研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的解決之道

　　■鐘揚(yáng)

　　研究生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)越來越受關(guān)注的話題。為此，教育部曾多次下發(fā)文件，要求高校重視研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　事實(shí)上，研究生質(zhì)量問題，主要是研究生的能力。這并非一所、幾所大學(xué)或者哪一個(gè)部門能夠完全辦到，這是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。

大學(xué)并非無限責(zé)任公司

　　研究生的能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)教育過程，并非只在研究生階段。只不過研究生階段已是“教育接力賽”的最后一棒，前面積累下來的問題也許此時(shí)集中體現(xiàn)。我們的上級(jí)教育部門由于管得太多、管得太細(xì)，實(shí)際上已經(jīng)將大學(xué)變成了一種無限責(zé)任公司——希望每個(gè)畢業(yè)的研究生都要成為一個(gè)各方面優(yōu)秀的人。但一個(gè)研究生學(xué)習(xí)階段也就只有兩三年時(shí)間，而且每個(gè)人還有很多不同的想法，研究生教育只能在有限時(shí)間達(dá)到有限目標(biāo)。人才培養(yǎng)問題都要等到研究生階段解決，為時(shí)已晚。

　　比如，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要關(guān)心研究生的心理問題。其實(shí)，有些研究生的心理問題在童年時(shí)期就已造成。僅僅因?yàn)樗既×搜芯可海坪踹@些問題也要研究生階段解決，這不太現(xiàn)實(shí)。只能在研究生招生過程中增加心理健康考查內(nèi)容。

　　在我看來，我們的研究生教育首先要正確地認(rèn)識(shí)到研究生有哪些能力是我們必須培養(yǎng)的，有哪些能力是我們培養(yǎng)不了的。對(duì)于不能在研究生階段培養(yǎng)的能力，我們不應(yīng)該浪費(fèi)太多時(shí)間。而對(duì)于某些研究生，他們已具備很好的能力，甚至超越了導(dǎo)師，學(xué)校就要善于發(fā)現(xiàn)這種學(xué)生并且為他們提供最好的條件，讓他們得到最好的發(fā)展。這樣，研究生教育才會(huì)有意義。

　　不過，根據(jù)世界各國(guó)研究生教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來看，中國(guó)在最近30年的研究生教育中所遇到的培養(yǎng)質(zhì)量問題，也是西方國(guó)家200年來已經(jīng)遭遇過的，可以說是成長(zhǎng)中的煩惱和痛苦。

　　數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在我國(guó)有超過400所大學(xué)和研究所有博士學(xué)位授予權(quán)，2012年全國(guó)招收博士生67216名。而1982年左右，我國(guó)第一批博士學(xué)位獲得者僅17名，1984年全國(guó)博士生招生人數(shù)大約是1000名。也正是因此，1985年一些大學(xué)開始成立研究生院。但誰(shuí)能料到，30年后就會(huì)變成6萬多名博士。記得2012年底我去國(guó)外參加研究生培養(yǎng)研討會(huì)時(shí)，當(dāng)我說出這個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)，把國(guó)外的大學(xué)都嚇著了。我們的解釋是我們國(guó)家發(fā)展的迫切需求使得我們必須有這么大的量。

　　但有目共睹的是，研究生數(shù)量上升卻伴隨著質(zhì)量的下降，這已成為目前研究生教育遇到的最大挑戰(zhàn)。最直觀的例子是，過去博士并不那么容易遇到，但現(xiàn)在要遇到一個(gè)博士很容易。而且現(xiàn)在博士一般不那么愛討論專業(yè)，不管做什么研究的都是如此。甚至你與他交談很久也很難感受到他是一名博士，也許就是文憑之外的所謂氣質(zhì)不像吧。

研究生質(zhì)量提升必須直面問題

　　為了檢查研究生培養(yǎng)質(zhì)量，復(fù)旦大學(xué)做了兩次“問題驅(qū)動(dòng)型”調(diào)查，來查找研究生培養(yǎng)中存在的問題。之所以是“問題驅(qū)動(dòng)型”，是因?yàn)槲覀儽仨氈泵嫜芯可囵B(yǎng)中的真實(shí)問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，才可能解決問題。

