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小學(xué)生的學(xué)習(xí)，除了基本常識的掌握之外，最重要的就是激發(fā)并維持他的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣。這不僅是小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績的保證，更是小學(xué)生整個(gè)人生不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中進(jìn)步的基礎(chǔ)。
如果沒有興趣，再簡單的知識也會變成巍峨的高山；如果對知識充滿興趣，再枯燥難解的知識都會充滿樂趣。美國心理學(xué)家布魯納說："興趣是一種特殊的意識傾向。"興趣是我們學(xué)習(xí)的動力之一。有了興趣，我們才會愿意學(xué)，樂意學(xué)，主動學(xué)；有了興趣，我們的學(xué)習(xí)才能取得良好的效果。對學(xué)習(xí)的興趣來自于對學(xué)習(xí)科目的喜歡和熱愛以及與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密程度。對數(shù)字沒有任何感覺，對數(shù)學(xué)就不會感興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)也是癡人說夢，更不要說在數(shù)學(xué)上能有獨(dú)特的見解和摸索出簡便的方法了。其實(shí)，興趣也是在學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)起來的。對某些知識感興趣了，我們就會自動去尋找樂趣。比如，我們會用歌訣的形式去記憶漢字，會根據(jù)每個(gè)漢字的形象為它編寫一首兒歌或者編一個(gè)故事；我們會把枯燥又冗長的知識變成一首歌，艱難的記憶就變成了輕松的歡唱；上課時(shí)，對于學(xué)習(xí)的興趣會讓我們調(diào)動全身所有感官，積極地投入到學(xué)習(xí)這個(gè)中心任務(wù)中去……可見，興趣對于學(xué)習(xí)的作用之大。把學(xué)習(xí)中的所有問題都轉(zhuǎn)化為與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，摸得到看得見，實(shí)用性、價(jià)值性、知識性和趣味性融為一體的形式，這樣我們的興趣就會慢慢培養(yǎng)起來了。學(xué)習(xí)將不再是令我們感到頭疼的事，而是讓我們體驗(yàn)樂趣的活動了。
8.數(shù)學(xué)的敲門磚--培養(yǎng)自己的“數(shù)感”
數(shù)感，其實(shí)就是對數(shù)字的一種感覺。通過接觸各種形式的數(shù)字，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)興趣和敏捷思維。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己的數(shù)感是很重要的，我們會在下面的案例中看到我們的同齡小學(xué)生是如何培養(yǎng)自己的數(shù)感，并從中受益的。
在學(xué)習(xí)過程中，稍大一些的學(xué)生已經(jīng)了解到了學(xué)習(xí)也是非常重視感覺的。學(xué)習(xí)英語要有"語感"，學(xué)習(xí)音樂要有"樂感"，對于繪畫藝術(shù)來說，還要有"美感"……同樣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，小學(xué)生也要培養(yǎng)自己對于數(shù)和數(shù)學(xué)的"數(shù)感"。
平常生活中，大人們習(xí)慣說"瞧，這條魚怎么也得有3斤重"，"這天可真冷呀，也就6℃"，"這是誰家的孩子呀，不過五六歲的樣子"……等等這些都是人們用眼睛和經(jīng)驗(yàn)把實(shí)際問題與數(shù)字聯(lián)系起來的現(xiàn)象，這就是一種數(shù)感的體現(xiàn)和運(yùn)用。實(shí)踐證明，具有良好數(shù)感的人，對數(shù)的意義和運(yùn)算有靈敏而強(qiáng)烈的感覺、感受和感知能力，并能做出迅速而準(zhǔn)確的反映。
有的小學(xué)生說自己也不想成為數(shù)學(xué)家，沒必要培養(yǎng)所謂"數(shù)字感覺"。這其實(shí)是不正確的，雖然不可能人人都成為數(shù)學(xué)家，但是有意識地從小培養(yǎng)自己的數(shù)感，學(xué)會"數(shù)學(xué)地"思考問題對于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，是有百利而無一害的。因?yàn)?，作為一種心智技能，數(shù)感能夠使小學(xué)生的思維更加敏捷，而且有助于提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為將來在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功創(chuàng)造必要條件。
有的小學(xué)生在家長的正確引導(dǎo)下，已經(jīng)開始有意識地培養(yǎng)自己的數(shù)感了。在小學(xué)生臧策策身上，我們可以看到這種方法已經(jīng)取得了很好的效果。最初的時(shí)候，是在爸爸的指導(dǎo)下，后來臧策策就開始主動訓(xùn)練自己這方面的能力了。他盡量從具體事物出發(fā)，運(yùn)用感官來增強(qiáng)數(shù)感。比如在學(xué)習(xí)數(shù)量感時(shí)，他會猜一猜家里正在開花的植物上有多少朵花，然后來摸一摸花朵，嗅一嗅花香，最后再用從上往下數(shù)，從下往上數(shù)等各種不同數(shù)法把花朵數(shù)幾遍。在各種感官幫助下，在"猜想--求證"的科學(xué)探索過程，這種形式的學(xué)習(xí)誘發(fā)了他對數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還訓(xùn)練了他的觀察和推測能力。后來，周末出去玩時(shí)，他主動提出要跟爸爸媽媽比賽，看誰能更快更好地找出周圍有數(shù)字的東西，比如門牌號碼、電梯里的樓層號，商品上的標(biāo)價(jià)牌等。并詢問這些數(shù)字有什么作用，沒有數(shù)字我們的生活會受到什么影響。在家里吃飯時(shí)，他還會扮演飯店里的小服務(wù)員，讓爸爸媽媽扮演前來就餐的"顧客"，然后應(yīng)"顧客"的要求，拿來三只飯碗、三雙筷子、六瓶飲料、四碟小菜等等。這樣的游戲他們樂此不疲，臧策策小朋友對于數(shù)學(xué)的興趣也就這樣一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來了。
很多初接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生，都對那些數(shù)字極為反感，原因就是數(shù)字的組合變化太繁瑣了，讓他們一時(shí)接受不了，因此在心理上產(chǎn)生逆反心理，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了消極作用。一本正經(jīng)地坐下學(xué)，數(shù)字很容易變得面目可憎。聰明的辦法是在日常生活中培養(yǎng)自己對數(shù)字的獨(dú)特感覺，一旦對數(shù)字敏感了，那數(shù)學(xué)將不再是令你苦惱的事了。
