一位語(yǔ)文老師的教學(xué)風(fēng)格和理念

章淑君

從來(lái)沒(méi)敢想過(guò)自己的教學(xué)已形成什么風(fēng)格，因?yàn)槲矣X(jué)得那是教育專家才達(dá)得到的層次。只是，在教學(xué)中我一直在追求著“平等、民主”，“親切、平和”的教學(xué)風(fēng)格。

我喜歡和學(xué)生一起讀書(shū)，一起點(diǎn)評(píng)文章、寫(xiě)讀后感，然后一起討論，我也從來(lái)不怕被學(xué)生反駁得體無(wú)完膚、理屈詞窮，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生常有自己的思考和見(jiàn)解，老師的偶然敗北，會(huì)讓學(xué)生有成功感，樂(lè)于思考，敢于思考，發(fā)表見(jiàn)解的勇氣也會(huì)大增，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想和人格。

我愿意喜歡學(xué)生之喜歡，包括他們正聽(tīng)著的流行歌曲，傳閱的雜志、書(shū)籍，我也喜歡把自己的喜歡和他們分享，包括書(shū)籍、電視節(jié)目等，如我常向?qū)W生推介中央3臺(tái)的“電視詩(shī)歌散文”，中央2臺(tái)的“央視論壇”，東方臺(tái)的“名師講壇”，有時(shí)是一場(chǎng)電視直播的記者招待會(huì)，有時(shí)是一場(chǎng)大學(xué)生辯論賽、一場(chǎng)專題文藝晚會(huì)，甚至是一篇從報(bào)紙上剪來(lái)的小短文或漫畫(huà)等等。上一個(gè)假期，不少學(xué)生在我的推薦下讀了姜戎的長(zhǎng)篇小說(shuō)《狼圖騰》，不少學(xué)生都寫(xiě)了幾千字的讀書(shū)筆記，幾天前，我還和學(xué)生一起讀了汪中求的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)。學(xué)生有什么好的讀物也愿意和我共享。不久前我樂(lè)意地接受了學(xué)生向我推薦的韓寒的近作《長(zhǎng)安亂》。在平等的師生互動(dòng)交流中互助互生著，教學(xué)相長(zhǎng)。

我相信“親其師而信其道”。當(dāng)學(xué)生親近你時(shí)，便會(huì)親近你所教的學(xué)科，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)好語(yǔ)文。我們所要做的，只是在與學(xué)生平等、民主的交流中引領(lǐng)學(xué)生走向健康和高尚的精神世界。這是如潺潺流水、春雨潤(rùn)物般的美好教學(xué)境界。

教學(xué)中的“平和”也是我一直追求著的?！捌胶汀钡钠鸫a要求是少急功近利，少計(jì)較一時(shí)的分?jǐn)?shù)高低得失，應(yīng)把目光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)再遠(yuǎn)一點(diǎn)，瞄準(zhǔn)學(xué)生的三年、六年甚至終身的發(fā)展。為此，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該少做題、多讀書(shū)，這是我一貫的教學(xué)理念。

一、做題太多，讀書(shū)太少的現(xiàn)狀

我很贊同清華附中的韓軍老師把語(yǔ)文教學(xué)比作“下圍棋”的說(shuō)法。他說(shuō)，圍棋“圣手”看大局，圍棋“高手”看局部，圍棋“愛(ài)好者”卻總是死板地看，斤斤計(jì)較一個(gè)棋子的“勝負(fù)”。我想這個(gè)“大局”應(yīng)該是學(xué)生的三年高中或者六年中學(xué)，“一個(gè)棋子”或許就是平時(shí)的每一次考試測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)吧。

如果想成為一個(gè)圍棋的“圣手”，我們至少應(yīng)該把學(xué)生三年后的高考作為我們的教學(xué)目標(biāo)，甚至把精神貫注與文化熏陶，為學(xué)生打好終身精神發(fā)展的底子作為語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。然而，現(xiàn)在不少語(yǔ)文教師除了完成教科書(shū)上課文的教學(xué)外，做得最多的事情就是讓學(xué)生做題，做一張又一張的練習(xí)卷，一次又一次的考試，樂(lè)此不疲。由于考試的方式和制度等原因，不少時(shí)候，多做練習(xí)確實(shí)是一條捷徑，短期內(nèi)就可以見(jiàn)效，但這是不是最好、最有效的方法呢？不用舉例，作為教師的我們都知道那些平時(shí)只做題不讀書(shū)或讀書(shū)少的學(xué)生，即使眼前小測(cè)驗(yàn)?zāi)苡休^好的考試成績(jī)，但一到綜合性較強(qiáng)的考試，一到面對(duì)重理解能力、重分析能力的考試時(shí)，就無(wú)能為力了。每年高考下來(lái)，總聽(tīng)說(shuō)有人考試超?；蚴СＡ?，我覺(jué)得并不盡然，只是遇到見(jiàn)功力的考試，原先分?jǐn)?shù)底下藏著的真相都露出來(lái)罷了，那恰恰是他們真正的水平。如面對(duì)2004年的作文“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”這個(gè)人文性、文學(xué)性極強(qiáng)又帶思辨性的題目，若沒(méi)有一定閱讀積累，缺少一定人文底蘊(yùn)和思維品質(zhì)的學(xué)生是絕對(duì)寫(xiě)不出高分作文的。既然如此，為何我們?nèi)匀粺嶂杂谧鲱}或不愿化時(shí)間在讀書(shū)上呢？因?yàn)樵S多老師不得不在乎平時(shí)的考試成績(jī)，因?yàn)槌煽?jī)往往決定了你在學(xué)校的地位，決定了你能不能帶高三，甚至你適合不適合留在重點(diǎn)中學(xué)教書(shū)等等。所以許多教師尤其是新上崗的教師，從一開(kāi)始工作就把自己大學(xué)時(shí)的讀書(shū)熱情和對(duì)文學(xué)的愛(ài)好拋在一邊，只得去盯住期中考、期末考的成績(jī)了，甚至是月考、周考的成績(jī)，在幾乎是一月一評(píng)比的評(píng)價(jià)體制下，很多教師確實(shí)做不到“超然”和“平和”。于是一些語(yǔ)文老師從來(lái)顧不上向?qū)W生推薦好書(shū)，從沒(méi)在教室里讀過(guò)、貼過(guò)時(shí)文美文，也從不給學(xué)生印發(fā)閱讀材料。

