教學目標：

1、理解詩歌形象的內(nèi)涵；

2、了解詩歌形象的分類；

3、體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規(guī)范。

教學重難點：體察鑒賞詩歌形象的切入點和答題組織規(guī)范。

教學方法：學生自主練習，教師指導，共同總結(jié)

一、考點解讀

    鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度?？疾椴牧弦蕴扑卧娫~為主，也可選擇其他時代、其他體裁的作品。能力層級為E

【命題特點】 
    1、詩歌絕大多數(shù)選自唐宋詩詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點；考查的形式主要是主觀題。
    2、大多是近體詩，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，多是不帶典故的借景抒情詩。
    3、家喻戶曉的作品不選，艱澀冷僻者也不予考慮。
    4、鑒賞的詩歌均選自課外。故閱讀相當數(shù)量的古典詩歌是做好鑒賞題目的前提。

二、高考真題

   2、【2004年廣東】閱讀下面一首唐詩，然后做題。 

       江漢   杜甫

   江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

   落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

試分析詩歌中的人物形象？

【答案】本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。

詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。

作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思。

三、了解形象

    形象又稱藝術(shù)形象，在詩歌中也稱意象，詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。它包括以下三種：

    1.人物形象。①詩中塑造的人物形象;②詩人自己。

    2.自然景象。詩中的景物形象是情中景。寫景抒情詩，往往是借助客觀景象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。

    3.事物（情節(jié)）形象。詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物(花鳥蟲魚)來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩詠物詩的“物”和送別詩中的“動作細節(jié)”。

四、人物形象

1、抒情主人公自己的形象

訴衷情   陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲!

    注：滄洲：水邊，古時隱者所居之地。（詩人閑居之地。）

    這首詞為我們塑造了一個怎樣的人物形象? 通過這一形象抒發(fā)了怎樣的思想感情?

【答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）詩人通過記述詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線的遭遇。（形象的特征）表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（形象的意義）

【解析】這首詞前兩句回憶當年馳騁疆場的戰(zhàn)斗生活；下兩句是說，一覺醒來，關河要塞不知在何處，塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣，自己已經(jīng)身離戰(zhàn)場。下片描繪了敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的形象；“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。

2、作品刻畫的人物形象

 江雪   柳宗元     千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。

【答案】是一個清高孤傲的形象。（什么形象）在這樣一個寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲。（形象的特征）這個漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。（形象的意義）

 3、對詩歌中形象的分析，答案一般應該有三部分構(gòu)成：

①詩中塑造的形象是什么；

②形象的基本特征是什么；

③通過形象的塑造，詩人所要抒發(fā)的情感或表達的意旨是什么。

 4、課堂練習

①閱讀下面這首詞，回答問題。

                              江雪尋陸鴻漸不遇   皎然

                 移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

                 扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

   (注：帶郭，意即靠近外城。)

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象。

a、陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（什么形象）

b、前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（形象的特征）

c、作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。（形象的意義）

②2004高考全國卷閱讀下面這首詩，然后回答問題。

秋思  張籍   洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節(jié) ? 表達了他什么樣的情感 ?

【答案】詩中作者寫了一個細節(jié)：家書將要發(fā)出時，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風起，從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念，所以又打開信封補寫。

5、如何正確鑒賞

①知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象。

陶淵明的樸素自然   杜甫的沉郁頓挫   白居易的通俗易懂   李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂   杜牧的清健俊爽   李商隱的朦朧隱晦   王維的詩畫一體

溫庭筠的綺麗香艷   高適的悲壯蒼涼   蘇東坡的豪放曠達   陸游的悲壯愛國

②從人物的神態(tài)、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，關注反映感情的詞語(情語)。

③注意環(huán)境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。

④結(jié)合詩題和關鍵語句把握作者情感世界。

6、常見形象

（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、 傲岸不羈的形象。如李白。

（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。

（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。

（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。

（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾。

（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。離別詩。

（7）獻身邊塞、反對征伐的形象。邊塞詩。

（8）愛恨情長的形象。如柳永。

五、事物形象

1、考點分析

物象，指有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中賦予事物以人格化。從全詩來說，即以象征性的形象描寫來曲折地表現(xiàn)詩人的品格節(jié)操或思想感情，或托物言志。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

