高三物理備課組活動與復(fù)習(xí)備考策略

404000   重慶市萬州第二中學(xué)     譚仁河

在“3+綜合”的高考模式下，物理在綜合科目中占分比例大，題目綜合性強(qiáng)，相對難度大。物理科的復(fù)習(xí)效果，在很大程度上決定著綜合科考試的速度、信心和成績。綜觀近年理綜高考物理試題，多樣化、地域化、特色化趨勢明顯，主題探究漸成時(shí)尚，“在穩(wěn)定中求發(fā)展”的命題原則進(jìn)一步彰顯。因此，面對2009年高考形勢，如何搞好高三物理的復(fù)習(xí)教學(xué)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，需要在認(rèn)真研究考情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，扎實(shí)開展教學(xué)研究活動，采取切實(shí)有效的教學(xué)策略，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

一、高三物理備課組活動

對于人類來說，生命在于運(yùn)動；對于集體而言，活動便是其生命的依托。備課組團(tuán)隊(duì)精神的形成，教學(xué)水平的整體提升，教師的專業(yè)化發(fā)展，都是以備課組豐富的活動為載體的。我們備課組主要開展了以下一系列活動。

1．  課前的集體備課活動。

其基本程序是：首先，在學(xué)年計(jì)劃中確定集體備課主題，我們所確定的作為集體備課的主題大致有：高中物理中的十八個(gè)知識板塊，十多個(gè)典型的物理模型，十多個(gè)典型實(shí)用的物理方法和解題方法，另外還確定了幾個(gè)專題。其次將這些主題和中心發(fā)言人、集體備課的大致時(shí)間列成一個(gè)表格，印發(fā)給每個(gè)備課組成員，讓每個(gè)成員心中有數(shù)，提前做好發(fā)言準(zhǔn)備。最后是開展集體備課活動。時(shí)間基本上是在周五下午課后進(jìn)行，每周一次。中心發(fā)言人先就這一主題的主要內(nèi)容、基本方法、典型模型，常用方法，重點(diǎn)難點(diǎn)注意點(diǎn)逐一進(jìn)行闡述，提出教學(xué)建議，警示教學(xué)誤區(qū)，并指出和其他板塊（主題）的聯(lián)系。然后，全體成員就本主題和中心發(fā)言人的觀點(diǎn)提出自己的看法和意見，豐富和補(bǔ)充本主題的教學(xué)方法。最后總結(jié)整理成若干統(tǒng)一意見，在下周的教學(xué)中貫徹落實(shí)。

集體備課是事前活動。開展集體備課活動，更能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。在集體備課中，通過大家的討論、爭辯，最容易獲得更好的處理方法，大家可以針對自己不同的對象，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。通過集體備課活動，先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想，先進(jìn)的教學(xué)理念，得以讓大家分享，可以讓更多的學(xué)生受益。

2．課中的聽課議課活動。

我們每周安排了一位教師上公開課，學(xué)年計(jì)劃中將上公開課的教師、時(shí)間和班級也列了一個(gè)表格，復(fù)印給每個(gè)教師。每位教師按表中進(jìn)度準(zhǔn)備好公開課，上好公開課。要求授課教師一定要精心準(zhǔn)備，不是隨堂課，爭取在上課時(shí)呈現(xiàn)一至二個(gè)亮點(diǎn)，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。全體備課組成員參加聽課，如果時(shí)間有沖突，就調(diào)課參加。要求聽課教師做好詳細(xì)的聽課筆記。課后及時(shí)開展評課議課，一般就在聽課當(dāng)天進(jìn)行。評課議課的程序是：首先，上課教師闡述設(shè)計(jì)意圖，闡述在哪些方面做了有益的嘗試。自己是如何突出重點(diǎn)的，是如何突破難點(diǎn)的。自我感覺還有哪些遺漏，還有哪些沒講透徹，不夠到位，不盡如人意的地方。然后聽課教師開展評論。指出亮點(diǎn)，梳理優(yōu)點(diǎn)，便于大家學(xué)習(xí)借鑒；找出缺點(diǎn)和中足，引起大家注意；也可以提出自己的設(shè)計(jì)思路，便于大家比較借鑒，針對不同的對象擇優(yōu)實(shí)施。評議中必須就事論事。就課題論課題，做出實(shí)事求是的評價(jià)。最后要求上課教師寫一篇教學(xué)反思，聽課教師寫一篇評課稿。每學(xué)期各收兩篇集中保存。

