什么中學(xué)生普遍厭學(xué)?為什么高考生填報(bào)志愿時(shí)手足無措?為什么大學(xué)生一半以上不喜歡自己所學(xué)專業(yè)?為什么他們畢業(yè)后找不到工作，即使找到了工作也要頻頻跳槽?為什么許多事業(yè)成功者內(nèi)心沒有幸福感?造成這些問題的原因無疑是復(fù)雜的，但有一個(gè)原因不容否認(rèn)：缺少職業(yè)規(guī)劃。

所謂職業(yè)規(guī)劃，就是盡早認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)，認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì)職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。與國(guó)外成熟的職業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)相比，國(guó)內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃教育明顯滯后。對(duì)此，業(yè)內(nèi)專家一致認(rèn)為，職業(yè)啟蒙和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)應(yīng)融入整個(gè)人生歷程，尤其提倡從中學(xué)開始。

那么，中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃究竟包含哪些內(nèi)容?家長(zhǎng)如何在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的愛好、潛力和長(zhǎng)處，又該怎樣著力培養(yǎng)?帶著這些問題，本刊記者采訪了教育專家、成長(zhǎng)專家及職業(yè)規(guī)劃業(yè)內(nèi)人士。

一個(gè)古老的哲學(xué)命題

據(jù)某中學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃調(diào)查，結(jié)果顯示，100％的學(xué)生考慮過未來職業(yè)問題，女生首選的職業(yè)是進(jìn)外企當(dāng)白領(lǐng)，男生首選職業(yè)是創(chuàng)業(yè)做老板。當(dāng)被問到如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，24.8％的學(xué)生選擇了“不知道”。67.9％的學(xué)生選擇“先考上大學(xué)再說”，只有7.3％的學(xué)生能明確說出個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)被問及以后上大學(xué)選什么專業(yè)時(shí)，36.5％的學(xué)生選擇“不知道”，46.7％的學(xué)生選擇“聽老師和父母的”，只有16.8％的學(xué)生說出了明確的志愿，且都集中在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、金融、企業(yè)管理等熱門專業(yè)。

哈爾濱理工大學(xué)副教授、全球職業(yè)規(guī)劃師劉毅博士對(duì)大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果同樣不容樂觀：逾5成大學(xué)生認(rèn)為目前就讀專業(yè)不理想，近2成大學(xué)生對(duì)就讀學(xué)校不滿意，3成大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)熱情不高，僅有3.4％的學(xué)生入學(xué)前了解所報(bào)專業(yè)。每年都有許多學(xué)生因不滿意所考入的大學(xué)或?qū)I(yè)，最終選擇復(fù)讀、休學(xué)。更有甚者，不少研究生畢業(yè)后找不到工作，只得報(bào)考技校，去學(xué)一門謀生的手藝，媒體稱之為“回爐”。

劉毅博士說：“這些不正常的現(xiàn)象，體現(xiàn)出我國(guó)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的嚴(yán)重缺失?！彼榻B，我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃僅出現(xiàn)在大學(xué)，被稱為“就業(yè)指導(dǎo)”，中小學(xué)階段幾乎沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過職業(yè)教育。高考生在填報(bào)志愿時(shí)是盲目的，因?yàn)楦揪筒恢雷约合矚g和適合什么。進(jìn)人大學(xué)或走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)自己缺乏興趣或不能勝任自己的學(xué)習(xí)和工作，最終喪失了學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力。很多大學(xué)生逃課退學(xué)、工作后頻繁跳槽，也是這個(gè)原因?！耙虼?，”他總結(jié)道，“在中小學(xué)階段開展職業(yè)規(guī)劃教育是當(dāng)務(wù)之急?！?/p>

關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵，劉毅博士說：“西方有一個(gè)古老的哲學(xué)命題：我是誰?我從哪里來?我要到哪里去?這三個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題可以說是人類的終極命題，用來解釋職業(yè)規(guī)劃正合適?！彼M(jìn)一步分析，“我是誰?”即中學(xué)生要清醒地認(rèn)識(shí)自己，排除外來壓力，比如父母的期望、師長(zhǎng)的教誨、將來就業(yè)的壓力等，在冷靜的狀態(tài)下，根據(jù)自己的愛好、能力、氣質(zhì)、性格來規(guī)劃未來的職業(yè)生涯?！拔覐哪睦飦?”即中學(xué)生要客觀看待自己的過去，認(rèn)清自己知識(shí)水平、見識(shí)、人生經(jīng)歷等，給自己一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)。做到這一點(diǎn)，就能心平氣和地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不再怨天尤人，好高騖遠(yuǎn)?！拔乙侥睦锶?”即在真正明白自身?xiàng)l件和所處環(huán)境的基礎(chǔ)上，合理地制訂出自己的人生計(jì)劃，并能夠把長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃結(jié)合起來，長(zhǎng)期計(jì)劃為目標(biāo)，短期計(jì)劃為階段，由此出發(fā)，一步步向目標(biāo)靠近。