作為小學(xué)生，似乎很多種學(xué)習(xí)方法都要家長的協(xié)助和引導(dǎo)，這是很正常的。有的家長會有意識地為孩子布置一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的熱愛。比如，為了讓孩子更快地接受數(shù)學(xué)這一科目，丁曉曉的媽媽故意在丁曉曉的房間里布置了數(shù)字圖案的床單、壁畫等。當(dāng)丁曉曉躺在床上，抬頭看到墻壁上的數(shù)字，就會在心里默念這些數(shù)字，甚至在心里對它們進(jìn)行運(yùn)算，這樣潛移默化的方式使她對數(shù)字之間的關(guān)系以及數(shù)字中的規(guī)律在不知不覺中就了然于心了。慢慢地，這種最初的引導(dǎo)學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)化成了自主式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。丁曉曉會關(guān)注家里每月的用電量、電費(fèi)、水費(fèi)，媽媽每次從超市回來她還要問花了多少錢，并把它記到一個(gè)小本子上，爸爸書房里有多少本書，每次爸爸買了新書她總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)并向媽媽宣布自己的最新視角，她自己每次買了冰激凌，或者其他零食，她也會記到一個(gè)小本子上……這樣，到了月底她就能總結(jié)出一個(gè)月消費(fèi)的數(shù)字。丁曉曉就是這樣訓(xùn)練自己的"數(shù)感"的，而這種學(xué)習(xí)方法也讓她受益匪淺。
要想培養(yǎng)自己的"數(shù)感"其實(shí)很簡單，在生活中就可以做到。因?yàn)樵谖覀兊纳钪?，?shù)字幾乎是無處不在的，我們的生活被數(shù)字包圍著。我們的臉上是五官，頭下面是身體的四肢，我們的衣服上有扣子，我們穿的衣服有大小號碼，我們的鞋子也是有號碼的，隨著時(shí)間的一點(diǎn)點(diǎn)推移，我們的年齡也發(fā)生了相應(yīng)的變化。我們每個(gè)人的生日也是不一樣的，自己是不是知道全家人的生日呢？爸爸的生日是11月29日、媽媽的生日是8月22日、自己的生日是3月12日。一年中的幾個(gè)節(jié)日是不是知道呢？1月1日是元旦，五一勞動節(jié)，六一兒童節(jié)，七一黨的生日，八一黨建軍節(jié)，九九重陽節(jié)，十一國慶節(jié)……這樣小學(xué)生就會增強(qiáng)自己的"時(shí)間數(shù)感"。以上這些都是存在于我們生活中的數(shù)字。只有接觸的數(shù)字多了，才能培養(yǎng)出自己的"數(shù)感"，才能把生活中的具體問題和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，才能學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法思考問題。
有的小學(xué)生還在家里擔(dān)任了會計(jì)師一職，出門就帶著"賬本"。怎么，不相信嗎？二年級的劉娜就是這樣的小會計(jì)。每次媽媽上街買菜她都跟著，還口口聲聲說什么媽媽腦子不好使，自己幫著媽媽算賬，防止上當(dāng)受騙。媽媽買了1.5斤大蔥，大蔥每斤8角，還沒等售貨員算賬，小劉娜就拿出小本子算起來了，很快就告訴媽媽應(yīng)該是1.2元。弄得售貨員阿姨著實(shí)驚訝了一番。即使是在商場里買衣服，她也會自己拿出本子算出應(yīng)該找回多少錢。像這樣的行為劉娜媽媽已經(jīng)習(xí)慣了，甚至每次出門都直呼她"小會計(jì)"，而且商場里的售貨員沒少夸獎她，小劉娜自己不但心里很受用，而且對數(shù)學(xué)的興趣也漸漸培養(yǎng)起來了。
甚至有的小學(xué)生為了培養(yǎng)自己的數(shù)感，采取了一個(gè)演算的求證過程。他們看到家里有不同形狀的杯子、盆子、瓶子等器皿，就想知道究竟哪一個(gè)能裝更多的水。為了證實(shí)自己判斷的準(zhǔn)確度，總是親自裝裝看，結(jié)果就在親自演算中得出來了。這樣的經(jīng)歷讓我們在學(xué)習(xí)過程中，不會輕易說哪個(gè)大哪個(gè)小，而是在經(jīng)過證實(shí)得出正確結(jié)論，不至于粗心大意、盲目行事。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅培養(yǎng)了自己的數(shù)感，還訓(xùn)練了自己"求證"的邏輯思考技能。更高年級的小學(xué)生，甚至?xí)A(yù)見一些比賽的勝負(fù)，根據(jù)已經(jīng)顯現(xiàn)的比分，可以預(yù)測究竟是誰勝誰負(fù)，這無形中也提升了自己的預(yù)見能力。
經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，有數(shù)感的小學(xué)生思維能力特別強(qiáng)，相應(yīng)的數(shù)學(xué)成績也非常好，而且在數(shù)學(xué)課上總是思維活躍，能緊跟老師的思路，并能在難題面前形成自己特有的思考方式，找到更多的解題思路。
9.激發(fā)興趣--好學(xué)不如樂學(xué)
興趣對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是十分明顯的。知識要在大腦中保存下來，首先必須引起大腦的注意，而興趣又是引起大腦注意的重要因素。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣不失為一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。
法國昆蟲學(xué)家法布爾，在上小學(xué)的時(shí)候就對昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一天夜里，他提著燈籠，蹲在田野里，觀看蜈蚣怎樣產(chǎn)卵，一連看了好幾個(gè)小時(shí)，他忽然感到周圍越來越亮，抬頭一看，原來太陽已經(jīng)從東方升起。還有一次，法布爾爬到一棵樹上，聚精會神地觀看螗螂的活動。突然他聽到大樹下有人大喊："抓住他，抓住這個(gè)小偷！"這才使他大吃一驚--原來人們竟把他當(dāng)做小偷！法布爾為什么對昆蟲的觀察研究如此入迷？因?yàn)樗麑ハx研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。
興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。這種傾向總是和一定的情感聯(lián)系著的。法布爾從小對昆蟲活動產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了他終身研究昆蟲的志趣，寫下了巨著《 昆蟲記 》，共十卷，對昆蟲學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間有著密切的關(guān)系。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情、能主動克服各種困難、全力以赴地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望。如果對學(xué)習(xí)不感興趣，僅僅由于強(qiáng)制而求知，則味同嚼蠟，苦不堪言。
