2013廣東高考語文卷評析

作者：世紀風的博客

第一部分：試卷綜述

一、試卷結構

1、2013年廣東高考語文試卷保持了2007年（廣東新課改后高考第一年）以來的試卷結構，全卷6道大題，24小題，選擇題32分，非選擇題118分，滿分150分，現(xiàn)代文閱讀分為必考與選考題，試卷模式穩(wěn)定。

2、2013年廣東高考語文試卷具體內(nèi)容、題量、分值、題型見下表：

二、整體難度

整體來看，2013年廣東高考語文試卷延續(xù)了一貫的穩(wěn)定——試卷結構基本不變，題型基本不變，賦分基本不變，容量基本不變，考點基本不變。

文言文依舊為淺顯的人物傳記類本文閱讀，盡管出現(xiàn)了創(chuàng)新題型（以選擇題形式考查斷句，并將一個翻譯的小題改為3分的簡答題），形式新穎，但難度不大。

詩歌鑒賞2012年考查的是學生比較陌生的一位元代詩人的非常陌生的詩歌，第一問映襯、列錦的表現(xiàn)手法以及第二問從意象上進行分析解答，都是學生比較畏懼的，故而2012年詩歌鑒賞題廣東省的均分只有2.61分，難度系數(shù)0.37，分數(shù)偏低，難度偏大，今年在文本選取、題目設置上有所調(diào)整，有意降低了難度。

名句默寫自2012年8月起各校已獲知變更之后的考查范圍，且篇數(shù)減少，絕大部分為高中教材中需要背誦的篇目，且此次命題所選語句多為名篇中的名句，難度不大。

現(xiàn)代文閱讀所選文本中規(guī)中矩，基本沒有太大的閱讀障礙。

作文堅持了2012年的新材料作文的命題形式，材料緊扣現(xiàn)實生活，且材料本身觀點明確，通過一年的適應性訓練，考生在審題立意上沒有多大難度。

綜上所述，2013年廣東高考語文試卷難度較2012年有所降低，可以預計，今年全省高考語文平均分會較2012年均分（91.29）有所提高，但會低于2011年均分（100.72），估計在95—98分之間。

三、試題特點

1、穩(wěn)定的基礎上進行“微”創(chuàng)新

在考試大綱和考試說明保持穩(wěn)定的前提下，考試內(nèi)容和題型結構保持基本穩(wěn)定，試題穩(wěn)中求新。試卷穩(wěn)定有利于考生的正常發(fā)揮，有利于中學語文教學的穩(wěn)定；同時，試題穩(wěn)中求新，有利于考查學生的語文綜合能力，有利于成績的區(qū)分。另外，試題形式的適當變化也是提醒和鼓勵中學教學和備考不拘泥于固定的考查模式，而是要真正培養(yǎng)考生的語文能力和提高語文素養(yǎng)。

2013年的作文題，延續(xù)了2012年新材料作文的形式，但以往的考查比較注重給考生有效提示，但今年的作文題完全開放，沒有任何提示語，可謂史無前例，是在2012年基礎上的創(chuàng)“新”出“奇”。同時，文言文閱讀自2012年有所調(diào)整之后，今年又有新的變化，變主觀斷句題為選擇題，增加一道簡答題，搶人眼球。斷句本來是很好的考查方式，限于閱卷的難度及評分的公平性，2012年被取消了，但今年華麗變身殺個回馬槍，雖在“意料之外”，卻在“情理之中”。

2、文本選擇的價值取向鮮明

廣東高考一向注重文本的選擇，其背后所體現(xiàn)的價值取向鮮明，體現(xiàn)出了命題人對廣大學子平時閱讀內(nèi)容及范圍的引導。整體而言，2013年的文本選擇延續(xù)了2012年的一些特點。首先，文質(zhì)兼美，可讀性強，且注重文理融合，適合文理科考生閱讀，如實用類文本的閱讀《山水畫中的地址學》，科學與藝術結合。其次，所選文本不僅中國傳統(tǒng)意味濃厚，而且不乏當代的科學思想、理性認知，顯示出命題人對材料取舍的導向，意即引導學生既尊重傳統(tǒng)，又應注重當代西方理性思想對健全人格塑造的巨大作用。第三，有非常鮮明的“交叉融合“的特點。2013年的文本，文學類文本閱讀《過嶺》，是散文，又像小說；實用類文本的閱讀《山水畫中的地址學》，是科學小品，卻也可以當作議論性散文閱讀。文體不作嚴格區(qū)分，注重本身的內(nèi)容，這是2013年閱讀文本的一大特點。這種文本選擇的鮮明價值取向，今年來可謂一以貫之（2011年本土化特點鮮明），是一種引導，也是一種平穩(wěn)的體現(xiàn)。