2．  課后的教學(xué)反思活動。

有教育專家認(rèn)為“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，如果一個(gè)老師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)而不是對經(jīng)驗(yàn)的反思，那么，即使他有二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那也只是一年工作的二十次重復(fù)”?？梢哉f，反思是教師教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。也是打造靈動課堂、提高課堂教學(xué)效益的必經(jīng)之路。我們備課組開展了三項(xiàng)反思活動：一是個(gè)體的反思活動，前面提到的教師上完公開課后，要根據(jù)評課議課的情況，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)思想，課堂教學(xué)狀況和效果，進(jìn)行自我反思，寫出反思稿。二是集體反思活動。在每周五的集體備課活動中，在討論下一主題教學(xué)前，我們對前一周的教學(xué)情況，教學(xué)思路，教學(xué)效果，做出集體反思。二是月考后的反思活動。根據(jù)月考情況，對一個(gè)月以來的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教研活動本身進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)心理進(jìn)行反思，便于更好地做好學(xué)生的引導(dǎo)和輸導(dǎo)工作。比如，對九月份的教學(xué)工作就有如下的反思：其他學(xué)科個(gè)別教師有弱化知識梳理、方法講解的傾向，有多發(fā)試卷熱衷考試的傾向。這一現(xiàn)象也引起了我們物理備課組的關(guān)注。我們必須按照既定計(jì)劃開展復(fù)習(xí)教學(xué)，中途不能偏離方向。

4課程資源的開發(fā)活動。

教材不是唯一的課程資源，將一本資料教到底更不是好的復(fù)習(xí)方法。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須重視課程資源的開發(fā)、生成和利用。我們備課組主要開展了三種課程資源的開發(fā)活動。一是實(shí)驗(yàn)的拓展變化和創(chuàng)新活動。將課本中的演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，課后小實(shí)驗(yàn)梳理出來，弄清實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，誤差來源和注意事項(xiàng)。原理圖，裝置圖和函數(shù)關(guān)系圖。然后以研究性學(xué)習(xí)的方式對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，變化和創(chuàng)新，以實(shí)驗(yàn)題的形式歸類整理成拓展題，變化題和創(chuàng)新題。目的是穩(wěn)穩(wěn)地拿下高考實(shí)驗(yàn)題中的十八分。我們利用分工協(xié)作的方式完成這項(xiàng)工作，將整理成的課程資源裝訂成冊，供全體師生使用。二是物理模型的原型分類，拓展、變化、組合及實(shí)際應(yīng)用。將物理模型按原型進(jìn)行分類，對每一個(gè)物理模型按照拓展、變化、組合、運(yùn)用四個(gè)層次步步深入地推進(jìn)，將以這個(gè)原型為核心的各種變形模型，組合模型，應(yīng)用模型整理在一塊，進(jìn)行模型專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性，從而提高學(xué)生的解題能力。經(jīng)長期積累，必將生成豐富的物理模型資源。三是月考題的原創(chuàng)嘗試。在月考題中逐步增加原創(chuàng)試題的比例，這種原創(chuàng)試題也就成了我們課程資源的一個(gè)組成部分。

5．教學(xué)敘事的研究活動。

有專家建議，教學(xué)研究的起點(diǎn)應(yīng)定在“喚醒教師對自己教學(xué)實(shí)踐的不滿”上。老師們回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，回顧自己的課堂教學(xué)，肯定有不隨心愿的地方，有不滿意的地方，遺憾的是，不少教師形成了一種心理疲勞，教完之后放棄了對這個(gè)不滿之處的深刻反思，更不會以教學(xué)敘事的方式把這個(gè)不滿記錄下來。我們備課組的活動起到了“喚醒”的作用，這主要體現(xiàn)在“設(shè)計(jì)”“觀摩”“反思”和“點(diǎn)評”活動之中。

二、高三物理復(fù)習(xí)備考策略

要搞好高三物理的復(fù)習(xí)，取得預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，必須講究復(fù)習(xí)策略，必須研究復(fù)習(xí)策略。