美國萊特兄弟成長和成功的歷程就是一個(gè)跟興趣有關(guān)的故事，它表明了興趣對于小學(xué)生成才的重要性和有效性。
"飛機(jī)之父"萊特兄弟在很小的時(shí)候就對宇宙空間產(chǎn)生了濃厚的興趣。每當(dāng)看到在空中高懸的圓月，他們以為是近在咫尺，就想用手去摸一摸。于是，他們常常爬到樹枝上，踮起腳尖兒去摸月亮，結(jié)果，常常重重地從樹上掉下來。當(dāng)他們的爸爸知道這件事后，不但沒有罵他們是傻孩子，反而鼓勵(lì)他們說："孩子，騎一只大鳥，去摸摸月亮吧！"
父親的一席話激發(fā)了萊特兄弟對于太空探索的濃厚興趣。從此，一種"騰空摘月"的理想便在他們的心靈中萌發(fā)了。他們渴望著早一天制造出這樣一種神鳥，騎著它去摘那又大又圓的月亮。正是在兒時(shí)萌生的天方夜譚般的神話奇想和濃厚興趣，引導(dǎo)著他們走向了一條航空科學(xué)的道路。1903年，在兩兄弟的刻苦鉆研下，聞名于世的首架飛機(jī)終于研制成功了，他們真的駕著自己制造的飛機(jī)翱翔于萬里碧空，去摘取他們心中又大又圓的月亮。
對于十幾歲甚至還不滿十歲的小學(xué)生來說，我們不可能自己去總結(jié)出什么學(xué)習(xí)方法，但是如果我們對某件事情感興趣，我們就會自主地甚至是抱著很大熱情地去做它，這就是興趣的力量。歌德說過："哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。"興趣對記憶的促進(jìn)作用是十分明顯的。信息要在大腦中保存下來，首先必須引起大腦的注意，而興趣又是引起大腦注意的重要因素。我們都知道偉大的音樂家貝多芬是個(gè)聾子,對一個(gè)音樂家來說失聰是多么致命的打擊，但是出于對音樂的興趣，他的心智卻更加敏感，對音樂更加執(zhí)著；其次，大腦對要保存的信息是有選擇的，人最感興趣的信息被選中的機(jī)會最大，而不感興趣的信息被排除于記憶之外的機(jī)會最大。
興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中意義深遠(yuǎn)，是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)大動力。小學(xué)生在從事自己所喜歡的活動時(shí)，總會處在滿意，興奮，愉快的狀態(tài)中，而對自己不喜歡的活動，會覺得枯燥無味，盼望著早一點(diǎn)脫離"苦海"?？梢哉f，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的"原動力"。"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，說的就是這個(gè)道理。
某校一個(gè)三年級學(xué)生因?yàn)閺男?shù)學(xué)感興趣，小小年紀(jì)居然已經(jīng)達(dá)到了中學(xué)生水平，在一次中學(xué)生奧數(shù)比賽中當(dāng)仁不讓，勇奪桂冠。他從小就對數(shù)字比較敏感，沒上學(xué)之前就已經(jīng)學(xué)會了加減乘除四則運(yùn)算，不僅如此，每當(dāng)老師列出一個(gè)長長的運(yùn)算等式后，他總能找到最快的解決方法，其運(yùn)算結(jié)果又快又準(zhǔn)。他的父母說，孩子從小就對數(shù)學(xué)感興趣，其他書都不愛看，生活一旦涉及到數(shù)字，就高興得不得了。無論是買東西，還是家里的面積，他都能準(zhǔn)確地給出答案。
還有一個(gè)小學(xué)生對唐詩感興趣，不過十歲，竟然把《唐詩三百首》熟記于心。在語文課上還經(jīng)常問一些與唐詩相關(guān)的知識，很多老師也不記得，所以回答起來也是張口結(jié)舌?？稍撔W(xué)生竟然能說得頭頭是道，而且據(jù)老師反映，這根本不是機(jī)械記憶，而是一種熟能生巧、無師自通的深刻理解。一個(gè)小學(xué)生還沒上完小學(xué)，怎么能懂那么多文學(xué)知識呢？記者采訪時(shí)，該小學(xué)生直言不諱地說："我就是喜歡，喜歡了也就慢慢理解了。如果有哪一點(diǎn)沒有弄懂或者是不理解，我一定要查書翻資料，直到弄明白為止。"
興趣對小學(xué)生的各種特殊技能的促進(jìn)作用更為明顯，對某些活動越有興趣，就越能使我們自覺地去練習(xí)和摸索，從而能更快地掌握要領(lǐng)。比如，我國少年提琴手呂思清，八歲時(shí)就能演奏許多名曲；小書法家周慕瑩，六歲時(shí)就寫得一手好字。這兩名兒童分別對小提琴和書法有濃厚的興趣，所以，他們對練琴、練字具有很強(qiáng)的自覺性和主動性。
在歷史上，由于興趣而做出了偉大貢獻(xiàn)的人也不在少數(shù)。
哥白尼在很小的時(shí)候就對天空表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他經(jīng)常看著太陽從天空中轉(zhuǎn)過，甚至從早晨的朝霞望到傍晚的夕暉。望著天穹那數(shù)不清的星星，他要父親給他講太陽和行星的故事，他的父母無力滿足他的要求，就讓他去找舅舅講。舅父路加·瓦西羅德是一位學(xué)問淵博的主教，除了不時(shí)給他講些有趣的故事外，還送給他一些天文學(xué)方面的書。
哥白尼一邊如饑似渴地讀著舅舅送的天文書，一邊對照著天空這本巨大開本的原著。十歲時(shí)，他父親去世了，哥白尼來到了舅父家，更是如饑似渴地閱讀舅父的天文書。最終成為一名出色的天文學(xué)家，寫出了《天體運(yùn)行論》等不朽之作，創(chuàng)立了日心說。
在藝術(shù)上，興趣的作用更是非同小可。奧地利著名音樂家莫扎特就是這種人。有一次，莫扎特的父親走進(jìn)了他的房間，只見這個(gè)只有五歲大的孩子正在五線譜紙上寫著什么。父親隨手拿起樂譜一看，不禁吃了一驚。原來兒子在寫鋼琴協(xié)奏曲呢！而且還寫的完全合乎規(guī)格。父親故意同他開玩笑說："可是，你知道，這個(gè)曲子不能演奏?。?小莫扎特生氣地說："我知道，哪個(gè)曲子在演奏前不要練習(xí)、修改呀？"當(dāng)時(shí)只有五歲的莫扎特就已經(jīng)有這樣的志趣了，這就是天才莫扎特！事實(shí)證明，他果然成為音樂史上一顆璀璨的明珠。
以上事例表明，一個(gè)人往往最喜歡干童年時(shí)就感興趣的事。因而，童年的興趣就像最先點(diǎn)燃的火箭，給了我們一個(gè)走向成才的最初動力。興趣能使人做出非同一般的事情，表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力，能使人產(chǎn)生積極追求的上進(jìn)心理，能使人勇敢無畏。這就是興趣的力量。對于小學(xué)生來說，興趣是一種引導(dǎo)，它對所從事的事業(yè)起著支持，推動和促進(jìn)作用。如果小學(xué)生對某一事物有了興趣，就會展開豐富的聯(lián)想，持之以恒地去接觸它、探求它，他們不僅會熱情地投入到這項(xiàng)活動中去，還會最大限度地發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能，出色的完成它。可見，興趣是一個(gè)不說話的、最好的老師。
