物流管理專業(yè)秉承“以人才需求為導向，以能力培養(yǎng)為本位，以服務地方經(jīng)濟為宗旨”的辦學理念，不斷深化高職教學改革，及時跟蹤市場需求變化，主動適應行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。自2001年開辦專業(yè)以來，已向社會輸送近600名具備現(xiàn)代物流基本理論知識，熟練掌握運輸、倉儲、配送等現(xiàn)代物流作業(yè)技術的高技能物流管理人才，近三年總的就業(yè)率保持在95%以上。2005年7月被江蘇省交通廳批準為教改試點專業(yè)，2006年7月，被江蘇省教育廳確定為江蘇省高等學校特色專業(yè)建設點。

一．專業(yè)建設方案與工作目標的執(zhí)行和完成情況

為達到“教育教學理念先進、人才培養(yǎng)方案規(guī)范科學、專業(yè)特色建設成效顯著、人才培養(yǎng)質(zhì)量社會公認”的省級特色專業(yè)建設目標，物流管理專業(yè)根據(jù)“進一步明確專業(yè)改革與建設的定位和發(fā)展方向，通過積極推進專業(yè)辦學模式和人才培養(yǎng)模式的改革，深化專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系改革，促進教師隊伍建設、實訓基地建設和教材建設等，為同類型院校的專業(yè)建設和改革起到示范和帶動作用?！钡慕ㄔO思路，制訂了物流管理特色專業(yè)建設方案，其主要內(nèi)容和目標如下：

（1）推行工學交替，不斷創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，使物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在省內(nèi)具有示范作用。以工作過程為導向開發(fā)課程體系，進行課程內(nèi)容改革；

（2）以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以全面的素質(zhì)教育為目標，修訂完善人才培養(yǎng)方案。

（3）建設一支專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊，專任教師總數(shù)達到15名，校外兼職教師13名。加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，加強兼職教師隊伍建設，優(yōu)化團隊“雙師”結(jié)構(gòu)；

（4）加強校企合作，建成適應工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實驗、實訓條件，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實習、校外頂崗實習的需要；

（5）深化教育教學改革，加強優(yōu)質(zhì)教學資源建設，加強精品課程和精品教材的建設，加強工學結(jié)合校本教材的開發(fā)；

（6）建立健全素質(zhì)教育體系，將素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

經(jīng)過三年的建設，物流管理專業(yè)以“工學結(jié)合”為切入點，創(chuàng)新并實施“三循環(huán)”工學交替的人才培養(yǎng)模式；圍繞崗位工作項目(任務)分析以及相應的職業(yè)能力要求設置課程，按照“職業(yè)基礎模塊+職業(yè)通用能力模塊+職業(yè)核心能力模塊+職業(yè)素質(zhì)拓展模塊”的設計思路，構(gòu)建了物流管理專業(yè)“專業(yè)平臺+專門化方向”的課程體系；通過引進、結(jié)合、培養(yǎng)等多種形式，專業(yè)教學團隊專兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，梯隊合理，素質(zhì)優(yōu)良；根據(jù)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，加強校內(nèi)仿真實訓室、生產(chǎn)型實訓基地和校外實習基地建設，實驗實訓條件明顯改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，專業(yè)特色明顯，達到了省內(nèi)領先，國內(nèi)先進水平。

二．物流管理專業(yè)改革與建設的主要方面及取得的成效

（一）以“工學結(jié)合”為切入點，推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

以“工學結(jié)合”為切入點，創(chuàng)新并實施“三循環(huán)”工學交替的人才培養(yǎng)模式，通過職業(yè)基礎模塊學習→校外實習基地職業(yè)角色體驗→職業(yè)通用能力模塊、職業(yè)核心能力模塊學習→校外實習基地輪崗實訓→職業(yè)素質(zhì)拓展模塊學習→物流企業(yè)頂崗實習的“三循環(huán)”工學交替的人才培養(yǎng)模式（圖1），實現(xiàn)了“教、學、做”一體化。

圖1 物流管理專業(yè)“三循環(huán)”工學交替人才培養(yǎng)模式

“三循環(huán)”工學交替的學習模式，分兩個層面，一是在校外合作企業(yè)進行，基本做法是，在第3學期的8-10月份，安排一個月時間校外實習基地進行“職業(yè)角色體驗”，感悟職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程學習打下良好基礎；第4學期的6-8月份，再安排一個月時間讓學生到校外實習基地進行“輪崗實訓”，促使學生將學到的知識和技能通過輪崗實訓加以運用，為后續(xù)的畢業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)預就業(yè)打下基礎；在第五、第六學期安排6個月頂崗實習，實現(xiàn)預就業(yè)。

