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當(dāng)下常態(tài)課的一點(diǎn)擔(dān)憂 我喜歡聽課，更喜歡聽一些常態(tài)課，畢竟常態(tài)課能夠看到教師平時教學(xué)狀態(tài)的影子，跟公開課有本質(zhì)的區(qū)別。公開課往往是建立在多次打磨的基礎(chǔ)之上，老師已經(jīng)沒有了自然的痕跡，絕大多數(shù)是利用一定的理論，充分發(fā)揮課前預(yù)設(shè)作用，如果實在不行，完全可以搞一下表演活動，至于作用如何，執(zhí)教者很少去考慮。我們看公開課，往往是一種理想，也就是說，這些課代表著某些專家的理念，不妨借鑒一下，千萬不能完全照搬。事實證明，有許多老師聽課回家，上一堂移植課，效果并不怎么好，大概是水土不服吧！ 常態(tài)課也有老師準(zhǔn)備的痕跡，但是相當(dāng)?shù)亩檀?，能夠影影約約地透視出平時上課的情況。我非常有幸，經(jīng)常聽到這些課，總會有一些思考。無論有多忙，總喜歡把自己的一點(diǎn)感悟記錄下來，以便更好地成長自己。 這不，最近聽了一些課，亮點(diǎn)我不需要再說多少，畢竟老教師經(jīng)驗豐富，至少整個課堂都會顯得張弛有度，舒緩有致，實實在在，孩子們能夠?qū)W到很多東西。只不過，長期的教育教學(xué)，我們的老師總是當(dāng)局者，也許大伙平時就是怎么做的，沒有任何爭議，也許是老生常談，我卻有些擔(dān)憂，可能是自己多慮了。 擔(dān)憂一：我一直非常困惑，我們的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)了差別，往往在三四年級，原因很簡單，表現(xiàn)也很明顯，就是有些題目不理解，或者把某些意思理解偏了，導(dǎo)致人為地增加難度，結(jié)果學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)了差距。經(jīng)常有老師感嘆，這些小家伙，我都講了十幾遍，他們怎么還是出錯。在課堂的行進(jìn)中，我始終在尋找答案。一個偶然的機(jī)會，某學(xué)生在說對聯(lián)要講究對偶，老師很快意地點(diǎn)點(diǎn)頭，等到課文學(xué)了差不多，孩子們又在說對仗，老師更加高興，這時候，我就問一起聽課的人，對偶與對仗有什么區(qū)別，其實自己心里也沒有底，同伴很誠實，還是查一下吧。當(dāng)時我就在想，我們的孩子為什么不問一下呢，我們的老師為什么不徹底地講清這兩個概念呢，也許新課程理念就是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，進(jìn)而忽略了對概念本身的理解，這樣的思維方式，無疑會導(dǎo)致許多概念，師生只能大意地泛泛了解而已，經(jīng)常會出現(xiàn)偏差，自己還不知道。根據(jù)邏輯學(xué)的要求，我們只有先理清概念，再決定概念的內(nèi)涵和外延，最后才使用一定的方法，從而構(gòu)成自己的體系?？上У氖?，我們的孩子在課堂上很少去關(guān)注這一方面的東西，總是一帶而過，天大不了讓孩子自己去查一下，了解個大概就行了。這樣的不嚴(yán)謹(jǐn)性，只能使一些不認(rèn)真的孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，后進(jìn)生也就自然產(chǎn)生了。 擔(dān)憂二：我們的老師往往工作都在十幾年以上了，或多或少地積累了一些經(jīng)驗，尤其是研究教材方面，這就決定了自己不愿意多次走進(jìn)教材，去抓住一些核心的問題。導(dǎo)致一堂課下來，我們看不完的熱鬧，可惜的是，熱鬧過后，總有點(diǎn)說不出的滋味，似乎這樣的課堂純粹是在浪費(fèi)時間。想像一下，老師沒有靜心地走進(jìn)文本，課堂上又怎么可能提出一些環(huán)環(huán)相扣的問題，孩子們有時還沒聽清問題，就急急忙忙地舉手，至于能夠回答準(zhǔn)確，確實不是師生考慮的問題，畢竟課堂熱鬧就行了。每次聽課，我都喜歡尋找一些有價值的問題，往往快速地記錄下來，生怕會忘掉，可惜的是，課堂上的師生卻很少有這樣的問題意識，難怪孩子們難以提出像樣的問題，幾乎都是老師的聲音。我認(rèn)為，一堂好課，最真實的應(yīng)該是抓住一些核心的問題，環(huán)環(huán)相扣進(jìn)行下去，由淺入深，由易到難，這樣的知識學(xué)習(xí)才會成體系，有利于師生之間的思維訓(xùn)練。 擔(dān)憂三：我們常常不注意課堂語言的提煉，語文老師，尤其要注意咬文嚼字，否則，給孩子造成錯覺，只有課文上的字詞才需要正規(guī)，其他時候，完全沒有必要，這樣的學(xué)習(xí)，無疑是嚴(yán)重與生活脫節(jié)，不利于孩子們活學(xué)活用。課堂上，許多語文老師在講生字詞時，都非常地正規(guī)，可是到了對話之時，又出現(xiàn)不倫不類地土話，這無疑降低了課堂的水準(zhǔn)，不利于母語的學(xué)習(xí)。 細(xì)細(xì)思索，我覺得這些擔(dān)憂的問題恰恰都是由于教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)造成的，長此以往下去，我們又怎么可能跟美國、日本、德國這樣的國家去掰手腕，看來教育之路需要用一生去開拓。（錢永華 |
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