因此，作為父母必須正確地引導(dǎo)孩子的興趣。每一個(gè)孩子都會對某些東西特別喜歡，從心理學(xué)的角度講，這種喜歡能使孩子的情緒有所寄托。所以，父母一定要尊重孩子的喜好。即使孩子的火車、輪船很破舊了，即使他喜歡的洋娃娃并不漂亮，但都不要把這些扔掉，也不要勸他放棄。喜歡什么，不喜歡什么是孩子的權(quán)力，大人沒有理由剝奪孩子的權(quán)力。這些都是孩子的興趣所在。而對于小學(xué)生自己來說，自己還處于學(xué)習(xí)知識的最初階段，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣對今后成才關(guān)系重大。我們要注意培養(yǎng)自己的興趣，并為興趣的開發(fā)做好相應(yīng)的知識準(zhǔn)備。那么我們小學(xué)生應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的興趣呢？
首先，要多參加有益的活動。只有在活動中，你才能知道自己真正喜歡什么；只有在活動中，你才能接觸新的事物，發(fā)現(xiàn)新的興趣；只有在活動中，才能培養(yǎng)興趣。小學(xué)生不一定要對所有的科目都報(bào)以十分的熱情，但是可以在自己喜歡的某些科目上發(fā)展更濃厚的興趣。比如可以參加少兒書法小組、繪畫部落、英語角等等，在豐富多彩的廣闊天地進(jìn)一步提升自己。
其次，保持一顆好奇心。好奇心是興趣的焦點(diǎn)，是先天的心理特征，人人皆有。歐幾里得從小對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇，阿基米德從小對物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。我國古代科學(xué)家沈括對天文、氣象、歷法、醫(yī)藥等多方面有好奇心，被英國劍橋大學(xué)教授李約瑟稱為："中國整部科學(xué)史中最卓越的人物。"居里夫人說："好奇心是學(xué)者的第一美德，而好奇心又總是興趣的導(dǎo)因。"美國著名科普作家阿莫爾夫曾說："好奇的探究會引起某一方面或某些方面的興趣。"發(fā)明大王愛迪生的法寶就是好奇心，因?yàn)楹闷嫘?，他曾蹲在雞窩里，想孵出小雞；因?yàn)楹闷嫘?，他總是打破沙鍋問到底。也正因?yàn)橛泻闷嫘?，愛迪生才成為愛迪生。作為小學(xué)生，要十分珍惜與愛護(hù)自己的好奇心，感興趣的東西就要把它弄明白，不要怕被別人嘲笑而把它扼殺在搖籃中。
10.生字記憶法--只要愿意就不難
中國的文字變化多端，妙趣橫生。怎樣記住這些生字呢？本節(jié)將把一些小學(xué)生的記憶經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享。
一位老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)"吃"字時(shí)遇到了難題，很多小學(xué)生總是把"吃"寫成"口氣"。要如何讓學(xué)生避免出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？這時(shí)一個(gè)小男孩站起來說："吃飯的時(shí)候，如果有根筷子橫著在口里，那就吃不成飯啦。"他指的"筷子"就是"氣"中的一橫。老師和同學(xué)們聽了，恍然大悟，都笑著說："是啊，有根筷子橫著怎么吃飯?。?在隨堂的聽寫當(dāng)中，只有一個(gè)人寫錯(cuò)了這個(gè)字。
中國的文化源遠(yuǎn)流長，同樣中國的文字也是妙趣橫生。對于我們小學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)的生字太多了，而且難學(xué)難記，但又非記不可。有沒有辦法，能學(xué)得快、記得牢呢？當(dāng)然有了。要把生字的字形記清楚，不僅僅靠抄寫。中國文字是音形義相結(jié)合的文字，對于我們小學(xué)生來說，如果能把生字和自己的形象思維結(jié)合起來，就會有很好的效果。下面幾種方法，都是我們的同齡小學(xué)生通過實(shí)踐總結(jié)出來的，我們每個(gè)小學(xué)生都可以試試。
謎語記憶法
在一次語文課上，老師要大家回憶學(xué)過的生字，這時(shí)一個(gè)小學(xué)生主動站起來說："我給大家猜一個(gè)謎語--太陽聽音樂。"大家你看看我，我看看你，都搖搖頭。老師說："快把你的謎底向大家揭開吧！"這個(gè)小學(xué)生很得意地說："暗"。同學(xué)們都不明就里。老師借機(jī)發(fā)揮："快把你的高招告訴同學(xué)們吧，讓我們大家都學(xué)習(xí)一下。"小學(xué)生頭頭是道地說："因?yàn)?暗'的左邊是'日字旁'就是太陽，右邊是'音'就是'音樂'，合起來就是'太陽聽音樂'。"根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。如"兩人坐在土堆上（坐）"，形象又生動；"三人一日游（春）"，這樣就不容易將"日"寫成"目"，上面的也能記住是三橫；又如"又一村（樹）"，利用學(xué)生們熟悉的廣告詞；"一木口中栽，非杏也非呆（束）"，嚴(yán)格區(qū)分了"杏、呆、束"三個(gè)字；又如"左邊有月卻不明，右上有木未成林，一人正在木下走，碰得露水對腳淋"（膝），一個(gè)筆畫多的字被拆分成了幾塊來記憶；"72小時(shí)"（晶），"大姑娘的妹妹"（姿）。猜謎語記生字令學(xué)生對學(xué)生字產(chǎn)生了濃厚的興趣。
故事記憶法
可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個(gè)小故事來記憶。每個(gè)小學(xué)生都喜歡幻想，于是有的孩子就發(fā)揮自己的想像力，把小小的生字的每一個(gè)筆畫當(dāng)做人、當(dāng)做物來看待，把剛學(xué)的生字編成故事，讓它們活起來、動起來，深深地融進(jìn)自己的腦海里，例如：生字"到"："撇折點(diǎn)"頭戴一頂"小橫帽"，腳踩"提土形"的風(fēng)火輪，右手拿著一把鋒利的刀子（利刀旁），一會兒到這兒，一會兒到那兒，到處亂跑，玩得非常高興。
如"裹"字，可編故事為：有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機(jī)一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是"果"之所以在"衣"中的緣故。與之相似的還有廣袤無垠中的"袤"，這個(gè)字也是比較難寫的。于是有的小學(xué)生就編故事："一件大大的衣服，穿在一個(gè)堅(jiān)守在原野的保安叔叔身上。"
對于生字"聲"，有的小學(xué)生是這樣記憶的：一個(gè)大力士用力把"尾巴"的巴的"豎彎鉤"拉直，弄成了一個(gè)"撇"。然后自己跑到了變形"巴"上面，他看著這個(gè)"尾巴"，再也不讓他朝右邊彎去。大力士在上面發(fā)出各種聲音，慶祝自己的勝利。
再如，埋葬的"葬"。人死了之后，要挖一個(gè)深坑，然后把死人埋進(jìn)深坑中再蓋上土，時(shí)間長了，土上就長出草來了。這就是埋葬死人的過程。
一個(gè)小學(xué)生經(jīng)常寫"迎"字時(shí)，愛加上一撇，為了改正自己的毛病，于是他把字拆開講故事：一個(gè)"硬耳刀"來到"走之"家串門，"走之"敞開大門歡迎它。"走之"的大門可真奇怪，是一個(gè)"撇"連著"豎提"形的。自己如果把這個(gè)大門右邊加上一撇，那不就是把大門給關(guān)上了嗎？關(guān)上門還怎么歡"迎"人家呀!