第二個層面是在校內(nèi)的生產(chǎn)型實訓基地進行，按照企業(yè)采購、倉儲、配送、銷售、盤點、補貨等業(yè)務流程，結(jié)合課程教學，設計崗位工作任務，合理安排崗位，采用師傅帶徒弟的方式進行輪崗實訓，將課程教學與生產(chǎn)性實習有機結(jié)合。

近幾年，與中儲股份南京分公司、南京蘇寧電器、北京華聯(lián)等合作企業(yè)推行工學交替的人才培養(yǎng)模式取得了較好的成效，真正實現(xiàn)了在“做中教，做中學”，使學生在企業(yè)環(huán)境中感悟職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，并能及時將學到的知識和技能通過輪崗實訓進行運用，促使企業(yè)和學生相互了解，為學生的就業(yè)打下基礎，同時也能滿足企業(yè)業(yè)務旺季的季節(jié)性用人需求，確保學校和企業(yè)雙贏。 “三循環(huán)”工學交替人才培養(yǎng)模式的成功，一是基于校企合作的“雙贏”觀，二是基于合作雙方的教學合作和課程合作，三是基于合作雙方的制度保障。

（二）科學制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化教學內(nèi)容和課程體系改革

1．依據(jù)市場需求優(yōu)化與完善人才培養(yǎng)方案

近幾年，根據(jù)市場對人才的需求以及地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷優(yōu)化與完善物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2006年，經(jīng)過廣泛的社會調(diào)研和專業(yè)指導委員會的多次論證，以技術應用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標為主線，結(jié)合職業(yè)資格標準，制定了本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成了完整的人才培養(yǎng)目標體系。

2008年，隨著學院教育教學改革工作的進一步深化，物流管理專業(yè)作為省示范院校建設點的重點專業(yè)，積極探索工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實施了“三循環(huán)”工學交替人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于工作崗位任務的課程體系。

2009年，進一步落實了以人為本，以就業(yè)為導向的辦學思想，按照學生的職業(yè)趣向和企業(yè)用人需求，將課程體系中的職業(yè)核心技能模塊分為“運輸管理方向”和“倉儲與配送方向”兩個專門化方向。學生可以依據(jù)個人職業(yè)趣向選擇其中一個方向?qū)W習，使專業(yè)課程設置更有崗位針對性，更符合用人單位的需求。

2．基于崗位工作任務的課程體系構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標要求

在專業(yè)建設過程中，一直把教學內(nèi)容與課程體系改革作為教學改革、提高教學質(zhì)量的中心工作。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和“三循環(huán)”工學交替人才培養(yǎng)模式要求，構(gòu)建了基于工作任務分析、與職業(yè)資格鑒定標準相融通的課程體系。圍繞崗位工作項目(任務)分析以及相應的職業(yè)能力要求設置課程，按照“職業(yè)基礎模塊+職業(yè)通用能力模塊+職業(yè)核心能力模塊+職業(yè)素質(zhì)拓展模塊”的設計思路，構(gòu)建物流管理專業(yè)“專業(yè)平臺+專門化方向”的課程體系（圖2），在職業(yè)核心能力模塊中分“運輸管理方向”和“倉儲與配送方向”兩個專門化方向，既滿足學生的職業(yè)趨向差異，又能滿足用人單位用人需求。

圖2 物流管理專業(yè)“專業(yè)平臺+專門化方向”課程體系

3．根據(jù)社會需求與職業(yè)崗位新要求及時更新教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容的選擇上，以崗位能力的培養(yǎng)為目標，分析該崗位所需的技能和知識，選擇相應的課程內(nèi)容；將課程內(nèi)容與國家職業(yè)資格標準和崗位技能進行有效銜接；教學內(nèi)容盡可能及時反映物流行業(yè)的最新發(fā)展，如在配送管理實務、倉儲管理實務等課程教學中，吸納了行業(yè)新標準、新技術、新設備等相關內(nèi)容，同時通過企業(yè)專家參與課程內(nèi)容改革，吸收了在實際工作中起關鍵作用的經(jīng)驗知識和技巧；注重人文與專業(yè)技術的結(jié)合，將通識教育內(nèi)容滲透到專業(yè)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和崗位遷移能力，滿足行業(yè)多崗位的轉(zhuǎn)換。