　　我看過很多質(zhì)量調(diào)查報(bào)告，都是談到大部分情況（如95%）是好的，少部分（如5%）是有問題的。但我感覺未必如此。為此，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)訪談研究生，調(diào)查受教育者的感受，他們?nèi)绾慰创芯可鷮W(xué)位，希望得到什么，哪些部分沒有得到滿足……從被教育者的角度來審視我們研究生培養(yǎng)中的問題。

　　這個(gè)調(diào)查針對(duì)全校二年級(jí)研究生。之所以選擇二年級(jí)是因?yàn)?，一年?jí)學(xué)生充滿了夢(mèng)想。二年級(jí)往往是“純粹的夢(mèng)想”開始破滅，這時(shí)研究生自己也會(huì)意識(shí)到問題很多，他們也有解決問題的愿望。而到三年級(jí)，學(xué)生就開始為工作或者深造煩惱，無暇思考這些問題了。

　　過去的調(diào)查是看打分和綜合，但缺點(diǎn)很多。比如，一個(gè)專業(yè)25個(gè)研究生，三年后發(fā)表25篇論文，人均一篇論文。但仔細(xì)一看會(huì)發(fā)現(xiàn)，這25篇是15個(gè)同學(xué)寫的，剩下10個(gè)學(xué)生一篇論文都寫不出。所以一定要一個(gè)個(gè)談，每次調(diào)查都有上千人。

　　部分教授也參加調(diào)查。調(diào)查中有一個(gè)很能說明問題的例子，文科的學(xué)生反映師生關(guān)系不太密切，很多情況下學(xué)生可能兩三個(gè)月沒見過導(dǎo)師。而理科學(xué)生反映導(dǎo)師一天見他三遍，甚至把辦公室搬到實(shí)驗(yàn)室門口，老問學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得怎樣，學(xué)生壓力山大。那么，如何了解文科的老師和學(xué)生是不是在研究指導(dǎo)上配合密切？其實(shí)很簡(jiǎn)單。調(diào)查學(xué)生，在過去三個(gè)月中，導(dǎo)師和他之間討論最多的科學(xué)問題是什么？調(diào)查好學(xué)生后，可以給老師打電話：在過去三個(gè)月中這個(gè)學(xué)生和你討論的問題是什么。有時(shí)候，老師和學(xué)生說的就是牛頭不對(duì)馬嘴。老師有時(shí)還替學(xué)生打馬虎眼，但學(xué)生非常大膽，他們?nèi)绻麑?duì)導(dǎo)師不滿，往往會(huì)直接告訴我們，這個(gè)老師我真的不喜歡，他總是忙自己的事情之類。所以這樣的調(diào)查還是很真實(shí)的。

　　那么，院系對(duì)研究生培養(yǎng)的態(tài)度是什么呢？凡是要研究生指標(biāo)的多是院長(zhǎng)來，軟磨硬泡，希望增加指標(biāo)。談研究生質(zhì)量，來的一般則是副院長(zhǎng)。不過調(diào)查過兩輪后，現(xiàn)在情況有所改觀了。

　　研究生和老師其實(shí)是學(xué)術(shù)共同體，研究生培養(yǎng)的問題解決了，學(xué)科和科研的質(zhì)量也會(huì)上升，否則，教授再好、硬件再好，學(xué)科質(zhì)量也很難上升。最明顯的例子是，有一個(gè)院系雖然有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，但在985高校中排名不理想。一所比我們學(xué)校排名高的大學(xué)的院長(zhǎng)決定加入本校。引進(jìn)過來若干年，還是問題多多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們可以購(gòu)買硬件，可以引進(jìn)團(tuán)隊(duì)，但我們無法引進(jìn)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生和教授是一個(gè)環(huán)境內(nèi)的共同體。這個(gè)共同體變了，結(jié)果也會(huì)變。

研究生培養(yǎng)質(zhì)量四大問題

　　我們的質(zhì)量調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下四個(gè)問題，我相信這四個(gè)問題在很多學(xué)校研究生中都存在，只是比例多少。

