wú)一重復(fù),通順成句,連接成篇,真是奇文,經(jīng)典之作. 中華字經(jīng)第一部分 乾坤有序，宇宙無(wú)疆，星辰密布，斗柄指航。晝白夜黑，日明月亮，風(fēng)馳雪舞，電閃雷響。 云騰致雨，露結(jié)晨霜，虹霓霞輝，霧沉雹降。春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏，時(shí)令應(yīng)候，寒來(lái)暑往。 遠(yuǎn)古洪荒，海田滄桑，陸地漂移，板塊碰撞。山岳巍峨，湖泊蕩漾，植被曠野，島撒汪洋。 冰川凍土，沙漠沃壤，木豐樹森，巖多灘廣。鳥飛獸走，鱗潛羽翔，境態(tài)和諧，物種安詳。 形分上下，道合陰陽(yáng)，幽冥杳渺，天體著彰。凝氣為精，聚能以場(chǎng)，縮濃而質(zhì)，積微顯量。 化巨幻虛，恍惚成象，強(qiáng)固凌弱，柔亦制剛。終極必反，存興趨亡，色空輪回，動(dòng)靜恒常。 唯實(shí)眾名，一理萬(wàn)方，父母爹娘，沒齒難忘。兄弟姐妹，危困助幫，姑姨叔舅，親戚互訪。 侄男閨少，哺育茁壯，夫妻相敬，夢(mèng)憶糟糠。隔屋鄰舍，遇事謙諒，伯公嫗婆，慈孝贍養(yǎng)。 尊朋禮友，仁義君郎，炎黃二帝，堯舜禪讓。禹啟世襲，滅桀商湯，周武伐紂，侯列各邦。 秦皇集權(quán)，漢劉楚項(xiàng)，鼎立割據(jù)，亂晉八王。南北對(duì)峙，腐朽隋煬，貞觀政要，五代續(xù)唐。 陳橋兵變，恥辱靖康，耶律完顏，元建宋僵。鐘離太祖，崇禎吊喪，清軍入關(guān)，大臣駐藏。 粉碎叛卓，犁域設(shè)將，臺(tái)灣復(fù)歸，守衛(wèi)邊防。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英占香港，戊戌維新，社會(huì)改良。 辛亥革命，孫文思想，聯(lián)盟抗倭，國(guó)共兩黨。定都京師，人民解放，諸子百家，孔孟老莊。 扁鵲靈醫(yī)，魯班巧匠，羅盤硝藥，針灸療傷。蔡倫畢升，鑒真玄奘，易經(jīng)論語(yǔ)，史記達(dá)暢。 河圖洛書，算術(shù)九章，西三紅水，聊儒瓶廂。詩(shī)詞曲賦，戲劇說(shuō)唱，琵琶琴瑟，鑼镲鏗鏘。 笙簫嗚咽，臥笛悠揚(yáng)，箏音奔奮，嗩吶高亢。荊浩匡廬，董源瀟湘，米芾寫意，悲鴻駿昂。 筆墨紙硯，匾楣楹榜，楷隸篆刻，碑帖草狂。敦煌石窟，長(zhǎng)城偉墻，青銅甲骨，縷衣紗裳。 虎符越劍，陶馬俑葬，彩瓷寶甕，絲綢他鄉(xiāng)。凡爾賽宮，金字塔狀，泰姬陵墓，彼得教堂。 自由女神，希臘塑像，最后晚餐，創(chuàng)造亞當(dāng)。亭榭樓閣，寺廟殿廊，蓬門蓽戶，丈室綠窗。 府弟別墅，畫棟雕梁，庭院踏步，影屏幕障。承塵藻井，籬笆柱樁，舷舵扶靠，憑欄眺望。 懸崖峭壁，峰巒疊嶂，泉噴嵐罩，湍急瀑宕。峽溝潭淵，溪澗流淌，池渠堰壩，沼澤泥塘。 漩渦帶波，礁嶼連江，洶涌澎湃，驚濤駭浪。災(zāi)澇溢瀉，汛潮浮漲，蒼松壽柏，垂柳毛楊。 芭蕉蒲扇，斑竹篾筐，槐椿榆樺，杉桂榕樟，齋扉緊閉，柵苑瀕旁，坪埔萊茵，菲窺塢坊。 薔薇翩躚，莆菏蔚茫，蘊(yùn)蒂莢芯，蓓蕾琳瑯。奇花異卉，艷麗榮秧，蘭荷菊梅，四季芬芳。 杜鵑泣血，芙蓉吉祥，茉莉馥郁，玫瑰刺芒。瓜果蔬菜，蔥蒜韭姜，茴椒芹葵，皮芥辣醬。 蕓苔芋筍，葫蘆瓢瓤，番茄蘑菇，乳蛋醇釀。碘鹽食醋，脆卜甜糖，珍饈旨甘，肴饌膏粱。 葡萄美酒，玉液瓊漿，咖啡益智，茗茶順腸。桃李杏柿，汁鮮味爽，椰柚橙桔，渴飲品嘗。 菠蘿柑橘，橄欖檳榔，梨棗蘋楂，荔栗榴棠。蝌蚪擺尾，蛤蟆鼓囊，釣餌蚯蚓，蠕蟲螞蟥。 鸚鵡學(xué)舌，蜜蜂穿忙，蝙蝠棲洞，梧桐引凰。蜘蛛牽補(bǔ)，螟蛉蛀糧，蜻蜓振翅，鳩鵬張膀。 鷗鶯燕雀，蝴蝶鴛鴦，鯉鯽鲇鯨，蛙蚌螺螃。蚜蛾蟬蛹，龜卵翼蝗，蚊蠅鼠蟻，蛇蝎鱔蟒。 蜈蚣毒腺，蟋蟀蹬闖，鹿狽狐貍，熊豹豺狼。猿啼猴吱，鴕孵獺躺，雛猩攀梢，雌牡匿岡。 砂舟駱駝，迅捷羚羊。 中華字經(jīng)第二部分 中華初繁，睡獅漸醒，玖久紀(jì)末，千年始零。宏業(yè)昌盛，妙策遞迎，左右兼顧，總攬統(tǒng)領(lǐng)。 內(nèi)取穩(wěn)進(jìn)，外交志同，階梯過(guò)度，切忌狠猛。六賊七害，監(jiān)視審聽，戒貪須效，踐約宜行。 貶惡褒績(jī)，賞勸罰懲，操刃執(zhí)斧，塞涓救熒。勢(shì)如突起，抽薪熄平，途逢險(xiǎn)兆，消芽于萌。 調(diào)息止紛，貴在用衡，依法謀治，官吏皆正。推賢薦材，睹貌辨容，純樸寬厚，俠烈盡忠。 耿直肅儀，襟懷袒誠(chéng)，諂媚狡猾，機(jī)敏慧穎。懈怠懶惰，拙笨碌庸，愚昧糊涂，偏才至聰。 羞澀拘束，杰健悍雄，恭謹(jǐn)畏懼，緘默持重。驕奢傲慢，怯懦惶恐，超逸獨(dú)居，恬淡勻?qū)帯?/p> 猜疑詭秘，威嚴(yán)毅勇，幣帛錢鈔，攘奪其宗。企財(cái)盼利，價(jià)值均等，務(wù)工開廠，增富減窮。 資產(chǎn)累計(jì)，稅率加乘，銀行貸款，儲(chǔ)蓄倍寵。抵押拆借，循例不停，供給需求，市貨充盈。 銷售買賣，虧差余剩，債券股票，博賭輸贏。聞賺雖喜，跌賠癲瘋，休閑退優(yōu)，渙慮受逍。 拒賓疏客，憂謝歡招，把盞講趣，倚床讀曉。游景筏渡，跡絕喧囂，茂冠蔽枝，莽園出條。 碧嶺滴翠，落葉飄搖，心澄徹透，雅悅?cè)ピ?。揮毫繹就，佳句抒了，漆珠鑲眸，秀眉斜彎。 櫻口含笑，脂靨隱現(xiàn)，敖鼻單翹，墜耳雙環(huán)。舒額彈腮，龍睛鳳眼，纖手藕臂，軟頸削肩。 烏發(fā)比臀，酥胸腰間，修腿負(fù)軀，弓腳婷站。沐浴潔身，梳妝喬扮，薄黛輕施，靚耀矯蓮。 服錦飾佩，繽綾繡緞，贊嘆稱頌，宛若娥仙。阿彌陀佛，覺悟融圓，僧尼寂寞，菩薩向善。 情投系姻，欲凈見緣，轉(zhuǎn)識(shí)迷性，苦樂(lè)惱煩。圣誕基督，原罪贖還，目的辯證，裁判邪端。 朝覲跪拜，先知注傳，我主保佑，好娃阿丹。格林童話，伊索寓言，莎翁托氏，福摩探案。 但丁哥德，伽丘十談，培根牛頓，愛因斯坦。試管嬰兒，克隆遺傳，細(xì)胞速冷，脫氧核酸。 脈沖數(shù)碼，幾何規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)通訊，程控遙感。驅(qū)逐艦艇，洲際導(dǎo)彈，激光輻射，捆綁火箭。 聲納測(cè)距，貧鈾污染，點(diǎn)線面段，球弧側(cè)弦。菱錐棱角，凸凹頂尖，豎撇捺折，陡拱橢圈。 奧運(yùn)競(jìng)技，淘汰篩選，跨躍短跑，蹦跳撐竿。鐵餅標(biāo)槍，壘足排籃，汽車?yán)?，駕舢駛帆。 刀錘棍棒，鉤爪杖鞭，鎖鏈杠鈴，摔跤擊拳。省區(qū)署郊，村鎮(zhèn)屯店，耕耘耬耙，播耪攪拌。 農(nóng)墾灌溉，漁獵駁船，柴棚炊熱，牧畜糞煙。膜壓窖濕，肥攻磷氮，穴澆尿深，灰埋*淺。 稻麥谷豆，蓖麻薯棉，粟苞芝麩，秫秸稼稈。糜黍荸薺，蓑稗蔗豌，埂堤壟畦，蕎秕稞旱。 禾苗纓穗，蔓附藤纏，棕櫚檸檬，楓棵紫檀。剪丫打杈，嫁接插扦，顆粒籽核，株蕊莖桿。 雞鴨抱群，豬仔滿圈，驢騾啃坡，犬狗護(hù)岸。廄駒罕鬃，馴犢乍喚，魚鱉蝦蟹，貓兔鵝蠶。 旋繞鷹鴿，哀孤鶴雁，宿營(yíng)扎寨，枕戈待旦。哨崗戎誡，挎銳披堅(jiān)，帥旗挺拔，訓(xùn)士閱演。 磐踞較勁，擎幟呼喊，偽裝跟蹤，信號(hào)遮掩。稍縱即逝，竟忽瞬暫，馭輿騁騖，靶轟州縣。 趁卻騷擾，構(gòu)筑壕塹，諜報(bào)頻滲，御擋阻攔。耗損酬飼，邁歷委艱，垢卸焚址，盔甩燼焰。 擒敵破陣，調(diào)派遣返，圍追堵截，伏剿全殲。嶄旅另召，蛻衰勿厭，碉堡摧毀，擁擠逃竄。 俘虜繳械，勝敗前沿，枉允肯否，咀嚼凱宴。慘遭犧牲，素裹席卷，墳棺尸鬧，魂魄寢眠。 活著祈禱，死則祭奠，廉奉殉職，獎(jiǎng)功頒銜。組織籌備，撫恤申簽，部屬僚員，涕淚潸然。 彪炳銘冊(cè)，炫爍燦爛。 中華字經(jīng)第三部分 獄牢禁卒，司典刑憲，辭訟哭訴，鳴屈伸冤。敞釋矛盾，剖層剝繭，淀濾猖濁，昭劃界限。 妨礙偵察，賄賂仕宦，詛咒嚇唬，挑釁侮謾。譏諷誹謗，渾噩撤驗(yàn)，朦朧伎倆，仍留隙嫌。 斟酌摻謊，包庇捂瞞，隕墮棘阱，殃及祠眷。檢舉查封，逮捕魁頑，作奸犯科，緝拿協(xié)辦。 妖魔鬼怪，兇煞酷閻，歹徒壞類，猙獰嘴臉。勒逼豪闊，搜刮卑賤，拐架孩提，坑蒙孕殘。 盜匪劫竊，敲詐欺騙，唆使慫勇，橫征暴斂。燒殺搶掠，栽贓誣陷，宰虐淫霸，痞劣刁蠻。 狎昵娼妓，蹂躪鬢鬟，猥褻婦寡，屠戮斃斬。氓紳誘癮，倒置昏暗，婢奴躲避，怨斥責(zé)譴。 