|
超前的學(xué)前教育行為不僅奪去了孩子們的很多快樂，也讓小學(xué)老師大為頭痛。由于一年級新生入學(xué)時學(xué)習(xí)“起點”參差不齊，如果老師“就高”，沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子跟著吃勁；如果老師“就低”，學(xué)過的孩子又興趣不足。這無形中給老師們的教學(xué)工作增加了難度和不必要的干擾。 太原市教育局率先在全國實行“每周一日無作業(yè)”制度，到今年的寒假一到三年級小學(xué)生不寫書面作業(yè)，再到從本學(xué)期起小學(xué)一年級要嚴(yán)格執(zhí)行“零起點”教學(xué)，嚴(yán)禁教師隨意布置作業(yè)，下定決心要將給學(xué)生減負進行到底。 為遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向趨勢，還孩子快樂童年，新學(xué)期伊始，太原教育局要求，各類學(xué)校要嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求和進度組織教育教學(xué)活動，小學(xué)一年級要嚴(yán)格執(zhí)行“零起點”教學(xué)，合理控制作業(yè)量，減少和控制考試的科目與次數(shù)。 幼兒園歡迎 家長叫好但仍有困惑 太原市育杰幼兒園徐曉梅園長十分肯定地告訴記者：“小學(xué)一年級執(zhí)行"零起點"教學(xué)是做好"幼小銜接"的前提，只要真正做到了"零起點"，必然會去掉學(xué)前教育的"小學(xué)化"傾向，那些幼小銜接班、學(xué)前班就會自然消失?！币晃挥苡變簣@大班的幼兒家長在了解到這一措施后高興地說：“這要求給力，我支持！” 記者在調(diào)查中了解到，很多正在上中、大班的幼兒家長都會為是否要讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識而糾結(jié)，市教育局出臺這樣的舉措解開了大家心里的結(jié)，大家當(dāng)然歡迎。同時也希望所有的學(xué)校都能讓措施落地，并長期堅持下去。但是對于如何幫助孩子做好入小學(xué)的準(zhǔn)備家長們還有很多困惑：我們到底要做哪些方面的準(zhǔn)備？孩子真就一點點小學(xué)的知識都不用掌握？不需要練習(xí)寫字？幼兒園都在為孩子“幼小銜接”做些什么？ 面對這些問題，育杰幼兒園的徐園長和老師給出了這樣的答案和建議。徐園長感到家長們的困惑也是部分幼教工作者的困惑，這反映了大家對“學(xué)前教育”存在著認識上的誤區(qū)。她說：“幼兒園教育到底是要重知識，還是要重能力？這個問題需要大家好好思考。對孩子動手能力、觀察力、注意力等等一系列能力的培養(yǎng)將會為孩子上小學(xué)甚至他的一生都奠定很重要的基礎(chǔ)。不管是老師還是家長都不要只關(guān)注"孩子今天認識了幾個字，寫了幾個拼音？"而是要關(guān)注，孩子在做事情的過程中、聽課的過程中是否有好的傾聽的習(xí)慣、良好的專注力等等一些能力和習(xí)慣，并給予鼓勵和贊許。大家要明白，在幼兒園的課堂上讓孩子學(xué)習(xí)寫，輕松的是老師，累的是孩子?！?font face="宋體"> 育杰幼兒園教研組長倫秋風(fēng)老師認為家長的困惑也來自于相關(guān)知識的缺乏，希望大家多主動了解這一階段兒童身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒園教育目標(biāo)，帶著認同的心態(tài)理解幼兒園的教育觀念。不可急功近利，只關(guān)注細枝末節(jié)的問題而忽視了對孩子學(xué)的興趣、習(xí)慣和在群體中的身心正常發(fā)展。她建議家長多參加幼兒園的“家園共育”活動，在老師、專家的講座中、在家長座談會中吸取經(jīng)驗、學(xué)習(xí)知識，也要通過瀏覽幼兒園網(wǎng)站、加入班級論壇、QQ群的討論以及和老師面對面的交流得到更有針對性的建議。而幼兒園老師也會始終如一地“主動出擊”，把幼兒現(xiàn)階段的具體情況和出現(xiàn)的問題告知家長，為孩子“把脈”，解決家長的難題。 談到“幼兒園都在為孩子“幼小銜接”做些什么？”這個問題，徐園長說：“做好大班幼兒幼小銜接的主要教育教學(xué)工作，應(yīng)涵蓋“習(xí)慣”、“興趣”、“掌握初淺的相關(guān)知識”三大方面，而不僅僅是漢字拼音的單一學(xué)習(xí)。” 徐園長還把育杰幼兒園在做好“幼小銜接”工作的具體經(jīng)驗和新措施與大家分享。一是，老師會為大班幼兒更換課桌椅，通過講解、示范、游戲、練習(xí)等多種方式幫助幼兒掌握整理書包的技巧，學(xué)習(xí)削鉛筆換座位，學(xué)習(xí)讀書、握筆、書寫的正確姿勢，學(xué)習(xí)圖文記作業(yè)的方法，認識基本的漢字筆畫和常見漢字，能用優(yōu)美的詞匯學(xué)說完整句，學(xué)習(xí)觀察圖片的方法；認識10以內(nèi)的數(shù)字，學(xué)習(xí)數(shù)的分解組合，學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題的多種方法，正確區(qū)分平面圖形和立體圖形，學(xué)習(xí)分類和有規(guī)律的排序。