采用故事記憶法，不但能牢記生字，還能豐富小學(xué)生的想像力和寫作能力。
為生字編兒歌
關(guān)于"青"作聲旁的字很多，于是有的小學(xué)生就歸結(jié)出了一首兒歌，并且在兒歌前面還設(shè)置了一個(gè)背景：青青是一個(gè)充滿青春活力的孩子，她熱愛生活，熱愛大自然，喜歡青青的山，喜歡青青的草，也喜歡可愛的小青蛙。青字家族的字可多了，為了準(zhǔn)確記住每一位家族成員，青青每天都唱這首兒歌：目青目青，眼睛的睛；日青日青，天氣放晴；清水清水，青加三水；心情心情，豎心伴青；言請言請，禮貌伴你行。
有的小學(xué)生分不清"辨"、"辯"、"瓣"、"辮"這四個(gè)字，有人給這四個(gè)字編了幾句兒歌：辛辛倆人種樹丫，種了點(diǎn)撇分清它（辨）：辛辛倆人在說話，站在兩邊爭論它；辛辛倆人在種瓜，種了西瓜先開花（瓣）；辛辛兩個(gè)小姑娘，都用絲線扎發(fā)辮。
有個(gè)小兒子，左手拿一點(diǎn)和一提，右手拿一撇一點(diǎn)，組成了一個(gè)"兆"字。"兆"字家族的字也不少，我們再來編一首兒歌吧："兆"字加"提手"，挑三揀四挑不夠；"兆"和"足字旁"，跳來跳去真快活；"走之"伴"兆"字，趕快逃走藏起來；"木"和"兆"字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。
比較記憶法
這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、比較而記憶的一種方法。如"跑、抱、袍、炮"這四個(gè)字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如"有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮"。再比如"戌、戍、戊、戎"這四個(gè)字，字音雖然各異，但是字形實(shí)在很難分得清。一個(gè)小學(xué)生根據(jù)它們的讀音和形體差異，總結(jié)出了一個(gè)順口溜："橫'戌'點(diǎn)'戍''戊'中空，一橫一撇就是'戎'"。這樣一來，他自己不但能分清讀音，而且能準(zhǔn)確寫出每個(gè)字。別的同學(xué)總是在這幾個(gè)字上出差錯(cuò)，可是他每次都能正確地按要求填寫。后來他把這個(gè)順口溜在班上公布，全班同學(xué)都知道了藏在字里的秘密，全班幾乎沒有人再犯這樣的錯(cuò)誤。類似的字還有："暮、慕、幕"，這個(gè)區(qū)分也很容易，太陽落山躲進(jìn)草窠里去了就是日暮降臨的"暮"；拉起帷帳，躲在后面的就是幕后的"幕"；剩下的這個(gè)就是羨慕的"慕"了。
形象記憶法
低年級學(xué)生記憶主要靠形象思維，因此可通過具體形象來幫助記憶。如"彎"可記成為"一點(diǎn)一橫長，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊"，學(xué)生一背歌訣，就想起了這個(gè)字。亮--一點(diǎn)一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字最下方。學(xué)習(xí)"愛"字，學(xué)生把它拆成"爫、冖、友"，然后配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛"。又如"瓜"可用形象記憶，包圍結(jié)構(gòu)的兩撇和一捺表示瓜藤和葉子，中間的部分表示藤上結(jié)的瓜。再如休息的"休"，有的小學(xué)生是這樣理解的：一個(gè)人挨著一棵樹（木），就是在休息。比如位置的"位"，有個(gè)小學(xué)生說："'位'字我是這樣記的：一個(gè)"人""立"在哪里哪里就是他的位置。""亻"和"立"都是學(xué)生已學(xué)的知識，利用舊知識來學(xué)新知識，一個(gè)能鞏固舊知識，也能加深新知識的印象，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
圖解記憶法
即根據(jù)字義或形象，用圖解來幫助記憶。如"聰"字，怎樣才算"聰"？耳朵（耳）要聽，眼睛（總）要看，嘴巴（口）要念，心里（心）要想，這樣才算是"聰"。
部件記憶法
可以把一個(gè)較復(fù)雜的字拆散為幾個(gè)單獨(dú)的字來記憶。如"贏"字可拆為"亡""口""月""貝""凡"；"腐"字可拆為"廣""付""肉"等。這類字有：蹲、膊、冀……形聲字一般由幾個(gè)部件構(gòu)成，可以分析其字形，把它拆成幾部分來組合記憶。如"爸"由"父"字頭和"巴"組成；"媽"由"女"字旁和"馬"字組成。
加減法
如"伯"，學(xué)生會說："'伯'字我是這樣記的：'位'字減去'立'，再加上'白'，合起來就是'伯'。""位"和"白"都是已學(xué)的知識，通過一減一加，加深了對字形的理解，還可以鞏固帶"亻"的字。
此外，對于獨(dú)體字、筆畫較少的字可采用記筆順的方法。如"大"、"小"、"用""才"等。對于一些新學(xué)的字可用與熟字相比較的方法來識記，如"用-角"、"村-對"、"公-分"、"看-著"、"頭-斗"等。
小學(xué)生剛接觸漢字，對漢字的記憶是一個(gè)大難關(guān)。我們可以通過很多方式使記憶生字變得很簡單。每一個(gè)小學(xué)生都可以把生活中學(xué)到的生字記下來，每個(gè)小學(xué)生都有自己的記字方法，別忘了把那些好的方法寫下來與其他小學(xué)生分享。
11.多感官學(xué)習(xí)法--全面激發(fā)興趣
所謂多感官學(xué)習(xí)法，最早是英國瑪利亞、蒙臺梭利創(chuàng)立的，它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該調(diào)動身體各個(gè)器官，全方位地激發(fā)興趣，全身心地為學(xué)習(xí)服務(wù)。
有科學(xué)資料證明，"我們會掌握閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的15％，親身經(jīng)歷內(nèi)容的80％"。如果我們把身體各個(gè)器官全部調(diào)動起來，就可以獲得更多的知識。據(jù)對記憶保護(hù)率的研究發(fā)現(xiàn)：單用聽覺，3小時(shí)左右能保持所獲知識的60%，3天后下降至15%；單用視覺，3小時(shí)左右為70%，3天后下降至40%，若視、聽并用，則3小時(shí)左右為0%，3天后為75%。這表明視、聽并用能獲得更多的學(xué)習(xí)信息，能更長時(shí)間地保持記憶和學(xué)習(xí)效率的提高。由此可見學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右半球的協(xié)同功能。