3、注重“雙基”，強調(diào)學以致用

毫無疑問，廣東高考在考點上的設置，尤其注重基礎知識、基本技能，從近幾年的考試試題來看，考點基本一致，并且是?？键c，如“語句理解”、“句段作用”、“信息篩選與歸納”等，基本上是近年來考查的重點。但在這個基礎之上，卻又“穩(wěn)中有新，平中見奇”，從而又體現(xiàn)出學以致用的特點，例如第15小題，運用文本中的原理來分析具體問題；如第23小題的續(xù)寫題，表面續(xù)寫，實則考查的是內(nèi)容概括，新瓶裝舊酒；再如詩歌鑒賞，很多意象為課內(nèi)所學，但考查文本卻是課外的，強調(diào)學以致用，活學活用。

4、難與不難的輪番變化

誠如廣東省考試院尹小平老師在《2012年廣東高考語文試卷評價與命題思考》文中所言：“如何準確預估試卷整體難度和每道試題的難度，防止試卷難度起伏過大，這在命題考查上仍然是個難題?！?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">2011年高考語文試卷均分較高，2012年均分較低，由此推測，今年的試題在命制時應該會考慮降低難度。

同時，就今年的具體題目而言：詩歌鑒賞今年回歸到宋詞，文本理解難度不大，會較去年均分有所提高；作文題延續(xù)新材料作文形式，內(nèi)容更貼近現(xiàn)實，學生易于寫作，較之去年的“選擇生活的時代”，從審題立意來說應該更容易；語言運用，去年的第23小題花卉展的前言寫作是學生所不熟悉的，故而得分較低（3.31分），今年的題目屬于比較傳統(tǒng)的考法，屬于基本能力的考查，應該會有所好轉(zhuǎn)。

總而言之，從近幾年高考語文試卷來看，無論是整體上，還是就一些具體題目而言，存在明顯的“難與不難輪番變化”的特點。

第二部分：板塊分析

一、語言基礎

1、近五年“語言基礎”考試統(tǒng)計

語言基礎題（1—4題），選擇題題型，堅持考查語言基礎知識的原則，題干、考點與近幾年的情況基本相同。第1題字音題為選出每對讀音都不同的一項，每對詞語考查音近、形近、多音、同音等情況；第2題詞語題在語境內(nèi)考查，選出使用正確的一項，兩個成語兩個詞語，主要陷阱為望文生義；語病題為選出沒有語病的一項，考查到的病句類型有搭配不當、不合邏輯、結構混亂；排序題（語言連貫）為嵌入式排序，議論性的文段。

二、古詩文閱讀

1、近五年“古詩文閱讀”考試統(tǒng)計

2、2013“古詩文閱讀”題目分析

文言文閱讀（5—9題），延續(xù)記人敘事類文章的選材特點，難度適中，第5—8題為選擇題題型，題干、考點與往年相同，依次為實詞、虛詞、人物性格分析、對文意的理解，第9題為翻譯題，3句，6分，與2012年一致，考點有重點實詞解釋、文言句式（主要為省略及倒裝句）、虛詞理解等。

古詩鑒賞（10題），廣東的高考試題在選材上偏好于宋代詩詞，且不回避著名詩人著名篇目的考法，但2012年考查的元代詩歌，詩人及詩歌都是學生非常陌生的，今年又回歸對宋詞的考查，考點涉及情感、手法、語言。讀懂古詩是鑒賞古詩的關鍵，《鷓鴣天·樓上誰將玉笛吹》雖然是課外古詩，但“玉笛”“燕子”“柳”等意象，“修禊”等詞語無不是課內(nèi)所學的，所以，要讀懂這首宋詞，能活學課內(nèi)古詩并知識遷移，自然就不是難事?？梢?，古詩考查的文本是課外的，知識點卻是課內(nèi)的，這對我們高中語文教學及古詩鑒賞的備考是一個極好的啟示。