4．以項目導向教學方法為主，多種教學方法靈活運用

對于實踐結(jié)合緊密的專業(yè)課，采用項目導向教學法。以工作過程為主線， 按工作流程劃分項目 （項目的劃分以與職業(yè)崗位能力對應為原則），用幾個項目囊括整個課程內(nèi)容，然后將與項目相關的知識與技能融匯在項目中。每個項目按照項目分析、項目所需知識、項目所需技能、項目小結(jié)、知識與技能評價等幾個方面進行編排。在所需知識、技能講解時，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，靈活運用問題教學法、案例法、示范法、角色體驗法等多種教學方法，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。如在《配送管理實務》課程教學中，設計了大量的角色體驗學習項目，通過校內(nèi)仿真實訓室、生產(chǎn)型實訓基地以及校外實習基地等職業(yè)場景，讓學生動手操作、輪崗實訓，親身體驗學習的內(nèi)容，產(chǎn)生直接的、直觀的感受，同時通過企業(yè)骨干的言傳身教，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能進行了有機結(jié)合，收到了良好的教學效果。

5. 課程建設成效明顯

通過網(wǎng)絡課程、優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程及精品課程的建設，帶動專業(yè)整體課程的建設與發(fā)展。根據(jù)專業(yè)建設需要，組織經(jīng)驗豐富的任課教師成立精品課程建設小組，采用校企合作的形式，進行精品課程建設。目前《物流管理》和《供應鏈管理》兩門課程被評為省級精品課程，《配送管理》等4門課程被確定為院級精品課程建設項目；根據(jù)專業(yè)所對應的職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力，融合相關行業(yè)標準和職業(yè)資格標準，校企合作，制定了職業(yè)通用能力及職業(yè)核心能力模塊所有課程的課程標準，并以課程標準指導課程內(nèi)容的構(gòu)建、教學過程的實施和教學方法的改革，確保教學質(zhì)量；積極實施項目化教學改革，通過校企合作，已完成《配送管理實務》、《倉儲管理實務》、《運輸管理實務》等九門專業(yè)核心課程的整體設計。核心課程的內(nèi)容設計體現(xiàn)了工作過程為導向，按照工作過程的順序進行課程內(nèi)容設計，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的結(jié)合。

（三）以校企合作為平臺，加強實訓條件及教材建設

1．實訓條件建設

根據(jù)高職院校培養(yǎng)高技能應用性人才的培養(yǎng)目標，遵循“保持先進性，突出實用性，軟硬件配套、仿真與企業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境相結(jié)合”的原則，通過政策保障、優(yōu)先投資的方式，充實和完善實踐教學條件。目前，校內(nèi)建有2個具有實戰(zhàn)職場氛圍的生產(chǎn)型實訓基地和10個專業(yè)實訓室，充分利用社會大課堂，積極與知名企業(yè)聯(lián)合，建立了能滿足學生輪崗實訓、頂崗實習等要求的15個較穩(wěn)定的校外實習基地。

（1）新建和改善校內(nèi)實訓環(huán)境，保障實驗實訓及綜合性實踐教學

結(jié)合工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式需要，加強校內(nèi)仿真實訓室建設，目前建有物流綜合實訓室、物流仿真實訓室、物流模型展示室、物流企業(yè)實景實訓室、倉儲實訓室、電子商務實訓室和物流研究所等10個校內(nèi)仿真實訓室，使物流管理專業(yè)實驗實訓環(huán)境保持一定的先進性。在建設過程中，注重物流管理專業(yè)實訓基地的內(nèi)涵建設，按照工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式和物流企業(yè)用人需求，改革實踐教學內(nèi)容，豐富實訓項目。

