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一、什么是興趣
興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。例如，對(duì)視障教育工作有興趣的人，總是關(guān)心著報(bào)刊雜志上有關(guān)視障教育工作的報(bào)導(dǎo)和文章，注意新出版的視障教育書籍?？傊?，他們會(huì)經(jīng)常注意而且愛好有關(guān)視障教育的一切東西。對(duì)音樂和文學(xué)有興趣的人也是如此。一般說來(lái)，人們對(duì)自己的事業(yè)或工作總是感興趣的，因此，人們的思想常常集中和傾向于自己的事業(yè)或工作中的問題，在談話中也常常把話題轉(zhuǎn)到這方面來(lái)，這就是所謂“三句不離本行”。 興趣也是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來(lái)的。例如人們對(duì)食物的興趣，就是由于取食的需要。但是人們的興趣是多方面的，因?yàn)榕d趣不僅是在物質(zhì)需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，更主要的是在精神和文化需要基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展，人們不斷產(chǎn)生新的需要，因此人們的興趣也不斷地豐富起來(lái)。 二、興趣的種類 興趣可分為直接興趣與間接興趣兩種： 1.直接興趣 所謂直接興趣，就是由于對(duì)事物本身感到需要而引起的興趣。例如看電影、電視、戲劇或小說等，許多人都會(huì)產(chǎn)生直接興趣。 2.間接興趣 所謂間接興趣，就是對(duì)于某種事物本身并沒有興趣，而是對(duì)于這種事物未來(lái)的結(jié)果感到需要而有興趣。例如，我們對(duì)刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)本身并不一定感到興趣，而且有時(shí)會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而苦惱。但學(xué)好科學(xué)技術(shù)，將來(lái)能更好地為社會(huì)服務(wù)，這卻是我們深感需要而非常有興趣的。這就是間接興趣。 直接興趣和間接興趣是可以互相轉(zhuǎn)化的。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，直接興趣可以轉(zhuǎn)化為間接興趣，間接興趣也可轉(zhuǎn)化為直接興趣。學(xué)生遇到簡(jiǎn)單的、容易的、有趣的知識(shí)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生直接興趣；一旦遇到復(fù)雜的、困難的、枯燥乏味的知識(shí)時(shí)，便需要有間接興趣來(lái)維持學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)掌握某種知識(shí)的必要性與重要性有了充分認(rèn)識(shí)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生間接興趣，從而激勵(lì)自己去學(xué)習(xí)那些本無(wú)興趣的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，克服了學(xué)習(xí)中的困難，便又會(huì)對(duì)這種知識(shí)產(chǎn)生直接興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到既簡(jiǎn)單又容易、既生動(dòng)又有趣的知識(shí)，也會(huì)遇到既復(fù)雜又困難、既枯燥又乏味的知識(shí)，這就要求學(xué)生善于使這兩種興趣彼此交替、相互轉(zhuǎn)化，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。 三、興趣的作用 興趣對(duì)于人們活動(dòng)的作用可以有以下幾種不同情況。 1.對(duì)未來(lái)活動(dòng)的準(zhǔn)備作用 兒童早期的興趣可以對(duì)他未來(lái)的活動(dòng)起到積極作用。例如，兒童幼年時(shí)對(duì)汽車或拖拉機(jī)的興趣，以后可以轉(zhuǎn)變成對(duì)物理的興趣。 2.對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)有推動(dòng)作用 例如，一個(gè)人在從事某種技術(shù)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)時(shí)，如果對(duì)這種活動(dòng)有濃厚的興趣，就可以使他更加積極地從事這種活動(dòng)，并推動(dòng)這種活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。 3.對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度有促進(jìn)作用 活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度表現(xiàn)在會(huì)經(jīng)常尋找最完善的方式來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。如果一個(gè)人只是在已經(jīng)習(xí)慣了的、狹小的活動(dòng)范圍內(nèi)探尋新的活動(dòng)方式，那是不容易成功的。如果他的興趣比較廣泛，眼界比較開闊，就可以從多方面得到啟發(fā)，這有助于促進(jìn)他的創(chuàng)造性態(tài)度的發(fā)展。 個(gè)體一旦對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動(dòng)的效率，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)亦是如此。因此，學(xué)習(xí)興趣問題，一向受到眾多教育家的重視。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了趣味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”濃厚的興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生，就會(huì)把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中會(huì)自覺克服重重困難，排除種種干擾?？傊?，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的一個(gè)重要心理因素。 