提問方式

①某聯(lián)描寫了某物的什么形象？有何作用？ ②某物象有什么特征？

③某物象象征什么？ ④某物象寄托了作者怎樣的思想感情（或何種情懷）？

⑤簡析某句中的物象。

2、高考真題

（2011年山東卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。

詠山泉   儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。

轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。

這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？

【答案】這首詩在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。   詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。

【解析】首聯(lián)敘事點題，平和自然。靜寂的深山里，一股清泉徐徐流動，給這僻遠之所平添一活氣；面對此番景象，詩人真想問山泉有無一個讓人記得住的名字，可是無從知曉。其既驚喜又遺憾的心情充溢于字里行間。頷聯(lián)承接上文，從正面立意，描繪山泉的出俗形象。它流淌在平地之時，恰似一面新亮的鏡子將蔚藍的天宇盡映水底；它飛瀉于山下之際，又如瀟瀟春雨般潑灑半空，煞是壯觀。頸聯(lián)從反面角度立意，轉(zhuǎn)寫山泉遭遇冷落的境況：盡管山泉清凈而鮮活，可是當它流入深澗，水滿溢出，分引到小池的時候，山泉原先的那種清澄和靈氣，被這窒息的環(huán)境遮蓋了。這些描寫，意在為后文蓄勢。尾聯(lián)關合全詩，由敘而議，點明詩旨：山泉的“恬淡”無人關注，可它仍然年復一年，自潔自清，保持著一塵不染的秉性。

《詠山泉》又是一首有所寄托的詠物詩。山泉即詩人自己，山泉的特點即詩人要追求的個性，其崇尚恬淡自然、飄逸出俗的高潔境界了了可觀，耐人回味。

3、常見感情

對所詠之物的喜愛。寄情自然，閑適自得。潔身自好，堅貞自守。

渴望施展抱負，建功立業(yè)。懷才不遇、壯志難酬等。有時也用來表達某種理趣。

 4、答題步驟

①指出形象（物象）并概括物象的基本特征；

②結(jié)合詩句具體分析形象(結(jié)合表現(xiàn)手法)；

③點出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。

 5、課堂訓練

⑴馬詩   李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

閱讀此詩，簡析這首詩塑造了駿馬什么樣的形象？抒寫了詩人怎樣的思想感情？

步驟1：這首詩描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場、大顯身手的駿馬形象。

步驟2：邊境戰(zhàn)場，一片肅殺悲涼景色；那駿馬卻企盼著披上威武的鞍具，在戰(zhàn)場上迅捷地奔馳?！昂萎敗北憩F(xiàn)心理，“踏”顯出輕捷矯健的風姿。

步驟3：抒寫了詩人渴望建功立業(yè)的抱負和懷才不遇的激憤之情。

 ⑵石灰吟 (于謙)

千錘萬鑿出深山,  烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,  要留清白在人間。

這首詩表達了詩人什么樣的感情？

步驟①刻畫了一個要把自己的清白留在人間的石頭形象。

步驟②詩歌通過對經(jīng)過千萬次錘打出深山，熊熊烈火焚燒也視若等閑，即使粉身碎骨又何所畏懼，只為把一片清白長留人間的石頭的描寫，

步驟③表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

 ⑶小松   杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。

注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直又硬。

1、開頭兩句描寫了“小松”怎樣的特點。2、請說說你對本詩主題的理解。

①描寫了小松由小而大，具有頑強生命力的特點。

②這首詩以小松喻人，托小松諷喻時俗。一方面，用“小松”初時不為人注意而最終長成凌云大樹，比喻人才雖出身卑微而終能成就大業(yè)；另一方面諷喻世俗小人以身世取人，目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。

 ⑷蟬（虞世南）垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。緌Ruí藉jiè

作者借“蟬”的形象表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

①作者寫蟬居于高處、鳴聲遠播，而不需借助秋風，

②強調(diào)立身高潔的人，并不需要外在的憑借，自能聲名遠播。

③這首詩以蟬的形象表現(xiàn)了封建士大夫的志得意滿和清高。

⑸瀑布  李忱chén千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一意象。

【答案】作者描繪了不辭勞苦，匯涓涓細流，壯大自己，一心奔向大海的瀑布藝術(shù)形象（步驟一）。瀑布從高處流出，不辭勞苦，沖破溪澗，流經(jīng)千巖萬壑，沖向大海，形成洶涌的波濤（步驟二）。表達了作者決不滿足現(xiàn)狀，不畏艱辛，繼續(xù)努力，勇往直前，決心干出一番事業(yè)的偉大理想抱負。（步驟三）。