酗毆滋禍，弊穢泛濫，偷漏假冒，妄販募捐。剃囚拷問(wèn)，傀儡敷衍，僥幸饒恕，期告赦免。 鐐銬鋃鐺，懺悔已憾，匆慌失措，徐踱圃團(tuán)。躊躇徘徊，彷徨怖添，窘焦愁緒，淪頹茍喘。 虱蚤蛆蛔，茅廁臭便，鉀鈉鈣鋁，鋅鋼錫鉛。鎳銻鍺鎢，鉻鋇鉑釩，硼汞硅硫，苯氰錳碳。 氯氫氦氟，烯烴炔烷，砒砷硒矽，酚酞酮醛。腔膛臟腑，脾腎髓膽，唇嗓喉嚨，頤臆腹腆。 肛胯臍趾，膝顱眶瞼，肪膘冗贅，顴頰骸嵌。憨傻癡呆，聾啞癱瘓，疙瘩痘疹，膿瘡禿癬。 霉膚搔癢，疤痕愈痊，癰疽痔痢，癩疥脖腕。瘴癟痹瘸，瘁瘧腋胺，胳膊腋弛，脛肢抖顫。 胃胰潰瘍，筋肌痙攣，脅肋疼痛，膀胱菌沾。艾茲侵略，瘟疫擴(kuò)散，腫瘤癌癥，勞憊疲倦。 警惕疾病，診恙預(yù)患，侍姆雇傭，仆役聘換。東街采購(gòu)，磅秤肉餡，掌勺爐灶，料堆廚館。 溜炸熏烤，燉煮鹵腌，烘焙烙炕，燴炒灼涮。燜爆燎燙，烹蒸熬煎，烽煥潑瀝，醞酵醉酣。 葷腥肺脯，滑嫩肚肝，籠屜羔肘，粘潤(rùn)糯丸。粳糕饃餃，稀粥稠飯，糜費(fèi)羹灸，油浸漫饅。 餓擇粗糙，飽剔膩咸，鑰匙紐扣，兜袋帷簾。盒套箱柜，瓦罐盂痰，皂缸牙具，杯碟筷碗。 帳幔靴帽，整齊掛拴，壺鍋盆桶，器皿匣壇。笤帚垃圾，礦蟄堿礬，夾襠襖袍，簍臼燈傘。 缽釬鉸鈕，叉櫥表鐮，乒乓晃瞳，韁繩磕絆。珊瑚貝殼，瑪瑙煤炭，泡沫膨脹，蒿葦颯冕。 佃疇租賃，埠位此般，輥輾蝸斡，閘貯淼畔。享爵彬斌，胄裔娟雋，雉翎并勃，婀娜妮曼。 艙釜銹蝕，釉磨鉚焊，謄蠟印刷，贈(zèng)寄郵件?，嵭假~簿，惠賜牒翰，棋牌奕拼，衙巷畜豢。 乞丐住討，叼吃饑饞，庫(kù)倉(cāng)巡邏，翱峪俯瞰。鞍騎驟遁，剎那近垣，坎坷崎嶇，岔徑蜿蜒。 遵逾軌轍，逛遨峻顛，霹靂貫霄，淤礎(chǔ)溺淹。廈幢崩塌，窯庵囤填，邑廓傾覆，箍垮隧涵。 淮泄滯沽，浦濺汀瀾，泅泳涉滔，渤澳浚涎。舶舨豁缺，桅槳歪坍，陋巢凋囪，畸樞裂檐。 涯涸竭枯，渣滓臊膻，謠決淆惑，是非確斷。***授課，考究鉆研，誤錯(cuò)耽擱，猶豫豈敢。 頁(yè)篇匯稿，編輯校勘，故謎梗概，載版登刊。專題刪節(jié)，普遍瀏覽，嘉偶婚配，函戀私已。 敘述綿延，緩遲尋覓，做媒介紹，卿獲嬌媳。槌簧鐃鈸，樂(lè)吹轎娶，炮震房宅，宣沸弄里。 喇叭噪晌，暮催串藝，叮囑欽陪，輩份矮低。庶孽繼嗣，昆仲甥姊，柬貼逞送，族姥嬸婿。 趕赴邀請(qǐng)，祝賀慶禧，扭捏局促，羨慕妒嫉。哥嫂咨詢，伙伴參議，爸媽恩準(zhǔn)，爺奶評(píng)批。 吾你俺她，咱們勉勵(lì)，模樣俊俏，嫻淑伶俐。綸巾裙衫，混紡絨絮，框展倩照，鏡示映姿。 叩首鞠躬，隨俗遷徙，戴璧秉圭，呈諾或與。誓牘弘愿，燃燭洽娛，妊娠胚胎，嘔吐娩嬉。 特殊貢獻(xiàn)，永享勛譽(yù)。 “***授課” 中的“***”為“翻譯”二字 中華字經(jīng)第四部分 幼稚早竅，玩耍練習(xí)，頭腦認(rèn)念，訣勤簡(jiǎn)析。壹貳摹仿，叁肆韻底，伍陸描繪，柒捌譬喻。 吟從倡哦，詠夸所悉，背欠熟舊，誦似譜呂。韶努宵寐，諄誨朝夕，孜摯弗餒，磋砣窒肄。 胖瘦小囡，嗅舔吮吸，咿呀啊哪，喂哄乖嫡。坐摸滾爬，熾汗淋漓，歲半倔犟，赤脊裸屁。 灑掃廳除，擦抹桌椅，墩蹈矩凳，晶瑩玻璃。鋸銼鑿刨，鈍锨鋒匕，鍬鋤鎬鏟，籮紋簸箕。 鞋襪襯褲，縫紉綴洗，氈墊毯褥，晾曬更替。骯袱褂漬，挽袖濯滌，鋪蓋篷履，廢粕丟棄。 泵謂唧筒，矗曰聳屹，怎么姓咋，輔佐答翊。蒞臨撰到，砌級(jí)乃陛，霎詮俄頃，次可叫翌。 篤錄甚很，紊奏蕪鄙，暇疵兌玷，吝嗇闡惜。鶩窩暖禽，晦朔旺汐，之乎者也，噫噓兮矣。 且又焉哉，吧嗎吁呢，夭午酉巳，寅卯丑乙。丙庚壬癸，干支今昔，噸鈞畝斤，拾佰仟億。 只每秒個(gè)，尺寸盎厘，軸幅艘瓣，枚朵茬匹。盅旬輛屆，本座矢劑，隊(duì)檔副處，仗式趟隅。 慷慨愉快，狹隘惆悵，憤怒憎恨，憋悶嘟囔。萎靡憔悴，疚歉抑怏，憐憫慚愧，愴惻凄涼。 掏挖摳掘，擔(dān)抬扛搬，揪掐卡握，掄劈擰扳。搓揉揩拭，拂撩拖撣，捅挾摟括，拓?fù)淝讼啤?/p> 抄撈撮捧，摘揭抓揀，擂搗捶砸，拋扔擲摜。拍揣攏扯，扒撥撓撿，挪搭挨掖，掙拽搏栓。 攙夯碾軋，撅搪攜捻，拈援拄攝，拯挫拗按。攤攆捎找，摞搞掉捍，搽掇搐抉，揍擬拇擅。 抨撕擯扼，掂撾撻攢，揖捉攫擄，擻掣掰撼。釘鍵銑錨，鉗錠鍍鍛，煽鍘炯鑷，熔鑄冶煉。 蹺踴跛跺，踢踩蹋躥，趴蹲躁踵，蹭蹄跋曇。瞇睫盹瞪，睜睬眨瞻，盯瞧瞅瞄，盲瞽瞎看。 瞥矚央未，暈曙炬眩，誰(shuí)訝諱謬，謁訂訛諺。謅誅誼詫，該詼訖讒，堪坯磚碴，砰砧磁砍。 苛茨萍螢，藐蔑蔫蕃，茸藉芍蘸，縐縛絞纜。綱綜緯綽，絹絳繃綻，絢糾繚締，毗澈沮漫。 澡溯漚沁，溶涅漱浣，濱沂濘沏，漳淖洼漣。潦湊凜冽，怔怕懂惋，悄悼忱悸，怡恃愜憚。 惺愕恢憮，惟恰懾慣，忍懇惹慰，恫懊忿惦。枷檄橇檁，椎札梭椽，楔梆楞榨，榛橡槽棧。 璋瑞琉玲，乏瑤屢奄，偎償倘僻，僅伺傍儉。估佯侈俱，什僑侶箋，篙箔篡簇，夠氛氖氨。 埃墑垛墟，違磺硬礫，逆遂遜迫，迂逗迸迄。褪賅這廷，迢遏迭犀，劊剁剮舀，昨曝晴晰。 鰭鱷吞噎，孺齡蠢殖，它賒您予，幀聵粹既。餾鳧酪膳，馱猬歇狙，稟型轄貿(mào)，膠某卦敝。 侖殯衩幌，些陌皚窄，甸妥奈彤，頗竣戳契。衷辮帕耐，臻祟窿詣，率晤睦歧，甭殆厄毖。 閥齲褐鞘，閹曳皺辟，呵叱咆哮，吆喝吵罵。吩咐嘀咕，嘰哩哇啦，哆嗦嘮叨，吭哧嘁喳。 呻吼嚎嘯，嗡嘶嘹嘩，嚙噬喋咬，咚嗆唉啥。嚏唾咳嗽，哎喲哼哈，嘻嚷嘿唁，呸吻嘲啪。 嗯吠啤噤，咪嗜嗤嘛，匈哲亳皖，兢渭邯鄲。彝傣傈侗，汾綏罷汕，津冀滬遼，浙閩粵陜。 徽鄂滇渝，隴蜀贛黔，郭吳趙魏，聶路況袁。朱許鞏鄧，彭姚厲韓，崔胡賈鄭，蘇殷寇譚。 蕭任尚付，仇沈龐潘，勾朗韋甫，叢霍婁閆。鄒樸俞雒，薛尉杭婉，馮褚祿夷，狄賴稽翦。 巴巫尤虞，歐傅肖樊，辜盧郝沛，蔭邢牟闞。曾蔣曹竇，邱邵泌阮，龔祁靳鮑，穆倪莫卞。 淳裴薊滁，邰鄺尹詹，甄毋襄皋，藩茹藹藍(lán)。赫閏嘎韌，塞竺郜冼，箴郟熠闕，岑奎裘欒。 忻汝汲慎，翟解丞冉，欣苻濟(jì)肇，柯仵湛晏。嵇佘仝繆，黎葛軒轅 中華字經(jīng) 中華字經(jīng) 第一部分 乾坤有序，宇宙無(wú)疆，星辰密布，斗柄指航。晝白夜黑，日明月亮，風(fēng)馳雪舞，電閃雷響。 云騰致雨，露結(jié)晨霜，虹霓霞輝，霧沉雹降。春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏，時(shí)令應(yīng)候，寒來(lái)暑往。 遠(yuǎn)古洪荒，海田滄桑，陸地漂移，板塊碰撞。山岳巍峨，湖泊蕩漾，植被曠野，島撒汪洋。 冰川凍土，沙漠沃壤，木豐樹森，巖多灘廣。鳥飛獸走，鱗潛羽翔，境態(tài)和諧，物種安詳。 形分上下，道合陰陽(yáng)，幽冥杳渺，天體著彰。凝氣為精，聚能以場(chǎng)，縮濃而質(zhì)，積微顯量。 化巨幻虛，恍惚成象，強(qiáng)固凌弱，柔亦制剛。終極必反，存興趨亡，色空輪回，動(dòng)靜恒常。 唯實(shí)眾名，一理萬(wàn)方，父母爹娘，沒齒難忘。兄弟姐妹，危困助幫，姑姨叔舅，親戚互訪。 侄男閨少，哺育茁壯，夫妻相敬，夢(mèng)憶糟糠。隔屋鄰舍，遇事謙諒，伯公嫗婆，慈孝贍養(yǎng)。 尊朋禮友，仁義君郎，炎黃二帝，堯舜禪讓。禹啟世襲，滅桀商湯，周武伐紂，侯列各邦。 秦皇集權(quán)，漢劉楚項(xiàng)，鼎立割據(jù)，亂晉八王。南北對(duì)峙，腐朽隋煬，貞觀政要，五代續(xù)唐。 陳橋兵變，恥辱靖康，耶律完顏，元建宋僵。鐘離太祖，崇禎吊喪，清軍入關(guān)，大臣駐藏。 粉碎叛卓，犁域設(shè)將，臺(tái)灣復(fù)歸，守衛(wèi)邊防。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英占香港，戊戌維新，社會(huì)改良。 辛亥革命，孫文思想，聯(lián)盟抗倭，國(guó)共兩黨。定都京師，人民解放，諸子百家，孔孟老莊。 扁鵲靈醫(yī)，魯班巧匠，羅盤硝藥，針灸療傷。蔡倫畢升，鑒真玄奘，易經(jīng)論語(yǔ)，史記達(dá)暢。 河圖洛書，算術(shù)九章，西三紅水，聊儒瓶廂。詩(shī)詞曲賦，戲劇說(shuō)唱，琵琶琴瑟，鑼镲鏗鏘。 笙簫嗚咽，臥笛悠揚(yáng)，箏音奔奮，嗩吶高亢。荊浩匡廬，董源瀟湘，米芾寫意，悲鴻駿昂。 筆墨紙硯，匾楣楹榜，楷隸篆刻，碑帖草狂。敦煌石窟，長(zhǎng)城偉墻，青銅甲骨，縷衣紗裳。 虎符越劍，陶馬俑葬，彩瓷寶甕，絲綢他鄉(xiāng)。凡爾賽宮，金字塔狀，泰姬陵墓，彼得教堂。 自由女神，希臘塑像，最后晚餐，創(chuàng)造亞當(dāng)。