劉向軍

課堂教學是一種集體活動。

集體就有這種神奇的力量，它能讓每一個置身其中的成員都變得不同于獨處時的平常。而在各類公開課尤其是賽講式公開課上，無論是學生、授課者還是聽課者，其心態(tài)和平時的課堂教學相比也都變得很不正常了。

在傳統(tǒng)的賽講課上，聽課者最希望、最習慣看到的精彩是：教師衣著相貌的精彩，教師妙語連珠的精彩，教師說學逗唱的精彩，教師多才多藝的精彩，教學課件制作的精彩，教學設計別出心裁的精彩。一句話：教師表演得精彩。

但是，在“以學生為中心”的教育理念下，我們必須重新定義課堂教學的精彩。教師表演得精彩，或者說教師“講”得精彩，只是課堂教學的一個方面，甚至是一個很次要的方面。教師的真正精彩在于能夠引導學生學得精彩。學生讀得精彩，學生講得精彩，學生議得精彩，學生練得精彩，這樣的課堂才是真正精彩的課堂，這樣的課堂才可能是真正有效的課堂，進而是高效的課堂。

所以，賽講時真正出彩的課堂，是全體學生學得精彩的課堂；真正出彩的教師，是能夠從容、藝術地激發(fā)引導學生學得精彩的教師。

在某次優(yōu)質(zhì)課大賽選拔中，評委們和聽課的老師們一致認可、欣賞的優(yōu)質(zhì)課、出彩課，正是學生們學得精彩的課。

語文賈老師講寫作訓練中的《想象》，她的教學風格是質(zhì)樸、平實的，她自己也不擅長講臺表演，但是，她的課卻是精彩、充實的。因為，她以學生為中心，課堂上精心設計了以“我是一棵    （的）樹”為話題，運用想象力進行片段式寫作的訓練要求，同時她限定了當堂寫作訓練的時間，提出了當堂反饋的要求。于是，全班同學都運用老師點撥的技法，埋下頭靜靜地揮筆寫作。然后，有數(shù)個同學當堂誦讀了自己的片段習作，和全體同學一起做了寫作分享。這就是出彩的學生，這就是能讓學生出彩的教師，這就是一堂出彩的好課。

數(shù)學李老師講《隨機事件的概率》，她的教學風格簡潔務實，突出自主學習。她以學生為中心，引導學生精彩互動。在數(shù)學課堂上，凡學生自己能讀的、能說的、能議的、能講的、能練的，李老師就一言不發(fā)，不多講一句，更不重復、羅嗦，她重在組織和鼓勵學生，重在觀察和督促學生。一堂課下來，學生參與課堂教學的廣度、深度、效度，都可圈可點。學生學有所獲，學生學得積極，學生學得開心，這就是出彩的課。

英語劉老師講的是《Under the sea》，英語孫老師講的是高三年級專題復習課《Writing》，這兩位年輕女老師的英語口語表達都很出色，但是，她們都沒有在課堂上賣弄自己的英語才能，而是在整堂課上始終以學生為中心，采取各種方式組織學生自己讀，自己背，自己寫。以訓練為中心，練得實在，練得生動，練得高效，這是她們課堂上最突出的亮點。孫老師還在課堂上設計了一個近10分鐘的寫作訓練環(huán)節(jié)。學生人人在專心地動手練，教師巡回檢查，然后利用投影儀展示學生的寫作，并讓學生自己來評點、總結。聽課者或許覺得用一節(jié)賽講課中長達四分之一的時間讓學生靜悄悄地訓練太沒意思，但是，從以學生為中心的高效課堂的角度來看，這正是真實的、管用的、精彩的課堂教學片段。事實上，孫老師的教學設計受到了評委們的一致肯定。如果說賽講課上都可以安排四分之一的時間完全交給學生的話，那么平時的課堂上更可以安排二分之一甚至三分之二的時間給學生了。當然，教師們需要像劉老師和孫老師那樣，在把課堂學習時間和學習權利還給學生的同時，還需要對學生的自主學習方法和自主學習進程進行有效的指導和組織。

特別值得一提是音樂張老師所講的《京劇欣賞》一課，這是一節(jié)音樂欣賞課，科目、課題、課型都與上述文化課有很大的不同。但是，即便是這樣的課堂教學，同樣也應該以學生為中心。張老師精選了若干京劇視頻精彩片段，她自己也在講臺上精彩表演了幾個京劇片段，這些當然都是此類課型應有的出彩亮點，但是，她的課堂還有一個更大的出彩亮點，那就是組織學生自己在欣賞中模仿，在模仿中欣賞。其中有一個女同學當堂模仿唱了一小段，她贏得了同學們發(fā)自內(nèi)心的掌聲。學生唱的水平當然比不上老師，但這不重要，重要的是學生有參與和展示的機會。課堂上學生的精彩，是真正的精彩。那個女生的表演，給評委和聽課者留下了很深的印象，也可以說這個女生在相當?shù)某潭壬县S富了張老師這節(jié)優(yōu)質(zhì)課的內(nèi)涵。

所謂精彩的課堂就是這樣：必須要讓學生學得精彩。平時的常規(guī)課上要讓學生學得精彩，賽講課上同樣要讓學生學得精彩。以學生為中心，讓學生學得精彩，這也是中國基礎教育改革三十年來的最大收獲。

在此，還可以連帶地回答兩個有意思的問題：在上公開課時，為什么所有的老師都愿意用班級課堂學習氣氛活躍的學生？為什么有些老師還偏愛用陌生班級的學生？答案很簡單：這樣的班級更容易落實課堂教學上以學生為中心的理念，更容易展示學生的精彩。前一類情形顯然是因為班級整體上擁有了自主學習的活躍風氣，后一類情形是因為師生之間關系的新鮮感而產(chǎn)生的臨時性活躍，而努力營造積極活躍、互動合作的自主學習風氣的班集體，應該是每一位教師的重大責任。

以學生為中心，讓學生學得精彩，這樣的課堂就是精彩的課堂，這樣的教師就是精彩的教師，身置其中的每個學生都是精彩的學生。

2014-4-17