stella-jz 在 2005-08-27 16=>12 發(fā)表
學齡期兒童的各個方面：
怎樣培養(yǎng)智能？
學齡期兒童大部分時間是在家庭及學校，故培養(yǎng)此期兒童的智能需家長與教師雙方共同努力；此期兒童智能發(fā)育較快，能較好地綜合分析、克制自己，并在學校及社會生活中開始適應各種錯綜復雜的關系，這為培養(yǎng)其智能提供了基礎。
培養(yǎng)此期兒童應從以下幾個方面進行：
(1)
(2)觀察力的培養(yǎng)：此期兒童的觀察缺乏目的性、計劃性、系統(tǒng)性、持久性，故家長在培養(yǎng)孩子觀察力時，要根據(jù)觀察的任務，向孩子提出有目的的系統(tǒng)的觀察要求，使孩子認真、細致、全面、系統(tǒng)地去觀察，并逐步養(yǎng)成一種自覺的、獨立的、有計劃的、持久的觀察習慣。要為孩子創(chuàng)造良好的觀察條件，多帶孩子去認識和觀察大自然，去動物園觀察各種動物的外形及特征，觀察社會上的各式人物等；讓兒童的多種感覺器官參加觀察活動，使其獲得豐富的感性知識；在孩子觀察之前應為他們提出觀察任務，使其帶著任務去觀察，這樣才會獲得比較完整的清晰的觀察材料；根據(jù)觀察對象的不同特點，采取不同的觀察步驟及方法，并幫助孩子比較及編寫觀察提綱。
(3)記憶力的培養(yǎng)：記憶力是可以通過科學的訓練而不斷提高的，培養(yǎng)學齡期兒童的記憶力可從以下幾方面進行：
①向孩子提出記憶的任務：家長及教師要善于向孩子提出短期的和較長遠的記憶任務，并說明主要記些什么，記到什么程度，使孩子心中有數(shù)；對于高年級兒童，要啟發(fā)他們自覺地提出記憶任務，并激勵他們?yōu)橥瓿扇蝿斩洃?b class="speechFragmentSeparator" id="speechFragmentSeparator__1_41" style="margin: 0px; padding: 0px; border: 0px; font: inherit; vertical-align: baseline; font-weight: inherit; font-style: inherit;">。
②掌握記憶的規(guī)律：記憶是一個不斷鞏固的過程，重復次數(shù)越多，記憶時間就越長；給以的刺激新鮮，則能激起興趣，記憶就能強化，所以要激起孩子記憶的興趣，反復多次、循序漸進、前后聯(lián)系才能增強孩子的記憶力。
③掌握記憶的技巧：記憶是有竅門的，記憶的方法有整體、歸類、聯(lián)想、口訣、縮略、區(qū)別記憶法等多種，在學習中，要根據(jù)所學的不同內(nèi)容，采用與之相應的記憶法，經(jīng)常進行記憶鍛煉，就可以提高孩子的記憶力。
④合理地安排復習：復習的作用，在于強化已經(jīng)形成的聯(lián)系，鞏固記憶，加深理解，有效地提高記憶效率。應培養(yǎng)兒童及時復習、經(jīng)常復習并科學地分配復習時間的習慣，由于學習材料不同，復習方法亦應有所不同，如交替復習法、列表法等。
(4)想象力的培養(yǎng)：想象是在人的意識傾向支配下，在已有的感知材料的基礎上形成的。要發(fā)展學齡兒童的想象力，首先要加強理想、前途教育，端正想象方向。當孩子想象中出現(xiàn)奇異現(xiàn)象或失誤時，家長和教師要認真觀察分析，抓住實質(zhì)給予正確誘導，切勿嘲笑、挖苦，更不能壓抑孩子剛萌發(fā)的想象幼芽。要有計劃地組織兒童參觀、旅行等，讓兒童親自觀察社會生活和自然現(xiàn)象，開展課外讀書活動等以打開兒童的視野，豐富知識，為想象提供豐富的材料。教師可通過課堂教學激發(fā)兒童的再造想象，通過命題作文、科技活動等創(chuàng)造性實踐發(fā)展孩子的創(chuàng)造想象力。
