【結(jié)語】建設(shè)高質(zhì)量課堂有一定之規(guī)

本期暑期特刊從8月4日開始，到今天結(jié)束。在這個(gè)以“如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”為主題的特刊中，共設(shè)有9個(gè)專題，分別涉及觀念轉(zhuǎn)變、備課改革、問題導(dǎo)學(xué)、學(xué)生先學(xué)、學(xué)習(xí)小組、展示對(duì)話、課型創(chuàng)新、教學(xué)模式及教學(xué)規(guī)律等話題。這些話題的選擇，是基于課程改革以來廣大教育工作者和一線學(xué)校不停探索過程中的發(fā)現(xiàn)，所選文章是相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉。通過這樣一組話題，從中可以看到，建設(shè)高質(zhì)量課堂，實(shí)施課堂教學(xué)改革已經(jīng)體現(xiàn)出了一定的規(guī)律性。

從以教為本到以學(xué)為本

變革的開始，首先應(yīng)是觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)生所掌握的知識(shí)到底是教會(huì)的，還是學(xué)會(huì)的？

以前，人們的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是教師教會(huì)的，所以課堂中教師是絕對(duì)主導(dǎo)，教學(xué)中教師盡職盡責(zé)地講，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)靜靜地認(rèn)真聽，或者回答老師提出的問題，或者記下老師講的內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)習(xí)的研究，特別是在新一輪課程改革實(shí)施以后，人們對(duì)于教與學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)原來不一定只是教師單方面教會(huì)的，自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與建構(gòu)更有利于學(xué)生各方面能力的成長。從學(xué)生全面成長的視角看，教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注全人的發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)會(huì)，還關(guān)注會(huì)學(xué)與樂學(xué)，從學(xué)生生命成長的高度來看待課堂教學(xué)，就不僅是知識(shí)、書本和教師，更重要的還有學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)及他們對(duì)知識(shí)的建構(gòu)能力。離開了學(xué)生的自我成長、主動(dòng)參與、合作探究，其成長是片面的成長，是脫離生命成長規(guī)律的成長。

課堂應(yīng)該關(guān)注生命成長的高度，從片面的以教為本、知識(shí)傳遞為本、教材為本轉(zhuǎn)向以學(xué)為本和教為學(xué)服務(wù)的新視角。

創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與

以學(xué)為本的課堂，就是要把課堂的時(shí)空更多地向?qū)W生開放。從過去的教師獨(dú)占課堂到讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂，讓他們動(dòng)起來，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)嘴，真正做到解放學(xué)生。

讓學(xué)生參與課堂不是簡單地從“滿堂灌”到“滿堂問”，參與度也不是單一的以多少個(gè)學(xué)生站起來回答老師的問題為標(biāo)準(zhǔn)。解放學(xué)生的過程也是體現(xiàn)教育智慧的過程，我們所選擇的問題導(dǎo)學(xué)、學(xué)生先學(xué)、學(xué)習(xí)小組、展示對(duì)話、課型創(chuàng)新、教學(xué)模式等話題，其中就蘊(yùn)含著許多具體而微妙的教育智慧，同時(shí)也體現(xiàn)踐行新課程改革過程中體現(xiàn)出來的實(shí)踐品格。

教師要重新審視自己的角色

課堂教學(xué)改革，從某種意義上說就是教學(xué)要素之間關(guān)系的重新調(diào)整，比如教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材，教師與教材以及教師與教師之間的關(guān)系。在這些關(guān)系中，首要的是教師與學(xué)生的關(guān)系。如果我們確定了以學(xué)為本，那么教師角色該如何安放？現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)許多教師發(fā)出“讓學(xué)生自學(xué)，還要老師做什么”的疑問時(shí)，我們看到的是許多教師的深深困惑。

從課堂中的主導(dǎo)者到新課堂下的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，角色轉(zhuǎn)換起來并不會(huì)立即拿捏得非常得體與準(zhǔn)確，但這種轉(zhuǎn)變的確是新課堂下教師必須完成的蛻變。因循這樣的要求，教師改變的不僅僅是課堂上的行為，同時(shí)要改變的也是整個(gè)教育生活的態(tài)度與行為方式，包括本期話題中涉及的觀念轉(zhuǎn)變及備課轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，在每一個(gè)話題的背后，都包含著教師角色的轉(zhuǎn)變。

建設(shè)高質(zhì)量課堂、改革課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。當(dāng)我們的認(rèn)識(shí)有了新的進(jìn)步，舊有的觀念被新的觀念所替代，要改變的就不僅僅是行為本身，還有與之相適應(yīng)的整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)，從教學(xué)觀、學(xué)生觀到教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理，等等。作為一個(gè)專題不能探討完所有的問題，希望正在關(guān)注、研究或?qū)嵺`中的您能夠與我們一起續(xù)寫這個(gè)話題。

資料來源：《中國教育報(bào)》2012年8月13日（04 版暑期特刊·教師）