亭榭樓閣，寺廟殿廊，蓬門蓽戶，丈室綠窗。 府弟別墅，畫棟雕梁，庭院踏步，影屏幕障。承塵藻井，籬笆柱樁，舷舵扶靠，憑欄眺望。 懸崖峭壁，峰巒疊嶂，泉噴嵐罩，湍急瀑宕。峽溝潭淵，溪澗流淌，池渠堰壩，沼澤泥塘。 漩渦帶波，礁嶼連江，洶涌澎湃，驚濤駭浪。災(zāi)澇溢瀉，汛潮浮漲，蒼松壽柏，垂柳毛楊。 芭蕉蒲扇，斑竹篾筐，槐椿榆樺，杉桂榕樟，齋扉緊閉，柵苑瀕旁，坪埔萊茵，菲窺塢坊。 薔薇翩躚，莆菏蔚茫，蘊(yùn)蒂莢芯，蓓蕾琳瑯。奇花異卉，艷麗榮秧，蘭荷菊梅，四季芬芳。 杜鵑泣血，芙蓉吉祥，茉莉馥郁，玫瑰刺芒。瓜果蔬菜，蔥蒜韭姜，茴椒芹葵，皮芥辣醬。 蕓苔芋筍，葫蘆瓢瓤，番茄蘑菇，乳蛋醇釀。碘鹽食醋，脆卜甜糖，珍饈旨甘，肴饌膏粱。 葡萄美酒，玉液瓊漿，咖啡益智，茗茶順腸。桃李杏柿，汁鮮味爽，椰柚橙桔，渴飲品嘗。 菠蘿柑橘，橄欖檳榔，梨棗蘋楂，荔栗榴棠。蝌蚪擺尾，蛤蟆鼓囊，釣餌蚯蚓，蠕蟲螞蟥。 鸚鵡學(xué)舌，蜜蜂穿忙，蝙蝠棲洞，梧桐引凰。蜘蛛牽補(bǔ)，螟蛉蛀糧，蜻蜓振翅，鳩鵬張膀。 鷗鶯燕雀，蝴蝶鴛鴦，鯉鯽鲇鯨，蛙蚌螺螃。蚜蛾蟬蛹，龜卵翼蝗，蚊蠅鼠蟻，蛇蝎鱔蟒。 蜈蚣毒腺，蟋蟀蹬闖，鹿狽狐貍，熊豹豺狼。猿啼猴吱，鴕孵獺躺，雛猩攀梢，雌牡匿岡。 砂舟駱駝，迅捷羚羊。 第二部分 中華初繁，睡獅漸醒，玖久紀(jì)末，千年始零。宏業(yè)昌盛，妙策遞迎，左右兼顧，總攬統(tǒng)領(lǐng)。 內(nèi)取穩(wěn)進(jìn)，外交志同，階梯過(guò)度，切忌狠猛。六賊七害，監(jiān)視審聽，戒貪須效，踐約宜行。 貶惡褒績(jī)，賞勸罰懲，操刃執(zhí)斧，塞涓救熒。勢(shì)如突起，抽薪熄平，途逢險(xiǎn)兆，消芽于萌。 調(diào)息止紛，貴在用衡，依法謀治，官吏皆正。推賢薦材，睹貌辨容，純樸寬厚，俠烈盡忠。 耿直肅儀，襟懷袒誠(chéng)，諂媚狡猾，機(jī)敏慧穎。懈怠懶惰，拙笨碌庸，愚昧糊涂，偏才至聰。 羞澀拘束，杰健悍雄，恭謹(jǐn)畏懼，緘默持重。驕奢傲慢，怯懦惶恐，超逸獨(dú)居，恬淡勻?qū)帯?/p> 猜疑詭秘，威嚴(yán)毅勇，幣帛錢鈔，攘奪其宗。企財(cái)盼利，價(jià)值均等，務(wù)工開廠，增富減窮。 資產(chǎn)累計(jì)，稅率加乘，銀行貸款，儲(chǔ)蓄倍寵。抵押拆借，循例不停，供給需求，市貨充盈。 銷售買賣，虧差余剩，債券股票，博賭輸贏。聞賺雖喜，跌賠癲瘋，休閑退優(yōu)，渙慮受逍。 拒賓疏客，憂謝歡招，把盞講趣，倚床讀曉。游景筏渡，跡絕喧囂，茂冠蔽枝，莽園出條。 碧嶺滴翠，落葉飄搖，心澄徹透，雅悅?cè)ピ?。揮毫繹就，佳句抒了，漆珠鑲眸，秀眉斜彎。 櫻口含笑，脂靨隱現(xiàn)，敖鼻單翹，墜耳雙環(huán)。舒額彈腮，龍睛鳳眼，纖手藕臂，軟頸削肩。 烏發(fā)比臀，酥胸腰間，修腿負(fù)軀，弓腳婷站。沐浴潔身，梳妝喬扮，薄黛輕施，靚耀矯蓮。 服錦飾佩，繽綾繡緞，贊嘆稱頌，宛若娥仙。阿彌陀佛，覺悟融圓，僧尼寂寞，菩薩向善。 情投系姻，欲凈見緣，轉(zhuǎn)識(shí)迷性，苦樂(lè)惱煩。圣誕基督，原罪贖還，目的辯證，裁判邪端。 朝覲跪拜，先知注傳，我主保佑，好娃阿丹。格林童話，伊索寓言，莎翁托氏，福摩探案。 但丁哥德，伽丘十談，培根牛頓，愛因斯坦。試管嬰兒，克隆遺傳，細(xì)胞速冷，脫氧核酸。 脈沖數(shù)碼，幾何規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)通訊，程控遙感。驅(qū)逐艦艇，洲際導(dǎo)彈，激光輻射，捆綁火箭。 聲納測(cè)距，貧鈾污染，點(diǎn)線面段，球弧側(cè)弦。菱錐棱角，凸凹頂尖，豎撇捺折，陡拱橢圈。 奧運(yùn)競(jìng)技，淘汰篩選，跨躍短跑，蹦跳撐竿。鐵餅標(biāo)槍，壘足排籃，汽車?yán)?，駕舢駛帆。 刀錘棍棒，鉤爪杖鞭，鎖鏈杠鈴，摔跤擊拳。省區(qū)署郊，村鎮(zhèn)屯店，耕耘耬耙，播耪攪拌。 農(nóng)墾灌溉，漁獵駁船，柴棚炊熱，牧畜糞煙。膜壓窖濕，肥攻磷氮，穴澆尿深，灰埋*淺。 稻麥谷豆，蓖麻薯棉，粟苞芝麩，秫秸稼稈。糜黍荸薺，蓑稗蔗豌，埂堤壟畦，蕎秕稞旱。 禾苗纓穗，蔓附藤纏，棕櫚檸檬，楓棵紫檀。剪丫打杈，嫁接插扦，顆粒籽核，株蕊莖桿。 雞鴨抱群，豬仔滿圈，驢騾啃坡，犬狗護(hù)岸。廄駒罕鬃，馴犢乍喚，魚鱉蝦蟹，貓兔鵝蠶。 旋繞鷹鴿，哀孤鶴雁，宿營(yíng)扎寨，枕戈待旦。哨崗戎誡，挎銳披堅(jiān)，帥旗挺拔，訓(xùn)士閱演。 磐踞較勁，擎幟呼喊，偽裝跟蹤，信號(hào)遮掩。稍縱即逝，竟忽瞬暫，馭輿騁騖，靶轟州縣。 趁卻騷擾，構(gòu)筑壕塹，諜報(bào)頻滲，御擋阻攔。耗損酬飼，邁歷委艱，垢卸焚址，盔甩燼焰。 擒敵破陣，調(diào)派遣返，圍追堵截，伏剿全殲。嶄旅另召，蛻衰勿厭，碉堡摧毀，擁擠逃竄。 俘虜繳械，勝敗前沿，枉允肯否，咀嚼凱宴。慘遭犧牲，素裹席卷，墳棺尸鬧，魂魄寢眠。 活著祈禱，死則祭奠，廉奉殉職，獎(jiǎng)功頒銜。組織籌備，撫恤申簽，部屬僚員，涕淚潸然。 彪炳銘冊(cè)，炫爍燦爛。 第三部分 獄牢禁卒，司典刑憲，辭訟哭訴，鳴屈伸冤。敞釋矛盾，剖層剝繭，淀濾猖濁，昭劃界限。 妨礙偵察，賄賂仕宦，詛咒嚇唬，挑釁侮謾。譏諷誹謗，渾噩撤驗(yàn)，朦朧伎倆，仍留隙嫌。 斟酌摻謊，包庇捂瞞，隕墮棘阱，殃及祠眷。檢舉查封，逮捕魁頑，作奸犯科，緝拿協(xié)辦。 妖魔鬼怪，兇煞酷閻，歹徒壞類，猙獰嘴臉。勒逼豪闊，搜刮卑賤，拐架孩提，坑蒙孕殘。 盜匪劫竊，敲詐欺騙，唆使慫勇，橫征暴斂。燒殺搶掠，栽贓誣陷，宰虐淫霸，痞劣刁蠻。 狎昵******，蹂躪鬢鬟，猥褻婦寡，屠戮斃斬。氓紳誘癮，倒置昏暗，婢奴躲避，怨斥責(zé)譴。 酗毆滋禍，弊穢泛濫，偷漏假冒，妄販募捐。剃囚拷問(wèn)，傀儡敷衍，僥幸饒恕，期告赦免。 鐐銬鋃鐺，懺悔已憾，匆慌失措，徐踱圃團(tuán)。躊躇徘徊，彷徨怖添，窘焦愁緒，淪頹茍喘。 虱蚤蛆蛔，茅廁臭便，鉀鈉鈣鋁，鋅鋼錫鉛。鎳銻鍺鎢，鉻鋇鉑釩，硼汞硅硫，苯氰錳碳。 氯氫氦氟，烯烴炔烷，砒砷硒矽，酚酞酮醛。腔膛臟腑，脾腎髓膽，唇嗓喉嚨，頤臆腹腆。 肛胯臍趾，膝顱眶瞼，肪膘冗贅，顴頰骸嵌。憨傻癡呆，聾啞癱瘓，疙瘩痘疹，膿瘡禿癬。 霉膚搔癢，疤痕愈痊，癰疽痔痢，癩疥脖腕。瘴癟痹瘸，瘁瘧腋胺，胳膊腋弛，脛肢抖顫。 胃胰潰瘍，筋肌痙攣，脅肋疼痛，膀胱菌沾。艾茲侵略，瘟疫擴(kuò)散，腫瘤癌癥，勞憊疲倦。 警惕疾病，診恙預(yù)患，侍姆雇傭，仆役聘換。東街采購(gòu)，磅秤肉餡，掌勺爐灶，料堆廚館。 溜炸熏烤，燉煮鹵腌，烘焙烙炕，燴炒灼涮。燜爆燎燙，烹蒸熬煎，烽煥潑瀝，醞酵醉酣。 葷腥肺脯，滑嫩肚肝，籠屜羔肘，粘潤(rùn)糯丸。粳糕饃餃，稀粥稠飯，糜費(fèi)羹灸，油浸漫饅。 餓擇粗糙，飽剔膩咸，鑰匙紐扣，兜袋帷簾。盒套箱柜，瓦罐盂痰，皂缸牙具，杯碟筷碗。 帳幔靴帽，整齊掛拴，壺鍋盆桶，器皿匣壇。笤帚垃圾，礦蟄堿礬，夾襠襖袍，簍臼燈傘。 缽釬鉸鈕，叉櫥表鐮，乒乓晃瞳，韁繩磕絆。珊瑚貝殼，瑪瑙煤炭，泡沫膨脹，蒿葦颯冕。 佃疇租賃，埠位此般，輥輾蝸斡，閘貯淼畔。享爵彬斌，胄裔娟雋，雉翎并勃，婀娜妮曼。 艙釜銹蝕，釉磨鉚焊，謄蠟印刷，贈(zèng)寄郵件?，嵭假~簿，惠賜牒翰，棋牌奕拼，衙巷畜豢。 乞丐住討，叼吃饑饞，庫(kù)倉(cāng)巡邏，翱峪俯瞰。鞍騎驟遁，剎那近垣，坎坷崎嶇，岔徑蜿蜒。 遵逾軌轍，逛遨峻顛，霹靂貫霄，淤礎(chǔ)溺淹。廈幢崩塌，窯庵囤填，邑廓傾覆，箍垮隧涵。 淮泄滯沽，浦濺汀瀾，泅泳涉滔，渤澳浚涎。舶舨豁缺，桅槳歪坍，陋巢凋囪，畸樞裂檐。 涯涸竭枯，渣滓臊膻，謠決淆惑，是非確斷。翻譯授課，考究鉆研，誤錯(cuò)耽擱，猶豫豈敢。 頁(yè)篇匯稿，編輯?？?，故謎梗概，載版登刊。專題刪節(jié)，普遍瀏覽，嘉偶婚配，函戀私已。 敘述綿延，緩遲尋覓，做媒介紹，卿獲嬌媳。槌簧鐃鈸，樂(lè)吹轎娶，炮震房宅，宣沸弄里。 喇叭噪晌，暮催串藝，叮囑欽陪，輩份矮低。庶孽繼嗣，昆仲甥姊，柬貼逞送，族姥嬸婿。 趕赴邀請(qǐng)，祝賀慶禧，扭捏局促，羨慕妒嫉。哥嫂咨詢，伙伴參議，爸媽恩準(zhǔn)，爺奶評(píng)批。 吾你俺她，咱們勉勵(lì)，模樣俊俏，嫻淑伶俐。綸巾裙衫，混紡絨絮，框展倩照，鏡示映姿。 叩首鞠躬，隨俗遷徙，戴璧秉圭，呈諾或與。誓牘弘愿，燃燭洽娛，妊娠胚胎，嘔吐娩嬉。 特殊貢獻(xiàn)，永享勛譽(yù)。 