北京大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心副主任王欣濤介紹，職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)源于美國(guó)，在上世紀(jì)70年代逐漸成熟。當(dāng)時(shí)美國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)推廣、實(shí)施“生涯教育”，按照職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯準(zhǔn)備、職業(yè)生涯熟練等步驟逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得謀生技能，并建立個(gè)人的生活形態(tài)。如今，在美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)，職業(yè)規(guī)劃已被列入必修課，貫穿于中學(xué)、大學(xué)教育全過程。

王欣濤說，中國(guó)開展職業(yè)規(guī)劃教育只有不到十年時(shí)間，且迫于應(yīng)試教育體制和傳統(tǒng)觀念的壓力，進(jìn)展緩慢，迫切需要得到家長(zhǎng)和老師的支持和參與?！奥殬I(yè)規(guī)劃雖然是從國(guó)外引進(jìn)的概念，但與中國(guó)傳統(tǒng)思想并不矛盾，”王欣濤引經(jīng)據(jù)典，“西方有句諺語：‘不知道去哪里，你多半哪里也去不了?！抖Y記·中庸》上則說：‘凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！憧?，東西方不謀而合嘛?！?/p>

你了解自己的孩子嗎

清華大學(xué)教育研究所樊富岷教授指出，充分了解孩子是家長(zhǎng)幫助孩子規(guī)劃職業(yè)生涯的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。他說：“家長(zhǎng)盲目左右孩子的職業(yè)選擇最為有害。有的家長(zhǎng)有子承父業(yè)的傳統(tǒng)觀念，有的家長(zhǎng)利用自己的人脈關(guān)系盲目給孩子安排工作，有的家長(zhǎng)在幫孩子選專業(yè)時(shí)忽視孩子的興趣、能力等具體情況，一味追求熱門專業(yè)或就業(yè)前景樂觀的專業(yè)，往往造成孩子偏離職業(yè)航向?！?/p>

樊教授介紹，家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子的興趣、能力、氣質(zhì)和性格等四個(gè)方面入手，詳細(xì)、客觀地分析孩子的個(gè)性，掌握第一手資料，然后尋求專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師的指導(dǎo)。

第一，興趣。興趣是人對(duì)事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，是持積極肯定態(tài)度的情感，是激勵(lì)人行動(dòng)的動(dòng)力之一。興趣在職業(yè)發(fā)展中能起到重要的作用，是事業(yè)成功的強(qiáng)大動(dòng)力。比如，喜歡與工具打交道的孩子，可能會(huì)喜歡木工、車工、鉗工、機(jī)器修理、建筑工、裁縫等職業(yè)；喜歡與人交往的孩子，可能喜歡做推銷員、服務(wù)員、采購(gòu)員、營(yíng)業(yè)員、記者等。喜歡與文字符號(hào)打交道的孩子，可能更喜歡當(dāng)會(huì)計(jì)、出納、打字員、校對(duì)員、檔案管理員或圖書管理員。

第二，能力。職業(yè)因工作性質(zhì)、內(nèi)容和環(huán)境的不同，對(duì)人的能力提出了不同的要求，因而要幫助孩子，發(fā)現(xiàn)自己占優(yōu)勢(shì)的能力就顯得至關(guān)重要。一般而言，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，適合從事以腦力勞動(dòng)為主的工作，如科研、設(shè)計(jì)、策劃和管理等；語言能力強(qiáng)的孩子，可以從事教師、播音員、演員、作家、營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員等工作；計(jì)算能力強(qiáng)的人，可以考慮會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)等職業(yè)；動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，可以考慮紡織工、計(jì)算機(jī)操作員、打字員、裁縫、外科醫(yī)生、雕刻家、鋼琴家等職業(yè)。

第三，氣質(zhì)。氣質(zhì)是指一個(gè)人心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性、指向性等特征的表現(xiàn)。一般來講，多血質(zhì)類型的人對(duì)人熱情，但情緒不穩(wěn)定，思維敏捷，善于交際，適合從事與人打交道的職業(yè)，如企業(yè)負(fù)責(zé)人、節(jié)目主持人、售貨員、服務(wù)員、咨詢員、導(dǎo)游等。膽汁質(zhì)類型的人性情直率，善于表達(dá)，處事果斷，但情緒急躁，辦事簡(jiǎn)單，適合從事那些環(huán)境不斷變化的職業(yè)，如導(dǎo)游、地質(zhì)勘探、外事接待等工作。粘液質(zhì)類型的人克制能力較強(qiáng)，生活有規(guī)律，安靜穩(wěn)重，善于沉思，有耐久力，適宜從事持久耐心細(xì)致的工作，如財(cái)會(huì)、木工、修理工、駕駛員、操作工等，也可以從事科研工作和一些與人打交道的說服教育工作，