　　第一，缺乏遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo)。遠(yuǎn)大理想和創(chuàng)新人才、行業(yè)顛覆性人才培養(yǎng)密切相關(guān)。退而求其次，很多學(xué)生來讀研究生卻連自己想干什么都不知道。很多人說，我媽覺得我現(xiàn)在工作不好，希望我讀個(gè)研究生。這算什么目標(biāo)？因?yàn)檎夜ぷ麟y，所以來讀一個(gè)研究生。這不是把研究生事業(yè)給毀了嗎？

　　第二，缺乏從事科學(xué)研究的熱情。很多人來問我，你們專業(yè)好不好找工作，我小孩要不要讀博士。以前我覺得這個(gè)問題很難回答。現(xiàn)在，看了那么多研究生訪談報(bào)告后，我終于找到了一句回答的話——他要不要讀研究生，尤其是博士。

　　如果你想讀博士，那么最好問一問自己的內(nèi)心，你曾經(jīng)心頭燃燒的科學(xué)研究之火是不是已經(jīng)熄滅。如果這團(tuán)火熄滅了，那無論是好導(dǎo)師還是好大學(xué)都無法讓它燃燒。如果火不大，那么我們可以把它放大，但如果已經(jīng)熄滅了，那還讀下去，基本上是沒救了。這也是導(dǎo)致科學(xué)研究水平低下的原因。

　　麥可思教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)術(shù)學(xué)位研究生當(dāng)中只有四分之一真正有熱情，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)估計(jì)還有一點(diǎn)偏高。我經(jīng)常問導(dǎo)師，你們實(shí)驗(yàn)室招的研究生有沒有一個(gè)特別愛科學(xué)？如果沒有我深表同情，因?yàn)榈陀谶@個(gè)比例。如果真的有一個(gè)就恭喜你。要是每個(gè)學(xué)生經(jīng)過你的教育都特別愛科學(xué)，那你應(yīng)該買彩票，一般的導(dǎo)師都沒有如此好運(yùn)。

　　第三，缺乏科學(xué)論文寫作的訓(xùn)練。這件事太普遍了。我們今年開始下大力氣解決，就是想讓研究生寫出來的東西像一個(gè)研究生寫的。我們要成立研究生論文寫作服務(wù)中心。為什么？因?yàn)槲覉?jiān)信論文寫作是可以訓(xùn)練的，不像上面兩個(gè)問題是不能訓(xùn)練的，只能在招生時(shí)多一雙眼睛，同時(shí)去碰運(yùn)氣，后面這個(gè)是可以訓(xùn)練的。

　　第四，缺乏必要的時(shí)間和精力投入。這是管理問題。我們自己捫心自問，到底師生雙方有多少時(shí)間和精力的投入？有的人雖然在職，但想著學(xué)習(xí)的事。有的人雖然是脫產(chǎn)，但靈魂完全離開了這個(gè)校園，這樣的人在以前是不應(yīng)該讀研究生的，但現(xiàn)在，在我們隊(duì)伍中很多。

　　在解決我們的問題之前，可以先學(xué)習(xí)一下國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，研究生培養(yǎng)還要堅(jiān)持特色，要有信心。其實(shí)，國(guó)外高等教育成熟的一個(gè)標(biāo)志是絕不會(huì)有任何一個(gè)一流的大學(xué)在所有的領(lǐng)域都保持一流。因此，大家也不會(huì)看到一個(gè)二流的大學(xué)在所有的領(lǐng)域都是二流。

研究生培養(yǎng)問題解決之道

　　問題說了那么多，有些在短時(shí)間內(nèi)還很難解決。但無論如何，我們的教育工作者不能放棄自己的責(zé)任。即使知道研究生的有些能力我們不能直接去培養(yǎng)，但我們要盡可能地提升和改造他們的素質(zhì)。

　　第一是發(fā)現(xiàn)問題的能力。很多研究生之所以不像研究生就是因?yàn)槿鄙侔l(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　現(xiàn)在很多研究生做論文，總需要老師先提出問題。如果研究生自己不能發(fā)現(xiàn)問題，以后到單位如何開展工作？對(duì)一個(gè)理工科學(xué)生來說，如果能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，那問題已經(jīng)解決一半了。不能發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生往往文章也寫不好。我看過很多研究生的論文，發(fā)現(xiàn)他們最寫不好的就是引言部分。如果你問學(xué)生為什么研究這個(gè)問題，學(xué)生第一句就說是老師讓我做的。