第四部分 幼稚早竅，玩耍練習(xí)，頭腦認(rèn)念，訣勤簡(jiǎn)析。壹貳摹仿，叁肆韻底，伍陸描繪，柒捌譬喻。 吟從倡哦，詠夸所悉，背欠熟舊，誦似譜呂。韶努宵寐，諄誨朝夕，孜摯弗餒，磋砣窒肄。 胖瘦小囡，嗅舔吮吸，咿呀啊哪，喂哄乖嫡。坐摸滾爬，熾汗淋漓，歲半倔犟，赤脊***屁。 灑掃廳除，擦抹桌椅，墩蹈矩凳，晶瑩玻璃。鋸銼鑿刨，鈍锨鋒匕，鍬鋤鎬鏟，籮紋簸箕。 鞋襪襯褲，縫紉綴洗，氈墊毯褥，晾曬更替。骯袱褂漬，挽袖濯滌，鋪蓋篷履，廢粕丟棄。 泵謂唧筒，矗曰聳屹，怎么姓咋，輔佐答翊。蒞臨撰到，砌級(jí)乃陛，霎詮俄頃，次可叫翌。 篤錄甚很，紊奏蕪鄙，暇疵兌玷，吝嗇闡惜。鶩窩暖禽，晦朔旺汐，之乎者也，噫噓兮矣。 且又焉哉，吧嗎吁呢，夭午酉巳，寅卯丑乙。丙庚壬癸，干支今昔，噸鈞畝斤，拾佰仟億。 只每秒個(gè)，尺寸盎厘，軸幅艘瓣，枚朵茬匹。盅旬輛屆，本座矢劑，隊(duì)檔副處，仗式趟隅。 慷慨愉快，狹隘惆悵，憤怒憎恨，憋悶嘟囔。萎靡憔悴，疚歉抑怏，憐憫慚愧，愴惻凄涼。 掏挖摳掘，擔(dān)抬扛搬，揪掐卡握，掄劈擰扳。搓揉揩拭，拂撩拖撣，捅挾摟括，拓?fù)淝讼啤?/p> 抄撈撮捧，摘揭抓揀，擂搗捶砸，拋扔擲摜。拍揣攏扯，扒撥撓撿，挪搭挨掖，掙拽搏栓。 攙夯碾軋，撅搪攜捻，拈援拄攝，拯挫拗按。攤攆捎找，摞搞掉捍，搽掇搐抉，揍擬拇擅。 抨撕擯扼，掂撾撻攢，揖捉攫擄，擻掣掰撼。釘鍵銑錨，鉗錠鍍鍛，煽鍘炯鑷，熔鑄冶煉。 蹺踴跛跺，踢踩蹋躥，趴蹲躁踵，蹭蹄跋曇。瞇睫盹瞪，睜睬眨瞻，盯瞧瞅瞄，盲瞽瞎看。 瞥矚央未，暈曙炬眩，誰(shuí)訝諱謬，謁訂訛諺。謅誅誼詫，該詼訖讒，堪坯磚碴，砰砧磁砍。 苛茨萍螢，藐蔑蔫蕃，茸藉芍蘸，縐縛絞纜。綱綜緯綽，絹絳繃綻，絢糾繚締，毗澈沮漫。 澡溯漚沁，溶涅漱浣，濱沂濘沏，漳淖洼漣。潦湊凜冽，怔怕懂惋，悄悼忱悸，怡恃愜憚。 惺愕恢憮，惟恰懾慣，忍懇惹慰，恫懊忿惦。枷檄橇檁，椎札梭椽，楔梆楞榨，榛橡槽棧。 璋瑞琉玲，乏瑤屢奄，偎償倘僻，僅伺傍儉。估佯侈俱，什僑侶箋，篙箔篡簇，夠氛氖氨。 埃墑垛墟，違磺硬礫，逆遂遜迫，迂逗迸迄。褪賅這廷，迢遏迭犀，劊剁剮舀，昨曝晴晰。 鰭鱷吞噎，孺齡蠢殖，它賒您予，幀聵粹既。餾鳧酪膳，馱猬歇狙，稟型轄貿(mào)，膠某卦敝。 侖殯衩幌，些陌皚窄，甸妥奈彤，頗竣戳契。衷辮帕耐，臻祟窿詣，率晤睦歧，甭殆厄毖。 閥齲褐鞘，閹曳皺辟，呵叱咆哮，吆喝吵罵。吩咐嘀咕，嘰哩哇啦，哆嗦嘮叨，吭哧嘁喳。 呻吼嚎嘯，嗡嘶嘹嘩，嚙噬喋咬，咚嗆唉啥。嚏唾咳嗽，哎喲哼哈，嘻嚷嘿唁，呸吻嘲啪。 嗯吠啤噤，咪嗜嗤嘛，匈哲亳皖，兢渭邯鄲。彝傣傈侗，汾綏罷汕，津冀滬遼，浙閩粵陜。 徽鄂滇渝，隴蜀贛黔，郭吳趙魏，聶路況袁。朱許鞏鄧，彭姚厲韓，崔胡賈鄭，蘇殷寇譚。 蕭任尚付，仇沈龐潘，勾朗韋甫，叢霍婁閆。鄒樸俞雒，薛尉杭婉，馮褚祿夷，狄賴稽翦。 巴巫尤虞，歐傅肖樊，辜盧郝沛，蔭邢牟闞。曾蔣曹竇，邱邵泌阮，龔祁靳鮑，穆倪莫卞。 淳裴薊滁，邰鄺尹詹，甄毋襄皋，藩茹藹藍(lán)。赫閏嘎韌，塞竺郜冼，箴郟熠闕，岑奎裘欒。 忻汝汲慎，翟解丞冉，欣苻濟(jì)肇，柯仵湛晏。嵇佘仝繆，黎葛軒轅。 幼兒識(shí)字游戲法 [討論] 1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表?yè)P(yáng)一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。 2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫上相應(yīng)的字，讓孩子認(rèn)讀。 3.做動(dòng)作：邊教字邊做動(dòng)作；教“跳”字做一個(gè)青蛙跳的動(dòng)作；……等等。凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作，加深印象。 4.裝表情：教育些帶感情色彩的動(dòng)詞和形容詞 要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動(dòng)孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子；動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識(shí)記。 5.釣魚識(shí)字：把字卡當(dāng)作魚撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來(lái)一個(gè)字卡教一個(gè)字，此法可把孩子認(rèn)過(guò)的字當(dāng)作魚讓孩子釣。成人讀一個(gè)字，孩子必須釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了“魚”。也可以幾個(gè)孩子比賽看誰(shuí)換釣到“魚”。這方法用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固效果好。 6.表演識(shí)字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對(duì)病人問(wèn)這問(wèn)那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時(shí)候教育他識(shí)讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會(huì)太難。 7.吃東西識(shí)字：孩子在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識(shí)讀字，興趣也會(huì)高些。如削菠蘿時(shí)教“菠”、“蘿”，切西瓜時(shí)教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。 8.講故事識(shí)字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫下來(lái)認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓孩子復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。這樣既不影響講故事、故事，認(rèn)了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。 9.游動(dòng)物園識(shí)字：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫有各種動(dòng)物名字的字卡。說(shuō)有許多小朋友要上動(dòng)物園去玩，開哪個(gè)門進(jìn)去呢？看門人說(shuō)走“××”門進(jìn)去安全，如果開錯(cuò)門，老虎會(huì)逃出來(lái)咬人的，這時(shí)候要孩子去“××”門，開對(duì)了才能進(jìn)動(dòng)物園，開錯(cuò)了重開。進(jìn)了“動(dòng)物園”讓孩子撿一個(gè)個(gè)的字卡來(lái)問(wèn)：“媽媽，這是什么呀？”媽媽說(shuō)：“唷 ，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場(chǎng) 地大，還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。 10.踩字過(guò)河識(shí)字：地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，孩子要從“橋”上“過(guò)”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過(guò)了“河”還要從“橋”上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來(lái)的要大大表?yè)P(yáng)。 11.教布娃娃識(shí)字：讓孩子當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長(zhǎng)喊“起立、坐下”識(shí)字……此法用來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊字有很好的效果。 