（2）充分利用社會資源，建設校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地和校外實習基地

目前，校內(nèi)建有2個設施先進，具有實戰(zhàn)職場氛圍，能滿足本專業(yè)學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需求的校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地。其中，“連鎖超市實訓基地”是一個由超市營業(yè)柜臺、倉庫、行政辦公管理室和客戶服務部組成的校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地。該實訓基地以專業(yè)技能訓練為“機體”，按照職業(yè)崗位的特點和真實的工作環(huán)境建設，并體現(xiàn)“資源共享，功能各異，觸及市場，靈活服務”的功能，基本實現(xiàn)了“理念先進，管理創(chuàng)新，市場機制運行，集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的共享型、綜合化、開放型的生產(chǎn)型實訓基地”的建設目標；“電子商務創(chuàng)業(yè)孵化實訓基地” 是以真實的商務運作流程為主線，揉合客戶接待、營銷服務、信息采集、信息加工、網(wǎng)絡營銷、物流配送等業(yè)務環(huán)節(jié)。整個實訓基地包括模擬公司區(qū)、客戶接待區(qū)、營銷服務區(qū)、信息采集與加工區(qū)、財務結(jié)算區(qū)、物流配送區(qū)等功能區(qū)域，并以校園電子商務網(wǎng)、“商友資訊”實習網(wǎng)、淘寶網(wǎng)為運作平臺，為商務平臺應用技能訓練、網(wǎng)店經(jīng)營技能訓練、網(wǎng)站運營技能訓練、客戶服務技能訓練、客戶管理能力訓練、電子商務運作下的物流配送技能訓練以及阿里巴巴電子商務認證培訓與考試等提供了真實的工作環(huán)境。

“連鎖超市實訓基地”和“電子商務創(chuàng)業(yè)孵化實訓基地”兩個校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地的建設，既能滿足本專業(yè)學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需求，也能帶動電子商務、市場營銷及會計等其他專業(yè)的發(fā)展，起到了一定的示范和輻射作用。

校企深度融合，共建校外實習基地。在專業(yè)建設過程中，加大了校外實習基地開發(fā)和建設工作力度，進一步拓展了校外實習基地的數(shù)量，完善機制，強化管理，使校外實習基地建設得以持續(xù)穩(wěn)定并良性運行。目前，物流管理專業(yè)與蘇寧集團、中儲南京分公司、南京遠方物流集團、張家港金港物流中心、南京海外國際貨運代理有限公司、泰州世紀行物流公司等15個企業(yè)協(xié)議建立了穩(wěn)定的合作關系，并聘請了企業(yè)技術骨干為專業(yè)的技能型指導老師，較好地滿足了學生認識實習、輪崗實習及頂崗實訓的要求，同時也能滿足教師頂崗實踐培訓、橫向課題及專業(yè)技能研發(fā)、教學案例收集的需要，為工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施構(gòu)建了一個交流與合作的平臺。

2．教材建設

本著“突出職業(yè)應用能力”原則，優(yōu)先選用省部級以上獲獎的高職高專教材，其中，85.7%為近三年出版的高職高專教材，50%為體現(xiàn)工學結(jié)合、任務驅(qū)動等課程與教學改革的教材；鼓勵教師積極參加高職高專教材編寫，主編公開出版《運輸管理》、《配送管理》、《物流設備與技術》等高職高專教材12本，其中獲省級精品教材1項，省級立項精品教材1項；根據(jù)專業(yè)建設規(guī)劃、行業(yè)企業(yè)的崗位要求、職業(yè)資格標準和課程標準，積極組織骨干教師和企業(yè)合作開發(fā)適合專業(yè)教學的特色校本教材，目前已完成了《物流管理》、《物流仿真技術》2本校本教材和大部分實訓指導材料的編寫，投入使用后效果較好，《外貿(mào)單證實務》、《倉儲管理實務》等多本工學結(jié)合、任務驅(qū)動的校本教材正在編寫過程中。

（四）構(gòu)建了專兼結(jié)合的 “雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊

本專業(yè)現(xiàn)有專任教師17名，兼職教師15名。專任教師中教授職稱1人，副高職稱6人，具有副高以上職稱占41.2%；15名45歲以下的教師中，具有研究生學歷或碩士學位12人，比例為80%；多名教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，具有雙師素質(zhì)的比例達81.3%。兼職教師中高級工程師2人，碩士2人，學士8人，其中特聘專家4人，技術骨干和能工巧匠11人。專業(yè)教學團隊師德高尚，治學嚴謹，教學能力強，教學效果好，受到學生的普遍好評。專業(yè)帶頭人為學院教學名師，1名教師為江蘇省青藍工程骨干教師培養(yǎng)對象；2名教師獲得省廳級教學競賽二等獎和優(yōu)秀獎，多名教師獲得學院教學質(zhì)量一、二、三等獎；2名教師獲省廳級優(yōu)秀教師榮譽稱號，多名教師為學院優(yōu)秀教師。近三年，專業(yè)教學團隊教師獲得?。◤d）級和院級教學成果獎40余項；主持或參與省部級學術研究課題6項；公開發(fā)表學術論文30余篇，教研論文近20篇。