(5)思維能力的培養(yǎng)：思維是一種積極的有目的的活動，是人腦對客觀事物概括的、間接的反映。培養(yǎng)兒童的思維能力首先要讓兒童通過觀察、實驗獲得大量的感性材料，并引導兒童上升到理論知識。及時引導兒童給概念下定義以提高孩子的思維能力，對要掌握的概念應多練習、多應用以加深對概念的理解。人思維過程的基本能力包括分析、綜合、比較、抽象及概括能力。有的兒童讀一篇文章不會分段落，觀察到的各種現(xiàn)象概括不出其本質(zhì)特征，這主要是思維過程的基本能力差，故應注意培養(yǎng)，應引導兒童動手、動腦，親自分析、綜合，并進行比較及概括。教師在教學過程中，可通過不同的教學方法培養(yǎng)兒童的抽象概括能力，引導孩子用提綱、圖表等形式，把所學過的知識系統(tǒng)化。
(6)實踐應用能力的培養(yǎng)：實踐應用能力是指將所掌握的知識應用于實踐的能力。家長要想讓自己的孩子今后有所成，就必須從小訓練孩子的實踐應用能力，應從訓練頭腦、雙手、眼光及個性四方面進行。首先要最大限度地打開孩子的思路，使大腦積極地開展創(chuàng)造性的思維，讓孩子自己動手以鍛煉其雙手，同時家長要為其鍛煉創(chuàng)造條件，具有創(chuàng)造意識的雙眼必須比觀察力更深一層，故應注意培養(yǎng)。還要培養(yǎng)孩子有穩(wěn)定的學習情緒，有自信、勤奮、百折不回的品格及不怕困難的精神，要經(jīng)常讓孩子用學過的知識去解決各種實際問題，學以致用是一個熟能生巧的過程。
(7)根據(jù)每個孩子的特長，還可對孩子進行音樂、繪畫、舞蹈等方面的培養(yǎng)以促進兒童智力的發(fā)展。
總之，要用科學的方法教育和引導孩子，使其在語言能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力及實踐應用能力等方面全面發(fā)展。
stella-jz 在 2005-08-27 18=>57 發(fā)表
學齡期兒童的各個方面：
營 養(yǎng) 須知
到了學齡期階段，兒童的成長速度較為一致，對于食物的攝取也較為固定，但是由于兒童對食物的喜好有所不同，不是多吃，就是少吃，以致發(fā)生偏食及過胖的現(xiàn)象，必須引起我們家長的高度注意。
這里所說的學齡期兒童是指6－12歲的兒童。一般而言，9歲以前對熱量的攝取并無性別的差異，不過到了9歲以后，由于男女兒童的生長情況開始有所不同，相對地對熱量的攝取也路著有所不同。
女生在9－12歲之間生長發(fā)育較為快速，而男生則是在10歲以后的活動力開始加重。這個時期的父母親應注意膳食中要含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)、以供給學齡期兒童生理的需要。
為了滿足學齡期兒童各階段的營養(yǎng)素需要，在飲食供應上應注意如下事項：
（1）飲食的供應量力求平衡，營養(yǎng)素應依比例分配在三餐之中。
（2）每天至少喝兩杯牛乳（每杯約240毫升），以便適量供給維生素B2、蛋白質(zhì)、鈣質(zhì)等營養(yǎng)素。
（3）每日要攝取適量的深色蔬菜，以獲得維生素B群及鐵質(zhì)等營養(yǎng)素。
（4）一定要重視早餐。現(xiàn)在許多學齡兒童由于早晨要上學或有不良習慣，父母親又忙于工作，往往不吃早餐或隨便草率應付一下，這是對健康十分不利的，早餐一定要吃飯、吃好。
（5）除正餐外，其間可供應1－2次點心。點心應含有豐富營養(yǎng)素，避免高熱量食品?？蛇x擇豆?jié){、水餃、面條、三明治、餛飩等食物。
根據(jù)調(diào)查，目前造成學齡兒童營養(yǎng)不良的原因大致有：
（1）早餐吃得不好，甚至干脆不吃早餐。
（2）午餐吃得太差。
（3）平時吃太多零食。
（4）不喝牛奶或不吃東西。
（5）因為害怕長胖，強迫自己不吃東西。
（6）父母陪伴孩子吃飯的時間太少，小孩只好自己隨便亂吃。
還有一個問題，就是學齡期兒童經(jīng)常有偏食或拒食的行為出現(xiàn)，對此可采取如下方法進行調(diào)適：
（1）先觀察其活動量的大小，再判斷其食量的多寡。