四、興趣的培養(yǎng)和激發(fā) 興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是使孩子把社會(huì)和學(xué)校向他提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)興趣；興趣的激發(fā)是把已經(jīng)形成的、潛在的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。 1.深入引導(dǎo)孩子，使興趣逐步深化 心理學(xué)研究和教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，采用生動(dòng)的、適合孩子心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子不同時(shí)期的年齡特征，讓孩子多接觸社會(huì)和大自然，讓孩子有機(jī)會(huì)參加各種各樣的活動(dòng)，充分利用一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子各方面興趣，發(fā)掘孩子內(nèi)在的潛質(zhì)。 人的興趣發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣——樂趣——志趣等三個(gè)階段。有趣往往是由某些外界的新鮮事物所吸引而產(chǎn)生的直接興趣，其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂趣是在有趣的基礎(chǔ)上逐步形成的，其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。志趣則是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，其特點(diǎn)是：積極自覺，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。一般說來(lái)，有趣維持的時(shí)間不長(zhǎng)，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用有限，因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子從有趣逐漸向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖然能使孩子在快樂中學(xué)習(xí)，但它還不足以推動(dòng)孩子去為了某種目標(biāo)而奮斗，所以樂趣只有上升到了志趣，才會(huì)使孩子全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。 2.使孩子在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn) 有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教一些3~5歲的兒童識(shí)字。在第一次識(shí)字過程中，有幾個(gè)兒童很成功，第二天他們會(huì)很高興地繼續(xù)學(xué)習(xí)。有幾個(gè)兒童在第一次失敗了，第二天他們就不再熱心了；經(jīng)過幾次失敗，他們甚至厭倦這個(gè)活動(dòng)，不愿再繼續(xù)下去，或者想作別的活動(dòng)，或者躲著不愿意來(lái)了。即使經(jīng)過稱贊表?yè)P(yáng)，他們還是不喜歡這個(gè)曾經(jīng)失敗過的活動(dòng)。后來(lái)，其中有些兒童經(jīng)過勸導(dǎo)、鼓勵(lì)，在識(shí)字上取得了成功，他們才逐漸對(duì)識(shí)字表現(xiàn)出熱心的態(tài)度。所以學(xué)習(xí)成功是最能夠使學(xué)生感到滿意，并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，如果他們克服了較大的困難而獲得成功，他以后的學(xué)習(xí)便更積極、興趣就愈濃厚。因此，家長(zhǎng)或老師在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，要使孩子不斷獲得成功，對(duì)成功者要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，不能對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果不聞不問、放任自流。 3.要善于將孩子原有的動(dòng)機(jī)興趣遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，以培養(yǎng)和激發(fā)孩子新的學(xué)習(xí)興趣 在孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，家長(zhǎng)可以利用孩子喜歡游戲或講故事等活動(dòng)的興趣，把這種興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，有一位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有要當(dāng)醫(yī)生的理想，可讓孩子做“當(dāng)醫(yī)生”的游戲，家長(zhǎng)扮演“病人”，孩子扮演“醫(yī)生”給“病人”“看病”、“打針”，在活動(dòng)中要引導(dǎo)孩子明白，想當(dāng)一名醫(yī)生必須掌握很多知識(shí)，要知道吃什么藥、打什么針，就要學(xué)好生物學(xué)、生理衛(wèi)生、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)。這樣孩子想當(dāng)醫(yī)生的動(dòng)機(jī)就能成功地遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。 1.培養(yǎng)中心興趣，發(fā)展孩子特長(zhǎng) 從興趣的廣度來(lái)看，興趣可分為中心興趣和廣闊興趣兩種。中心興趣是對(duì)某一方面事物或活動(dòng)有著極濃厚而又穩(wěn)定的興趣；廣闊興趣是對(duì)多方面的事物或活動(dòng)都具有廣泛的興趣?，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，首先要求學(xué)生具有廣闊的興趣，多方面地?cái)z取知識(shí)，打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，然后再要求在某一方面進(jìn)行更加深入的鉆研，培養(yǎng)起中心興趣。廣闊興趣是中心興趣的基礎(chǔ)?