12.出門之前識(shí)字：讓孩子上兒童公園前，先要認(rèn)一認(rèn)“兒童公園”四個(gè)字。凡是孩子迫切要求出去玩的時(shí)候，都可以先識(shí)幾個(gè)字再行動(dòng)，到外婆家去也可以學(xué)“外婆”兩字，認(rèn)認(rèn)外婆家居住和街道、村莊、門牌號(hào)碼等。 13.引誘孩子識(shí)字：成人與成人說(shuō)話，故意相互問(wèn)字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動(dòng)來(lái)看來(lái)問(wèn)，積極參與識(shí)字活動(dòng)。 趣味識(shí)字淺探 山西省永濟(jì)市教育局 王震亞 中國(guó)的漢字難學(xué)、難記。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小、形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差的特點(diǎn)；采用生動(dòng)直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，能提高學(xué)生識(shí)字的積極性，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，使識(shí)字教學(xué)取得較好的效果。 1．形象識(shí)字法 就是結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象，用形象來(lái)幫助學(xué)生記憶。如“游”字，可以這樣給生分析：“氵”表示游泳要在水里游，“方”表示游泳池是方形的，“”表示在水里游泳的人，“子”在古時(shí)指的是男人，這個(gè)字表示男人在方形的游泳池里游泳。這樣一分析，“游”字的結(jié)構(gòu)和“游”字的意思之間產(chǎn)生了一定的聯(lián)系，學(xué)生自然就記住了這個(gè)字。另外，還可以利用形旁標(biāo)義的方法，幫助學(xué)生理解漢字。如“桃”、“柏”、“梅”、“槐”、“柳”都與“木”有關(guān)；“抓”、“拍”、“扔”、“披”、“打”都與“手”有關(guān)；“河”、“流”、“清”、“泊”、“深”都勺“水”有關(guān)。 2．比較識(shí)字法 就是把多個(gè)字形相近的字放在一起，認(rèn)真觀察，仔細(xì)辨別，分析字與字之間的細(xì)微差別，在對(duì)比中區(qū)分字形，記憶漢字。如“晴”字，是指天空沒有云或者云很少的樣子；而“睛”字是指眼珠子。這兩個(gè)字可以編成這樣的字謎來(lái)記憶：“萬(wàn)里無(wú)云天氣晴，天空太陽(yáng)紅又紅，雙目明亮是眼睛，愛護(hù)眼珠如生命?！庇秩纭凹骸?、“已”、“巳”三個(gè)字，為了便于記憶，可把它們放在一起，讓學(xué)生對(duì)比、分析，然后再讓學(xué)生做填字練習(xí)：“爸爸( )經(jīng)去出差，媽媽( )時(shí)才回來(lái)，自( )的事自( )做，人人夸我好孩子?！边@樣，學(xué)生就不容易把它們寫錯(cuò)了。 3．情境識(shí)字法 就是把一個(gè)字放在特定的場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶。如在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個(gè)易被學(xué)生記混的字時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：當(dāng)你洗完頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；當(dāng)一個(gè)“皮”球掉到“水”里之后，便會(huì)形成一圈圈的波紋，這就是“波”。 4．故事識(shí)字法 就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，講一些與要學(xué)的這個(gè)生字有關(guān)的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故，讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字。如學(xué)“闊”字時(shí)，可給他們講曹操修花園門的故事，讓同學(xué)們猜猜為什么曹操要在門上寫個(gè)“活”字。當(dāng)學(xué)生想了半天，把詢問(wèn)的目光投向教師時(shí)，老師才解釋其意：“門”上寫“活”字就是“闊”字。曹操的意思是“嫌工匠們修的門太大了。”學(xué)生們恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時(shí)，也牢牢地掌握了這個(gè)生字。 5．放射識(shí)字法 就是利用相同的偏旁來(lái)記憶一組生字。如學(xué)了“門”字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過(guò)的帶“門”宇框的字，如“閉”、“問(wèn)”、“閑”、“間”、“鬧”、“悶”、“闊”、“聞”、“閃”，等等。以后再學(xué)到新的帶“門”字框的宇時(shí)，便把這些字拿出來(lái)與之進(jìn)行比較。這樣，以相同的偏旁為工具來(lái)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，可以提高識(shí)字效率。 6．口訣識(shí)字法 就是根據(jù)字形特點(diǎn)，編一些口訣來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。如“算”字，可編成：“上邊用筆算，中間用眼看，下邊不要弄錯(cuò)了?！边@既體現(xiàn)了“算”的上中下結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)出“算”的上邊是“筆”的上半部，中間是“目”，下邊是“弄”的下半部，同時(shí)又使學(xué)生在學(xué)習(xí)“算”字的同時(shí)復(fù)習(xí)了“筆”、“目”、“弄”三個(gè)字。 7．字謎識(shí)字法 就是把漢字編成形象、有趣的字謎，幫助學(xué)生記憶。如“加一半，減一半”是“喊”字；“一人牽著一只狗”是“伏”字；“十一點(diǎn)進(jìn)廠”是“壓”字；“兩只狗，草底走”是“獲”字；“廿字頭，口字中，北字兩邊分，四點(diǎn)下面蹲”是“燕”字。對(duì)最容易錯(cuò)的形近字也可以編成字謎。如“鳥”字和“烏”字，可以這樣編：“鳥兒有眼，‘烏’字沒點(diǎn)；鳥兒瞎了眼，丟掉一點(diǎn)，成了‘烏’黑一片。點(diǎn)，就像小鳥的眼。” 8．規(guī)律識(shí)字法 就是把一些認(rèn)起來(lái)容易，寫起來(lái)常常出錯(cuò)或者寫不規(guī)范的字，按照字音和字形的特點(diǎn)，找出一般性的規(guī)律，加以區(qū)別，進(jìn)行識(shí)記。如區(qū)別“倉(cāng)”、“侖”作部件構(gòu)成的字，就可按下面讀音規(guī)律來(lái)記憶：韻母是ang，聲旁從“倉(cāng)”，如“槍”、“蒼”、“創(chuàng)”。韻母是un，“侖”部構(gòu)成，如“輪”、“掄”、“圇”。 9．聯(lián)想識(shí)字法 就是根據(jù)漢字可以產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想的特點(diǎn)，吸收“奇特聯(lián)想記憶法”和“暗示學(xué)習(xí)法”的研究成果，采用快速識(shí)字的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)“愛”字時(shí)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想編出：“天冷了，用手抓一塊布蓋在朋友身上，表示愛護(hù)?！