⑹病牛李綱   耕犁千畝實千箱，力盡精疲誰復傷。但使眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。
    注：李綱，南北宋之交的一位堅決主張抗金的政治家。由于投降派的排擠而被罷相。這首詩是他被罷相之后貶到武昌時寫的。
   禾熟  孔平仲   百里西風禾黍香，鳴泉落竇谷登場。老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽。
    注：孔平仲，一位頗具才氣的詩人。曾多次遭受貶謫，做過地方官吏。對農(nóng)村的熟悉與了解，使他能夠真切而生動地描繪出農(nóng)村風光；而對官場的厭倦情緒，也正好借這野樸的鄉(xiāng)村風俗得到淘洗和寬慰。竇：水溝。
這兩首詩中的病牛有何不同？請作簡要賞析。

【答案】《病?！分械呐Ｔ谖床≈案胚^許多田地，讓人收獲過千萬擔的谷物。在它老病時,卻遭到冷遇，沒有誰來同情它。但仍念“但得眾生皆得飽”。這是一個流盡血汗仍愿奉獻到底的崇高形象。詩人以牛自喻，寫出了自己坎坷與辛酸的遭遇，并借此表達了自己矢志不渝的執(zhí)著和關注蒼生、奉獻到底的心志。

    《禾熟》中的“老牛” 在完成自己一年的耕作后，從“禾黍香”“谷登場”的豐收中獲得了“粗了耕耘債”的輕松與滿足，正悠閑自得地享受著主人給自己的獎賞，它不爭不怨，知足而樂，隨遇而安。這是一個知足而樂，悠然自得的形象。詩人借此表達了像老牛一樣早點了卻“役債”,舒閑疲憊身心的渴望,也含蓄地抒發(fā)了自己長期仕途坎坷而積于胸中的郁悶之情。

⑺房兵曹胡馬  杜甫

　　胡馬大宛名， 鋒棱瘦骨成。竹批雙耳峻， 風入四蹄輕。

　　所向無空闊， 真堪托死生。驍騰有如此， 萬里可橫行。

翻譯：房兵曹的馬是著名的大宛馬。瘦骨棱棱，好比刀鋒。兩耳尖銳，如同削竹。四蹄輕快，猶如勁風。所向之地，空闊廣漠。不怕險阻，可托生死。有如此壯健、如此奔騰快捷的良馬，足可橫行萬里之外！

評價：作者塑造了一匹痩骨突出、兩耳高聳、奔騰馳騁、四蹄生風的大宛駿馬形象。作者歌詠胡馬，抒發(fā)了喜愛贊美之情，也是希望房兵曹努力建功立業(yè)，更是寄托了自己馳騁疆場，縱橫四海的志向與情操。 

6、常見意象的思想感情、文化意義。參考教材。

六、景物形象

 1、考點分析

景物類型：景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。

基本思路：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等）。

試題類型： 1、概括意境描摹圖景。2、由形象畫面剖析作者情感思想。

2、借助意象，品味意境。

意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內(nèi)在情思的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象在語言文字的融合與表現(xiàn)；是一首詩的構(gòu)成單位，是詩歌構(gòu)思核心。意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體（“神以象通，物以貌求”《文心雕龍》）。品味意境就要借助意象。