1．校企合作，提升專業(yè)教學團隊的雙師素質(zhì)

專任教師均具有物流作業(yè)和物流管理的資歷和經(jīng)驗，能進行理實一體化教學，已成為專業(yè)課程教學設計、改革和創(chuàng)新的主導力量，任課教師教學改革意識和質(zhì)量意識強，教學水平普遍較高，具備職業(yè)課程設計能力比例為80%。團隊中的兼職教師來自中儲股份南京分公司、蘇寧電器集團、北京華聯(lián)江寧分公司等校外實習基地，作為行業(yè)專家和企業(yè)業(yè)務骨干，參與了“三循環(huán)”工學交替的人才培養(yǎng)模式制定、實訓基地建設、師資隊伍建設等專業(yè)建設項目，同時在課程建設中參與課程內(nèi)容的設計、工學結(jié)合校本教材的開發(fā)和實踐環(huán)節(jié)的教學等工作。

2．教育教學改革成果明顯

教學團隊積極開展教育教學改革與研究工作，先后主持了物流管理專業(yè)工學結(jié)合課程建設的研究與實踐（交通教指委）、高職院校學生人文素質(zhì)教育體系設計研究（江蘇省教育廳）、物流管理專業(yè)工學結(jié)合模式下崗課證融通課程體系的構(gòu)建研究（教育部工商管理教指委）、物流教學視頻制作與信息集成（交通教指委）、高職院校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究（交通教指委）等十多項省級教改課題的研究，同時還承擔了大量校內(nèi)教學基本建設研究項目，有效地指導了物流管理專業(yè)的建設工作。

教學團隊積極開展學術研究工作，積極主持或參與金融危機下中小企業(yè)融資策略研究、基于公眾需求的現(xiàn)代綜合交通服務體系研究等6個省級學術研究課題；發(fā)表學術論文34篇。

立項建設以來，教學團隊指導的“蘇果物流配送中心信息系統(tǒng)開發(fā)”、“淺談物流仿真技術在配送中心設計中的應用”、“淺談阿拉丁團購網(wǎng)站的建設”等學生畢業(yè)論文分別獲省優(yōu)秀畢業(yè)論文一、二、三等獎；助理物流師專題學習網(wǎng)站、助理電子商務師專題學習網(wǎng)站分別獲第七屆全國多媒體課件大賽優(yōu)秀獎和江蘇省高校第三屆多媒體課件大賽二等獎；指導“網(wǎng)上開店”、“交通文化藝術長廊的創(chuàng)意與設計”、“集裝箱碼頭模型設計與制作”等大學生創(chuàng)新訓練項目被省教育廳立項；3篇職業(yè)教育研究論文分別獲全國優(yōu)秀職教論文一等獎和三等獎。

3．教學團隊的社會服務能力明顯提升

專兼結(jié)合的雙師型教學團隊以較高的行業(yè)融入度、知名度和影響力，服務行業(yè)及地方經(jīng)濟。與江蘇省有影響力的物流企業(yè)、物流學會深度合作，以課程教學團隊、合作企業(yè)和行業(yè)學會作為合作交流的三個互動平臺，將產(chǎn)學合作、校企合作向市場和社會的廣闊空間延伸，推進課程教學改革，實現(xiàn)產(chǎn)學雙贏。

教學團隊中有國家人力資源社會保障部物流師職業(yè)技能鑒定命題專家組成員1名，4次參加全國物流師職業(yè)統(tǒng)考命題工作；省職業(yè)技能鑒定中心物流師職業(yè)考評員5名，完成物流師培訓462人次，完成省職業(yè)技能鑒定中心委托的中高級物流師鑒定近千人；江蘇省普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)論文（設計）評審專家1名；五年制高等職業(yè)學校評估專家1名。

大多數(shù)教師有企業(yè)服務經(jīng)歷。教學團隊主持了淮安世紀行物流中心項目建設方案設計；參與中儲股份南京分公司立體庫建設方案設計，融通倉項目設計；與南京商友教學軟件有限公司聯(lián)合開發(fā)物流綜合模擬實訓指導書；參與上海樂龍物流仿真軟件有限公司負責的物流企業(yè)貨運倉庫改善方案的建模工作；多次完成江蘇交通規(guī)劃設計院關于服務區(qū)服務質(zhì)量調(diào)查、服務區(qū)滿意度調(diào)查、高速公路車流量調(diào)查等調(diào)研項目；多次為中儲股份南京分公司、江蘇省高管中心、蘇州客運集團、江蘇港城汽運、常熟汽運公司等單位進行業(yè)務和管理知識培訓。