边€編出兒歌：“一撇三點(diǎn)頭，家住禿門樓，心中常思念，交個(gè)好朋友?！庇秩鐚W(xué)習(xí)“怕”字時(shí)，根據(jù)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶：“由于心里害怕，臉都嚇白了?！笨傊?，可以把所學(xué)漢字想象成一幅圖畫，想象為一個(gè)動(dòng)作，想象為一種神態(tài)，也可以想象為一種心理活動(dòng)，想象為一種景象等。 10．溯源識(shí)字法 就是通過(guò)追尋字義形成的淵源，搞清字形的來(lái)歷，以此來(lái)辨別形近字。如對(duì)“籃”和“藍(lán)”字的識(shí)記，可以這樣分析：“籃球”的“籃”為什么是竹字頭呢?因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)開始于美國(guó)，起初沒有籃板和籃環(huán)，在室內(nèi)的墻壁上掛上一只竹籃子，把球往竹籃里投。而“藍(lán)”是一種顏色。這樣，就不會(huì)把“籃”球?qū)懗伞八{(lán)”球了。 三招破解識(shí)字關(guān) 專家做過(guò)統(tǒng)計(jì)，中文報(bào)刊中，常用字只有3650個(gè)，而認(rèn)識(shí)其中的2000個(gè)就可讀懂報(bào)刊文章的97.4％，認(rèn)識(shí)2500個(gè)字則能讀懂報(bào)刊文章的98.8％?？芍Ｓ玫?500個(gè)漢字，就具備閱讀和寫作的基本能力了。 “先識(shí)字后學(xué)拼音與寫字”、“以讀促識(shí)”、“借助現(xiàn)代教育技術(shù)高效識(shí)字”等三招破解了識(shí)字關(guān)。 第一招：識(shí)記在先拼寫在后 對(duì)大多數(shù)小學(xué)而言，學(xué)生開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文都是從拼音開始的，并要求在識(shí)字的同時(shí)會(huì)寫字。做法是：識(shí)記（識(shí)漢字）在先，拼寫（學(xué)拼音、寫字）在后。 “先學(xué)拼音后識(shí)字的最大缺陷是，孩子對(duì)拼音產(chǎn)生了依賴心理，會(huì)導(dǎo)致先關(guān)注拼音后關(guān)注漢字，容易對(duì)語(yǔ)義的理解產(chǎn)生干擾。借助拼音讀出漢字的音，只能解決讀音問(wèn)題，因此，這樣做，盡管有其明顯的效果，但并不是識(shí)字教學(xué)的最佳途徑?！?/p> 李先啟校長(zhǎng)說(shuō)，“在這種情況下，我們嘗試對(duì)現(xiàn)行拼音教學(xué)進(jìn)行改革，并確定了‘先識(shí)字再學(xué)拼音’的思路。實(shí)踐證明，這樣做不僅減少了對(duì)閱讀的干擾，而且激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)漢字的積極性，大大降低了識(shí)字教學(xué)的難度?！?/p> 在教學(xué)實(shí)踐中，該校學(xué)生開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文都是先用八周左右的時(shí)間學(xué)習(xí)漢字，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，形成學(xué)習(xí)方法，然后再用一到兩周時(shí)間結(jié)合計(jì)算機(jī)鍵盤操作，一邊學(xué)習(xí)輸入法，一邊學(xué)習(xí)聲母、韻母，同時(shí)在拼讀音節(jié)的過(guò)程中自然過(guò)渡到漢字打?qū)?，集中解決拼音學(xué)習(xí)的問(wèn)題?！巴ㄟ^(guò)八周左右的時(shí)間，學(xué)生能認(rèn)識(shí)400個(gè)左右的漢字，為初步閱讀打下了基礎(chǔ)。由于學(xué)拼音縮短了時(shí)間，等于讓學(xué)生提前兩個(gè)月進(jìn)入閱讀?！痹撔８毙ｉL(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)班骨干教師宋鵬君如是說(shuō)。 第二招：以“讀”促“識(shí)” “快速認(rèn)識(shí)400字后，怎樣提高識(shí)字效率，如何有效鞏固快速識(shí)字的效果？”面對(duì)記者的提問(wèn)，李先啟校長(zhǎng)不慌不忙地說(shuō)：“是的，認(rèn)識(shí)4百字，基本具備初步的閱讀能力，并不等于學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)閱讀文本的所有文字，而且識(shí)字后不進(jìn)入閱讀，快速識(shí)字的效果也要大打折扣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們采取了以讀促識(shí)，在閱讀中擴(kuò)大識(shí)字范圍、鞏固識(shí)字效果的做法?！?/p> 根據(jù)李校長(zhǎng)的這一觀點(diǎn)，該校教師不論是在新課教學(xué)還是閱讀教學(xué)時(shí)，都有意先讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思和自己的生活體驗(yàn)來(lái)猜測(cè)、判斷課文中的生字的字義，然后再通過(guò)查字典確認(rèn)并反復(fù)識(shí)別生字?！斑@樣做，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在不同閱讀語(yǔ)境中‘認(rèn)識(shí)’生字的方法，而且由于在不同的閱讀語(yǔ)境中反復(fù)出現(xiàn)，‘生字’也會(huì)變成‘熟字’，從而實(shí)現(xiàn)了既擴(kuò)大識(shí)字量，又鞏固快速識(shí)字效果的目的?！彼矽i君解釋道。 在《牽?；ā芬徽n上，實(shí)驗(yàn)老師先將課文內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生挑選出本課的27個(gè)生字，接著每?jī)擅胍苿?dòng)一次的“樹葉”或“放大鏡”，隨機(jī)“紛飛”或“運(yùn)動(dòng)”停在這些生字上逐一變色放大，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)這些生字的意思，最后再查字典確認(rèn)每個(gè)字的讀音、含義，認(rèn)讀起來(lái)聚精會(huì)神，既快又好。 認(rèn)讀完所有生字之后，教師啟發(fā)學(xué)生利用生字重組短文。一組學(xué)生選出“牽、喇、叭、揉、裙、鬧、啟、哼”8個(gè)生字，編寫了這樣一段小故事：一群穿著漂亮花裙的小姑娘手牽手，吹著喇叭哼著歌向前走，快活地打打鬧鬧，一不小心摔倒在地，再爬起來(lái)，揉著摔疼的屁股，她們得到啟發(fā)——走路要專心。 第三招：走信息技術(shù)捷徑 “運(yùn)用信息技術(shù)，把圖像的、聲音的、文字的學(xué)習(xí)材料組織起來(lái)，可以讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多信道參與識(shí)記過(guò)程，使事件記憶和情緒記憶同時(shí)啟動(dòng)，有效地提高了識(shí)字的效率?！痹撔Ｖ鞴苄畔⒓夹g(shù)的張鵬副校長(zhǎng)告訴記者。 在語(yǔ)文教師兼任的信息技術(shù)課上，老師們還引導(dǎo)學(xué)生采用拼音輸入法，邊學(xué)習(xí)文字編輯軟件，邊拼讀音節(jié)，邊打?qū)憹h字詞語(yǔ)并在語(yǔ)境中運(yùn)用鞏固，邊鍛煉眼、手、腦并用，促使打?qū)懽詣?dòng)化。同時(shí)，在輸入過(guò)程中借助系統(tǒng)給出的字庫(kù)、詞庫(kù)不斷擴(kuò)大識(shí)字量，在反復(fù)辨認(rèn)、篩選中再次識(shí)字。 