；A(chǔ)扎實(shí)了，中心興趣才會(huì)牢固可靠，而中心興趣突出了，廣闊興趣才具有實(shí)際價(jià)值。家長(zhǎng)教育孩子過程中，應(yīng)采取各種形式，培養(yǎng)孩子的廣闊興趣；在培養(yǎng)廣闊興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)展中心興趣，并對(duì)中心興趣進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，使中心興趣逐步發(fā)展為其特長(zhǎng)。 2.培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲，發(fā)展孩子的興趣和優(yōu)勢(shì) 好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向，它可以說是一種本能。好奇心人皆有之，在兒童期最為強(qiáng)烈，它主要表現(xiàn)在好問、好動(dòng)方面。求知欲是人們積極探求新知識(shí)的一種欲望，它帶有一定的情感色彩。兒童時(shí)期是求知欲望最旺盛的時(shí)期，如果對(duì)某一方面的求知欲反復(fù)地表現(xiàn)出來(lái)，就形成了一個(gè)人對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣。興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，好奇心不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，而求知欲不僅是學(xué)生走上科學(xué)之路的誘因，也是促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)。因此，我們一方面要促使好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣；另一方面我們也要珍惜好奇心，增強(qiáng)求知欲，提高興趣水平，使這三種心理因素都得到培養(yǎng)和發(fā)展。這樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利開展，學(xué)習(xí)效果才能得以提高。 3.家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子的興趣，發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng) 家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的特征有針對(duì)性地去進(jìn)行各種教育訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣。在培養(yǎng)開始前，或培養(yǎng)訓(xùn)練結(jié)束后，對(duì)孩子的情況要作詳細(xì)記錄。例如，孩子在活動(dòng)中注意力是否集中，是否有濃厚的求知欲望？精力是否充沛？各種能力達(dá)到什么程度？所做記錄，除定性描述外，還應(yīng)有定量說明，孩子達(dá)到的數(shù)量是多少？而普通孩子達(dá)到的數(shù)量又是多少？在培養(yǎng)興趣活動(dòng)中，在長(zhǎng)期觀察中，分析自己孩子是否有特長(zhǎng)，如記憶力是否特別好？手指是否特別靈敏？力量是否特別強(qiáng)？聽力是否特別好等等。并讓孩子參加某項(xiàng)競(jìng)賽或演出，顯示其特長(zhǎng)。 發(fā)現(xiàn)孩子在某方面有特長(zhǎng)后，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)?？烧?qǐng)有關(guān)專家或老師給予指導(dǎo)，制定培養(yǎng)訓(xùn)練計(jì)劃，有目的地按要求去進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)。 孔老夫子將學(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層次：知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹穼W(xué)”就是一種最高層次的學(xué)習(xí)熱情，只有進(jìn)入到“樂學(xué)”這一層次，才能使人做到在學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息。學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的熱烈情感，就會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地探求新知識(shí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。知之者不如好之者”。兩千多年后，教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。也就是說，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。濃厚的興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生，就會(huì)把這門學(xué)科作為自己的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)過程中會(huì)自覺地克服重重困難，排除種種干擾?？傊?，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的一個(gè)重要的心理因素。
興趣的發(fā)展規(guī)律是從有趣到獲得樂趣，最后產(chǎn)生志趣。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。特別是低年級(jí)的小朋友，如果他的啟蒙老師說話風(fēng)趣幽默或者說他被這一學(xué)科的優(yōu)美圖畫等所吸引，他就會(huì)特別關(guān)注這一學(xué)科，也樂意上這一學(xué)科。有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，但是這一階段維持的時(shí)間不長(zhǎng)，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所起的作用有限。所以，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成的。樂趣的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。 |
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