（五）進一步深化教學管理，提高規(guī)范化建設水平

通過建設，教學管理實現(xiàn)了全程監(jiān)控，原始記錄完整，教學保障體系制度健全，運行良好；成立了專業(yè)指導委員會，制訂了專業(yè)指導委員會章程，每年定期召開專業(yè)指導委員會審核修訂人才培養(yǎng)方案，不定期召開研討會共同研討專業(yè)建設的重大問題；能按學院規(guī)定，定期或不定期地開展社會需求調(diào)研與畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)研，根據(jù)人才需求變化，及時調(diào)整課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

1．加強教學督導與檢查，規(guī)范日常教學管理

學院和系分別成立了教學督導室和教學督導組，開展日常教學督導和檢查工作。在課程安排、教材征訂、教學計劃實施、成績管理、教學改革、實踐教學、教師調(diào)停課和教學原始資料收集整理等方面，嚴格按照院系二級管理的各項教學規(guī)章制度要求開展工作；同時，系部督導組定期定人進行教學督導工作，并對督導工作情況進行記錄。通過督導及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的課程建設問題、教師教學問題和學生學習問題，采取相應的措施予以解決，以保證常態(tài)下的教學質(zhì)量。

在特色專業(yè)建設過程中，嚴格按照建設計劃、進度、質(zhì)量和分工負責等方面的要求，扎扎實實、有條不紊地開展工作，加大檢查、督導力度，定期對專業(yè)建設和教學實施情況進行檢查，強化教學常規(guī)管理。

2．嚴格與細化管理措施

一是健全教學保障制度。嚴格的教學管理制度是執(zhí)行教學計劃、保證教學質(zhì)量和維護正常教學秩序的關鍵，為此，學院為維護教學計劃嚴肅性，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)規(guī)范化，暢通信息反饋渠道，強化教學過程管理，嚴肅考風考紀，改進考試辦法，先后出臺了教學管理暫行規(guī)定、教學計劃制訂與管理規(guī)定、課程建設管理辦法、專業(yè)設置管理辦法（試行）、教研室工作規(guī)定等一系列規(guī)章制度；物流管理專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點和行業(yè)要求，制定了實施“三循環(huán)”工學交替人才培養(yǎng)模式相關管理制度，如《物流管理專業(yè)輪崗實訓管理制度》、《物流管理專業(yè)輪崗實訓安全管理暫行規(guī)定》、《物流管理專業(yè)學生輪崗實訓期間考勤制度》、《物流管理專業(yè)輪崗實訓考核及成績評定》、《物流管理專業(yè)輪崗實訓手冊》和《管理工程系校外實訓巡視制度》等。這些規(guī)定的制定與實施，有力地促進了“三循環(huán)”工學交替人才培養(yǎng)模式的順利實施。

二是人才需求調(diào)研制度化。通過制度化的社會調(diào)研，保證專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、課程內(nèi)容、教學方法和教學條件與社會需求相適應，以提高教學質(zhì)量。每年有計劃地安排專業(yè)教師進行社會調(diào)研，了解社會崗位變化、人才需求和崗位技能要求等情況，并經(jīng)常性地參加各種學術交流，了解物流行業(yè)發(fā)展動態(tài)，適時調(diào)整和改造現(xiàn)有專業(yè)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向，從而使人才培養(yǎng)方案的制定形成動態(tài)反應機制，與社會需求同步或超前。

三是畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤與反饋制度化。通過經(jīng)常性的企業(yè)調(diào)研，采用調(diào)查表、座談會等形式，直接了解畢業(yè)生的就業(yè)感受以及對知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關要求；通過直接與就業(yè)單位的負責人、一線管理人員進行交談，了解對就業(yè)學生在專業(yè)能力、職業(yè)道德、工作能力等方面的要求，并征求對專業(yè)建設、課程體系、課程內(nèi)容等方面的建議。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，及時調(diào)整和優(yōu)化課程體系、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，以提高專業(yè)建設的質(zhì)量和水平。