事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)的方法并不只是我們一貫實(shí)行的讀和寫，對于小學(xué)生來說，我們可以充分調(diào)動自己身體的各個(gè)器官，通過我們所看、所聽、所嗅、所觸、所做的來對外界事物做出反映和認(rèn)識。比如有的小學(xué)生視覺器官比較敏感，喜歡看圖片，有些小學(xué)生耳朵對外界的反應(yīng)比較靈活，喜歡聽；有些小學(xué)生則觸覺比較靈敏，通過接觸會學(xué)習(xí)得更好；還有一些小學(xué)生天生好動，通過移動身體或其他會學(xué)習(xí)得更好；有些小學(xué)生則偏重于印刷文字，通過讀書會輕而易舉地學(xué)會東西；有些小學(xué)生是"群體互相影響"的學(xué)習(xí)者，在與其他人相互影響時(shí)會學(xué)得最好。這樣看來，如果在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中能夠加上一些肢體動作，比如跳舞、品嘗、觸摸、聽聞、觀看和感覺信息，因自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，就會很大程度上提高自己的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中運(yùn)用多感官學(xué)習(xí)法調(diào)動學(xué)生的多種感官，也體現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。
再比如，在講到《 爬山虎的腳 》時(shí)，老師給同學(xué)們放映爬山虎成長的錄像片，學(xué)生們眼、耳并用，親眼目睹了："葉子綠綠的……一順朝下……均勻地鋪在墻上……沒有重疊，也不留一點(diǎn)空隙"等情景，切身感受到了爬山虎是怎樣"一腳一腳地往上爬的"，通過圖片形象、直觀地演示，他們明白了"觸、扒、拉、貼"這四個(gè)動詞的區(qū)別及用法。因?yàn)槿泄俚膸兔Γ寣W(xué)生更快地明白了爬山虎的成長經(jīng)歷，也省去了老師的很多麻煩，避免了累贅闡述卻無甚效果的情況出現(xiàn)。
在語文課堂上，學(xué)生已經(jīng)不再只是單純的聽眾，填鴨式的課堂教學(xué)已經(jīng)大有改觀，學(xué)生作為主體已經(jīng)參與其中。如在講《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，老師為了讓小學(xué)生們更好的理解課文，更快地認(rèn)識這兩種小動物的區(qū)別，直接把小雞和小鴨帶到了課堂上。讓小學(xué)生們仔細(xì)觀察它們的嘴、羽毛、腳有什么不同，并聯(lián)系小學(xué)生們的生活理解課文。在觀察的同時(shí)老師提出問題："小雞為什么不會捉魚？""小鴨為什么不會捉蟲子？""小雞為什么不會游泳？"通過學(xué)生對實(shí)物觀察討論得出："小雞的嘴尖尖的，容易捉到蟲子"，"小鴨的嘴扁扁的，不容易捉到蟲子"，"小雞的爪子是尖細(xì)的，無法用來撥水，所以不會游泳"。通過學(xué)生們自己給自己"講解"到學(xué)生的"聽練"達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而且老師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)，讓小學(xué)生們扮演不同的角色，分別飾演小公雞和小鴨子，通過聲情并茂地朗讀表演，深刻理解體會到小雞熱心幫助小鴨子的事。因?yàn)橛H自觀察了小雞和小鴨的身體特征，才得出了問題的答案。這種通過自己調(diào)查了解獲得最終結(jié)果的學(xué)習(xí)方法才是適合小學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)生雖然年齡小，但是生理、心理特點(diǎn)決定了我們渴望參與教學(xué)的行動，我們不只要做聽眾，還要做調(diào)查員、演講者，更要做研究人員，要通過自己的親身體會來獲得知識。也只有調(diào)動全身感官，用聽-寫，聽-辯，聽-記，聽-測，聽-說等多種方法交替練習(xí)，在說話中想、說、議、練、演等，這樣，小學(xué)生才能真正地參與其中，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
在語文學(xué)習(xí)中，不但是老師應(yīng)該讓我們"動"起來，我們小學(xué)生自己也要"活"起來。拿最簡單的例子來說，理解詞語就不是一件很容易的事，但是如果我們親自動手演示一下，理解詞語的意思就不再是個(gè)難題了。新接觸的詞語，小學(xué)生大多還是不能馬上理解運(yùn)用的，在這時(shí)間如果能讓自己"動"起來，就能明白"學(xué)做合一"所闡明的道理。比如理解詞語"爭先恐后"，大家可以配合演示一下什么樣的情況才能稱得上"爭先恐后"，一來明白了詞語意思，二來與其他詞語做了區(qū)分；對于《小壁虎借尾巴》課文的理解，還可以作一個(gè)模擬訓(xùn)練，用手做道具在墻上模擬小壁虎爬行的可愛樣子，感覺一下小壁虎是怎樣貼著墻壁往上爬的；像"飄落"、"墜入"等詞語可以實(shí)物親自試一試，用紙片試一試樹葉是如何"飄落"的，石子是如何"墜入"水中的。在活動中去學(xué)習(xí)，我們才能學(xué)得更好。
以上只是重點(diǎn)說了聽覺、視覺兩大感官。在真正的學(xué)習(xí)活動中，還要調(diào)動味覺、觸覺、感覺等的參與，讓視聽之外的感覺參與活動協(xié)調(diào)訓(xùn)練。有許多事物通過視、聽覺感官是難以感知的。
比如，在講到醋是酸的這一知識點(diǎn)時(shí)，雖然老師告訴學(xué)生們醋的顏色是深褐色的，但是醬油的顏色也是這種顏色的呀，而且很多液體的顏色跟它是很接近的，到底如何分辨出哪種是醋呢？這時(shí)就是我們的嗅覺器官發(fā)生作用的時(shí)候了，只需在瓶口輕輕扇動兩下，那股刺鼻的、能讓我們倒牙的酸酸的味道就撲鼻而來了，這樣我們就能輕而易舉地知道了哪瓶是醋。再比如，學(xué)習(xí)自然科學(xué)時(shí)，有食用純堿和小蘇打，這兩種粉末都是白色的，而且沒什么特殊的味道，如何分辨呢？這時(shí)只要我們用手輕輕一捻，就知道了。有潤滑感覺的是小蘇打，稍微粗糙的就是食用堿，這是觸覺在發(fā)生作用。再比如在《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課中，冬瓜、茄子只是對顏色比較清楚，而對細(xì)小的地方并不注意。如冬瓜皮上的細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。小學(xué)生們只要用手親自摸一摸小刺，看一看冬瓜皮上的細(xì)毛，一切就都了然于心了。此外，味覺的參與也同樣重要。最典型的課文就是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，楊梅的味道究竟如何？到底能酸到何種程度，只要我們小學(xué)生們親口嘗一嘗就知道了，根本不用教師費(fèi)解。我們吃了之后，還可以跟同座的小同學(xué)面對面地相互看彼此的表情，感受一下對方是不是與自己是同樣感覺，并用語言描述下彼此的感覺和表情，相信寫出的文章也會很生動，課堂學(xué)習(xí)也會充滿活力。而對于課文中"細(xì)膩"一詞的理解，僅憑教師的語言講述也是很難說清道明，我們可以聯(lián)系生活回味楊梅果的感覺，也可以想想生活中其他的具"細(xì)膩"感的事物，才能充分體驗(yàn)"細(xì)膩"的感覺。