默寫（11題），2013年的默寫范圍與以往的相比有重大改變，由原來的60篇（高中14篇，初中46篇）改為33篇（高中32篇，其中必修24篇，選修8篇，文言文10篇，詩歌22篇；初中1篇，即《論語》；2013年新增加文言文6篇，詩歌15篇），回歸高中，開始重視選修的默寫，以富有哲理、語言優(yōu)美、句式整齊的語句為主，詩、詞（曲）、文結合，必修、選修結合。

三、論述類文章閱讀（必做題）

1、近五年“論述類文章閱讀”考試統(tǒng)計

2、2013題目分析

論述類文章閱讀理解考察的題型固定，兩個選擇題，其中一個是雙選，一個是單選，兩道簡答題，雙選題多選不給分，對一項給2分。文本材料選取社科類的文章，內(nèi)容涵蓋哲學、歷史、文學、美學、藝術等，字數(shù)為1500字以內(nèi)，關注人文性、思想性及藝術性。考點固化，以篩選、整合信息為主，能力層級以分析綜合為主。值得注意的是，2011年開始，第15小題的簡答題，變?yōu)檫\用文本中的原理進行情景分析，活學活用，有利于培養(yǎng)學生的理解運用能力，而這是考綱及考試說明里沒有提到的，2012年第15小題延續(xù)了這樣的考法，2013年也是如此，“陳寅恪的研究體現(xiàn)了文中的什么思想方法？請結合文意分析”。

四、文學類文本閱讀（選做題）

1、近五年“文學類文本閱讀”考試統(tǒng)計

2、2013題目分析

文學類文本閱讀近年來所選文本特點突出，散文選取中國現(xiàn)當代名作家的經(jīng)典作品，深沉厚實，韻味悠長，題材多為對生命、人生的思考，語言凝練優(yōu)美，文學意味濃厚。小說選取外國當代名作家的經(jīng)典，且為現(xiàn)代派作品，含蓄深層，主旨微婉，對于中國的學生來說，因為缺乏對其背景及寫法的足夠了解，較難理解。這也是學生多半不選文學類作品閱讀的原因。2012年之前，散文與小說閱讀，有比較明顯的輪考規(guī)律，考點固化，以表現(xiàn)手法（景物作用）、人物形象分析、主旨探究、語句含義理解等為主。

2013年，仍舊考查中國現(xiàn)代散文，實在有點意料之外?？记按蠹腋鶕?jù)輪考的規(guī)律，以及2011年、2012年都是考查散文的特點，很多人估計今年會考查小說。這告誡廣大師生，要嚴格、扎實備考，不能有僥幸心理，這樣的命題也正好可以杜絕某些人的猜題、押題的狹隘備考之舉，所以又可謂情理之中。師陀是一位藝術風格獨特的作家，對不少學子來說，顯得陌生。他的這篇《過嶺》，意蘊深厚，語言優(yōu)美，正符合廣東一貫來對文本選擇的特點，盡管是一篇散文，又有點像小說，與2011年選材有相同之處。

五、實用類文本閱讀（選做題）

1、近五年“實用類文本閱讀”考試統(tǒng)計

2、2013題目分析

實用類文本閱讀以新聞、傳記閱讀為主，考綱規(guī)定“了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”，2007—2012年，科普文考查了一次，報告尚未考查?？键c以篩選、歸納信息為主，從思維方式上來看，與論述類的文章閱讀有相似之處，同時與22、23小題的也有相通之處（實用文、壓縮語段主要考查概括能力），且易于閱讀，一看就懂，故而大部分學生選擇了實用類文本閱讀。命題遵循文體特點，以分析概括為主，答案來自文本。所選材料有較強烈的現(xiàn)實意義，能啟發(fā)當代人們思考與追尋。

2013年，考查的是科學小品，這與大家之前的預測相吻合，從非?；镜拈喿x角度來命題，考點與近幾年的差不多，體現(xiàn)出穩(wěn)定的特點，文本內(nèi)容上，注重科學與藝術的結合，這也是廣東高考選材的一大特點，這樣有利于文理科考生的閱讀。

