來(lái)源：《中小學(xué)教育》2015.10.作者：譚玉梅

高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)新探索

在新課程改革的背景下，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念已深入人心，學(xué)生發(fā)展的最重要內(nèi)容就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣是最好的教師，沒(méi)有持久濃厚的興趣，創(chuàng)新只會(huì)是無(wú)源之水，無(wú)本之木。興趣不僅是求知的持久穩(wěn)定的動(dòng)力，它更在培養(yǎng)創(chuàng)造思維的過(guò)程中起著定向和動(dòng)力作用。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)通過(guò)多種手段發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。根據(jù)不同課型采取不同方法和多種方式，以新穎的形式按照學(xué)生的真實(shí)興趣，把采集來(lái)的大量信息巧妙地融進(jìn)教材內(nèi)容中去，同時(shí)注意課堂教學(xué)的趣味性，把引人入勝的寓言，富有哲理的諺語(yǔ)，短小精悍的成語(yǔ)幽默的故事、謎語(yǔ)、繞口令、游戲等穿插其中，或?qū)㈤喿x材料進(jìn)行加工、整理，改編成小品或微型短劇的形式，供學(xué)生在課堂上甚至在課外英語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)際操練或表演，并結(jié)合采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”， 讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)新的創(chuàng)造意識(shí)。如在接班的第一課時(shí)，我給了學(xué)生寫(xiě)出以下幾個(gè)諺語(yǔ)：A foreign language is a weapon in the struggle of life.（外國(guó)語(yǔ)是人生斗爭(zhēng)的一種武器）讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。 Well begun is half done.（良好的開(kāi)端是成功的一半）希望學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取有一個(gè)良好的開(kāi)端。Diligence is the mother of success.（勤奮是成功之母）告訴學(xué)生學(xué)習(xí)需要勤奮練習(xí)，只有勤奮操練，不斷實(shí)踐，才能達(dá)到熟能生巧、運(yùn)用自如。Ninety-li is only half of a hundred-li journey.（行百里者半九十）鼓勵(lì)學(xué)生要持之以恒，才會(huì)成功。學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中悟。這種活動(dòng)既能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，平時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生感受到教師的期待與信任。即使學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤與偏頗時(shí)，也不簡(jiǎn)單地給予否定的評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、將自我矯正的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、提問(wèn)和辯論，勇于發(fā)表不同意見(jiàn)，使學(xué)生有心理安全感。這樣對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，即創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)趣味的開(kāi)放式情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

情境教學(xué)的魅力在于,情景展現(xiàn)的意境不僅是能激起學(xué)生的想像,而且意境內(nèi)化過(guò)程又是學(xué)生思維再創(chuàng)造的過(guò)程。因而創(chuàng)新教育應(yīng)該以其新穎、生動(dòng)、有趣和富有吸引力的特性，去滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示情境，以表演體會(huì)情境，用圖畫(huà)展現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容?，F(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材，給教師創(chuàng)新教育提供了很好的素材。如高一英語(yǔ)教材Unit 7 Cultural Relics中有一個(gè)練習(xí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)文化艙，然后讓他們選擇五樣能夠代表中國(guó)文化的物品裝入文化艙，然后送入太空，以便向太空人（外星人）介紹中國(guó)悠久的文化。學(xué)生面對(duì)這樣的一個(gè)情境，浮想連翩，紛紛發(fā)掘新奇思路，大腦始終處于一個(gè)高度興奮和活躍的狀態(tài)。在教學(xué)中，我注意到有的學(xué)生把長(zhǎng)城、秦始皇兵馬埇、故宮及桂林山水的文化遺產(chǎn)照片裝入文化艙，也有學(xué)生選擇了中國(guó)瓷器、絲綢、筷子、中國(guó)古老的民間音樂(lè)等。我在處理這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有完全拘泥于課本，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境。又如：在元旦前的一堂課上，我問(wèn)學(xué)生：Your class have been asked to choose a special song that will represent the spirit of your class. What do you think is the spirit of your class? What song would you choose?  why?類(lèi)似的開(kāi)放型問(wèn)題，給學(xué)生足夠的空間各抒己見(jiàn)，營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧和的氛圍，也給學(xué)生提供了一種創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話，從而使枯燥乏味的語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣。這樣將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情境教學(xué)中，將課堂變成生動(dòng)活潑的交際場(chǎng)所，使學(xué)生在充滿(mǎn)興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和交際能力。