小學(xué)生的課文以童話和兒歌居多，還可以通過表演活動和歌曲活動來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。如《狼和小羊》的故事，可以通過分角色扮演來進(jìn)行狼羊之間的對話沖突，這不僅加深了我們對課文內(nèi)容和情感的理解，還展示了自己的表演才藝，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了我們小學(xué)生的自信心。如《彎彎的月亮》這首兒歌的學(xué)習(xí)，小學(xué)生一邊學(xué)唱兒歌，一邊學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，在悠揚(yáng)的歌聲中不知不覺地理解了課文的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)漢語拼音聲母、韻母的順序時(shí)，小學(xué)生們還在老師的指導(dǎo)下編唱了歌曲"兩只老虎"，同學(xué)們在邊唱、邊表演動作中記住了課文內(nèi)容。而且課下也豐富了同學(xué)們的課余生活，讓我們感受到語文課的樂趣。為啟發(fā)自己展開想象的翅膀大膽地想象，我們還可以憑借語言文字的記敘，或者憑借圖像續(xù)編故事的結(jié)尾。如《小白兔和小灰兔》小灰兔聽了小白兔的話："只有自己種才有吃不完的菜"后小灰兔怎樣做呢？引導(dǎo)自己的思維向著更廣闊的空間發(fā)展，編出標(biāo)新立異的故事。
總之，在課堂學(xué)習(xí)中充分調(diào)動自己的各種感官，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓自己有一個(gè)全方位的認(rèn)識和發(fā)展，是我們小學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和語文能力的一種好的方法。
12.歌訣記憶法--把知識串連起來
歌訣記憶法就是將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，把零散的記憶材料編成合轍押韻的口訣來提高記憶效果的方法，這是一種變枯燥為趣味、輕松有效的記憶方法。
歌訣記憶學(xué)習(xí)法就是把識記材料編成有節(jié)奏、有韻律的材料，從而加強(qiáng)記憶的學(xué)習(xí)方法。如我們大家熟悉的《 九九乘法表 》、《 珠算口訣 》、《 中國地理三字經(jīng) 》、《 英文字母歌 》、《 漢語拼音字母歌 》等等。運(yùn)用歌訣可以縮小記憶材料的數(shù)量，把記憶材料分組進(jìn)行組塊記憶，加大信息濃度，增強(qiáng)趣味性。這樣，不僅可以大大減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢，準(zhǔn)確。為什么那么多小學(xué)生喜歡唐詩宋詞呢？其中一個(gè)很大眾化的原因就是它們押韻，讀起來朗朗上口，不會覺得艱澀難懂。既然我們都喜歡這種押韻形式的詩歌，那干脆把我們平時(shí)需要掌握的一些要義變成歌訣，唱歌的同時(shí)也是記憶的過程。
以前的小學(xué)生們以背誦《 百家姓 》為榮，即使沒什么文化背誦也不會遇到障礙。即便是那些上年紀(jì)的人也還記得"趙錢孫李、周吳鄭王、馮陳褚衛(wèi)、蔣沈韓楊"，后來的小學(xué)生又開始背誦《 三字經(jīng) 》"人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)"，這些都是靠什么征服了幼小年紀(jì)的小學(xué)生，并在他們腦海里留下了長久的記憶呢？那就是靠句式的嚴(yán)整規(guī)范，聲調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫。在我們的小學(xué)課本上，為了引起小學(xué)生的閱讀興趣，很多課文都是采用了歌訣形式呈然紙上的。如小學(xué)課文中"南風(fēng)吹，小麥黃，農(nóng)民伯伯割麥忙"，"太陽當(dāng)空照，我去上學(xué)校，小鳥說早早早，你真是個(gè)好寶寶"，"早晨空氣好，小學(xué)生起得早，整整齊齊排好隊(duì)，大家都來做早操，伸伸手，彎彎腰，天天鍛煉身體好"，我們大多對這種形式的課文內(nèi)容比較感興趣。其實(shí)不只是小學(xué)生如此，大多數(shù)人都喜歡這種朗朗上口的詩歌，也因此，唐詩宋詞能在人們口唇之間流傳。對于我們不喜歡的內(nèi)容，如果我們把它們變成詩歌形式，是不是背誦起來就容易多了呢？不錯(cuò)，歌訣記憶法就是小學(xué)生們自己想出來的一個(gè)很好的記憶方法。
為了花較少的時(shí)間獲取較多的知識，使學(xué)過的知識掌握得更牢固，并且學(xué)得充滿樂趣，很多小學(xué)生都采用歌訣形式來加強(qiáng)知識記憶。
很小的時(shí)候，蔣曉敏就喜歡看歷史，在歷史的開篇第一頁上就是一首為了讓學(xué)生們準(zhǔn)確地記住歷史朝代或者重大事件的歷史年代，按照朝代順序編成的歌訣："唐堯禹舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠。秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭。隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。"還有人把各個(gè)朝代名稱編成一首詞（長短句）："夏、商、周、春秋、戰(zhàn)國、秦、西漢、新，公元界線平帝分。東漢、三國、西東晉、南、北朝，隋、唐、五代、宋、遼、金。元、明、清、民國壽命短，社會主義氣象新，約計(jì)四千二百春。"只要記住這些，中國歷史朝代的演變也就了如指掌了。蔣曉敏由此想到了其他的科目，于是她把歌訣形式也用到了其他需要背誦的內(nèi)容上。比如在學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生知識的時(shí)候，她就用歌訣的形式為人體結(jié)構(gòu)編了一首《 人體概述歌 》："人體共有三個(gè)腔，顱腔體腔脊骨腔。膈將體腔分為二，上胸腔，下腹腔。腹腔腸胃胰脾腎，肝膽子宮和膀胱。胸腔臟器種類少，左右兩肺夾心臟。人體復(fù)雜是整體，協(xié)調(diào)活動保健康。"在這首歌訣的幫助下，她很快就記住人體大概的構(gòu)成。后來，她還把這首歌訣告訴周圍的同學(xué)，大家都能很輕松地記住人體構(gòu)成了。