二是，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，感知小學(xué)校舍環(huán)境的特點，和一年級小學(xué)生一起上課，親身體驗小學(xué)生聽講、舉手、朗讀等學(xué)習(xí)習(xí)慣和幼兒園的不同，激發(fā)幼兒渴望升入小學(xué)的興趣。三是，鼓勵幼兒積極參加戶外體育鍛煉，每年學(xué)會一種體育器械的多種玩法；等等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合育杰幼兒園傳承經(jīng)典的文化特點，大班幼兒的書法課、晨讀，都為幼兒終身可持續(xù)性發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。另外，各班老師又根據(jù)各自的教學(xué)優(yōu)勢，每個活動日下午開展的“班級側(cè)重”活動，如英語、手工、水墨畫、童話劇表演等又進一步豐富了孩子們的教學(xué)課堂。四是，在保持部分年級的家長育兒交流會的基礎(chǔ)上，開展全園范圍的家長育兒座談會。讓家長從幼兒生活、思想等方面交流經(jīng)驗、解決問題。這樣的活動形式更容易被家長接受，也更容易產(chǎn)生共鳴。五是，加大大班區(qū)角活動的范圍和種類，恢復(fù)大班主題活動。 倫老師以晨讀、區(qū)角活動為例詳細解析了“幼小銜接”工作在幼兒日常教育活動中的滲透。倫老師講到：“在晨讀過程中孩子學(xué)會了正確的讀書姿勢和愛護書籍、掌握了手眼口協(xié)調(diào)指讀的方法；體會到國學(xué)經(jīng)典中詞韻的優(yōu)美，也無形中積累了大量的詞匯、認識了不少漢字。讀的好的孩子還會成為領(lǐng)讀員，這樣更激發(fā)了孩子主動學(xué)習(xí)的興趣。在區(qū)角活動中老師們要根據(jù)孩子身心發(fā)展需要設(shè)計多元教育目標(biāo)，準(zhǔn)備大量豐富的材料，孩子們會在區(qū)角中充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，用剪刀、夾子、畫筆等等多種工具進行藝術(shù)創(chuàng)作。園里還投入大量資金購置了豐富多樣的桌面操作玩具，這對孩子們動手能力的訓(xùn)練、小肌肉的發(fā)展和腦力的激發(fā)是絕對優(yōu)于讓孩子寫字的。如果幼兒園迎合家長的需求把此類玩具封存，而讓孩子們坐在桌前寫字，那孩子將得到什么？失去什么？加家長和老師都應(yīng)當(dāng)多多思考?！?font face="宋體"> 小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行“零起點”還孩子多彩童年 與育杰幼兒園僅一墻之隔的太師三附小聶三敏校長在接受記者采訪時表示，小學(xué)一年級要嚴(yán)格執(zhí)行“零起點”教學(xué)，是對教師教學(xué)行為的規(guī)范化要求，是從根源上遏制學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向的重要舉措。三附小對太原市教育局這次大力度的舉措表示歡迎，并堅決執(zhí)行一年級“零起點”教學(xué)，在拼音教授的過程中不搞“壓縮餅干”式教學(xué)，嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求和進度組織教育教學(xué)活動，讓家長解除顧慮，還孩子們一個正常的、多彩快樂的幼兒園階段的生活。 嚴(yán)禁教師隨意布置作業(yè)與規(guī)范教師教學(xué)行為 國家教育部關(guān)于小學(xué)一、二年級不得布置書面作業(yè)的規(guī)定早已出臺，但是家長、老師、學(xué)校的種種顧慮和抵觸讓規(guī)定落實的情況不盡如人意。此次，太原市教育局將嚴(yán)禁教師隨意布置作業(yè)等一系列規(guī)定推出，就是要對廣大教師的教育教學(xué)行為嚴(yán)格規(guī)范，真正為孩子們的減負破除堅冰。 太師三附小聶三敏校長對此表達了自己的觀點。她說：“從本學(xué)期起，我們?nèi)叫⒉辉俳o一、二年級的孩子布置書面作業(yè)了。這是我們對市教育局相關(guān)規(guī)定的行動跟進。其實"隨意布置作業(yè)"反映的是教師的教育理念問題。教師所留給學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是有很明確的指向性，如果你在沒有認真思考的情況下就留給學(xué)生那類重復(fù)性、機械性的作業(yè)，那這類作業(yè)所能達到的教學(xué)效果就是低效的。