“爭(zhēng)”與“讓”的難題

是“把握度”的難題

小碗/觀點(diǎn)

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孩子占有欲望極強(qiáng)，不懂得與人分享，媽媽擔(dān)心孩子日后與人難相處。

過(guò)分謙讓的孩子不懂如何爭(zhēng)，媽媽又擔(dān)心這樣會(huì)不會(huì)在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里吃虧。

媽媽為了孩子，真是操碎了心?！盃?zhēng)”與“讓”，到底哪個(gè)才是孩子最需要的呢？今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)【小碗】怎么說(shuō)，希望能幫到媽媽們。

爭(zhēng)與讓都需要勇氣

1）、傳統(tǒng)意義上認(rèn)為：能夠向別的孩子提出分享要求的孩子是有勇氣的，所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)寶寶勇敢說(shuō)出自己的想法。

2）、當(dāng)孩子向別人提出與之分享玩具或事物的要求時(shí)，開(kāi)始為自己“爭(zhēng)”時(shí)，我們常常為寶寶這種敢“爭(zhēng)”的勇氣感到欣慰。

3）、但人們并不了解的是，敢“讓”也是同樣需要勇氣的，不是每個(gè)寶寶都能勇敢地把自己的東西和伙伴分享。

4）、一個(gè)開(kāi)開(kāi)心心和伙伴分享的孩子，他心里的想法一定是：“這是我的玩具，給小朋友玩一會(huì)兒，可以交換到更好玩的玩具，而且我的玩具過(guò)會(huì)兒還能再次回到我手里?！敝挥挟?dāng)孩子內(nèi)心充滿了安全感，對(duì)未來(lái)狀況充滿信心時(shí)，才完全不擔(dān)心會(huì)失去，才會(huì)有勇氣謙讓。

謙讓不是簡(jiǎn)單事

1）、對(duì)于什么事情都從“我”出發(fā)的幼兒來(lái)說(shuō)，“爭(zhēng)”似乎是本能，而“讓”則需要通過(guò)后天學(xué)習(xí)。

2）、謙讓是建立在對(duì)他人關(guān)心和體察的基礎(chǔ)上的，這種理解他人的情緒和思想的能力，稱為“共情能力”，共情能力好的人，在社會(huì)交往中也更成功。

3）、爸爸媽媽是孩子最好的“共情對(duì)象”，可以讓孩子先通過(guò)觀察爸爸媽媽，來(lái)學(xué)習(xí)感知他人情緒。這就是為什么父母不能一味對(duì)孩子笑臉相迎，過(guò)分嬌寵的原因。

、聰明的爸爸媽媽懂得“延遲滿足”，讓孩子在等待和忍耐后，懂得珍惜、品嘗喜悅。當(dāng)寶寶理解了伙伴想分享玩具或食品是什么樣的心情時(shí)，才能主動(dòng)做出適宜的謙讓行為。

從分享做起，樂(lè)于分享和被分享，是達(dá)成爭(zhēng)與讓平衡的第一步。

1）、分享應(yīng)該是快樂(lè)的，被分享應(yīng)該是心甘情愿的。

2）、1~2歲的孩子會(huì)將玩具出示和遞給不同的成人，在游戲中合作，對(duì)他人所表現(xiàn)的情感焦慮做出反應(yīng)。

3）、兩三歲孩子會(huì)對(duì)傷心的同伴表現(xiàn)出某種同情和憐憫，但他們并不能做出真正的自我犧牲，比如與同伴分享一塊好吃的甜餅。

4）、盡管在未加引導(dǎo)的前提下，孩子很難在3歲前自覺(jué)為他人做出犧牲，但在跟其他人共處的過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸學(xué)習(xí)到爭(zhēng)與讓的尺度。

5）、如果家長(zhǎng)經(jīng)常向?qū)殞毠噍敺窒砗椭t讓的觀念，讓孩子學(xué)會(huì)考慮別人的需要，那么孩子可能更早表現(xiàn)出分享和其他友善的謙讓行為。

爭(zhēng)什么？讓什么？

作為家長(zhǎng)，你如何理解謙讓？你也許會(huì)說(shuō)，不就是幾塊糖，幾個(gè)玩具給誰(shuí)的事情嗎？心理學(xué)家卻指出，孩子正確、健康的分享互動(dòng)過(guò)程，并不是簡(jiǎn)單的出讓和占有，而應(yīng)該包含三方面的特征：

1）、孩子懂得尊重自己的意愿。

2）、在滿足自己愿望的基礎(chǔ)上，孩子能夠理解對(duì)方的需求。

3）、找到解決方案，并達(dá)成共贏。

在一個(gè)健康的互動(dòng)過(guò)程中，孩子是不以壓抑自我需求為代價(jià)的，他和伙伴“爭(zhēng)”的是自我意愿被充分尊重。然后，體會(huì)到對(duì)方的情緒，愿意去滿足對(duì)方所作出一定程度的妥協(xié)，“讓”出自己的利益，達(dá)到共贏的目標(biāo)。整個(gè)過(guò)程中，爭(zhēng)與讓都是發(fā)自內(nèi)心的。如果是為了得到夸獎(jiǎng)而做出的虛假謙讓，或者為了逃避而做出的忍讓、賭氣做出的謙讓，就背離了快樂(lè)共享的目標(biāo)，在孩子心理上都不能產(chǎn)生積極的影響。

