我們所說的高效課堂是一個教育概念，而不僅僅是個課堂的概念，或者說我們是想通過一個能夠真正承載科學教育思想和教育觀念的行動模式的推動，從教育的最核心最微觀的課堂改革人手，通過課堂革命，撬動整個教育的發(fā)展，推動整個教育的變革，而不是僅僅停留在課堂教學這個層面上的微觀改革，只有這樣理解課堂教學改革，我們的改革才有意義，才能推動教育的整體變革。那么關(guān)于課堂教學改革，我們必須明確以下的問題，為什么要改？為誰而改？改什么？如何改？

傳統(tǒng)課堂有三個無法破解的難題。傳統(tǒng)課堂就是以師為本、以教為本、以知識為本為基本教育理念做支撐的課堂，它的基本表現(xiàn)方式就是教師講學生聽，這種方式存在著先天的缺陷。一是無法解決全體學生全面發(fā)展的問題。二是無法解決教師專業(yè)提升與職業(yè)幸福感的問題。三是無法解決學生綜合素質(zhì)與應試能力同步提升的問題。傳統(tǒng)課堂不能夠解決上述三個問題。這就要求我們不要在傳統(tǒng)的框架內(nèi)苦苦求索，而是要轉(zhuǎn)變觀念，為了全體學生的全面發(fā)展，為了教師的職業(yè)幸福，為了家長的希望，結(jié)合實際，大膽探索，深化改革，找到通向素質(zhì)教育的光明大道。

課改標志著教育改革進入深水區(qū)。我們能否培養(yǎng)出合格的建設者和可靠的接班人，從本質(zhì)上說不是我們的教學條件決定的，換句話說，如果我們的育人模式不不變，即課堂不變，那么我們教育就不可能改變，而教育的關(guān)鍵在教師，所以教師如果不變，教育就不變，所以改變教育的關(guān)鍵是改變教師的觀念和教師的教育方法。我的結(jié)論是，課堂不變，教育就不變；教師不變，課堂就不變；觀念不變，教師就不變。在某種程度上來說，課堂教學改革的成敗關(guān)系到我們素質(zhì)教育的成敗，素質(zhì)教育的成敗決定著我們民族的前途和命運。課堂教學改革能否成功是對我們黨和政府執(zhí)政能力的考驗，是對我們教育工作者良心和責任的考驗，更是對我們教育工作者教育智慧和能力的考

打破課堂教學改革的三大壁壘。課堂教學改革是教育的最核心的改革，它不僅僅涉及教育的內(nèi)部變革，還要涉及到教育的外部變革，或者在某種程度上說是一種制度的變革和利益關(guān)系的重新調(diào)整，我認為要想真正深化改革就必須打破三大壁壘，一是必須推翻教育的功利主義。即推翻以少數(shù)人升學為目的而放棄全體學生的全面發(fā)展的功利主義教育。二是是必須推翻教育的本位主義。即推翻以師為本，以教為本，以知識為本的本位主義。三是是必須推翻教育的僵化模式。即推翻教師講學生聽的僵化教學模式。推翻壓在我們頭上的三座大山，功利主義、本位主義、僵化模式，是我們課堂教學改革的根本任務。

教育的一個中心兩個基本點。一個中心就是“以學生發(fā)展為中心”，兩個基本點就是“堅持素質(zhì)教育在課堂”、“堅持教為學服務”。以學生發(fā)展為中心就是我們的教育工作，一切從學生發(fā)展出發(fā)。我們做任何工作必須考慮學生是否喜歡不喜歡，愿意不愿意，擁護不擁護，答應不答應，發(fā)展不發(fā)展這一基本前提。是否以學生發(fā)展為中心是我們判斷教育工作得失的唯一標準。堅持素質(zhì)教育在課堂就是我們必須把課堂作為教育的主戰(zhàn)場，不能離開課堂談素質(zhì)教育。把提高學生的各個方面的素質(zhì)寄托在課堂之外，把課堂當做單純的傳授知識的場所。我們搞課堂教學改革，就是要尋求素質(zhì)教育在課堂的正確途徑。“堅持教為學服務”我們搞教育離不開教師的教，關(guān)鍵是如何教。兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種” ，“課堂”對每個學生而言，都是其生命歷程中的一段重要經(jīng)歷，課堂教學的實質(zhì)應是學生生命活力煥發(fā)，生命價值不斷彰顯的生活過程。教師應引導學生在主動探索、合作交流的過程中，形成能力、發(fā)展智力，不斷創(chuàng)新，進而提高綜合素質(zhì)。

課堂教學結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。所謂課堂生產(chǎn)力，就是學生探索規(guī)律，掌握知識，形成優(yōu)秀品質(zhì)，構(gòu)建健全人格的能力。所謂課堂生產(chǎn)關(guān)系，就是在學生形成這些能力的過程中，形成的學生與教師之間，學生與學生之間的關(guān)系。當課堂生產(chǎn)關(guān)系適應課堂生產(chǎn)力發(fā)展時，就促進學生能力的發(fā)展，反之就阻礙學生能力的發(fā)展。所以要改革課堂生產(chǎn)關(guān)系，實質(zhì)就是真正確立學生的主體地位。那么如何真正把學生當作課堂的最大資源，構(gòu)建適合學生發(fā)展的新的課堂生產(chǎn)關(guān)系呢?我認為必須堅持以下八項原則以學定教　、以學評教、少教多學、先學后教、學者也教、教者也學、教為不教、教學相長。以上8項原則就是把學生看做課堂教學的最大資源，把利用學生作為課堂教學的重要手段。

堅定教育信仰確保課改成功。信仰就是我們的旗幟方向和目標。首先，必須有自己信奉的教育理論做指導。我們信奉的理論必須是科學的。當前，我們搞高效課堂，是想通過課堂尋求對整個基礎(chǔ)教育的突圍。我們應該研究高效課堂的理論。高效課堂的理論框架基本形成，我們必須用辯證唯物主義的觀點進一步審視我們的理論框架，讓我們的理論必須符合人的全面發(fā)展。同時，我們要在實踐中不斷總結(jié)豐富和發(fā)展我們的理論。其次，就要有自己的奮斗目標，我們應該把“讓全體學生得到全面發(fā)展，讓每個學生都成為最好的自我”。成為自己的教育信仰。有了這樣一個目標之后，我們就要研究和實踐高效課堂模式。真正的教育信仰體現(xiàn)在，我們心中有愛、心中有道、心中有術(shù)、心中有行。所有的思想、觀念、方法和行動都是由教育信仰滋生出來的，沒有什么都不可怕，沒有信仰最可怕！有了信仰就什么都不怕。（楓葉教育 ）