教師是這樣，學(xué)生也急功近利。去年，我新接兩個(gè)高二文科班，心中暗暗高興，因?yàn)槲矣X(jué)得文科班的學(xué)生應(yīng)該有文學(xué)的熱情，我可以較好地實(shí)施我的教學(xué)理想，帶著他們一起走進(jìn)文學(xué)的天地。于是，我常常向他們推薦優(yōu)秀作品，每次早讀課總是抽出一半時(shí)間和學(xué)生一起閱讀報(bào)紙、欣賞美文等，另一半時(shí)間讓他們自己積累古詩(shī)詞名句等。可是，不多久，學(xué)生有意見(jiàn)了，因?yàn)樗麄兊弥谝淮涡y(cè)驗(yàn)下來(lái)，自己班的成績(jī)就不如隔壁班，學(xué)生竟然提出，以后我們?cè)缱x課也不要看報(bào)紙讀美文了，我們也像別班一樣講講練習(xí)吧。岌岌于分?jǐn)?shù)的心原來(lái)已變得這樣的浮躁，我們?cè)谡盏拿γβ德抵袚焓爸u毛蒜皮、一棋一子的測(cè)驗(yàn)小分。語(yǔ)文教學(xué)，很需要有一種從容、平和的氣度，需要有一種不著痕跡的影響和滲透，這是只有通過(guò)多讀書(shū)才能達(dá)到的境界。只有讀書(shū)是可以深入到人的心靈深處，滲透到人的骨髓里。我們需要的是靜下心來(lái)、沉下心去讀書(shū)。

二、讀書(shū)需要輕裝上陣

如果想讓學(xué)生肯讀書(shū)，愿讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，我們必須為學(xué)生卸掉兩套厚裝，一是題海裝，一是分?jǐn)?shù)裝。

面對(duì)現(xiàn)時(shí)的教育制度，我們不可能不做題。正如王棟生老師在《在理想和生存之間》一文中無(wú)奈地說(shuō)：“在中國(guó)，一個(gè)不會(huì)考試的學(xué)生會(huì)有怎樣的命運(yùn)？”“大學(xué)門票太有誘惑力了?！蔽覀兿蛲硐氲慕虒W(xué)，“而現(xiàn)階段，我們不得不考慮生存，也就不得不精心考慮如何帶學(xué)生通過(guò)高考這道‘封鎖線’?！薄拔覀儧](méi)有能力‘革命’，只能‘改良’?！比粝胱寣W(xué)生有閱讀的時(shí)間，必須把學(xué)生從題海中拖上岸。首先，教師應(yīng)該先下題海，幫學(xué)生找到題中的經(jīng)典來(lái)訓(xùn)練，不致學(xué)生做題太濫太盲目，高效的訓(xùn)練也不至于使學(xué)生在分?jǐn)?shù)面前有明顯的挫敗感；另外，我們必須淡化平時(shí)考查的成績(jī)，真正做到只為了解學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺而考查，給學(xué)生松掉分?jǐn)?shù)的枷鎖，讓他們可以從題海中抬起頭來(lái)作心靈深呼吸。只有給學(xué)生卸裝才會(huì)使學(xué)生有閱讀的心情和樂(lè)趣，才會(huì)大膽放心地?cái)D出時(shí)間來(lái)讀書(shū)。