此外，該校教師充分發(fā)揮漢字優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地汲取了國(guó)內(nèi)先進(jìn)的識(shí)字方法，通過(guò)童謠、兒歌、順口溜等形式的文本編寫故事，和學(xué)生一起探尋漢字構(gòu)成的意義、演變規(guī)律。并利用字卡游戲、闖關(guān)游戲、體語(yǔ)游戲等多種游戲形式，總結(jié)、設(shè)計(jì)出句首識(shí)字法、動(dòng)作識(shí)字法、形音識(shí)字法、看圖識(shí)字法、組詞識(shí)字法、筆畫識(shí)字法、求同識(shí)字法、聚散識(shí)字法等十余種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用漢字構(gòu)成的有關(guān)規(guī)律快樂(lè)識(shí)字、形象識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、有創(chuàng)意地識(shí)字。 教寶寶快速識(shí)字的四妙招 妙招一：把握最佳識(shí)字時(shí)機(jī)——孩子興趣正濃時(shí) 當(dāng)孩子對(duì)某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時(shí)，其記憶力、理解力都被喚醒和激活，此時(shí)輔之以知識(shí)和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。 比如，孩子特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時(shí)都教他認(rèn)許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛不釋手。趁他高興之際我先教他認(rèn)“手槍”，接著又邊講邊教他認(rèn)“子彈”、“扳機(jī)”、“目標(biāo)”、“瞄準(zhǔn)”、“靶子”、“喜歡”、“愛不釋手”等等。這一連串的字詞在說(shuō)著玩著中探探就會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)用了。 妙招二：自己制作識(shí)字用具——生字卡片 為孩子準(zhǔn)備許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時(shí)能拿到的地方。把家里各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時(shí)還把價(jià)格也寫上，然后和孩子*流當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客，玩購(gòu)物的游戲。只要我們出門散步或到超市購(gòu)物，會(huì)隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到孩子感興趣和不知道的事物及時(shí)給他記下來(lái)。 妙招三：講究有效識(shí)字方法——組詞與游戲 這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系，字的用法，豐富他的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且讓孩子感到認(rèn)字是游戲，也有快樂(lè)。 妙招四：有心創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境——生活處處有情境 教孩子識(shí)字并不僅僅局限于家中和看書，生活中處處都有孩子識(shí)字的情景和教材。 1.常帶孩子去超市 經(jīng)常帶孩子到超市，讓他在這種真實(shí)的情境和環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。教他分類認(rèn)，對(duì)比認(rèn)；認(rèn)形狀，認(rèn)顏色。每次回來(lái)除了買一點(diǎn)稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來(lái)許多識(shí)字卡片。回到家后，我們又?jǐn)[卡片超市，做購(gòu)物游戲。在這種情境中，孩子不但把字與實(shí)物對(duì)應(yīng)了，而且認(rèn)得快，記得牢。 2.利用廣告和商品包裝 帶孩子出門，見到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來(lái)后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來(lái)，作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。廣告、包裝標(biāo)志都設(shè)計(jì)巧妙且色彩鮮艷，很容易吸引孩子的注意力和興趣，何況還有許多奇妙的想象和獨(dú)到的審美在其中。 3.寫下孩子認(rèn)識(shí)的人的名字 常把孩子認(rèn)識(shí)的人的名字寫在卡片上教他認(rèn)。先寫親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然后再寫親人的姓名。姓名中有的字筆畫很多，如“魏、瞿、鑫”等，且單獨(dú)很難教，但通過(guò)認(rèn)姓名他能輕而易舉地記住，真是太棒了。 總之，教孩子認(rèn)字，最根本的方法就是結(jié)合實(shí)物和生活情境，在游戲和快樂(lè)中學(xué)習(xí)。 “韻語(yǔ)識(shí)字 淺談一年級(jí)韻語(yǔ)教學(xué) 、盡早閱讀、循序作文”作為一項(xiàng)教育部“十五”重點(diǎn)科研課題，作為一種科學(xué)高效的小學(xué)語(yǔ)文教育體系，從性質(zhì)意義上講，它具有革命性，從理論演繹上講，她具有深刻性和廣闊性；從實(shí)踐操作上講，它具有科學(xué)性，合理性和簡(jiǎn)易性。根據(jù)以上的認(rèn)識(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我把新授識(shí)字教學(xué)寓于快樂(lè)教法之中進(jìn)行了探索與實(shí)踐。 寶寶快速識(shí)字的妙招！ 這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系，字的用法，豐富他的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且讓孩子感到認(rèn)字是游戲，也有快樂(lè)。 2、把握最佳識(shí)字時(shí)機(jī)——孩子興趣正濃時(shí) 當(dāng)孩子對(duì)某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時(shí)，其記憶力、理解力都被喚醒和激活，此時(shí)輔之以知識(shí)和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。 比如，孩子特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時(shí)都教他認(rèn)許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛不釋手。趁他高興之際我先教他認(rèn)“手槍”，接著又邊講邊教他認(rèn)“子彈”、“扳機(jī)”、“目標(biāo)”、“瞄準(zhǔn)”、“靶子”、“喜歡”、“愛不釋手”等等。這一連串的字詞在說(shuō)著玩著中探探就會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)用了。 3、自己制作識(shí)字用具——生字卡片 為孩子準(zhǔn)備許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時(shí)能拿到的地方。