很多孩子對(duì)作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴(yán)重。喜歡作文的少，對(duì)成績(jī)不在乎的多。作文輔導(dǎo)早已成為家長們較為頭疼的問題。而家長作文指導(dǎo)的失誤又會(huì)導(dǎo)致作文越學(xué)越難。由于家長在很多時(shí)候并沒有認(rèn)識(shí)到作文輔導(dǎo)的特殊性，側(cè)重于傳授作文知識(shí)，講析作文技巧，而對(duì)寫作體驗(yàn)不多的孩子來說，那些所謂的技巧很難派上用場(chǎng)，反倒使孩子無所適從。

由于家長不了解孩子的實(shí)際情況，作文指導(dǎo)無法做到有的放矢，孩子胡編亂造，被動(dòng)應(yīng)付，必然產(chǎn)生厭煩情緒。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家長有勁使不上的狀況，對(duì)孩子作文水平的正確認(rèn)識(shí)是一個(gè)前提。

孩子說作文難，歸納起來不外乎兩點(diǎn)：

一是難在寫作時(shí)不知道該寫些什么

二是難在作文不知道該怎么寫

究其原因主要有兩方面：

一、平常的積累不夠

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累寫作材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，這就等于為日后的寫作做好了鋪墊，這就能夠讓他們?cè)趯懽髦?，有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，學(xué)生從課文優(yōu)美的語言表達(dá)中已感受到頤和園景色的美麗，也從中學(xué)習(xí)了按游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。這就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（2）通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累寫作材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。比如：每組織學(xué)生進(jìn)行一次大型的校內(nèi)活動(dòng)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、沒有將作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。因此，作為教師就要帶領(lǐng)學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展他們的思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于孩子生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍環(huán)境、生活了解非常少。因此，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)他們走入生活，不僅是讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。也就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

因此，我們家長必須改變，“講”作文、“教”作文的做法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養(yǎng)孩子的主動(dòng)意識(shí)作為主線，從而全面提高作文水平。

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。

杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！?/p>

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，教師還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容，安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

此外閱讀還應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：

一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。

二是要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書時(shí)，不僅要善于把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有引導(dǎo)孩子多讀書，才能幫助孩子積累更多的語言材料。

葉圣陶先生說“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。葉老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個(gè)“流”，就必須同時(shí)抓好生活這個(gè)“源”，家長應(yīng)該溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬孩子的學(xué)習(xí)空間，增加孩子語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)孩子多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或引導(dǎo)孩子把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓孩子閱讀社會(huì)這本“無字之書”，并讓孩子養(yǎng)成寫日記寫心得的習(xí)慣，做生活中的有心人，這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡用之不竭的“清水”和“活水”了。

除了閱讀之外我們還應(yīng)該鼓勵(lì)作文創(chuàng)新，加強(qiáng)求異、發(fā)散等創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

一、鼓勵(lì)孩子參加各種形式的辯論會(huì)

就某些問題進(jìn)行論辯式探索，如針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的“追星”熱現(xiàn)象、禁不得批評(píng)而跳樓自殺等孩子生活中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)進(jìn)行論辯，此外，還可以讓孩子寫書評(píng)、寫影評(píng)等，從而有效地引發(fā)孩子的傾吐欲望，據(jù)此寫出內(nèi)容充實(shí)的文章，從而處處顯示出同學(xué)們思辨的鋒芒。

二、布置作文話題時(shí)注意思辨性

生活離不開思考，所謂“行成于思”正點(diǎn)明了“思”的重要作用，看到玫瑰，有人欣賞它的美麗，有人責(zé)怪它的多刺，但有人卻由此悟出：任何事物都有它的多重性，因而也必須辯證看待的哲理，燈光給人希望，白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈，凡此種種，無不是思的結(jié)晶，基于此，每一次作文輔導(dǎo)中，要不斷地點(diǎn)醒孩子的這一認(rèn)識(shí)，以促使其不斷發(fā)展和成熟。

孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，記憶力差，是因?yàn)闆]有掌握對(duì)的學(xué)習(xí)方法。

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