孩子有解決問(wèn)題的足夠能力

媽媽疑問(wèn)：

冉冉是個(gè)很乖巧懂事的女孩，從小教給她謙讓的道理，她都記住了?？墒乾F(xiàn)在媽媽發(fā)現(xiàn)，她什么事情都往后縮，有時(shí)還會(huì)受欺負(fù)。圣誕老人發(fā)糖果的時(shí)候，她總是搶不到；孩子們一起玩玩具，她也總是被別人搶走玩具。用老師的話說(shuō)，這孩子“太老實(shí)”，怕以后會(huì)吃虧。冉冉媽疑惑，難道我們教錯(cuò)了嗎？

專家解答：

1）、現(xiàn)代家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，是有太多的擔(dān)心，總害怕孩子吃虧，害怕孩子犯錯(cuò)誤，所以忍不住要在一邊不停地幫孩子做決定，給孩子過(guò)多的指點(diǎn)。

2）、實(shí)際上，擔(dān)心是一種特殊的能量，當(dāng)你越擔(dān)心一種可怕的狀況出現(xiàn)的時(shí)候，你就會(huì)有意無(wú)意中強(qiáng)調(diào)它的存在，你擔(dān)心的事情就越有可能發(fā)生。

3）、每個(gè)孩子都是一個(gè)自在的生命，都有她獨(dú)特的生命能量，獨(dú)特的生命軌跡，我們應(yīng)該相信孩子有能力解決好一切事情，而不應(yīng)該把大人的擔(dān)心投射在孩子生長(zhǎng)的過(guò)程中。所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”，只有在不斷的修正過(guò)程中，孩子的內(nèi)心才能得到歷練，變得堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)、寬容大度。

4）、更何況，美德之所以成為美德，是因?yàn)槊赖乱馕吨阋冻龈?，在這種付出中感受到另一種心靈上的享受。既然您把謙讓的美德帶給孩子了，又何必為這樣的付出而斤斤計(jì)較呢？

測(cè)試： 你的孩子懂得謙讓嗎？

游樂(lè)場(chǎng)上，你的孩子獨(dú)自玩滑梯。正玩得高興的時(shí)候，一個(gè)同齡孩子飛奔到滑梯邊，大喊著“我要滑，我要滑！”，就要搶先玩滑梯。在大人未加干涉的情況下，兩個(gè)孩子“過(guò)招”之后，你的孩子表現(xiàn)是？

A、不知所措，躲在一邊，想玩不敢玩。

B、生氣，離開(kāi)滑梯，再也不肯玩了。

C、霸占滑梯，坐在上面不起來(lái)。自己不玩，也不讓別人玩。

D、不讓這個(gè)孩子玩滑梯，發(fā)生沖突。直到聽(tīng)到大人的夸獎(jiǎng)和勸說(shuō)才勉強(qiáng)同意。

E、允許這個(gè)孩子加入，但拒絕這個(gè)孩子“加塞”，告訴他要排隊(duì)。

F、不沖突，想辦法保證自己能玩到滑梯，逐漸和這個(gè)孩子達(dá)成游戲秩序。

答案及建議

1、符合A/B/C的孩子，還不懂得如何正確謙讓，其中AB是過(guò)分謙讓，C是不謙讓。

2、符合D/E/F的孩子，能以不同方式進(jìn)行謙讓，達(dá)成共贏的目標(biāo)。

A類孩子的性格，在媽媽眼里看來(lái)是一種“軟弱”，不懂得如何表達(dá)自己的意愿，更不知道該如何爭(zhēng)取自己的利益。媽媽應(yīng)該在平時(shí)多引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的想法，并在孩子說(shuō)出自己的愿望后盡量給予滿足，讓孩子相信自己只要勇敢表達(dá)，就一定能達(dá)到目的。

B類孩子比較情緒化，表面上看他是在以“賭氣”的方式放棄，實(shí)際上他壓抑了自己內(nèi)心的想法，滋生了不良的情緒，心里憋屈。對(duì)待這類孩子，媽媽同樣要引導(dǎo)他勇于表達(dá)和爭(zhēng)取，引導(dǎo)他用正確的方法來(lái)爭(zhēng)取自己的利益。要幫助孩子找到生氣的原因，并給他宣泄情緒的機(jī)會(huì)。

C類寶寶還不懂得分享和謙讓。幼兒的特點(diǎn)是從自我的角度出發(fā)去認(rèn)識(shí)周圍的事物，尤其是平時(shí)和小朋友接觸少的孩子，更不知道怎么合作、分享。要給孩子創(chuàng)造更多的社交機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的共情能力。

