如果他們不學(xué)會(huì)不斷的嘗試，他們不可能學(xué)到任何東西。 

“哇，她踢足球很有天賦”

“他是一個(gè)數(shù)學(xué)天才”

“你看到了嗎，她彈鋼琴彈得多好阿。她只有五歲而已”

不斷的成長，我對(duì)那些在運(yùn)動(dòng)、文學(xué)、音樂和其他領(lǐng)域具有天賦的人感到敬佩。事實(shí)上，我認(rèn)為這樣的與生俱來的天賦是同向成功的唯一道路。

不要誤解我—我的母親試圖通過這樣的真理改變我：如果一開始你就失敗了，要不斷的嘗試。

是的，對(duì)于我來說，通向成功的道路里不包括的鍛煉自己嘗試錯(cuò)誤。我多么的愚昧阿！

這里有轉(zhuǎn)變孩子對(duì)于錯(cuò)誤和失敗看法的三種有效和可行的方法。

1.重構(gòu)孩子對(duì)于錯(cuò)誤的觀念

對(duì)于大多數(shù)的孩子而言，犯錯(cuò)誤就是做錯(cuò)了什么事情。這樣的看法讓孩子面對(duì)困難時(shí)感到困難。

著名的心理動(dòng)機(jī)研究專家卡羅爾.德威克認(rèn)為那些存在認(rèn)可智力、性格和創(chuàng)造力是與生俱來和不可改變的固定思維模式的人會(huì)逃避挑戰(zhàn)而充分發(fā)揮不了他們的潛能。

相反的，那些認(rèn)識(shí)智力和能力是一種通過努力學(xué)習(xí)獲得和培養(yǎng)的資產(chǎn)卻有成長型的思維模式。對(duì)于這些孩子而言，犯錯(cuò)誤是一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，德威尓的學(xué)習(xí)是清楚明了的：擁有成長型思維模式的孩子比那些擁有固定模式的孩子能接受更多的挑戰(zhàn)，能從挫折后更快的恢復(fù)，并在學(xué)業(yè)中獲得成功。

幸運(yùn)的是，我們能夠幫助我們的孩子培養(yǎng)成長型的思維模式。比如說，一個(gè)簡單的方法是我們的大腦是可以發(fā)展的肌肉可以幫我們做到成長型的思維模式。另外一種培養(yǎng)成長型思維的方法是給孩子足夠空間去犯錯(cuò)，不用擔(dān)心被批評(píng)，感到羞恥和受懲罰。

2.改變你對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)的態(tài)度

前期我們的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)逃避錯(cuò)誤，把失敗和我們的距離越拉越遠(yuǎn)。然而社會(huì)(通常是人類社會(huì)）要為不斷加強(qiáng)這樣態(tài)度和行為負(fù)責(zé)，作為家長，我們現(xiàn)在有能力去打破這種錯(cuò)誤的想法。

如果孩子害怕承擔(dān)突然打碎臥室植物，和得到低的成績和用剪刀把妹妹的劉海剪掉的后果，我們事實(shí)上培養(yǎng)孩子害怕犯錯(cuò)的習(xí)慣（包括重要的一點(diǎn)他們健康的成長和成為有用的成年。

當(dāng)我不是提議孩子過一種不顧后果的生活（過家家似的生活），我提議的是作為家長和教育者，我們應(yīng)該檢討自己的對(duì)于孩子犯錯(cuò)時(shí)的態(tài)度。大多年輕孩子所犯的錯(cuò)誤相對(duì)來說是無害的。這些錯(cuò)誤會(huì)產(chǎn)生固定的結(jié)果，孩子可以從中學(xué)習(xí)。

犯錯(cuò)誤是嘗試的一部分和練習(xí)的一部分，這是我們一直鼓勵(lì)孩子去做的兩方面。我們只有對(duì)孩子的犯錯(cuò)保持淡定的態(tài)度才能建立孩子這樣的思想，只有不斷的運(yùn)用，我們才能讓這種思想固定。（我們家有兩個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，所以我知道要不斷練習(xí)才能成功。）

你是持有哪種風(fēng)格的家長？讓我們測驗(yàn)一下

3.幫助你的孩子消除消極的自我否定

“為什么我不在這次考試做得更好?我真是無能，我真希望我聰明一些。”

犯錯(cuò)之后我們會(huì)自我批評(píng)這是一種普遍的現(xiàn)象。但是是時(shí)候教我們的孩子對(duì)待自己像對(duì)待我們自己的好朋友一樣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)自我同情比自我批判更有利于達(dá)到目標(biāo)。

等待不是一種自我墮落的形式嗎？我們不是有義務(wù)教我們的孩子反省自己的錯(cuò)誤嗎？

自我同情概念的創(chuàng)始者者克莉絲丁內(nèi)夫博士認(rèn)為對(duì)于自然的自我同情存在三種誤解：

第一，自我同情不是自己憐憫。自我憐憫更傾向于自私的范疇。它忽略這樣的事實(shí)，許多人犯同樣的錯(cuò)誤。自己同情更注重發(fā)生什么而不是下一步應(yīng)該發(fā)生什么，并且它強(qiáng)調(diào)共享的經(jīng)驗(yàn)中獲得鼓勵(lì)。

第二，自我同情不是自我放縱。教會(huì)孩子自我同情而不是溺愛孩子，讓孩子學(xué)會(huì)溺愛自己。讓孩子學(xué)會(huì)正確同情自己，這與未來的成長和成功有必要的聯(lián)系。自我放縱是沉浸在短期的愉快里，因此它擁有有更少的同情。

第三，自我同情也不是自尊。在我們注重引人注目和與眾不同，大多數(shù)的人們認(rèn)為他們超越其他人的文化里。自尊注重通過自我分析得到的個(gè)人價(jià)值。相反的，自我同情與無視價(jià)值。你已經(jīng)足夠成為自己。

我們應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)會(huì)同情自己，因?yàn)樗麄円彩侨祟?。學(xué)會(huì)同情讓讓孩子學(xué)會(huì)觀察錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤和從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)錯(cuò)誤而不感到羞愧，也不用考慮外界的干擾和技術(shù)水平。

犯錯(cuò)誤對(duì)于成功是至關(guān)重要的。

如果我們能教會(huì)孩子把錯(cuò)誤看成是一種機(jī)會(huì)，接受我們的錯(cuò)誤，培養(yǎng)自我同情，我們就給了孩子一份有效和收益無窮的禮物。他們會(huì)自然找到更多的成功和真正的讓世界變更美好，更友善。