三、讀書(shū)需要領(lǐng)路人

學(xué)生的閱讀時(shí)間來(lái)之不易，非常寶貴，所以讓學(xué)生的閱讀“放羊”簡(jiǎn)直是一種罪過(guò)。因?yàn)橐环矫?，在浩瀚的?shū)海里找到值得讀的書(shū)需要耗費(fèi)不少的時(shí)間，另一方面開(kāi)卷并非總是有益。現(xiàn)在，被冠于“文學(xué)”字樣的作品層出不窮，魚(yú)目混珠，它們以漂亮的裝幀，時(shí)尚、前衛(wèi)的觀念，叛逆的個(gè)性，新奇的語(yǔ)言等吸引著一些缺少“心力”的學(xué)生，使他們?cè)谶@里流連，迷醉，失去方向。這就需要我們教師做好“導(dǎo)游”，像錢理群教授說(shuō)的那樣，把我們知道的勝景美景介紹給學(xué)生，把學(xué)生領(lǐng)向水草豐美的閱讀領(lǐng)地，然后讓他們?nèi)バ蕾p和感受。

讀書(shū)需要有好的習(xí)慣和方法，這也需要我們作指導(dǎo)，以提高閱讀的效率。前年開(kāi)始，我們就在進(jìn)行著《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村重點(diǎn)高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的探索》的課題研究。我給學(xué)生做“快速閱讀方法”的講座，對(duì)全校上有關(guān)“怎樣做讀書(shū)筆記”的公開(kāi)性研究課，指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。規(guī)定學(xué)生每個(gè)星期的必須讀完的文章，定期檢查做讀書(shū)筆記的情況。向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)籍、雜志、作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題閱讀，有結(jié)合課本的拓展性閱讀，如李白、杜甫、蘇軾、李清照等古詩(shī)詞專題，還有《紅樓夢(mèng)》、《阿Q正傳》等小說(shuō)專題，另有學(xué)生自己喜歡的“沈從文專題”、“余秋雨專題”、錢鐘書(shū)、董橋、海子……在閱讀中，還指導(dǎo)查閱資料，不少學(xué)生作了許多讀書(shū)摘記，寫(xiě)成了小論文，在班里和同學(xué)交流。平常每周向?qū)W生印發(fā)閱讀資料，將我自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的好文章推薦給學(xué)生欣賞。通過(guò)這樣的閱讀，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣更大，信心更足了。

四、讀書(shū)和考試并非水火關(guān)系

讀書(shū)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生在本質(zhì)上都是喜歡閱讀超過(guò)做題的，只是出于無(wú)奈，為了眼前的分?jǐn)?shù)，他們才不得不放棄讀書(shū)。如果我們能夠讓學(xué)生讀書(shū)而不影響成績(jī)甚至有利于提高成績(jī)的話，學(xué)生一定會(huì)熱愛(ài)讀書(shū)的。

我們應(yīng)該讓學(xué)生在做題中學(xué)會(huì)讀書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)解題。高考試卷上的現(xiàn)代文閱讀都是文學(xué)性、人文性很強(qiáng)的文章，如今年江蘇卷上的《草堂詩(shī)魂》、全國(guó)卷上孫犁的《老家》、北京卷上的“普希金之家”、上海卷的《我看舞蹈之美》等都是文化底蘊(yùn)很足值得細(xì)細(xì)品讀的作品，在做題的同時(shí)帶著欣賞的眼光去品讀文章，是能夠增加閱讀的厚度、提高欣賞水平的。

讀書(shū)是提高學(xué)生理解能力、分析能力的最重要途徑，而這恰恰是解題能力提高的最可靠途徑。我經(jīng)常向我的同事們炫耀我女兒的語(yǔ)文成績(jī)。我女兒小學(xué)六年不在我們身邊，我們無(wú)法關(guān)心她的每一次作業(yè)，我唯一能做的就是經(jīng)常打電話提醒她“多看書(shū)”，詢問(wèn)“讀了什么書(shū)”。我清楚地記得，自從她三年級(jí)暑假大量閱讀之后，她的語(yǔ)文成績(jī)快速提高，現(xiàn)在天一民辦高手林立的環(huán)境中，她的語(yǔ)文基礎(chǔ)和作文也還是班中數(shù)一數(shù)二的。現(xiàn)在語(yǔ)文高考試卷上的現(xiàn)代文閱讀中的分析理解能力、古詩(shī)鑒賞中的鑒賞能力都不是光靠做練習(xí)能夠培養(yǎng)的，歷年高考下來(lái)成績(jī)好的都是那些讀書(shū)多的學(xué)生。而且，分析理解能力還是學(xué)好其他學(xué)科的前提。

另外，我們常說(shuō)“勞于讀書(shū)，逸于作文”。作文是高考中分量最大的一道題?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，只有多讀書(shū)才能使文采飛揚(yáng)，筆端充滿靈性而思想深刻。

既然讀書(shū)既有利于學(xué)生的精神發(fā)展，我們的學(xué)生稱之為“精神遠(yuǎn)航”，又可以使學(xué)生面對(duì)高考得心應(yīng)手，那我們何樂(lè)而不為呢？只有多讀書(shū)，語(yǔ)文教學(xué)之路才會(huì)漸行漸遠(yuǎn)漸美，越走越寬越亮。

章淑君，廣州彭加木紀(jì)念中學(xué)語(yǔ)文老師。本文來(lái)源2012年廣東省普通高中教師全員職務(wù)培訓(xùn)的學(xué)員提交的文章。