四是建立了項目化教學的考核評價體系。為適應教學改革需要，全面科學地評價學生的學習狀況，引導學生全面發(fā)展，構(gòu)建了綜合性全程考核的新模式。通過全面豐富的考試內(nèi)容，全程性、多形式的考核方式，客觀公正地評價學生知識、能力和素質(zhì)，引導學生自主學習，幫助教師改進教學方法。在考核內(nèi)容上注重對學生應用基本理論知識分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力的考核；在考試形式上采用開卷考試、課程論文、實際操作、小組答辯、調(diào)查、綜合考察等多種形式相結(jié)合；在成績評定上采用學生自評、小組評價和教師評價相結(jié)合的方法。

3．專業(yè)指導委員會參與人才培養(yǎng)全過程的管理和指導

在物流專業(yè)開辦初期，就成立了專業(yè)指導委員會，并制訂了《物流管理專業(yè)指導委員會章程》。每年定期召開專業(yè)指導委員會，審定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析物流行業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)崗位對人才的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標及其崗位（群）所需的能力和知識；不定期舉行研討會，研究物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，并探討解決問題的方法和措施；指導校內(nèi)實訓基地建設，協(xié)助組建校外實訓基地，逐步實現(xiàn)專業(yè)建設與產(chǎn)學研相結(jié)合；為本專業(yè)教師和學生舉行有關行業(yè)新動態(tài)、新技術講座，開闊專業(yè)教師和學生的視野，使本專業(yè)的建設工作始終健康、有效地進行。

（六）專業(yè)技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在強化專業(yè)技能訓練，努力打造學生過硬的專業(yè)知識和技能的同時，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)建設過程中，不斷推進高職教學改革，加強學生管理，拓展學生活動空間，豐富學生第二課堂活動，學生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力不斷提高。

近三屆畢業(yè)生的計算機應用能力通過率為97.5%，英語應用能力通過率為96.1 %，助理物流師取證率為100%；有13名學生獲得國家勵志獎學金，1名學生榮獲江蘇省三好學生；獲2008年全國大學生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽江蘇省二等獎、全國大學生條碼自動識別知識競賽個人賽優(yōu)秀獎、江蘇省第二屆大學生藝術展演三等獎、江蘇省首屆文科大學生自然科學知識競賽優(yōu)秀獎、首屆江寧大學城籃球?qū)氊惐荣惖谝幻ⅰ罢彼汀蹦暇└咝Ｎ锪髦R競賽“物流明日之星”、二次獲江蘇省大中專學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀團隊、多名學生獲得學院歷屆學生實踐技能大賽一、二、三獎；參加第三屆中國學生健康活力大賽暨2008中國學生健美操錦標賽獲得大學組第三名、參加2008年“我和祖國”小品大賽榮獲一等獎、參加學院第八屆校園文化藝術節(jié)禮儀風采大賽榮獲三等獎、參加學院第十一屆推普周普通話推廣大賽榮獲優(yōu)秀獎、參加學院深入學習實踐科學發(fā)展觀知識競賽榮獲三等獎等。

由于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，使專業(yè)的社會聲譽也得以明顯提升。近三年，物流管理專業(yè)平均新生第一志愿報考率為105%，畢業(yè)生的總就業(yè)率和協(xié)議就業(yè)率逐年提高。根據(jù)《畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表》的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對物流管理專業(yè)的畢業(yè)生總體評價稱職率達99%，優(yōu)良率達到90%以上。用人單位普遍反映畢業(yè)生的綜合素質(zhì)高，工作能力強、適應快、效率高，專業(yè)技能表現(xiàn)較好，在職業(yè)道德方面對自己要求嚴格，工作中具有團隊精神，協(xié)調(diào)能力好，深受同事和領導的好評。

三．專項經(jīng)費投入及使用情況

立項建設以來，根據(jù)專業(yè)建設規(guī)劃，近三年累計投入了近300萬元用于物流管理專業(yè)建設。其中為加快物流管理專業(yè)實訓條件建設，投入了近190萬元，主要用于物流企業(yè)實景模擬實訓室、電子商務孵化實訓基地、連鎖超市生產(chǎn)型實訓基地等實驗室建設，添置、更新了物流仿真技術軟件、物流實景教學軟件、孵化基地辦公設施等教學設備，極大地改善了專業(yè)實驗實訓條件；投入80萬元用于師資隊伍建設，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和雙師型教師的職業(yè)教育能力、教學改革能力和產(chǎn)學研能力，以及外聘教師教學水平的培訓和提高。建設期內(nèi)，引進教授1名，研究生2名，骨干教師1名。1名專業(yè)帶頭人和1名骨干教師分別赴新加坡、加拿大進行為期1個月的職業(yè)教育進修培訓，多名專業(yè)教師參加教育部高教司舉辦的雙師素質(zhì)骨干教師培訓；投入30萬元用于課程及教材建設，積極開展精品課程、網(wǎng)絡課程、校本教材的建設及各類教改項目的研究。

