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目前“初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)古文閱讀的基本要求是：“閱讀淺易古文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的古文實(shí)詞、古文虛詞、古文句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古文，背誦一定數(shù)量的名篇?！边@對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，不管是將來(lái)的考試，還是以后對(duì)于人生的幫助。那么如何去學(xué)好古文呢？作為一名一線的初中語(yǔ)文教師，對(duì)于古文教學(xué)有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在此表述，供同仁參考指正。 一、老生常談，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)文言文基礎(chǔ) 眾所周知，中國(guó)文化博大精深，而對(duì)于初中學(xué)生而言，他們年齡小，知識(shí)面相對(duì)狹窄，加之對(duì)工具書(shū)使用的熟練程度不夠，這便使得古文教學(xué)相當(dāng)枯燥，而我們的額研究范圍也就只能局限于課本，或與課本密切相關(guān)的材料，他們?cè)谡n堂與老師共同學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，最好能在課堂上進(jìn)行完，即便需要課下查閱資料，也不宜占用太多的時(shí)間。鑒于此我們不妨嘗試研究一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這些往往可以當(dāng)堂完成，何況這些平時(shí)教學(xué)中滲透這些內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也愿意去下功夫進(jìn)行研究。要提高文言文課堂教學(xué)效率，就要轉(zhuǎn)移文言文教學(xué)的重心。針對(duì)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)側(cè)重翻譯課文、分析思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)的偏頗，新課標(biāo)理念認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基本的字詞句的學(xué)習(xí)上來(lái)。文言字詞句，主要是指文言文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義用法不同的實(shí)詞、虛詞以及文言句式的特殊形式。這些是文言文中基本的詞語(yǔ)和句子。在課堂教學(xué)中把理解詞語(yǔ)，掌握句式放到最重要的位置，讓學(xué)生堂堂有所得，課課有所獲，這樣才不會(huì)讓逐字逐句的講解充斥課堂，才不會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣榨取干凈。這樣既提高了課堂效率，又在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起獨(dú)立的閱讀淺易文言文的能力。隨著字詞句的理解，學(xué)生就會(huì)更加容易的領(lǐng)悟到古文的魅力，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，從而讀更多的古文，成為良性循環(huán)。 二、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和歸納，對(duì)于古文學(xué)習(xí)相當(dāng)重要 老生常談，預(yù)習(xí)和歸納是學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，找出了文言文中的不理解的詞和不會(huì)翻譯的句子，那么教師在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就放在學(xué)生的疑難問(wèn)題和學(xué)生易忽略的知識(shí)上，可以少做許多無(wú)用功，大大提高教學(xué)效率。歸納可以總結(jié)出一些論文部落規(guī)律性的東西，讓知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)?？墒窃S多初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)不會(huì)預(yù)習(xí)和歸納，這時(shí)老師的指導(dǎo)就顯得尤為必要。教師要提明確的預(yù)習(xí)要求，并因內(nèi)容不同而設(shè)計(jì)一些不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。上課時(shí)，各組派代表把預(yù)習(xí)情況講出來(lái)，重難點(diǎn)問(wèn)題匯總集中，這樣教師就心中有數(shù)，針對(duì)性強(qiáng)，以免在學(xué)生都知道的問(wèn)題上耗時(shí)間，從而提高課堂效率。一課上完后，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納小結(jié)，并督促檢查。除了對(duì)預(yù)習(xí)要求自己忽略或不清楚的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)外，還要對(duì)重要實(shí)詞、常見(jiàn)虛詞和句式進(jìn)行歸納，如某個(gè)重要實(shí)詞有幾個(gè)意思、虛詞有哪幾種用法、特殊句式有那些等等。每個(gè)單元結(jié)束后都要進(jìn)行單元小結(jié)，提高學(xué)生的邏輯感，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的古文越來(lái)越多，那么對(duì)每一個(gè)重要時(shí)期的重要作家和作品就有了一些感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以把這些串聯(lián)起來(lái)，總結(jié)一下。將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué) 授人以魚(yú)不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生一篇文章不如讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會(huì)更重要、更有價(jià)值。我在文言文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)誦、釋、背的重要性。誦讀不僅是學(xué)習(xí)文言文的一種有效方法，而且是一種藝術(shù)享受。現(xiàn)版的文言文（古典詩(shī)詞）強(qiáng)調(diào)可讀性和淺易性，注釋較詳實(shí)，課后練習(xí)設(shè)置具有科學(xué)性。教師必須重視誦讀，課堂上可以采用教師范讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀；讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓。在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。教材的課后練習(xí)都布置了熟讀課文和背誦課文的作業(yè)，由此可見(jiàn)，高度重視誦讀，感受藝術(shù)和學(xué)科中的美，提升審美境界。誦讀之后，學(xué)生產(chǎn)生了研究課文的興趣。這時(shí)，老師要借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，結(jié)合注釋，理解文章內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，一允許學(xué)生討論商量，二要求學(xué)生將疑難問(wèn)題教老師。完成這一步驟后，再選幾名學(xué)生，對(duì)照課文，復(fù)述文章大意，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后將與自己理解不同的地方，或譯錯(cuò)了的地方提出來(lái)，大家再討論，然后教師明確。跟串講相比，這樣的疏導(dǎo)釋義，既省時(shí)省力，又較好地鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。當(dāng)然文言文，光讀不行，一定要背。短文章全篇背，長(zhǎng)文章選精彩段落背。在背的過(guò)程中，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在背誦的過(guò)程中要門要掌握文章的思路要化整為零，再化零為整，頭腦中有整體，同時(shí)找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子、段落層次的起止銜接句等，這樣背起來(lái)就會(huì)快許多。經(jīng)過(guò)誦、釋、背的循環(huán)可以幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)的能力，自我研究的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高古文的學(xué)習(xí)能力。 四、與歷史學(xué)科聯(lián)系，感悟思想 古文是我國(guó)的偉大的文化遺產(chǎn)，僅僅幾個(gè)實(shí)詞和虛詞，不僅教文章，又教做人，突出工具性和人文性，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。教材中的文章大多蘊(yùn)含著豐厚的人文知識(shí)，歷史上多少偉大的人物，在不同的歷史社會(huì)環(huán)境和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中，都從不同的方面不停頓地經(jīng)歷和體驗(yàn)了各種人生況味，追問(wèn)和反思著不同的人生意義。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要聯(lián)系歷史，告訴人物生活的背景和事件的前因后果，在歷史的氛圍中感知文章的主旨。從而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，做到去粗取精，古為今用，真正體現(xiàn)新課改的精神。 綜上所述，古文的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，我們不可偏廢，我們必須重視傳統(tǒng)文化，并發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)要學(xué)習(xí)古文中的道理，做一個(gè)正直勇敢的人。 |
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來(lái)自： 卜禪 > 《教育藝術(shù)》