例1：  下面這首詩營造了一種怎樣的意境？

漫成一首   杜甫

江月去人只數(shù)尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

指導：A、選取了哪些意象？B、這些意象組合成了一種怎樣的意境？

答案：明月、風燈、宿鷺靜、跳魚鳴（以動寫靜），這四個意象有機地組合成清幽、靜謐的意境。

例2：秋夜  朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

問題：在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。

答：由床上之月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。
3、把握畫面，描摹圖景。

詩中賞畫，就要看畫面形、色、動、靜，欣賞詩歌的畫面美。

古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：

一是物象的組合方式；二是畫面色彩；三是動態(tài)；四是靜態(tài)。

例：請分析這首詩畫面美。

絕句　杜甫    遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

指導：

A、選取了哪些意象，構(gòu)成了一幅怎樣畫面。

B、這幅畫面是怎樣組合而成的？可從色彩、動靜、上下左右遠近高低等角度分析。

C、概括作者在詩中流露的思想情感。

分析：這首詩寫了江山、花草、燕子、鴛鴦，四種景物構(gòu)成一幅畫面，顯出蓬勃盎然的春意。四種景物并列組合，構(gòu)成上下對偶兩聯(lián)。上聯(lián)寫遠景，下聯(lián)寫近景；上聯(lián)景物較闊大，較概括，下聯(lián)景物較特出、較具體。遠與近相生，概括與具體結(jié)合，構(gòu)成一幅完整的春景圖。濃艷的畫面色彩，諧調(diào)的畫面組合，相宜的動靜描繪，渲染出濃濃春意，觀之令人賞心悅目。也表現(xiàn)作者陶醉在春光中的怡然之情。

4、分析景物，概括作用。

詩歌的開頭兩句的景物描寫，有何作用？   

海棠 蘇軾  東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

答：  A、作者用正面和側(cè)面結(jié)合的方法烘托渲染了一種空蒙迷離的境界和氣氛。“裊裊”寫其微風吹拂的動態(tài)，崇光是高潔美麗的；B、為下文做鋪墊，也暗示出作者幽寂孤獨的心理。

5、借助意象，體味情感。

 (1)、樂景襯樂情，哀景襯哀情

例：試比較下面兩首詩，說說作者抒發(fā)的情感有什么不同。

秋詞　劉禹錫  自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

贈別　杜牧    多情卻是總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

第一首前兩句直抒胸臆贊秋，一反傳統(tǒng)悲秋題材。后兩句描寫白鶴沖云，晴空碧霄等形象畫面，境界闊大，色彩明麗，情調(diào)高昂。如果說那排云直上的白鶴是詩人奮發(fā)進取形象的寫照，那么，晴朗的秋空正是詩人寬廣胸懷、樂觀向上精神的外現(xiàn)。

第二首寫離筵寡歡場面。一二句敘今昔：以前歡聚多情，而今別去，轉(zhuǎn)覺無情。三四句以暗淡的蠟燭垂淚的外在形象，暗寫離人流淚的內(nèi)在形象，引人聯(lián)想到離人一往情深，難舍難分之態(tài)。

這兩首詩中，“排云白鶴”與“蠟燭垂淚”形象，二者在色調(diào)截然不同，前者是奮發(fā)向上的，后者是傷感愁苦的。所以我們從中感受到的內(nèi)在形象情感也就截然不同。

 (2)、樂景襯哀情：

例1：

謝亭送別 謝渾  勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。

分析：上聯(lián)以“紅葉青山”這樣亮麗詩意的景色，反襯詩人離愁別恨?！督S詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

例2：

絕句　杜甫  江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

析：本詩作于廣德二年（764），當時詩人客寓成都，亟思東歸，因戰(zhàn)亂道阻，未能成行，所以有后兩句的嘆息。但詩的前兩句卻勾畫了一幅幅濃麗的春日畫面，極言春光融洽。如此美景，何以思歸？原來這是以樂景寫哀情。如此謀詩，才能寫出詩人歸心殷切：以客觀景物與主觀感受的鮮明對照，反襯詩人思鄉(xiāng)之情更加濃厚。

6、課堂練習：

⑴西樓 曾鞏  海浪如云去卻回，北風吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起。

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。

這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。

⑵閱讀下面這首詩歌，回答后面的問題。（6分）

日  暮①     杜甫

牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。

石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼②繁。

[注] ①大歷二年（767）秋，晚年杜甫流寓夔州（重慶奉節(jié)），寫下了這首詩?！、诨a：燈芯結(jié)花，民俗中有“預報喜兆”之意。不覺歡欣，反倍感煩惱。

語序。暗泉流石壁，秋露滴草根?！?/SPAN>

⑴詩中第一、第二句描繪了一幅怎樣的圖景？（2分） 

⑵在全詩中，杜甫表達了自己怎樣的復雜情感？（4分）  

答：（1）描繪了一幅牛羊歸來、柴門深閉，寂靜、清冷的山村日暮圖景。（2）杜甫在詩中表達了自己懷念故園、思鄉(xiāng)戀親之情，以及人至遲暮，濟世渺茫的悲涼之感。

七、強化訓練

八、教后反思