把家里各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時(shí)還把價(jià)格也寫上，然后和孩子*流當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客，玩購(gòu)物的游戲。只要我們出門散步或到超市購(gòu)物，會(huì)隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到孩子感興趣和不知道的事物及時(shí)給他記下來(lái)。 4、有心創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境——生活處處有情境 教孩子識(shí)字并不僅僅局限于家中和看書，生活中處處都有孩子識(shí)字的情景和教材。 ?。保Ш⒆尤コ?/p> 經(jīng)常帶孩子到超市，讓他在這種真實(shí)的情境和環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。教他分類認(rèn)，對(duì)比認(rèn)；認(rèn)形狀，認(rèn)顏色。每次回來(lái)除了買一點(diǎn)稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來(lái)許多識(shí)字卡片?；氐郊液?，我們又?jǐn)[卡片超市，做購(gòu)物游戲。在這種情境中，孩子不但把字與實(shí)物對(duì)應(yīng)了，而且認(rèn)得快，記得牢。 ?。?寫下孩子認(rèn)識(shí)的人的名字 常把孩子認(rèn)識(shí)的人的名字寫在卡片上教他認(rèn)。先寫親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然后再寫親人的姓名。姓名中有的字筆畫很多，如“魏、瞿、鑫”等，且單獨(dú)很難教，但通過(guò)認(rèn)姓名他能輕而易舉地記住，真是太棒了。 ?。常脧V告和商品包裝 帶孩子出門，見到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來(lái)后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來(lái)，作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。廣告、包裝標(biāo)志都設(shè)計(jì)巧妙且色彩鮮艷，很容易吸引孩子的注意力和興趣，何況還有許多奇妙的想象和獨(dú)到的審美在其中。 最后：教孩子認(rèn)字，最根本的方法就是結(jié)合實(shí)物和生活情境，在游戲和快樂(lè)中學(xué)習(xí)。 寓教于樂(lè) 輕松識(shí)字—低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談 識(shí)字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量，學(xué)生才能比較順利的進(jìn)行閱讀，從而拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。因而，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重中之重。 那么，如何提高學(xué)生識(shí)字的速度和質(zhì)量，如何把枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我做了一些嘗試，收到了較好的效果。 —.借助形象思維，讓學(xué)生在嘗試中自主識(shí)字 低年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用講故事，編口訣等方式識(shí)記生字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學(xué)習(xí)“拔”字，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，學(xué)習(xí)“畫”字，學(xué)生編出了謎語(yǔ)“一位姓田的小朋友去做船”；學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，編出了謎語(yǔ)“三人看日落”；學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，編出了謎語(yǔ)“一個(gè)人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”…… 二.借助熟字，讓學(xué)生在自主中復(fù)習(xí)鞏固 在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，在嘗試教學(xué)中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“報(bào)”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。 另外，在嘗試識(shí)字教學(xué)中，我還通過(guò)讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫?部件的方法，給學(xué)生以直接?立體的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們?cè)谧詫W(xué)?自悟?自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。例如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)說(shuō)這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”…… 三.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在嘗試中比較運(yùn)用 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性較強(qiáng)?觀察分析問(wèn)題能力較弱的特點(diǎn)，我試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃厚了。?烏鴉喝水?中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“平時(shí)，你為什么會(huì)口渴？”“喝水要用什么來(lái)喝？”在分析生活實(shí)際的過(guò)程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說(shuō)：“因?yàn)樗?，只有三滴水，所以才?huì)口渴。”有的說(shuō)：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左邊有三點(diǎn)水。” 四.開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試中提高識(shí)字效果 低年級(jí)學(xué)生好勝心?榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)?老師?家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展了學(xué)生自主識(shí)字的空間，收到了較好的效果。如小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，這種識(shí)記過(guò)程充分刺激了學(xué)生的感官，收到了較好的效果。再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！笨梢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)。 |
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