“零起點(diǎn)”不是清空頭腦的“零準(zhǔn)備”

尹后慶 文匯報(bào)2013-10-24第十六版

　　零起點(diǎn)，無(wú)疑是今年新學(xué)期的熱點(diǎn)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，這一原本是教育內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題一時(shí)成了街談巷議的社會(huì)話(huà)題，教育行政部門(mén)的一番好意卻引來(lái)陣陣質(zhì)疑。

　　不少家長(zhǎng)甚至老師對(duì)“零起點(diǎn)”教學(xué)存在很多困惑和疑慮：小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)是不是要清空學(xué)生的大腦？很多孩子進(jìn)入小學(xué)以前已經(jīng)到了相當(dāng)水平，“零起點(diǎn)”真能做到嗎？如果教育不關(guān)注孩子現(xiàn)實(shí)的起點(diǎn)，怎樣體現(xiàn)因材施教？

　　今天看起來(lái)，社會(huì)是在討論小學(xué)入學(xué)起點(diǎn)的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是在研究小學(xué)教育的起點(diǎn)問(wèn)題。很多時(shí)候，對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)，我們往往缺少專(zhuān)業(yè)的幫助和指導(dǎo)，家長(zhǎng)往往會(huì)以他們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的孩子，或者把自己孩子與別人家的做比較。

　　當(dāng)然，這和我們當(dāng)前的大眾文化有關(guān)，今天我們應(yīng)該更多地站在專(zhuān)業(yè)角度去分析、去理解這些問(wèn)題，我們需要學(xué)習(xí)如何從符合教育規(guī)律、符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的角度，給學(xué)生提供真正的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的幼小銜接環(huán)境。

“零起點(diǎn)”不是把孩子定義為一張白紙

　　所謂“零起點(diǎn)”，并不是把孩子定義為一張白紙。我們的孩子進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)六周歲，他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校之前都有非常豐富的生活體驗(yàn)，都有不同程度的經(jīng)驗(yàn)獲得，這些體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)有的體現(xiàn)為認(rèn)知水平的提高，有的體現(xiàn)為情感、能力的提升，這些都構(gòu)成了日后學(xué)校學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，尤其是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。比如孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，會(huì)說(shuō)“我吃飯”，而不是說(shuō)“我飯吃”，他們雖然沒(méi)有接受過(guò)語(yǔ)法教育，但在生活環(huán)境里，會(huì)按照通順的語(yǔ)言表達(dá)方式說(shuō)出自己的意思，這就是今天他的起點(diǎn)，這是一種基于生活經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)。

　　同樣，父母帶著小孩到馬路上，到公園里，會(huì)指認(rèn)給孩子一些具體的文字符號(hào)，并且告訴他意義，也許不會(huì)寫(xiě)，但他認(rèn)識(shí)了，這是孩子經(jīng)驗(yàn)性的習(xí)得，多看幾次就會(huì)記住一些基本文字符號(hào)，并且會(huì)做一些遷移，他以后看到這些字就能夠復(fù)原出它的讀音，也能夠說(shuō)出它的意思，這就是基于生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　這個(gè)過(guò)程在零到六歲之間已經(jīng)發(fā)生了許多次，但這不是學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程，更不是學(xué)校課程學(xué)習(xí)的要求。因?yàn)閷?duì)知識(shí)、對(duì)能力有更加具體的、分級(jí)的系統(tǒng)要求，在校的學(xué)習(xí)過(guò)程不再像學(xué)前那樣簡(jiǎn)單化和生活化。盡管老師會(huì)把所學(xué)知識(shí)放在一定情境里，讓孩子通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的方式來(lái)獲得課程學(xué)習(xí)成果，但學(xué)校課程學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)習(xí)得是有區(qū)別的。

　　學(xué)校的課程應(yīng)該是在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)上把學(xué)科的基本要求融合在里面，我們學(xué)校的學(xué)習(xí)就不能光教識(shí)字，還要教孩子寫(xiě)字，要有筆劃、筆順的要求，要有拼音的要求，相關(guān)的字詞要有拓展、會(huì)運(yùn)用，這些系統(tǒng)的課程要求通過(guò)有序的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生不同學(xué)科所要求的各種技能，并且能夠?qū)崿F(xiàn)課程所要求的各種綜合能力和素養(yǎng)的形成。從這兩個(gè)方面的區(qū)分就能看出，所謂“零起點(diǎn)”并不是不讓孩子有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累，而是指學(xué)齡前兒童在入學(xué)前沒(méi)有必要提前進(jìn)入到以掌握教材知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的學(xué)校學(xué)習(xí)狀態(tài)中間。

“零起點(diǎn)”應(yīng)該是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)

　　所謂“零起點(diǎn)”教學(xué)并不是指在白紙上起步，而是基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對(duì)老師怎么教學(xué)提出一個(gè)依據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)每一個(gè)年齡段的學(xué)生有具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，而且對(duì)怎么評(píng)價(jià)都有明確要求?！傲闫瘘c(diǎn)”其實(shí)是要求我們的老師嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，不要拔高，不要搶進(jìn)度，不要趕速度。

　　學(xué)生有一定的實(shí)踐差異，就生活的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，有的多一些，有的相對(duì)少一些，有的孩子參與家庭以及社會(huì)活動(dòng)多，經(jīng)驗(yàn)就多，有的孩子家庭沒(méi)有為他提供更多的活動(dòng)，但是同伴間的活動(dòng)也同樣提供生活經(jīng)驗(yàn)，只是具體獲得不一樣而已。不管這些孩子具備了什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他進(jìn)入學(xué)校以后我們的要求是基本統(tǒng)一的，這就要求老師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)生的起點(diǎn)、態(tài)度和能力幫助他們達(dá)到課程學(xué)習(xí)的要求。

　　在學(xué)校里，老師要把重點(diǎn)放在如何幫助不同生活起點(diǎn)的孩子進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，研究如何讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。比如要讓孩子們知道什么是學(xué)習(xí)的要求，怎樣可以找到他們需要的各種資源的幫助，怎么樣才能建立合作的、有良好溝通和交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。

學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)是互補(bǔ)關(guān)系

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，同樣是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和在家庭的生活，要求和意義并不完全一樣，兩者既有聯(lián)系，又不能互相替代。

　　家長(zhǎng)可以教給孩子很多東西，包括教孩子識(shí)字、閱讀、計(jì)算、運(yùn)動(dòng)以及家庭內(nèi)的信息傳遞等，但是這些與學(xué)校課程是有區(qū)別的。學(xué)校課程有它特定的條件和標(biāo)準(zhǔn)，比如小學(xué)一年級(jí)一周32節(jié)課，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)等，是一個(gè)由不同學(xué)科整合成的完整課程計(jì)劃。學(xué)校里還有同伴學(xué)習(xí)的環(huán)境，有一定的教學(xué)場(chǎng)景。因此，學(xué)校課程的責(zé)任不在于趕知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)度，而是通過(guò)各類(lèi)課程的協(xié)調(diào)有序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生建立起更加豐富、更加系統(tǒng)的實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生按照人的成長(zhǎng)規(guī)律實(shí)現(xiàn)有目的、有階段的發(fā)展。

　　當(dāng)然，學(xué)校教育也無(wú)法替代家庭教育，再盡職的老師也無(wú)法替代父母的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)最重要的指標(biāo)并不是分?jǐn)?shù)，而是看他是不是有正直的人品、完善的人格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。家庭生活對(duì)孩子的情感、品性、態(tài)度有太重要的影響，因此，學(xué)校和家庭的作用是互補(bǔ)的。

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