三、拓展學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象是以記憶為原材料的智力活動(dòng)。想象與創(chuàng)新能力關(guān)系密切，想象越豐富，創(chuàng)新能力越強(qiáng)。想象可以拓展人們的思路，想象力比知識(shí)更重要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有賴(lài)于想象力的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能只重視結(jié)論的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想活動(dòng)，展開(kāi)想象的翅膀，獲得廣闊的想象空間。

（1）續(xù)編故事。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，熟悉了課文的所述的故事、劇情或事情之后，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)能“自圓其說(shuō)”的故事結(jié)局、續(xù)編劇本，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象力。如在教The Lost Necklace一課時(shí)，文中的Mathilde 在Jeanne說(shuō)出項(xiàng)鏈的真象后，心理怎樣活動(dòng)，生活會(huì)怎樣變化，我布置了這樣一道思考題：What do you think may happen next? 這時(shí)，學(xué)生的思維異?；钴S，一個(gè)個(gè)展開(kāi)聯(lián)想，大膽發(fā)表自己的看法。

（2）話題教學(xué)。實(shí)施話題教學(xué)的關(guān)鍵是教師必須將所教的話題與學(xué)生生活和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)與本單元話題密切聯(lián)系的小研究課題。在教每一個(gè)單元的第一課時(shí)，教師將與這一單元話題有關(guān)的研究課題給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從哪些方面去查找資料，從哪些角度去研究。例如在教Earthquake一單元時(shí)，筆者給出這樣的題目：How can earthquakes happen？ Where do earthquakes often happen？通過(guò)這種探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步提高，書(shū)面表達(dá)能力也將會(huì)有很大的進(jìn)步。

（3）開(kāi)放或半開(kāi)放作業(yè)。盡管目前在各類(lèi)英語(yǔ)測(cè)試中大多采用選擇題的形式出題，但在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能多地設(shè)置一些開(kāi)放型或半開(kāi)放型題目，留給學(xué)生充分的想象空間，讓想象穿越時(shí)空，得出多個(gè)合理的推測(cè)，而不是單一的答案。如：

1．教師精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的開(kāi)頭語(yǔ)句，要求學(xué)生繼續(xù)這一話題，并用上所學(xué)新詞或句型。

2．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)用所學(xué)詞、句型或段落結(jié)構(gòu)的語(yǔ)景。