本專業(yè)作為江蘇省示范性高等職業(yè)院校項目建設的重點專業(yè)， 2010年度計劃投入276萬元用于專業(yè)建設，課程體系和教學內(nèi)容改革78萬元，師資隊伍建設投入41萬元，實踐教學條件建設投入157萬元。

四．本專業(yè)的特色優(yōu)勢

1．準確定位，細化方向，滿足行業(yè)人才需求

在特色專業(yè)建設過程中，實施“三循環(huán)”工學交替的人才培養(yǎng)模式，融入職業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等多種元素，以社會對人才的需求作為確定人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和專業(yè)課程設置的依據(jù)，制定了以適應崗位需求和個人發(fā)展為目標、以培養(yǎng)學生實踐能力為主線的人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建了基于企業(yè)實際工作任務，集職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)能力訓練和崗位綜合能力提升為一體，“專業(yè)平臺+專門化方向”為特色的專業(yè)課程體系，將職業(yè)核心技能模塊分為“運輸管理”和“倉儲與配送”兩個專門化方向，以滿足學生的職業(yè)趨向差異和用人單位需求。

2．多方合作，共育人才，提升專業(yè)建設水平

在專業(yè)的建設過程中，與蘇寧集團、中儲南京分公司等知名企業(yè)建立了良好的合作關系，聘請行業(yè)企業(yè)的知名專家成立了專業(yè)指導委員會，校企共同審定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共建專業(yè)實訓室、核心課程和校本教材，共同研究解決專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題。良好的校企合作，為專業(yè)建設提供了師資、課程建設、項目案例和實戰(zhàn)訓練環(huán)境等關鍵資源，提升了學校的專業(yè)建設水平；通過與物流行業(yè)和省職業(yè)技能鑒定中心合作，實施多種職業(yè)資格證書培訓和認證，使學生在取得畢業(yè)證書的同時，能獲取多個職業(yè)資格證書，增強專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

五．專業(yè)建設存在的問題及改進措施

物流管理專業(yè)在三年的建設過程中，取得了一定的成績，但也存在著一些問題，如校企合作領域有待于進一步拓展，合作深度有待進一步加強；專業(yè)的社會服務能力有待于進一步提升；“三循環(huán)”工學交替人才培養(yǎng)模式的運行機制有待進一步完善。為充分發(fā)揮特色專業(yè)的示范效應，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷增強專業(yè)建設的整體實力，將在今后的專業(yè)建設中采取以下措施：

1.實行產(chǎn)學結(jié)合、校企合作，繼續(xù)推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

不斷探索校企深度合作的新路子，把工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，進一步拓展合作領域，完善“三循環(huán)”工學交替人才培養(yǎng)模式的各種運行機制；積極跟蹤行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟對人才培養(yǎng)提出的新要求，認真修訂完善人才培養(yǎng)方案；針對職業(yè)崗位或崗位群的實際，設計教學內(nèi)容和課程體系，加強職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。

2.深化教學內(nèi)容、教學方法的改革

在進一步明確專業(yè)教學目標、教學內(nèi)容、教學重點與難點的基礎上，加大課程體系改革力度，構(gòu)建以物流工作任務為導向、以物流工作流程為主線，體現(xiàn)“教、學、做”一體化特色的項目化課程體系；積極培植特色課程、校企合作課程，以特色課程、校企合作課程彰顯專業(yè)特色；不斷更新教學方法和手段，積極開展考試方法改革；推廣現(xiàn)代教育技術，重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用。

3.加強特色專業(yè)教學團隊建設

從年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)等角度入手，結(jié)合專業(yè)建設需要，適時、適度地招聘、引進優(yōu)秀人才，逐年增加教師培養(yǎng)專項經(jīng)費投入，加快專業(yè)骨干教師、“雙師素質(zhì)教師”、教師職業(yè)教育能力的培養(yǎng)；結(jié)合專業(yè)建設和課程建設需要，多渠道、多形式聘任校外行業(yè)專家、高校知名學者，努力形成一支專兼結(jié)合、校企合一，具有明確發(fā)展目標、良好合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)的特色專業(yè)教學團隊。