淺談中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂與有效教學(xué)

【內(nèi)容提要】隨著新課改的深入開(kāi)展，我們嘗試著在新課改的背景下構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。高效的課堂是一種教學(xué)理想，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。打造高效課堂的目的是提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快速、高效、扎實(shí)地掌握課堂知識(shí)，掌握新課標(biāo)要求的基本數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。由于學(xué)科不一樣，教學(xué)內(nèi)容不一樣，教學(xué)對(duì)象不一樣，決定了高效課堂的多樣性和可變性。在中學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程、高效課堂、中學(xué)數(shù)學(xué)、有效教學(xué)

高效課堂是一種教學(xué)理想，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生的一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。打造高效課堂的目的是提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快速、高效、扎實(shí)地掌握課堂知識(shí)，掌握新課標(biāo)要求的基本數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)科不一樣，教學(xué)內(nèi)容不一樣，教學(xué)對(duì)象不一樣，高效的課堂也是有多樣性和可變性的。那么，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，打造高效的數(shù)學(xué)課堂呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。     一、明確教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法     備好課是上好課的前提。過(guò)去是拿著教材備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，可以說(shuō)學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。而新課程理念對(duì)教師應(yīng)如何備課提出了新的要求：備課時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的切入點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異，從而采取不同的教學(xué)方法，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使每一個(gè)人在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。因此，教師精心地選擇例題和學(xué)生的訓(xùn)練題就顯得至關(guān)重要。     與此同時(shí)，教師也應(yīng)樂(lè)于研究教學(xué)方法。孟子說(shuō)：“教亦多術(shù)矣。”“術(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格。教師應(yīng)重視情景創(chuàng)設(shè)，努力讓學(xué)生易學(xué)，樂(lè)學(xué)。例如：在講解《軸對(duì)稱》一課時(shí)，筆者是通過(guò)視頻《千手觀音》來(lái)引入新課的，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在選用教學(xué)方法時(shí)，個(gè)人認(rèn)為要遵循以下三項(xiàng)基本原則：     1．因材施教

因材施教應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生和教材兩方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。     2．精講精練，講練結(jié)合

我們要做到講中有練，練中有講，或者把講授的內(nèi)容化成練習(xí)的形式，或者是通過(guò)講授激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提高練習(xí)效果。     3．富于變化

對(duì)于數(shù)學(xué)題型，講完一道題后，應(yīng)該變題讓學(xué)生做，使學(xué)生能真正理解此題型的解題方法。     二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣     新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。而這種情感又會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，能促使學(xué)生對(duì)各種感興趣的問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索和研究，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)情境是一種激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。所以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)效益必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識(shí)，通過(guò)身邊熟知的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，以動(dòng)促靜，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中輕松學(xué)到知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境，可將數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、其他學(xué)科知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象建立聯(lián)系，使數(shù)學(xué)不再成為“孤零零”的、“與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的背景脫離”的知識(shí)，讓學(xué)生在嵌入了數(shù)學(xué)知識(shí)的社會(huì)或自然情境中尋找知識(shí)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)踐，通過(guò)與他人、環(huán)境等相互作用來(lái)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義。

 三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題     在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。問(wèn)題的產(chǎn)生可以給教學(xué)起到導(dǎo)航的作用，教師有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，確定本節(jié)課需要解決的知識(shí)重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)各自的水平自主發(fā)揮，通過(guò)不同層次學(xué)生的練習(xí)反饋，引出這節(jié)課教學(xué)中所要解決的難點(diǎn)。所以，教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問(wèn)、學(xué)生之間設(shè)問(wèn)、師生之間設(shè)問(wèn)等方式提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，促使學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和欲望便產(chǎn)生出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。    從這個(gè)意義上說(shuō)，好的提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，而不應(yīng)該急促地邁向結(jié)果。教師要通過(guò)合理有效的提問(wèn)，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件。比如利用學(xué)生具有好奇、質(zhì)疑求知欲望這一心理特點(diǎn)，以疑激欲，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生萌發(fā)積極、主動(dòng)、探索新知的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；通過(guò)深題淺問(wèn)，淺題深問(wèn)，直題曲問(wèn)，曲題直問(wèn)，比較提問(wèn)，逆向提問(wèn)，一題多問(wèn)等不同方式技巧，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的思維空間，開(kāi)展多角度思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，展示學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！苯虒W(xué)的課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，更是一門以學(xué)生為主體的“主體藝術(shù)”。我們教師必須深入鉆研教材，不斷進(jìn)行反思。只有具備了淵博的知識(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神、開(kāi)放的思維和創(chuàng)新的意識(shí)，才能做到“投出一粒石，激起千層浪”，成為教學(xué)中的智者，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、強(qiáng)化交流合作，倡導(dǎo)開(kāi)放探究的教學(xué)方式     隨著信息時(shí)代到來(lái)，學(xué)生通過(guò)傳媒接觸了大量信息，往往會(huì)在某些方面超過(guò)教師的知識(shí)貯備，提出教師無(wú)法回答的問(wèn)題，因此，在教學(xué)中，教師要不斷更新觀念，樹(shù)立民主、平等教學(xué)作風(fēng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。教學(xué)中，教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不同的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在探究的過(guò)程中，每一位參與者既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。     五、著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力     新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于主導(dǎo)地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)教給他們各種學(xué)習(xí)的方式方法，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書(shū)，提出問(wèn)題，歸納知識(shí)。從書(shū)本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的方法之一，所以在教師在教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，看懂書(shū)上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到教是為了不教的境界。     六、拓展延伸，教師點(diǎn)撥     課堂討論是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的合作討論解決問(wèn)題的過(guò)程要進(jìn)行監(jiān)控，即在學(xué)生的討論過(guò)程中教師要深入到學(xué)生中去，了解自學(xué)議論情況和暴露出來(lái)的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。     教師點(diǎn)撥要做到以下三個(gè)明確：

（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。      

（2）明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整與不完整，對(duì)“不對(duì)的”教師要幫助更正，對(duì)“不完整的”教師要幫助補(bǔ)充。

（3）明確教的要求。教師要不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，防止出現(xiàn)一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。     做為新課改下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。我們的主要任務(wù)是明確教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生積極探究，并在學(xué)生研討時(shí)起到穿針引線的作用，使問(wèn)題的研究不斷深入，層層推進(jìn)，直至達(dá)到研究目標(biāo)。從而引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的，數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤。”因此在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，形成良好的“情感磁場(chǎng)”，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的“情感化”，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，達(dá)到“情知協(xié)調(diào)”的理想境界，這樣才能煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力。也只有這樣才能夠真正地構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，建立高效課堂。【參考文獻(xiàn)】

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