規(guī)范布置作業(yè)只是規(guī)范教師教育教學(xué)的一個點，只有當(dāng)你把教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都規(guī)范了，我們的課堂就會是規(guī)范的、高效的課堂。” 聶校長表示，今年學(xué)校就是要把市教育局規(guī)定的每一條都真正地執(zhí)行下去，促動新課改理念的推行，教會教師對自己原有的教學(xué)行為進行反思，帶動教師從備課、授課到布置作業(yè)等一系列環(huán)節(jié)入手，鉆研如何達到課堂的真正高效。用教師的陣痛換來孩子們的幸福和快樂。 不布置書面作業(yè)，家長們支持也擔(dān)憂 一位三年級學(xué)生的媽媽告訴記者自己也是一名小學(xué)教師，對于教育局的這些規(guī)定她十分贊同。因為，她自己就對“寫作業(yè)”有著一段不愉快的回憶。她的孩子在一年級時就對寫作業(yè)十分頭疼，曾經(jīng)一度是天天哭著寫作業(yè)。由于自己忙也抽不出過多的時間輔導(dǎo)孩子，到期末考試時孩子的成績也不理想，這與孩子為之付出的時間、精力根本不成正比。后來只好給孩子轉(zhuǎn)到了一所作業(yè)不多學(xué)校，在經(jīng)過一段時間的調(diào)整之后孩子才慢慢恢復(fù)了對學(xué)習(xí)的興趣。面對孩子的這段經(jīng)歷，這位媽媽深刻地思考著老師到底該做什么？是家長教還是老師教？是讓孩子們快樂地學(xué)好還是痛苦地學(xué)好？這作業(yè)到底該布置多少？怎么布置？為此，她與許多優(yōu)秀的教師溝通過。她發(fā)現(xiàn)好老師布置的作業(yè)都非常少，但并不影響老師的教學(xué)效果，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績就充分地證明了這一點。對于如何布置作業(yè)？這位媽媽也談了自己的建議。她說：“從表面上看，不留書面作業(yè)是減少了學(xué)生對所學(xué)知識檢驗鞏固的機會，但這實際上是對教師提出了很高的要求，要求教師在備課上、鉆研教材上、在學(xué)生身上下大功夫，根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握情況，調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)方法，是在深層次上促進了教師教育觀念和教學(xué)方式的變革。老師們可以布置較多的背誦作業(yè)，包括課文、國學(xué)經(jīng)典等等；布置一些動手實踐和道德實踐類的作業(yè)。重點突出復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)?！?font face="宋體"> 結(jié)束了對這位老師的采訪，記者又找到了太師三附小幾位一年級的學(xué)生家長了解他們的看法。多數(shù)家長都對市教育局為孩子們減負的決心表示贊許，很樂意接受這些規(guī)定，也從開學(xué)這幾天來看到了老師在布置作業(yè)上的變化，當(dāng)然最高興的還是孩子們。可也有一些家長說出了自己的擔(dān)憂。王女士說：“像我的孩子這樣自控力較差的，這一年級第一個學(xué)期還沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在上課聽講、回家主動學(xué)習(xí)方面都存在問題。我們使勁陪著、看著，學(xué)期末考的成績還不錯，正準(zhǔn)備在這學(xué)期從寫作業(yè)上下手，好好改改孩子的那些毛病。你看這一點作業(yè)都不讓寫了，我們真是擔(dān)心孩子養(yǎng)不成個好習(xí)慣，到三、四年級想改都來不及了?！?font face="宋體"> 面對這樣的擔(dān)憂，三附小聶校長這樣解釋：不布置書面作業(yè)了，就會給孩子留出充足的時間進行戶外運動和閱讀。通過大量的閱讀會為學(xué)生語文、數(shù)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)奠定一個很好的基礎(chǔ)。老師也會讓孩子在背、念的基礎(chǔ)上進行知識的拓展。今年，學(xué)校還從上海引進了“珍愛夢想課堂”，開展科學(xué)理財、夢想規(guī)劃等等豐富多彩的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在校園中獲得更多的學(xué)習(xí)閱歷。同時，老師就會配合這些課程布置“自助餐”式的綜合實踐類作業(yè)，打開學(xué)生的視野，發(fā)展他們的各種能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。當(dāng)老師的課堂高效規(guī)范，當(dāng)孩子的身心健康，學(xué)習(xí)的興趣也被調(diào)動起來時孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)好 |
|
|