1．集體備課策略：加強(qiáng)集體備課，增強(qiáng)整體實(shí)力。

我們備課組內(nèi)新手與老手并存，各位教師都各有所長，再加上物理高考信息的多渠道來源，我們需要強(qiáng)化集體行動，集中大家的智慧和力量，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，使各成員個(gè)體及備課組整體實(shí)力不斷增強(qiáng)。在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上組織開展教材的挖掘與拓展活動，教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)活動，考綱變化及命題趨向研究活動。采取中心發(fā)言，集體研討，課例展示，聽課評課的形式實(shí)施。

2．考題研究策略：研究考題，預(yù)測趨勢。

每位教師必須完整準(zhǔn)確地做完2008年全國高考物理試題，共14套。有選擇地做些2007年及以前各年度的高考試題。在做完這些高考題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié)，研究2009年高考物理的出題趨勢。按照力和物體的平衡、力和運(yùn)動、動量和能量、振動和波、熱學(xué)、靜電場恒定電流、磁場、電磁感應(yīng)、交變電流、電磁場和電磁波、光學(xué)、原子和原子核，實(shí)驗(yàn)等十八個(gè)板塊，寫出各板塊的高考試題命題趨勢和應(yīng)試策略，分工寫作然后裝訂成冊，供集體備課時(shí)研討。

3．  創(chuàng)新教學(xué)模式策略：采用“四化”模式，提高復(fù)習(xí)效益。

一是知識條理化。在第一輪的復(fù)習(xí)教學(xué)中，一定將必記知識點(diǎn)梳理清晰，通過數(shù)知識點(diǎn)個(gè)數(shù)，編口訣，繪表格，想方設(shè)法讓學(xué)生記牢，并能方便地復(fù)現(xiàn)，有效地提取。

二是應(yīng)用模型化。將知識的應(yīng)用提煉成幾個(gè)典型模型，對每一個(gè)模型進(jìn)行拓展、變化、組合，對每一個(gè)模型進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練，總結(jié)出該模型的物理特征和數(shù)學(xué)特征，總結(jié)出解決該模型的常用方法和特殊方法，對模型應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)提出警示，從而提高學(xué)生的解題能力。

三是實(shí)驗(yàn)研究化。將研究性學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)之中，將高中物理實(shí)驗(yàn)梳理成若干主題深入開展主題研究。尤其要重視課本中的演示實(shí)驗(yàn)，教材課后小實(shí)驗(yàn)的主題探究。在同一主題下的各種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行搜集整理，重視實(shí)驗(yàn)方法的移植，實(shí)驗(yàn)方法的組合與拓展。

四是考試標(biāo)準(zhǔn)化。采用知識塊檢測與月考相結(jié)合的形式進(jìn)行。每個(gè)知識塊，每章復(fù)習(xí)完后進(jìn)行一次檢測，檢查復(fù)習(xí)效果，找出缺漏與不足，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。每月組織一次月考，考查對應(yīng)內(nèi)容，以及之前復(fù)習(xí)的全部內(nèi)容的掌握和遺忘情況，根據(jù)考試情況，對掌握較差的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充式復(fù)習(xí)，對遺忘的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)現(xiàn)式復(fù)習(xí)?？荚囋嚲碛扇握n教師按照出題輪次表輪流命制。試題一律以高考模式進(jìn)行編制，采取完全高考形式的標(biāo)準(zhǔn)化考試。

4．資料的準(zhǔn)備策略：精心篩選，恰當(dāng)組合，有效使用。

資料的選擇采取集中統(tǒng)一的原則，整體考慮，整體優(yōu)化。采取整套引進(jìn)與選擇組合的方式準(zhǔn)備。月考試題適當(dāng)進(jìn)行改編與原創(chuàng)的嘗試。資料的使用在備課組的統(tǒng)一安排與指導(dǎo)下進(jìn)行，一部分資料統(tǒng)一安排時(shí)間使用，一部分資料由任課教師安排時(shí)間靈活使用。在第一輪復(fù)習(xí)中，集中安排使用的是“一書一冊一卷”，“一書”是第一輪總復(fù)習(xí)用出，“一冊”指配套練習(xí)冊，“一卷”指統(tǒng)一測試卷。靈活使用的資料有“專題訓(xùn)練”和“周測卷”。

