|
一小學老師對教師生存現(xiàn)狀的一點思考 http://bbs./thread-16796015-1-1.html 今天一親戚來寒舍串門。由于是親戚，大家又是年齡相近的朋友，所以便無話不談。閑談中問及我的工資，我臉紅、氣憤、聲音低低的答：“一千多元”。親戚一臉的疑惑，明顯提高了調(diào)門：“國家給你們教師漲工資，都提了N次了，你在教育也干了十幾年了，怎么會呢？”我苦笑著點點頭。
是啊，在尊師重教喊得地動山搖的情況下，除教師和教師的家屬之外，誰還會相信我們這群辛勤的園丁，還領著這么微薄的工資呢!（其實我最痛恨這些高帽子詞兒，除園丁、蠟燭、人類靈魂的工程師等等這些高帽子外，我們得到了什么？） 心酸之余對國家的教育方針也有了疑問。國家表面上似乎很重視教育：百年大計、教育為本，尊師重教、科教興國，人才戰(zhàn)略。然而事實果真如此嗎？泱泱大國 ，幾億孩子要進行各個層次的教育，國家每年的教育投入僅為GDP的2%多一點。這一數(shù)字遠低于世界平均水平，甚至低于非洲一些國家。更令人心酸的，就這么一丁點兒費用，還要被各級官老爺們揩油。更有專家直言：我國的教育投入遠低于我國的三公消費，即公款吃喝、公款出國、公車私用。 事實勝于雄辯，數(shù)字證明一切。以小比大，試想：如果一個家庭，拿出每年家庭收入的2%多一點投入子女的教育，會行嗎！能行嗎！可行嗎！——————不行啊！凡是腦子沒問題的都想想，在這種情況下，我們老師的收入會高嗎？ 在這個滿腦子以經(jīng)濟建設為中心的社會里，經(jīng)濟收入的多少，無形中便成了衡量一個人能力大小、成功與否的唯一標準 。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，沒有錢哪來的社會地位?都說老師干的是良心活。我們當然要給孩子講良心，可誰又給我們講良心了？評心而論，有多少人真正尊重過教師? 例一，去年在公交車上，一公交司機因擅自改變行車路線，隨便停車，遭到了一位老教師的斥責。這位老教師下車后，公交司機不但對自己的錯誤行為沒有一點反省，反而破口大罵：媽了個bi，我看他長的就像老師，看他那熊樣！狗拿耗子！ 例二，兩月前在學校門口一地攤包子店吃早點，一教師嫌包子蒸的太小，轉(zhuǎn)頭離去。隨后店老板便高談闊論發(fā)表自己的觀點：我最瞧不起的就是老師，一個個都是小摳，你看那窮酸樣！ 我相信，以上現(xiàn)象絕對不是個別，而是整個社會對我們教師態(tài)度的真實反映。事實也就是如此，教師無論走到哪里都貼著標簽呢。 第一，由于教師職業(yè)的特殊性，又加上老師本身的敬業(yè)精神，大部分老師都是整天加班加點，沒日沒夜、沒黑沒明的干。長期地緊張工作，超負荷勞動，導致老師身心俱憊，體弱多病。一個個都是面容憔悴。 據(jù)統(tǒng)計，我國絕大部分中小學教師的身體都處于亞健康狀態(tài)。凡在崗十年以上的教師，幾乎沒有一個沒有職業(yè)病的，下肢靜脈曲張、痔瘡、腰椎變形、頸椎病、咽炎等等。我校五十多名在崗老師，三年內(nèi)死了兩個。一名三十多歲，一名五十出頭。教師的健康狀況實在令人擔憂！ 第二， 常年的教師待遇偏低，導致教師生活拮據(jù)。消費、交往不夠大方 ，給人以酸、摳的形象。 第三，教師在學校整天給孩子灌輸?shù)亩际呛玫乃枷?，正面的東西。生活的圈子也像是脫離社會的桃花源。一旦在社會上發(fā)現(xiàn)有不正之風，便嫉惡如仇、義憤填膺、無法忍受，大有想把社會也教育的像自己的學校一樣干凈之勢。豈不知自己又給自己貼上了執(zhí)拗、迂腐的標簽。 