（2）明了其偏食或拒食的原因。有些孩子是因為要引起家長的注意而產(chǎn)生拒食的現(xiàn)象，這種情況的解決方法是準備他喜歡吃的食物，讓他無法拒絕。事實上，父母親沒有時間照顧、關心小孩的飲食，是造成許多小孩偏食或拒食的原因。
（3）多準備些可口的食物，避免單調(diào)無變化的餐食內(nèi)容，尤其要注意色、香、味的搭配。
（4）避免多吃糖分高的點心、飲料、以免影響正餐。
（5）不要以食物作為獎賞之工具，避免造成小孩作為要挾之行為。
據(jù)觀察，近年來學齡兒童肥胖的情形相當嚴重，這和我們的飲食習慣的改變不無關系。目前的孩童，不但喜歡吃，而且經(jīng)常吃漢堡包、可樂、奶酪、炸薯條等高熱量的食物，遂造成身體內(nèi)脂肪的增加，最終導致肥胖。為此，家長們必須及時控制小孩對這類食物的頻繁接觸，以免埋下心血系統(tǒng)疾病的隱患。
stella-jz 在 2005-08-27 18=>58 發(fā)表
學齡期兒童的各個方面：
心 理 健康
學齡期兒童是心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折點，兒童入學是走向社會的起點，生活環(huán)境、人際關系都發(fā)生了重大變化，在人的心理發(fā)展中占據(jù)重要的地位。
這一時期的心理特點是大腦活動興奮性增強，睡眠時間減少，個人活動范圍擴大，思維方式由具體的形象思維逐步實現(xiàn)向抽象思維的轉(zhuǎn)化，性格逐漸形成。但這一階段在心理個性方面仍然保留著幼兒時期的痕跡，在認識活動中帶有被動性，具體形象思維在思維過程中仍起著重要作用，兒童還不能很好地抑制自己的情緒，仍易激動，在心理衛(wèi)生方面應注意以下幾個方面：
一、學習中的心理衛(wèi)生：師長應從兒童心理特點出發(fā)，從他們具有的強烈的好奇心和求知欲出發(fā)，以此為基礎，正確激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣，教給他們科學的學習方法，使其養(yǎng)成愛學習、愛集體、愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。不了解兒童這一心理特點，對學生要求偏高偏急，采取一些不適當?shù)淖鞣?，給學生布置過重的學習任務，把學習作為懲罰手段，兒童就會產(chǎn)生苦悶，畏懼甚至厭惡心理，阻礙學生求知欲和學習興趣的正常發(fā)展。是不利于兒童心理發(fā)展的。
二、防止不良心理及性格產(chǎn)生：兒童不良心理和性格的產(chǎn)生，常和家庭、學校教育不當有關，以下幾種情況是應竭力避免的：
1、過分照顧：不敢放手讓兒童獨立活動，使兒童性格變得消極、依賴、缺乏責任感和忍耐力，出現(xiàn)難以適應集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，無主見的不良意志和品質(zhì)。
2、過于溺愛：易造成兒童撒嬌，放肆、神經(jīng)質(zhì)，以自我為中心等不良心理品質(zhì)。
3、過分冷漠：使兒童得不到應有的愛撫和必要的引導，會變得喜歡惹事生非，行為易帶有攻擊性，有的出現(xiàn)感情冷漠，缺乏愛心。
4、過分嚴厲：缺乏對兒童的內(nèi)心情感交流導致兒童出現(xiàn)膽怯逃避或兇暴反抗兩種極端，使兒童養(yǎng)成為了自我保護而說謊、言行不一的壞習氣。
5、忽冷忽熱，反復無常：會造成兒童情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏判斷能力。
總之，兒童的心理性格的形成，父母的影響起著重要作用。父母應對子女愛而不嬌，嚴格而民主，使兒童養(yǎng)成熱誠、活潑、端莊、獨立、協(xié)作，善于與別人相處，社會適應力良好的性格。學校的教育可補償家庭教育的不足，只要家庭、學?；ハ嗯浜希瑤熼L言傳自教，就會使兒童身心健康正常發(fā)展。