六、語言運用

1、近五年“語言運用”考試統(tǒng)計

2、2013題目分析

廣東高考語言運用題目，近幾年以表（圖）文轉(zhuǎn)換、應用文、壓縮語段為主，體現(xiàn)一定的輪考規(guī)律，符合廣東當?shù)貙嵱弥髁x的價值觀，講究學以致用，教學不能脫離實際生活，也正是“語文生活化，生活語文化”的體現(xiàn)。具體到考點上，語言的簡明、連貫、得體，鮮明、形象、生動也都有體現(xiàn)，且多是綜合性的，在題目設置上，有時會有重復之嫌，如2012年，兩個小題都考查實用文（盡管考點不一樣）。

2013年延續(xù)了近年來的考法，第22題表文轉(zhuǎn)換，難度不大，第23題表面看是續(xù)寫，但實際上也是變式的壓縮語段，考查的依舊是分析概括能力。

七、作文

1、近十年作文題目統(tǒng)計

2、2013題目分析

廣東高考作文2012年一變?yōu)樾虏牧献魑模蚱屏俗?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">2004年廣東自主命題以來命題作文、話題作文兩種命題形式“你方唱罷我登場”的格局，是一個巨大的突破?？v觀自主命題以來的題目，從2004年到2008年，廣東作文題目所體現(xiàn)的更多是對一種品質(zhì)與價值的追求，引導學生形成穩(wěn)健的人格及高尚的品德，2009年到2011年，從題目里所體現(xiàn)的是引導學生關注社會與自我，人生與自然，人與人之間的關系，也多了一層思考與思辨的色彩，有一種縱深的感覺，2012年新材料作文體現(xiàn)的是思維的開放、角度的多樣、選擇的自由、思考的深刻，這樣的作文考查形式更能讓當代學生馳騁心靈、放飛思想，分出優(yōu)劣，體現(xiàn)選拔。

2013年廣東高考作文題延續(xù)了2012年新材料作文題的形式，任選角度，自主立意，對比2012年的作文，沒有任何提示語（2012年作文有這樣的提示“上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章”），給予學生全開放的寫作角度，不以命題人的意圖引導、限制學生的思維，就題目外在形式而言，體現(xiàn)的是完全的寫作自由，解開了一切枷鎖，賦予學生絕對的寫作自由，這是廣東省自主命題以來絕無僅有的。廣東高考作文命題（包括其它題目）一向謹慎，生怕學生不會審題，總要給出明確的提示，今年的作文，大膽放手，破天荒第一次，值得贊賞。

從材料選取而言，今年的作文材料切合生活實際，現(xiàn)實意義重大。近幾年常見知恩不圖報的新聞報道，富而不仁也是我們今天所極力詬病的社會現(xiàn)象，材料就對待施舍的態(tài)度、富裕后的行為讓學生表達自己的看法。聯(lián)系廣東高考作文題近十年的走勢，近年來重在引導學生關注社會現(xiàn)實、關注人與人之間的關系，引導學生培養(yǎng)自我的邏輯思考能力，今年作文材料的選取就在情理之中。

就審題立意而言，作文材料談的是施與受的問題，就兩者關系來立意是最能涵蓋材料整體內(nèi)容的。再細致分析材料：對施舍方面的敘述，非?？陀^，毫無褒貶傾向，怎樣的施舍方式于文無據(jù)，可以贊賞慈善行為，可以呼吁富而有仁；從接受方面的敘述，對于富翁施舍有三種做法，一家是感激且高興接受，一家是猶豫接受且表示償還，一家是表示謝意并拒絕，分別立意已有三個角度：第一個可立意為感恩別人善意的幫助，第二個可立意為知恩圖報，第三個可立意為自立自強。

陳妙云教授認為作文“角度有優(yōu)劣之分，不要放縱學生亂選角度”。這話在于告誡我們要理解材料整體內(nèi)容，從而得出寫作角度，不要因為“自選角度”就只抓住材料中的片言只語而得出寫作角度，像本則材料，如果從“慷慨”、“同情”、奮斗（“白手起家”）等角度立意，顯然就偏離材料大意了。

附錄：2013廣東高考作文題

24.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。

一天，他了解到三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。

一家十分感激，高興地接受了他的幫助。

一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。

一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。

要求：

①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。

②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。

③不少于800字。

④不得套作，不得抄襲。