其實那位司機真不愧是走南闖北、見多識廣，一眼便看出了老師的與眾不同。唉，教師地位之低下，是教師之痛，社會之病，國之不幸啊! 其實，改革開放時至今日，國家已經(jīng)走到了十字路口。內(nèi)部，貧富差距越來越大，造成的社會矛盾越來越尖銳。大規(guī)模的群體性上訪事件便是佐證。國家下大力氣維穩(wěn)，卻越維越不穩(wěn)。浪費大量的人力物力財力。據(jù)官方公布的數(shù)據(jù)顯示，2009年，我國的維穩(wěn)支出已經(jīng)大于國家的軍費開支————汗。對外，我國建立在以出口低端產(chǎn)品為主的粗放型經(jīng)濟，遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。以華爾街為代表的資本主義泡沫經(jīng)濟的破裂蔓延至全球，造成全球經(jīng)濟的蕭條。各國紛紛本能的捂緊錢袋子，開始關注起本國企業(yè)的生死和本國人民的就業(yè)。于是，中國制造便成了各國警惕和指責的對象。一些別有用途的國家更是煽風點火。各種各樣的反傾銷調(diào)查接踵而來 ，貿(mào)易摩擦此起彼伏、要求人民幣升值的叫囂一浪高過一浪。 鑒于此，愚以為解決當前的困境，國家雖要多種辦法齊用，但必有兩條： 第一，大力發(fā)展基礎設施建設。如鐵路、公路、橋梁、機場等。一來可擴大內(nèi)需，增加就業(yè)，拉動本國經(jīng)濟，二來為國家的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎，三是一旦國家有事，這些東西必將成為國家重要的戰(zhàn)略資源。 第二，便是大力發(fā)展教育事業(yè)。有關人士指出：日本二戰(zhàn)以后，從國家到個人都非常重視本國的教育事業(yè)。在日本，教師是最受尊敬的職業(yè)。在地鐵或公交車上，如有老師上車，他們會立刻站起來讓座。日本政府更是如此，他們將馬關條約掠奪清政府的二億兩白銀，用來大力發(fā)展本國的教育。致使日本迅速從二戰(zhàn)的廢墟中崛起，一躍成為世界科技強國、經(jīng)濟強國。 當前的中國，充其量算個暴發(fā)戶，暴發(fā)戶的特點就是錢多素質(zhì)少。君不見我黨國在世界各地大把的‘發(fā)善款’-------買垃圾國債，搞金援，外交某些大官、大款和其子女在國外以游客的身份大把的揮霍，卻依然受人鄙視，原因何在？就是金錢至上，有錢就有一切，有錢就會受人仰慕的國內(nèi)思維，在國外不靈。人家看重的是人的素質(zhì)，國民的整體素質(zhì)！如果我國再不重視教育，不加大教育投入，不提高國民的素質(zhì)，任由歧視教師的不良風氣發(fā)展下去，改革開放的成果，必將毀于一旦！新中國幾十年的快速發(fā)展必將成為世界發(fā)展史上的曇花一現(xiàn)。如果國家加大教育投入力度，對內(nèi)可解決貧困地區(qū)學生的就學難問題，改善我國兒童的受教育環(huán)境，提高教師的生存狀況，緩解國內(nèi)眾多矛盾。對外可為國家培育、儲備大量人才，為國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，為國家下一階段質(zhì)的飛躍提供有力的保障。 一個國家要富強，一個民族要振興，必須要有人才而非奴才，要有高素質(zhì)的國民而非順民、良民。但愿政府能將國家的戰(zhàn)略思想：百年大計、教育為本、尊師重教，科教興國、人才戰(zhàn)略等落到實處。則國家興矣！民族興矣！ |
|
|
