2015年全國卷高考的語文卷有了明顯的變化，其中最大的變化，也是命題者一再強(qiáng)調(diào)的考查檢測學(xué)生批判性思維的能力，無論是在現(xiàn)代文閱讀——論述類閱讀、文學(xué)類閱讀（小說類閱讀）、實(shí)用類閱讀（人物傳記），還是作文，甚至一些語言文字的運(yùn)用，都體現(xiàn)了批判性思維能力的檢測。

從高考試卷的變化提醒我們這些高三語文教師，我們的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，雖然在近期不可能讓學(xué)生馬上提升學(xué)生這個方面的能力，至少得讓學(xué)生明白這種能力的重要性，以及這種能力在我們語文考試的過程中是如何測試的，作為學(xué)生在考試過程中該如何應(yīng)對這樣的測試。

在《高考語文與批判性思維考查》一文里對批判性思維做了這樣表述：“批判性思維的定義有很多，比如《批判性思維教程》中的定義是：批判性思維是面對相信什么或者做什么而做出合理決定的思維能力；《批判性思維工具》中的定義是：批判性思維是一種對思維方式進(jìn)行思考的藝術(shù)，該藝術(shù)能夠優(yōu)化我們的思維方式。  雖然定義不同，但我們能夠看到其中的共同之處：批判性思維是對思維的思維，可以對其他種類的思維進(jìn)行檢視、反思，從而提高思維水平，幫助我們尋求真相、得出結(jié)論、獲得解決辦法?！边@個層面完全是理論性的表述，對于幫助學(xué)生理解批判性思維的內(nèi)涵與定義很有幫助，至少可以解決學(xué)生如何理解批判性思維的概念有幫助，當(dāng)然這一點(diǎn)清楚了，自然也有助于學(xué)生進(jìn)一步思考在語文考試中如何理解與運(yùn)用批判性思維能力。

《高考語文與批判性思維考查》一文還明確指出“在高考試題中對批判性思維進(jìn)行考查，既可以選拔出符合高校需求的學(xué)生，又能反撥中學(xué)教學(xué)， 進(jìn)一步促進(jìn)對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。已經(jīng)正式使用的高考語文試卷中不乏對批判性思維的考查，考查呈現(xiàn)出兩個特點(diǎn)：一是與語文學(xué)科能力的考查緊密結(jié)合；二是側(cè)重對技能而非態(tài)度的考查?！边@兩個特點(diǎn)就明確告訴我們這些老師和高三學(xué)生，我們應(yīng)該善于挖掘考試素材里所蘊(yùn)含的批判性思維的元素，或者我們應(yīng)該利用自己的批判性思維能力或者意識去思考分析那些考題。

2015年全國卷的兩篇作文題，這種采用任務(wù)驅(qū)動型作文，就是運(yùn)用批判性思維能力的典范。全國一卷“女大學(xué)生舉報(bào)父親高速路接電話”就是一則取材于2015年5月發(fā)生的一個媒體事件。具體分析材料有這樣幾層：第一層是女大學(xué)生舉報(bào)父親開車打電話這一核心事件；第二層是警方對父親給予處罰，及之后的事件——將私信公開到官方微博，使之變成公眾事件；第三層是網(wǎng)友和媒體的加入，使這件事引發(fā)更大范圍的討論。

這樣一則材料有了不同維度的討論空間。此事之所以引發(fā)爭議，焦點(diǎn)就在于：女兒應(yīng)不應(yīng)該舉報(bào)自己的父親。在有著“父為子隱，子為父隱，直在其中矣”親親相隱的人倫傳統(tǒng)的中國，女兒舉報(bào)父親違法，是否有悖倫理？能否稱“大義滅親”？可曾顯“人性之惡”？是不是“情”與“法”之間的權(quán)衡與選擇？以上這些都有辨析的必要。觀察一件事的性質(zhì)，不能脫離其起因、動機(jī)和結(jié)果。從材料看，女兒舉報(bào)是在對父親多次勸說未果下的無奈之舉，其實(shí)質(zhì)是通過提高父親的違規(guī)成本，引起父親對生命安全的重視，迫使父親文明行車，其動機(jī)和目的都源于良善與關(guān)愛，而非動機(jī)不純的出賣，甚至不是情與法之間的選擇，而是借助“法”，珍視“命”，表達(dá)“情”。還可以更深層次地追問，這一“女兒舉報(bào)父親”的行為如果會遭遇曲解和誤讀，是否也是社會中信任有所缺失的表現(xiàn)？健康的社會輿論應(yīng)避免惡意的揣度和不辨就里的指責(zé)。當(dāng)然，女兒的做法是否就是最明智的解決辦法，有沒有意氣用事的成分，還可以怎樣更智慧地化解矛盾不使親情受損，都可以成為進(jìn)一步思考的內(nèi)容。此事的另一個觀察角度，就是父親在多次勸說后的依然故我。

在如此的追問之中，我們可以讓學(xué)生在這樣的高考作文題的訓(xùn)練中逐步明白什么是批判性思維，該怎樣使用批判性思維來分析材料來寫作。

當(dāng)然如此訓(xùn)練不可能是一次或者是兩三次，而多次，甚至漸漸地形成序列化?？梢酝ㄟ^閱讀時文，比如閱讀《中國青年報(bào)》的時文，讓學(xué)生在閱讀這些最新的事件評論的文章里找到批判性思維的脈絡(luò)，或者讓學(xué)生進(jìn)行時文的演講，將自己平時的報(bào)紙或者網(wǎng)絡(luò)上讀到的最新的新聞進(jìn)行評點(diǎn)，慢慢地培養(yǎng)自己的批判性思維能力。當(dāng)然這種過程肯定不是一蹴而就的，肯定是需要一個相對漫長的過程，而且學(xué)生的能力本來就不是很強(qiáng)，固有的那種思維模式的影響，還有平時思維慣性都可能制約著學(xué)培養(yǎng)批判性思維的能力。這是需要語文教師又足夠的耐心和細(xì)致到位的方法指導(dǎo)，才能夠最終完成的任務(wù)。