如工程技術(shù)人員、編輯、教師、醫(yī)生、列車員、管理工作等。抑郁質(zhì)類型的人情緒穩(wěn)定，善于觀察別人或事務(wù)的微小細(xì)節(jié)，對(duì)外界事物反應(yīng)慢，處世謹(jǐn)慎，適宜從事需要耐心、細(xì)心的職業(yè)，如校對(duì)、統(tǒng)計(jì)、打字、秘書、化驗(yàn)、圖書管理等。

第四，性格。性格是人和職業(yè)相適宜的主要因素，不同的職業(yè)需要由相應(yīng)的性格的人來承擔(dān)，因此，一個(gè)人的性格特征對(duì)其職業(yè)選擇有重大的影響。比如，易變型性格者喜歡從事沒有固定的活動(dòng)模式和嚴(yán)格的程序的職業(yè)，如演員、記者、推銷員等。重復(fù)型性格者喜歡從事有固定的活動(dòng)方式、有嚴(yán)格的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)，如印刷工、紡織工、機(jī)械工、裝配工、油漆工、會(huì)計(jì)、打字員等。順從型性格者喜歡從事由別人計(jì)劃指導(dǎo)并負(fù)責(zé)的工作，如機(jī)關(guān)、公司的一般職員、秘書等。獨(dú)立型性格者喜歡從事需要獨(dú)立思考，獨(dú)立決斷的職業(yè)，如律師、警察、企業(yè)老板等。勸服型性格者喜歡從事與他人交往，影響并改變他人的職業(yè)，如教師、輔導(dǎo)員、宣傳工作者、作家等。表現(xiàn)型性格者喜歡從事能表現(xiàn)自己才華的職業(yè)，如音樂工作者、演員、美術(shù)工作者等。

“人的興趣、能力、氣質(zhì)、性格都不是一成不變的?！狈淌趶?qiáng)調(diào)，“因此，家長(zhǎng)在了解孩子、分析孩子個(gè)性的過程中切忌簡(jiǎn)單武斷，對(duì)號(hào)入座，而應(yīng)該全面收集孩子的動(dòng)態(tài)信息，然后在專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師的幫助下，合理規(guī)劃孩子的職業(yè)生涯。其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在實(shí)踐中還要不斷驗(yàn)證、修改，因?yàn)楹⒆硬皇且怀刹蛔兊?，環(huán)境也不是一成不變的。”

六項(xiàng)內(nèi)容五個(gè)步驟

中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃離不開家長(zhǎng)的支持和參與。家長(zhǎng)的具體工作主要有以下6個(gè)方面：

1　幫助孩子根據(jù)自己的興趣、能力、氣質(zhì)、性格等個(gè)性特征，確立理想的職業(yè)目標(biāo)，不斷提升自己的文化知識(shí)、綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)的職業(yè)技能。

2　引導(dǎo)孩子通過探索職業(yè)和體驗(yàn)職業(yè)的過程，有意識(shí)地鍛煉其查找信息、分析問題和解決問題、適應(yīng)社會(huì)、與人交往等能力。

3　鼓勵(lì)孩子與相同職業(yè)理想的同學(xué)一起討論、交流各種與職業(yè)目標(biāo)有關(guān)的信息，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，為以后步入社會(huì)形成良好的職業(yè)人際關(guān)系圈做好鋪墊。

4　家長(zhǎng)應(yīng)充分整合、利用既有資源，為孩子提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

5　鼓勵(lì)孩子參加與職業(yè)目標(biāo)有關(guān)的學(xué)校社團(tuán)，并盡力提供幫助。

6　具體指導(dǎo)孩子選擇專業(yè)，幫助孩子根據(jù)自己的職業(yè)理想選擇適合的專業(yè)和學(xué)校。

其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃并不神秘，其專業(yè)性強(qiáng)主要體現(xiàn)在復(fù)雜性上。專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師采用的量表測(cè)試等技術(shù)，是以心理學(xué)為基礎(chǔ)，全面、客觀、具體地了解孩子的個(gè)性特征。這方面，家長(zhǎng)比專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師更有優(yōu)勢(shì)，所以，家長(zhǎng)提供的信息更有價(jià)值。關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的具體步驟，從中學(xué)生的角度歸納為以下5個(gè)方面：

一是認(rèn)識(shí)自我。包括自己的興趣、能力、氣質(zhì)和性格等個(gè)性特征。學(xué)生要盡量選擇與自己的個(gè)性特征相適宜的職業(yè)，多思考自己最看重什么，最想過什么樣的生活。

垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝。每個(gè)人都有自己天生的優(yōu)勢(shì)和局限，成功的人生規(guī)劃，就是揚(yáng)長(zhǎng)避短。最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。愛因斯坦上小學(xué)和中學(xué)時(shí)成績(jī)平平，希臘文和拉丁文老師很厭惡他，公開罵他長(zhǎng)大后肯定沒出息，甚至想把他趕出校門。但愛因斯坦對(duì)數(shù)學(xué)、幾何和物理有濃厚的興趣，憑借他在這些方面的優(yōu)勢(shì)，最終成為偉大的物理學(xué)家。比爾·蓋茨大學(xué)都沒有讀完，但他憑自己在計(jì)算機(jī)軟件方面的天分，開發(fā)出微軟操作系統(tǒng)，成為世界首富。還有許多在校成績(jī)平平的同學(xué)，走向社會(huì)后卻取得了驚人的成績(jī)，這都是因?yàn)樗麄冋业讲⒆畲笙薅鹊匕l(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)。

二是認(rèn)識(shí)職業(yè)。通過查找信息，與從事該職業(yè)的人、大學(xué)相關(guān)專業(yè)的老師交流，參加相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，獲取職業(yè)知識(shí)。學(xué)生弄清職業(yè)規(guī)劃的具體問題后，就能更好地了解這個(gè)職業(yè)，確定該職業(yè)是否適合自己，而這一過程必須由學(xué)生親自體驗(yàn)。

你玩過拼圖游戲吧?每塊拼圖看上去大小差不多，形狀卻絕不相同，而且缺了哪一塊都拼不成完整的大圖。每個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)就像一個(gè)個(gè)小拼塊，只有在社會(huì)需求這一特定板塊中找到自己的位置，才能組成完整的社會(huì)，個(gè)人才可能得到滿足。因此，我們?cè)谝?guī)劃自己的人生時(shí)不能只是單純地考慮自己的需求，當(dāng)它不屬于社會(huì)需求這一特定板塊時(shí)，是很難在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中得到實(shí)現(xiàn)的。生活總是處在不斷變化之中，社會(huì)需求也跟著不斷演變，因此，我們還必須學(xué)會(huì)把握社會(huì)發(fā)展的脈搏。比如，從經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)、國(guó)家對(duì)科技創(chuàng)新的重視和加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)政策中，把握社會(huì)未來發(fā)展的方向，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)把這些因素考慮進(jìn)去。當(dāng)我們把‘大我’與‘小我’統(tǒng)一起來時(shí)，就能最終達(dá)到自己的目標(biāo)。

在美國(guó)，小學(xué)就有大量的職業(yè)介紹，每年4月22日是國(guó)家法定的“帶孩子上班日”，這一天家長(zhǎng)要把孩子帶到單位，了解成年人的職業(yè)生活和社會(huì)上的種種行業(yè)。中國(guó)家長(zhǎng)應(yīng)該借鑒美國(guó)家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，把幫助孩子拓展職業(yè)視野列入家庭活動(dòng)日程。

三是認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系。學(xué)生在職業(yè)探索的過程中，只有逐步認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系，才能確定自己的職業(yè)目標(biāo)，了解從事該職業(yè)所需要的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而選擇適合自己的教育、社會(huì)實(shí)踐及職業(yè)發(fā)展道路。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，職業(yè)規(guī)劃對(duì)中學(xué)生來說為時(shí)過早，擔(dān)心造成孩子偏科。其實(shí)，這種擔(dān)心是沒有必要的。國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育科目的設(shè)計(jì)是有科學(xué)依據(jù)的，職業(yè)規(guī)劃并不是鼓勵(lì)學(xué)生側(cè)重或放棄哪一科。新課標(biāo)教材考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和職業(yè)取向的多樣性，設(shè)計(jì)了選修課，無疑是職業(yè)規(guī)劃教育的福音。再者說，如果學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了教育與職業(yè)的關(guān)系，肯定會(huì)意識(shí)到知識(shí)全面的必要性和緊迫性，自覺糾正偏科。

四是進(jìn)行職業(yè)決策。當(dāng)前面工作都做得很到位并掌握大量信息后，學(xué)生再進(jìn)行職業(yè)決策，就會(huì)科學(xué)地選擇比較適合自己的職業(yè)。

職業(yè)決策時(shí)家長(zhǎng)一定要慎重，最好尋求專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師的幫助。

五是反饋修正。即根據(jù)自我發(fā)展、社會(huì)變遷以及其他不可預(yù)測(cè)的。因素，主動(dòng)適應(yīng)各種變化，及時(shí)調(diào)整、修正職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過程。在這一過程中，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來越了解，就會(huì)越來越明確地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨，就是當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，無論如何都不會(huì)放棄職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。職業(yè)規(guī)劃的意義在于建立目標(biāo)，樹立信心，但它不是萬能的，只是走向成功的輔助手段，能否成功還要取決于個(gè)人的努力。