編歌訣可以采用很多種方法，比如羅列法，像大家都熟悉的《 標(biāo)點(diǎn)符號歌 》：
一句話說完，畫個(gè)小圓圈（。句號）；
句中有停頓，小圓點(diǎn)帶尖（，逗號）；
并列詞句間，點(diǎn)個(gè)瓜子點(diǎn)（、頓號）；
并列分句間，逗點(diǎn)頂圓點(diǎn)（；分號）；
引用原話前，上下兩圓點(diǎn)（：冒號）；
疑惑或發(fā)問，耳朵墜耳環(huán)（？問號）；
命令或感嘆，滴水下屋檐（！感嘆號）；
引文特殊詞，蝌蚪上下審（""引號）；
文中要注解，月牙分兩邊（（）括號）；
轉(zhuǎn)折或注解，直線寫后邊（--破折號）；
意思說不完，六點(diǎn)緊相連（……省略號）；
強(qiáng)調(diào)詞語句，字下加圓點(diǎn)（·著重號）；
書名要標(biāo)明，四個(gè)硬角彎（《 》書名號）。
通俗易懂，流暢自然。讀著身心愉悅，用起來也是得心應(yīng)手。這就是歌訣給我們的學(xué)習(xí)帶來的方便。很多老師用歌謠的形式指導(dǎo)學(xué)生記憶，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生也學(xué)著自己編歌訣。例如：小學(xué)生王樂勇編的代詞歌訣是"替代、指示是代詞，三類代詞好分析：人稱代詞：你、我、他，咱們、自己（和）大家；疑問代詞：誰、什么；指示代詞：這（和）那。各類代詞能活用，代替啥詞就是啥。"他的同桌韓朝暉編的比擬歌訣是："比擬特征是摹擬，比喻重在求相似。把物當(dāng)人是擬人，把人當(dāng)物是擬物。'敵人好像瘋狗樣'，'敵人此刻在狂吠'。前句比喻后比擬。'群山起舞、江河笑'，'敵人夾著尾巴跑'，前句擬人后擬物。"這些都是壓縮法。不僅僅是語文記憶可以如此，其他科目照樣可以從嘴里"唱"出味道來。
沈躍已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，但是用歌訣記憶比較復(fù)雜的知識，已經(jīng)成為他快速記憶歷史知識的一種常用方法。最讓班里同學(xué)頭痛的就是戰(zhàn)國七雄所在地的方向，因?yàn)閲乙较驅(qū)μ柸胱瑢W(xué)們很容易弄錯(cuò)，七雄的國名次序也不容易記??；戰(zhàn)國的起止時(shí)間又很重要，必須記準(zhǔn)。這時(shí)，沈躍就根據(jù)變化規(guī)律把七雄的方位編成歌訣加以記憶："齊楚秦燕居四方，東南西北各逞強(qiáng)，趙魏韓國在中間，由北向南一線串。"而對戰(zhàn)國歷史又編成了一句順口溜記憶"四七五、二二一，秦韓趙魏楚燕齊"。這樣不僅把戰(zhàn)國七雄的概況可以"一歌打盡"，而且又省時(shí)省力、快速記牢。對于用法頗多的形容詞，他也能編出不錯(cuò)的打油詩：形容詞，細(xì)分析；有四類，要注意。表性質(zhì)：真、善、美，表形狀：圓、平、直，表顏色：紅、黃、綠， 表變化：快、慢、急。聰明老實(shí)樂呵呵，愚蠢狡猾笑嘻嘻。形容詞一般可重疊，大多能受副詞飾；形容詞不能帶賓語，形容詞能夠作狀語，大多能夠做謂語，少數(shù)可做狀、補(bǔ)語。
在學(xué)習(xí)語文詞類劃分的時(shí)候，很多小學(xué)生都覺得麻煩，這時(shí)班里的機(jī)靈鬼們就把詞類劃分規(guī)律做成了歌訣形式：分析詞類要注意，首先辨別實(shí)與虛。詞類劃分有標(biāo)準(zhǔn)：語法特征和意義。實(shí)詞能夠單獨(dú)用，充當(dāng)成分有實(shí)義。實(shí)詞分為六大類，名動形代數(shù)量詞。虛詞沒有具體義，幫助實(shí)詞能造句。虛詞六類要記清，副介連助嘆擬聲。這首歌訣雖然不是嚴(yán)格規(guī)范的絕句，但是它音韻和諧，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，易誦易記。而且劃分結(jié)構(gòu)清晰，前四句講詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)；中四句講實(shí)詞的概念及分類；后四句講虛詞的概念及分類。小學(xué)生只要用心誦讀三至五遍即可記住，而且還不至于出錯(cuò)。
除此之外，還有形象法。用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，老師采用具體形象的事物來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字１～９的字形，教學(xué)生背誦順口溜："１像粉筆，２像鴨子，３像耳朵，４像小旗，５像鉤子，６像口哨，７像銀鋤，８像葫蘆，９像蝌蚪。"以此來幫助學(xué)生記住字形。再如小學(xué)一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)可以這樣記憶：一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，拐棍f，傘把t，椅子h，碰壁k。通過這樣的形式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的感情色彩，將知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
還有的時(shí)候歌訣是根據(jù)特征編寫的。對于容易弄混的字，運(yùn)用特征法編成歌訣來記憶就容易區(qū)別了。如："買賣"，少了十就買，多了十就賣。"辨辯瓣辮"：中間點(diǎn)撇細(xì)分辨，中間有言來爭辯，中間種瓜長花瓣，中間青絲扎成辮。如"戍、戌、戊、戎"，字形接近，讀音非常難以把握。若編成如下口訣，記憶起來就容易多了。點(diǎn)戍橫戌戊里空，旁邊有"×"，念作戎，五字形近音不同。在日常的生活中，只要我們留意所有記憶的或者要接觸的事物，就會發(fā)現(xiàn)有很多東西是可以編成歌訣來記憶的。
一言以蔽之，利用歌訣加強(qiáng)記憶，進(jìn)而學(xué)會在理解的基礎(chǔ)上自己編寫歌訣，融知識于歌訣之中，的確是加強(qiáng)記憶、提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。
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