D類寶寶在家中一般是小霸王，但懂道理愛(ài)面子，能夠因?yàn)閯e人的夸獎(jiǎng)放棄一部分利益，達(dá)成謙讓。家長(zhǎng)在引導(dǎo)中要注意，要讓孩子明白謙讓的意義在于共情共贏，而不是為了換取夸獎(jiǎng)，否則會(huì)在無(wú)意中養(yǎng)成討好型人格。

E類孩子懂得很好地捍衛(wèi)自己的權(quán)益，也能尊重別人的需求，并且能主導(dǎo)游戲中的共享規(guī)則，屬于寶寶群里的領(lǐng)袖人物。這類寶寶理解能力強(qiáng)，但遇到強(qiáng)大的對(duì)手時(shí)，難免會(huì)受挫，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到這是好事情。

F類孩子屬于溫和派的謙讓者，用委婉和低調(diào)的形式保護(hù)自己的利益，并尋找新的平衡，這類孩子很受歡迎，是集體中不可或缺的一分子。但這類孩子容易處于被支配的角色，因此應(yīng)該多引導(dǎo)寶寶通過(guò)各種方式表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

在沖突中教孩子學(xué)會(huì)謙讓

1）、在孩子爭(zhēng)搶玩具、發(fā)生沖突，甚至打得不可開(kāi)交時(shí)，媽媽應(yīng)該怎么做？

2）、中國(guó)家長(zhǎng)的態(tài)度往往比較極端，要么是不論青紅皂白，先批評(píng)自己的孩子，要么是全部怪罪對(duì)方的孩子。

3）、怎么讓孩子在每天的游戲中逐漸學(xué)會(huì)謙讓？媽媽該如何引導(dǎo)孩子？理論有的時(shí)候并不是那么容易操作，就讓我們從身邊最熱的育兒資料里學(xué)一兩招兒吧。

4）、如果她和小朋友都想玩一個(gè)布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求她出讓，也不慫恿她搶奪，而是趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣。

5）、或者引導(dǎo)她和小朋友一起玩，體會(huì)合作的愉快。比如告訴孩子們說(shuō)：“我們一起打扮布娃娃吧。布娃娃的頭發(fā)亂了。來(lái)，小哲給布娃娃梳頭，婷婷到衛(wèi)生間找個(gè)毛巾給布娃娃擦一下臉，圓圓把你那個(gè)蝴蝶結(jié)拿來(lái)給布娃娃戴頭上……啊，看，你們?nèi)齻€(gè)人把布娃娃打扮得多漂亮??！”圓圓從小就懂得謙讓，每當(dāng)有什么沖突出現(xiàn)時(shí)，她總是會(huì)讓步。這讓步并不是怯懦的退讓，是一個(gè)孩子表現(xiàn)出的真正的大度，是變通能力。

6）、有句話這樣說(shuō)——大方的人之所以大方，是因?yàn)樗泻芏噙x擇。試圖用“趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她和小朋友”的方法，讓孩子們明白：世界很廣闊，自己可以擁有更多好玩的東西，而不只是執(zhí)著于這一件。讓孩子體會(huì)了“共贏”，那就是大家通過(guò)不同的方式來(lái)達(dá)到自己的目標(biāo)，滿足自己的需要。

7）、這種變通，讓孩子真正體會(huì)到謙讓的方式是可以多樣的。一個(gè)非常懂得“共情”的媽媽都是把理解和關(guān)注孩子的內(nèi)心感受放在第一位，讓孩子在內(nèi)心感受得到充分尊重和理解后，再進(jìn)一步培養(yǎng)孩子對(duì)他人的“共情能力”，用換位思考的方式讓孩子明白：在達(dá)到自己意愿的時(shí)候，要考慮別人的感受。

專家支招 要學(xué)會(huì)“順便搞定”教育法

1）、什么樣的教育方式最有效？從心理學(xué)的角度來(lái)分析，當(dāng)人在完全放松、沒(méi)有壓力的情況下，副交感神經(jīng)發(fā)揮作用，是最容易吸收外界信息的。

2）、在有外界壓力的時(shí)候則正好相反。這就是為什么很多媽媽反復(fù)就一件事情對(duì)孩子進(jìn)行教育，卻一點(diǎn)作用也沒(méi)有的原因。

3）、“順便搞定”教育法的精髓在于，在孩子完全放松的狀態(tài)下，用輕描淡寫的語(yǔ)氣，把正確的態(tài)度和做法看似無(wú)意地灌輸給孩子。這種輕描淡寫，在孩子看來(lái)實(shí)際是一種對(duì)事情極為肯定的態(tài)度。

4）、孩子在輕松狀態(tài)下吸收信息的能量是驚人的，家長(zhǎng)如果懂得隨時(shí)去“順便教育”，懂得把大道理融匯在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事件中，把握好每個(gè)教育孩子的微小時(shí)機(jī)，效果會(huì)出奇地好。這比給孩子講多少道理、帶孩子上多少個(gè)早教班都有用。