5．教學(xué)研究策略：加強(qiáng)教學(xué)研究，提高復(fù)習(xí)的針對性。

要搞好高三物理的復(fù)習(xí)教學(xué)，必須重視和加強(qiáng)教學(xué)研究，這是高考要求所決定的。因?yàn)楦呖荚囶}總是具有前瞻性和創(chuàng)新性的。所謂“穩(wěn)定中求發(fā)展”，其中“發(fā)展”就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是高考試題命題的永恒主題。近年來，各地試題在創(chuàng)新方面都做了多樣化的嘗試，尤其是上海，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了全國各地的前列。試題的題材領(lǐng)域，試題有關(guān)信息的給出方式和設(shè)問方式，試題情境都在強(qiáng)調(diào)和突出一個(gè)“新”字。怎樣才能把握住高考試題的特點(diǎn)，趨勢和方向，從而使我們的高三復(fù)習(xí)更具針對性、有效性呢？那就要加強(qiáng)教研了。

三．我們的高三物理備課組

我們高三物理備課組，從高一時(shí)的5位教師，到高二的6位教師，再到高三增加到8位教師，不斷有從原高三下來的優(yōu)秀教師加盟。在這8位教師中，有3位是從高一直升上來的，首次在萬州二中教高三的新手。學(xué)校有一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是高三教學(xué)“既要出成績又要出從才”，“出成績”指學(xué)生要考出好成績，考上好大學(xué)；“出人才”是指要培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師出來，要讓一批新手盡快成熟起來，要讓教師在專業(yè)化方向有長足的發(fā)展。因此，我們年級的物理備課組，從高一年級就開始，通過扎實(shí)有效的備課組活動，朝著這樣一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。近三年來，以備課組集體活動為載體，以提高教師專業(yè)化水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，已經(jīng)逐步形成了民主、協(xié)作、競爭、發(fā)展的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

首先是學(xué)術(shù)民主的空氣濃厚。在我們備課組，有教務(wù)處主任張廷志老師，有教務(wù)處副主任兼年級主任孫云老師，雖然他們身為教務(wù)處、年級組領(lǐng)導(dǎo)，但是，他們在參加物理備課組活動中，總是以組員的身份熱情地參與其中，平等地參加教學(xué)研究活動，評課議課活動，集體備課活動，總是保質(zhì)保量地按時(shí)完成組內(nèi)分配的任務(wù)。在組內(nèi)，每個(gè)教師都可以暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，暢談自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，還可以把自己教學(xué)中遇到的問題和困惑提出來，大家一起來診斷、爭議和解答。

第二是形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共事的良好氛圍。學(xué)會學(xué)習(xí)是新課程觀對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，是對教師教學(xué)過程的要求，應(yīng)該說也是對教師自身的要求。要讓學(xué)生學(xué)會合作，教師自身必須先學(xué)會合作，樂于合作，善于合作。在我們組內(nèi)，許多活動都是分工合作完成的。比如說資料的選擇、篩選和剪裁，試卷的命制，課程資源的開發(fā)等等，我們都進(jìn)行了合理的分工，然后整理匯總，共享優(yōu)秀成果。

第三是形成了創(chuàng)優(yōu)爭先的競爭局面。在具體的教學(xué)活動中，我們鼓勵(lì)教師充分彰顯自己的教學(xué)個(gè)性，力爭形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。打造靈動的課堂，創(chuàng)造更優(yōu)的教學(xué)業(yè)績。

第四是搭建了教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)平臺。教師在完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，又要實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的動力應(yīng)當(dāng)是“對自己教學(xué)實(shí)踐的不滿”，備課組活動在于“喚醒教師對自己教學(xué)實(shí)踐的不滿”。我們“喚醒”工作主要體現(xiàn)在“觀摩”、“反思”和“點(diǎn)評”活動中。

備課組是組織教學(xué)活動和開展教學(xué)研究活動的基本單位之一，是教學(xué)實(shí)踐的前沿陣地。備課組工作的實(shí)效性，對提高年級全體學(xué)生整體的單科成績具有十分重要的作用。開展豐富多彩，扎實(shí)有效的備課組活動，可以提升備課組整體的教學(xué)實(shí)力，提高教學(xué)水平和教研水平，可以打造一支優(yōu)秀的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。