　　而且不能解決的問題不是問題。所有要研究的問題不是漫無邊際的，必須是已經(jīng)重新定義并可以嘗試解決的問題。

　　第二是選擇課題的能力。做課題就讓研究生從發(fā)現(xiàn)問題逐漸走上解決問題之路。

　　一些老教授的話很有道理：碩士是剛剛從通識(shí)教育走向科學(xué)研究的第一步，因此他所挑選的課題應(yīng)該讓他在從事科學(xué)研究的第一天起就嘗到科研的甜頭，發(fā)現(xiàn)科研的樂趣。這不同于將未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生當(dāng)成某種形式的勞動(dòng)力并直接投入高強(qiáng)度的科研攻關(guān)工作，兩者甚至有天壤之別。

　　第三是交流與寫作的能力。

　　很多學(xué)生在寫作上達(dá)不到研究生的標(biāo)準(zhǔn)。這里說的寫作，中英文是一致的。我發(fā)現(xiàn)，寫作不好的學(xué)生往往也不喜歡閱讀，這在很大程度上限制了他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。甚至一些學(xué)生缺乏邏輯，平時(shí)說話做事都是顛三倒四的。

　　我們剛成立的寫作服務(wù)中心正在聯(lián)系一批教授，他們?cè)敢饣〞r(shí)間去幫助自己和別人的學(xué)生提高寫作水平。我們期望學(xué)生匿名來問診，看自己論文寫作水平達(dá)到什么級(jí)別，再有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。

　　如何診斷呢？比方邏輯問題。我們挑一個(gè)真實(shí)的話題，拿關(guān)鍵詞到百度上去查幾段話。每一段話在兩百字以上。為什么兩百個(gè)字？我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的思維不連貫和手機(jī)100多個(gè)字的片段化有關(guān)。而一個(gè)研究生如果每次還只會(huì)按100多個(gè)字思考和論述問題，那肯定不夠格。

　　我們把幾段話順序打亂后，請(qǐng)同學(xué)們來重新理順。我們很多碩士生和博士生都理不順。這與專業(yè)無關(guān)，這是邏輯問題。從這一點(diǎn)看，我們的研究生培養(yǎng)問題有多嚴(yán)重——即便準(zhǔn)許學(xué)生抄論文，很多人都抄不對(duì)！

　　第四是團(tuán)隊(duì)組織和協(xié)作的能力。研究生階段若不培養(yǎng)，以后也許再也無法培養(yǎng)了。

　　我經(jīng)常抽時(shí)間到中學(xué)和小學(xué)做報(bào)告。我始終認(rèn)為，目前教育上忽視得最多的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。我們的研究生甚至發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為，從幼兒園起，他的成功都是靠個(gè)人取得的。事實(shí)上，我們的應(yīng)試教育不斷強(qiáng)化了這種意識(shí)——你的每一次考試成功都是你一個(gè)人努力的結(jié)果，不需要和別人合作。高考如此，考研還是如此。所以他一點(diǎn)都沒有想過，在他今后人生道路上需要跟人合作。但事實(shí)并非如此。

　　對(duì)大多數(shù)科學(xué)家來說，團(tuán)隊(duì)組織和協(xié)作應(yīng)該是他所有能力中最強(qiáng)的能力。為什么？因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬线`背了人（包括科學(xué)家）的本性——能不與人合作就不與人合作?？墒牵F(xiàn)代社會(huì)的很多工作的確需要我們?nèi)タ朔@個(gè)人性的障礙。

　　所以，我們一定要在研究生階段為學(xué)生補(bǔ)上這一課。否則的話，如果他在研究生階段沒有在這方面受過訓(xùn)練，今后在工作單位上很快就會(huì)暴露出這一能力的缺乏并嘗到苦果。

　　（作者為復(fù)旦大學(xué)研究生院院長(zhǎng)）