從前有個(gè)老禪師特別喜歡蘭花，在寺里養(yǎng)了許多蘭花。有一天他要出門云游，就囑咐徒弟要好好照顧蘭花。小和尚很聽話，認(rèn)真地按照師父的囑咐去做，生怕蘭花有什么閃失。真是怕什么有什么，一天晚上狂風(fēng)暴雨，小和尚忘記把蘭花搬進(jìn)屋里，結(jié)果第二天發(fā)現(xiàn)蘭花枝折花落，全死了。師父回來了，小和尚非常害怕，準(zhǔn)備接受懲罰。然而師父并沒有懲罰他，只對(duì)他說了一句話：“我養(yǎng)蘭花不是為了生氣。” 
“養(yǎng)蘭花不是為了生氣?！焙?jiǎn)短的話語道出了禪師的涵養(yǎng)，也道出了生活的哲理。是啊，對(duì)于一般人來說，失去自己心愛的蘭花，定然會(huì)大發(fā)雷霆，然而，靜下心來思考，這樣的憤怒無濟(jì)于事，換來的只是自己糟糕的心情以及對(duì)他人的傷害。既然如此，那么，我們?yōu)槭裁催€要生氣呢？再想，蘭花再珍貴還能比得上人嗎？養(yǎng)蘭花不就是為了愉悅身心，為自己與他人帶來樂趣與享受嗎？因?yàn)樘m花的失去而傷害自己與他人，又何嘗不是一種很不理智的選擇呢？ 
無獨(dú)有偶，我在報(bào)紙上看到一個(gè)故事：有一個(gè)小男孩，三歲多，他最近干了一件“壞事”：把一碗滾燙的菜湯倒進(jìn)了花盆里——這是盆名貴的花，是他爸爸剛剛從花市里淘來，又費(fèi)了九牛二虎之力親自搬回來的。爸爸怒不可遏，這小子太淘氣了，簡(jiǎn)直就是個(gè)破壞分子！三歲的兒子看爸爸到處找笤帚，已經(jīng)嚇得哇哇大哭了。這時(shí)媽媽沖上去拉住了爸爸，她說：“你別忘了，我們是在養(yǎng)孩子，而不是養(yǎng)花?！?nbsp;
“我們是在養(yǎng)孩子，而不是養(yǎng)花?！眿寢尩脑捵屛覀兛吹搅四感缘膫ゴ?。與禪師的理智一樣，媽媽的眼中孩子更重要，而花只是隨從于人，不值得為了花而對(duì)孩子造成身心的雙重傷害。 
其實(shí)，對(duì)于我們教師來說，“養(yǎng)蘭花不是為了生氣”“我們是在養(yǎng)孩子，而不是養(yǎng)花”這兩句話確實(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)常掛在嘴邊，想想其中的深意與哲理，或許對(duì)于我們的教育，對(duì)于我們的職業(yè)心態(tài)都會(huì)有一定的啟示。 
我們時(shí)常聽見教師在辦公室里抱怨：“這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)，到底是怎么搞的？”“又是你，為什么總是你？”“氣死我了，真是氣死我，怎么碰到這樣的學(xué)生！”……在這些教師的眼里，只見學(xué)生的錯(cuò)誤，沒見學(xué)生的可愛，一個(gè)又一個(gè)學(xué)生或許就是天生與自己作對(duì)的。有了這樣的想法，教師怎么會(huì)有快樂可言，難道當(dāng)教師就是為了生氣，整天為學(xué)生的那些煩心事而鬧心嗎？ 
其實(shí)，教師在生氣與報(bào)怨之時(shí)恰恰忘記了自己的職責(zé)所在。教師是人類靈魂的工程師，教師的職責(zé)與使命是為了教育，教育孩子積極向善，促使孩子通過教育獲得積極主動(dòng)的發(fā)展。教育的過程難免伴隨著學(xué)生的錯(cuò)誤，如果學(xué)生不會(huì)犯錯(cuò)誤，只能說明他們已經(jīng)不需要我們的教育了。既然如此，我們還有必要生氣嗎？ 
教育需要耐心，更需要愛心。教育對(duì)于孩子來說是一種需要，對(duì)于教師來說也是一種享受。我們不需要抱怨我們的教育對(duì)象，抱怨只能傷害他們和傷害我們自己。其實(shí)，如果靜下心來冷靜地處理，理性地實(shí)施我們的教育，又何嘗不是一種享受呢？看著調(diào)皮的學(xué)生有所轉(zhuǎn)變，看著后進(jìn)的學(xué)生獲得發(fā)展，看著所有的學(xué)生獲得成長(zhǎng)，又何嘗不是一種身心的愉悅呢？ 
“養(yǎng)蘭花不是為了生氣。”“我們是在養(yǎng)孩子，而不是養(yǎng)花。”教師也應(yīng)當(dāng)記?。航逃皇菫榱松鷼猓覀兪窃诮逃⒆?！