記得第一節(jié)課，與學(xué)生之間的交流互動非常愉快，他們對外面的世界充滿好奇，我也非?？释私馑麄兊募亦l(xiāng)和成長的故事。

雖然我與很多師范畢業(yè)生一樣，都有過教育實習(xí)的經(jīng)歷，但這并不代表我們工作經(jīng)驗豐富。因此，在第一節(jié)課以后，我能夠很強烈的感受到一句我們常說的話，這就是“萬事開頭難”。

沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，要多方面學(xué)習(xí)，自主摸索，從書本里學(xué)，向老教師請教，更要向?qū)W生們學(xué)習(xí)，對于剛剛開始教學(xué)的青年教師來說，這個過程是漫長的，也是辛苦的。

特崗工作的第一年對于我來說是最為艱辛的一年。從大學(xué)畢業(yè)生到教師，教育教學(xué)工作從陌生開始啟程，一切都在失望與希望、堅持與放棄的交錯中向前發(fā)展。從另一方面來說，這個過程或許就是成長和成熟必須要經(jīng)歷的吧，所以也是一種幸福。

隨著教學(xué)工作的全面展開，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的問題，就是整體知識還不夠系統(tǒng)，對考點和重點的把握還不精準(zhǔn)，心里著急，容易馬虎，也有點急功近利，講解上也缺乏經(jīng)驗和耐心，由此也出現(xiàn)過不少失誤與錯誤。

但還好，在學(xué)生們的理解和支持下，我們共同加油，相互探討，再加上老教師的耐心指導(dǎo)，我的成長和進步還是蠻快的，尤其是第二年，我倍加努力，甚至與學(xué)生們一起挑燈夜戰(zhàn)。

年終考核時，不僅超額完成教學(xué)任務(wù)，被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”，還在2011年洛陽市舉辦的首屆特崗教師優(yōu)質(zhì)課大賽（中學(xué)組）上榮獲專業(yè)組一等獎的好成績，這進一步增強了我在教學(xué)上繼續(xù)向前努力的信心！

為了解當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)教育教學(xué)情況、學(xué)生的家庭成長環(huán)境以及家長對待當(dāng)今教育和對其子女接受教育的態(tài)度，我于2011年暑假，在幾位學(xué)生的協(xié)助下進行了為期10天的鄉(xiāng)鎮(zhèn)大走訪，收獲很多。

讓我印象尤其深刻的是德亭鄉(xiāng)的楊村教學(xué)點：大山深處，常年失修的教室，一位小學(xué)女教師，20幾個孩子，4個年級，從前在電視上見到的畫面讓我第一次在現(xiàn)實中遇見了。

我還了解到，村子里的適齡學(xué)生，有不少選擇放棄上高中，奔上打工之路。除此之外，我為英語課程薄弱或者沒有開設(shè)過英語課的學(xué)校帶去了英語課。而在走訪一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)時，收獲感動之余，也有部分同仁對教育的現(xiàn)狀與發(fā)展表示憂慮，甚至“鼓勵”我轉(zhuǎn)行。

這一切讓我覺得，如果說國家教育改革需要一段很長的路要走，那么農(nóng)村教育的發(fā)展之路不僅更漫長而且更曲折，真的是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

在工作的第三年里，我就開始有意識地結(jié)合新課標(biāo)，在課堂教育教學(xué)中不斷進行著方法上的調(diào)整，也就是進行著有別于當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索。

但在實踐中我卻感到這種改變并不像我計劃和設(shè)想得那樣容易，比如說，以新課標(biāo)倡導(dǎo)下的優(yōu)質(zhì)課為向?qū)?，結(jié)合豐富趣味的多媒體進行教學(xué)，組織小組討論。可這種授課方法只適用于基礎(chǔ)程度好、自學(xué)素質(zhì)高的學(xué)生，對于大部分學(xué)生來講，他們還是更習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，青年老師的成長離不開良好的教學(xué)環(huán)境，尤其是正確的領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)的管理，多鼓勵少批評，多指導(dǎo)少指責(zé)，維護公平競爭，適當(dāng)增加獎優(yōu)比例會讓大家干得更有勁！只有這樣才能有利于教師的身心健康并促進青年教師的發(fā)展，從而推動學(xué)校教育的進步與發(fā)展。

我希望學(xué)校能夠給老師們，特別是青年教師們提供一個促進其不斷向前發(fā)展，向上提升的平臺，如給老師們提供更寬松的創(chuàng)新和實踐機會，加強師資培訓(xùn)等。

當(dāng)了3年的特崗教師后，我有個想法，是不是可以嘗試建立特崗小學(xué)和特崗中學(xué)？給農(nóng)村教育帶去完全的新鮮血液，給特崗教師提供更廣闊的施展空間，自主領(lǐng)導(dǎo)，自主管理，自主發(fā)展，讓特崗教育成為城鄉(xiāng)教育的橋梁，成為新課標(biāo)在農(nóng)村地區(qū)的教育風(fēng)向標(biāo)和綠色沃土，帶動農(nóng)村教育更好更快發(fā)展。

（河南一位不愿透露姓名的特崗教師口述，本報記者潘志賢 實習(xí)生姚亞楠整理）