3．布置看圖作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力。思路決定出路，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒(méi)有創(chuàng)新的方法，就不會(huì)有創(chuàng)新的活動(dòng)。創(chuàng)新思維的本質(zhì)應(yīng)該是辯證思維，是辯證思維在人的心理活動(dòng)的不同側(cè)面、不同層次、不同狀態(tài)下的體現(xiàn)。創(chuàng)新思維的各種形式主要是邏輯思維、發(fā)散思維、收斂思維、形象思維、直覺(jué)思維和靈感思維。因而，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，注意拓寬學(xué)生的思維空間，有意識(shí)地引入能夠訓(xùn)練思維的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)，幫助他們開(kāi)闊思路，豐富想象，使他們學(xué)會(huì)多方位地思考問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，潛移默化中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在單詞教學(xué)中，通過(guò)音與形、形與義來(lái)聯(lián)想記憶；通過(guò)詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系進(jìn)行邏輯記憶；通過(guò)反義詞一起進(jìn)行單詞記憶；通過(guò)游戲，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行記憶單詞；把單詞分類(lèi)記憶；利用構(gòu)詞法，通過(guò)分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞；就最近學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)單詞發(fā)揮聯(lián)想，讓他們寫(xiě)出與此單詞詞意有關(guān)聯(lián)的任何單詞，等等。如高一上冊(cè)Unit8 Sports的詞匯教學(xué)中，可讓學(xué)生盡可能說(shuō)出一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如tennis，badminton，relay race，wresting，shooting，diving，gymnastics，track and field等。這種單詞練習(xí)可以用競(jìng)賽的方式進(jìn)行，誰(shuí)想到的單詞多，誰(shuí)就是勝者。在課堂教學(xué)中，還可以進(jìn)行一詞多配、一句多譯、一句多型及對(duì)課文與對(duì)話進(jìn)行改寫(xiě)等練習(xí)，組織討論和辯論會(huì)，使他們暢所欲言，在交流中萌發(fā)出自己的獨(dú)特思想，從不同的角度發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，啟迪學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石。所謂問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。但很很多學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，一是不敢或不愿提出問(wèn)題，二是不能或不善于提問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采用學(xué)生感興趣的素材，盡可能多地從啟發(fā)誘導(dǎo)入手，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有梯度、有意圖的問(wèn)題、逐步引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)出知識(shí)，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。以學(xué)習(xí)倒裝為例，我采用以下步驟。

1.提供材料(在ppt上打出下列句子) ：

①Here comes the bus.

The bus comes here.

②Out rushed the children.

The children rushed out.

③LiLei rushed out. So did LiMing.

LiLei rushed out. So LiMing rushed out too.

④Only then did he realize that he forgot his bag.

He realized that he forgot his bag only then.

2.出示問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察句子，分析每組句子的異同。

3.學(xué)生研讀每個(gè)句子后，可得出如下結(jié)果：每一對(duì)句子意思都相同，但語(yǔ)序不同；每組的前一句都是倒裝句型。教師設(shè)問(wèn)：何為倒裝?學(xué)生歸納倒裝的共性(主謂顛倒)。在學(xué)生對(duì)倒裝有一定的認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生找疑問(wèn)：

Q1：倒裝的作用是什么?

Q2：倒裝句都一樣嗎?

Q3：在什么情況下需要倒裝?

通過(guò)各組句子的比較和回答問(wèn)題，倒裝語(yǔ)法知識(shí)的初步輪廓便清晰、重點(diǎn)鮮明地凸現(xiàn)在學(xué)生面前。

六、引入研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著顯著的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，避免了過(guò)分注重老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師下的結(jié)論，學(xué)生當(dāng)成真理的現(xiàn)象，造就創(chuàng)新精神。這時(shí)老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出大家熟知而又難以解釋的問(wèn)題，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)、質(zhì)疑問(wèn)難，打破了對(duì)科學(xué)知識(shí)的絕對(duì)化觀念，打破了對(duì)科學(xué)知識(shí)的迷信，從而形成探索的、發(fā)展變革的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。提高實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新能力。例如，高中英語(yǔ)新教材的每個(gè)單元就是一個(gè)專(zhuān)題，并且每單元的第一部分warming up就是要求學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、看圖討論、情景聽(tīng)說(shuō)、思考問(wèn)題等多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考該單元的中心話題，使他們積極主動(dòng)地參與，帶著問(wèn)題，以探究者的姿態(tài)投入該單元的學(xué)習(xí)，獲取新的信息，掌握新的知識(shí)，并不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中，不僅學(xué)生的合作意識(shí)得到加強(qiáng)，而且創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決一些問(wèn)題。學(xué)生在深入思考和實(shí)踐的過(guò)程中，可以進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在尋求解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。所以，研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力和合作精神。

總之，筆者認(rèn)為：高中英語(yǔ)教師就應(yīng)該不斷創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極思考，大膽想象，不斷產(chǎn)生新設(shè)想、新思路，使學(xué)生在不同方面、不同內(nèi)容、不同方式的實(shí)踐情境中獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。