隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動終端技術(shù)和云技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的變化，從傳統(tǒng)的書本到導(dǎo)學(xué)案的使用，PAID技術(shù)的使用以及翻轉(zhuǎn)課堂的引入，學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，視頻再造教育的使用，更為人性化的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一對一的教學(xué)效果，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷的提高。

　　自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　“新課標(biāo)”的出現(xiàn)大力倡導(dǎo)以學(xué)生自主探究、合作為核心的學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式中，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生去聽、去理解，而在新課標(biāo)中則更多地思考學(xué)生如何“自主的學(xué)”。這就促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了由被動到主動、由機(jī)械吸收到積極探究的變革。

　　一、“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

　　“導(dǎo)學(xué)案”是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、知識結(jié)構(gòu)、拓展延伸、課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)。

　　“導(dǎo)學(xué)案”的使用相對于傳統(tǒng)使用教材有了較大的變化，可以對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，把教材重新進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生利用學(xué)案的引導(dǎo)可以自主學(xué)習(xí)，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生按老師設(shè)定的方案和流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然導(dǎo)學(xué)案的使用既體現(xiàn)了課前自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，課中的小組討論，解決問題。如果解決不了，老師課堂統(tǒng)一解決，梳理知識結(jié)構(gòu)，課堂練習(xí)，講練結(jié)合，課后鞏固與反思。

　　導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用提高了學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究，有利于學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)。但也會造成過于程序化、機(jī)械化、甚至變成習(xí)題集，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　二、“IPAD”學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

　　IPAD引入課堂，可以充分利用PAID的各種先進(jìn)的功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，照相、錄像，播放視頻、音頻，在線學(xué)習(xí)，收發(fā)郵件等極大的吸引了孩子的興趣。特別是一些基于PAID使用的一些軟件，例如，電子書、我的課堂等設(shè)計(jì)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)的教材設(shè)計(jì)成音頻、視頻、文字、圖片俱全，使學(xué)生流連忘返。很多學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的電子書的引導(dǎo)下自己操作PAID進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以自由的選擇學(xué)習(xí)的方式，自主的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并利用專業(yè)的軟件逼真的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生的較好的學(xué)習(xí)效果。還有一些軟件帶有許多自我檢測的課堂練習(xí)，學(xué)生在PAID上做完立即就會呈現(xiàn)學(xué)生的成績，對的和錯的學(xué)生比例和名字都一目了然。這種檢測的及時反饋，立即呈現(xiàn)的方式很受老師和同學(xué)們的喜愛。

　　IPAD的使用可以把學(xué)生的主動性、積極性乃至創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，更好的促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。但PAID的學(xué)習(xí)不利于教育公平，同時對于教師技術(shù)上和課堂管理上要求都很高，不利于大面積推廣。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

　　進(jìn)入21世紀(jì)，美國部分中小學(xué)采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是發(fā)源自美國的一種通過錄制短小視頻完成“先學(xué)后教”模式的課堂形式，學(xué)生可以在課下通過觀看視頻自主安排學(xué)習(xí)時間，隨時隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂最大的不同是傳統(tǒng)課堂是學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外，課堂內(nèi)從新課導(dǎo)入，知識講解到布置作業(yè)，課堂外是完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂。課堂外是自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度，整理收獲，提出問題。課堂內(nèi)則是展示交流，協(xié)作探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、完成作業(yè)，教師巡視，一對一個性化指導(dǎo)。

　　翻轉(zhuǎn)課堂利用視頻再造教育，學(xué)生觀看不到十分鐘的視頻，可以暫停，可以倒退、重復(fù)、快進(jìn)、適合個性化學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言，可以有一個自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，有利于根據(jù)個人的情況完成學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于預(yù)防學(xué)習(xí)困難得學(xué)生的出現(xiàn)。

　　通過比較看出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，不再是學(xué)生按老師的設(shè)計(jì)和規(guī)定的流程走，而是根據(jù)自己的需求來選擇、來學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都產(chǎn)生巨大的影響。

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢：一是提升了學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，二是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，三是學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，四是學(xué)生的紀(jì)律問題明顯好轉(zhuǎn)，五是師生關(guān)系更為密切，六是提升了教師的工作滿意度，七是家校關(guān)系更為密切。

　　為了有效地推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，需要做好以下幾方面工作：一是教師要確定好哪些內(nèi)容適合通過視頻學(xué)習(xí)，二是保障和提升視頻學(xué)習(xí)效益的措施，三是如何使課堂教學(xué)效果最大化，四是如何靈活推進(jìn)慕課與翻轉(zhuǎn)課堂，五是如何轉(zhuǎn)化教師角色，六是如何監(jiān)控學(xué)生上網(wǎng)問題。

　　四、實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案、PAID、翻轉(zhuǎn)課堂多種方式多元化教學(xué)

　　總的來說導(dǎo)學(xué)案、PAID、翻轉(zhuǎn)課堂三種學(xué)習(xí)方式的使用對中國基礎(chǔ)教育改革都產(chǎn)生了一定的影響，具體到哪一種方式更好，我們要在實(shí)踐中要依據(jù)不同的課程內(nèi)容，將導(dǎo)學(xué)案、IAID的學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化學(xué)習(xí)方式融入到課堂教學(xué)中，以期通過實(shí)踐逐步解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題;處理好教師知識傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論，通過教師提供必要的學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)一定的文化背景，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，學(xué)生自我構(gòu)建知識體系，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　總之任何單一的教學(xué)模式都不可能解決所有教育問題。無論在課堂學(xué)習(xí)情境中，還是在課外學(xué)習(xí)條件下，教師和學(xué)生都可以根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求、學(xué)習(xí)材料的屬性、可用的學(xué)習(xí)媒體，靈活地調(diào)整、變換學(xué)習(xí)方式，以取得最佳學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，各學(xué)校根據(jù)自身資源、班級規(guī)模、可能獲得的支持等不同因素，可以有不同的實(shí)施方式，導(dǎo)學(xué)案、 派和翻轉(zhuǎn)課堂都是有效的方法，各有自己的優(yōu)勢和劣勢，綜合運(yùn)用得當(dāng)，將發(fā)揮巨大的作用。

　　本文是北京市朝陽區(qū)“十二五”規(guī)劃第二批課題《中學(xué)生文科自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究——以導(dǎo)學(xué)案、派、翻轉(zhuǎn)課堂為例》研究階段性成果。

文章來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請及時聯(lián)系處理，謝謝！