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別讓教師的法寶缺乏價(jià)值 “分、分、分，學(xué)生的命根，考、考、考，老師的法寶”，這個(gè)流行語至今依舊煥發(fā)著無限的生命力。許多學(xué)校，不斷地用考試來約束和規(guī)范孩子的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生跟著分?jǐn)?shù)而悲歡離合，更多的家長(zhǎng)為孩子的分?jǐn)?shù)起伏不定而鬧心。 不知從什么時(shí)候起，孩子們開始對(duì)考試特別敏感。只要老師嘴里吐出“考試”這兩個(gè)字，整個(gè)班級(jí)都會(huì)瞪大眼睛，張大嘴巴，一副驚恐的樣子，似乎在說，“老師，你放放我們吧，還是少點(diǎn)考試吧！” 在分?jǐn)?shù)至上的今天，學(xué)校有了考試，自然會(huì)有成績(jī)，成績(jī)出來了，自然會(huì)有排名，排名出來了，家長(zhǎng)自然會(huì)得到，這一系列驚心動(dòng)魄的過程，就算心理素質(zhì)再好的學(xué)生，也會(huì)有些吃不消的。 別人我不知道，自家的孩子，盡管成績(jī)?cè)诎嗉?jí)也不錯(cuò)，但輪到要考試，也會(huì)緊張兮兮的，連睡覺都翻來覆去，很難得到保障。事實(shí)上，許多學(xué)生都是如此，他們擔(dān)心考得不好，老師會(huì)怎么說，家長(zhǎng)會(huì)怎么看，同學(xué)會(huì)怎么瞧。 用有些學(xué)生的話說，試卷看好了，老師一張張的發(fā)下來，那時(shí)候，自己的心都要跳出來了，不知道考了多少，就像一塊石頭壓著，憋屈得難受。一旦試卷發(fā)到手中，孩子們不是看哪兒錯(cuò)了，而是第一時(shí)間關(guān)注到底考了多少分。 許多學(xué)生心底明白，考得好，可以省去許多麻煩。一方面，可以免除大人的絮絮叨叨，沒完沒了；另一方面，也可以省去許多不必要的懲罰性的作業(yè)或者補(bǔ)習(xí)。然而，只要考試，就會(huì)有三六九等，絕大多數(shù)孩子往往成為失敗者，就算考出冒尖成績(jī)的孩子，也會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知道下一次考試會(huì)怎么樣。 大人不怎么關(guān)注孩子到底考了多少分，關(guān)鍵看在一定范圍內(nèi)排名。每每有家長(zhǎng)到學(xué)校，首先問的就是孩子考得如何，更關(guān)心的就是孩子在班級(jí)的位置。一旦孩子名次落后，就會(huì)立馬緊張起來，如熱鍋上的螞蟻，在抱怨孩子的同時(shí)，也會(huì)病急亂投醫(yī)，不切實(shí)際地給孩子亂補(bǔ)課。 也就是說，孩子考得不好，得到的后遺癥是無法估量的。那些成績(jī)優(yōu)異的孩子，也特別緊張，生怕下次掉隊(duì)。也會(huì)主動(dòng)自我加壓，選擇多做題目，進(jìn)行補(bǔ)課。難怪絕大多數(shù)家長(zhǎng)都不反對(duì)孩子補(bǔ)課，不就是分?jǐn)?shù)主宰著孩子與大人的一切嗎？ 老師們也特別在意分?jǐn)?shù)，他們往往沒有出試卷的權(quán)力，與其說在考學(xué)生，不如說在考老師。我們的許多學(xué)校管理者，他們似乎不信任廣大師生，總喜歡到校外拿出一套試卷來考?？赡苁菍W(xué)情不一樣，考出來的結(jié)果往往不盡如人意。學(xué)校抱怨教師不作為，教師抱怨學(xué)生不努力，學(xué)生、家長(zhǎng)抱怨學(xué)校沒本事，這只能讓家校合作變得異常尷尬起來。 筆者覺得，教育如果建立在相互不信任的基礎(chǔ)上，整日里你爭(zhēng)我奪，不知道相互協(xié)作，這樣的團(tuán)隊(duì)你能指望干出什么樣的成績(jī)呢？許多明智的學(xué)校管理者，他們往往會(huì)在凝聚人心上下功夫，懂得如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，而不會(huì)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人英雄主義。他們不會(huì)簡(jiǎn)單看個(gè)體老師的成績(jī)，更多的關(guān)注備課組、教研組到底怎么樣。如此，備課組就會(huì)眾志成城，為提高孩子的成績(jī)想出合理、科學(xué)的辦法來。教育工作者應(yīng)該讓學(xué)生把一次次考試作為展示自我、超越自我的最佳平臺(tái)，而不是摧殘自己意志的地獄。面對(duì)班級(jí)成績(jī)不如意，教師需要冷靜下來，主動(dòng)與學(xué)生分析原因，這才是王道。教師應(yīng)該利用好分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自己相比，不斷地謀取進(jìn)步，這才是關(guān)鍵。 由于一些學(xué)校不信任教師，總是拿校外的試卷來考，這無形中導(dǎo)致教師異常不自信。許多老師常常被情緒所左右，走進(jìn)教室，漲紅了臉，大聲謾罵學(xué)生，懲罰學(xué)生，搞得整個(gè)班級(jí)雞飛狗跳，心驚膽戰(zhàn)。他們會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)情，失去正常的課堂節(jié)奏，沒有了重難點(diǎn)，搞得東一榔頭西一棒子，自然沒有情趣，學(xué)生也會(huì)特別辛苦。更何況，如今的試卷特別注重解題方法，重視能力水平，這就容易導(dǎo)致課堂出現(xiàn)無用功，學(xué)生也會(huì)誤以為老師講得沒用，這顯然不利于孩子更好地學(xué)習(xí)。 許多孩子在課堂上打瞌睡，在課后卻撲哧撲哧地加班加點(diǎn)，走進(jìn)惡性循環(huán)的漩渦，這樣的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)能夠上去也算是奇跡了。如今教師與學(xué)生的矛盾就在于課堂沒有激情，作業(yè)、測(cè)驗(yàn)沒辦法滿意。結(jié)果，師生之間就會(huì)釀造許多悲劇，看得人直心碎。 可能是長(zhǎng)期這種不信任，許多老師生怕上級(jí)教育主管部門或者學(xué)校會(huì)時(shí)不時(shí)組織大規(guī)?？荚?，在平日里閱卷時(shí)，判給學(xué)生的分?jǐn)?shù)也是特別吝嗇的。他們以參考答案為標(biāo)準(zhǔn)，甚至拔高閱卷要求，一切向大考看齊，生怕學(xué)生考好了，會(huì)翹起尾巴來。殊不知，過分拔高評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，只能讓學(xué)生愈來愈沒有自信，答卷的筆遲遲不能落下，反反復(fù)復(fù)地考試，只能培養(yǎng)膽小如鼠、墨守成規(guī)的人才來，這難道不是教育的悲哀嗎？（錢永華 |
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